《唱脸谱》教学反思（共五篇）

第一篇：《唱脸谱》教学反思

修 改 及 反 思

修改微视频的时候，感觉学生听过的京剧太少，所以在学生欣赏京剧体会不同脸谱所代表的人物形象环节，增加了一段京剧。

《唱脸谱》教学反思

这是一节艺术综合课，新课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。因此，“丰富情感体验”和“注重情感体验”是本节课的重点。

一、教学方法：

在整节课教学方法的设计上，我以“听、讲”为基础，“唱、思考”为中心，以“表演、看”为辅助手段，紧紧围绕旋律特征、速度、节奏、乐器、唱腔等要素而展开，从感知——深化——升华，让学生在感受音乐的基础上，了解相关知识，并进行再度创作和表演，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。教学过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终，给学生更加生动、主动的学习空间，让学生自己去发现，去探索。课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。

二、学生参与：

整节课学生积极主动地参与学习过程，课前我要求学生收集跟京剧脸谱相关的资料，使学生在新课的学习前产生疑问。课的最后，让学生根据这节课对京剧脸谱知识的了解，自己创作绘制、表演脸谱，并对自己的作品向全班同学讲解自己的创作意图，让其他同学共同来比较和评价。

三、教学评价：

教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，这一节课我不注重学生这首歌唱到什么程度，目的只在感受，重点关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，上完这节课是不是还意犹未尽，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

第二篇：唱脸谱教学反思

《唱脸谱》教后反思

上完课，感觉基本完成任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。这篇课文是歌曲，它活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，通俗易懂，读起来朗朗上口。教学一开始，我带领学生欣赏《唱脸谱》这首歌曲，品一品其中的韵味，随后由课文第一小节外国人对中国京剧的赞美，激起学生自豪感。然后放手让学生自学，并提出自学要求：课文讲了几种脸谱？每种脸谱各有什么代表意义？在学生自学学习的基础上，再交流汇报，学生根据板书能当堂背诵2-3小节，最后拓展延伸。

不足之处：脸谱带出了许多历史故事，如窦尔敦盗御马、关公战长沙等。但在教学中，因为受学生知识面的影响，对这些历史故事学生知道的寥寥无几。

《我喜欢》教后反思

以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生多读，在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底。重视说写训练，激发习作兴趣。课开始，我便以生动感人的语言导入，再让学生以“我喜欢，因为---。”说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验，训练学生说的能力。我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文。

这节课上对字词的把握，我做到既重视又淡化，重视对生字新词的教学，指导上分轻重、难易。“殷勤”的“殷”字，学生掌握较难，又易写错，我便分析字形，突出重点，大部分学生能记住这个字。其他较简单的词语让学生通过自学掌握。

《推敲》教学反思

为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，有的说改“扣”字，孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。我提出今后习作中要学着“推敲”字词和句子，不要写错字和病句，不能应付，让自己的习作生动起来。

让学生复述这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印 象，而且可以训练学生的口头表达能力和记忆力。

第三篇：《唱脸谱》教学反思

京剧《唱脸谱》教学反思

吴茜莹

整个课堂的环节设计还是是比较连贯和流畅的。我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》 更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

整个课堂情绪 高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

整个教学过程感觉很紧张，因为对六年级的学生而言，本节课的知识点太多且复杂，学生学起来很吃力，这节课的内容如果可以分成两个课时来上，效果会更好。

第四篇：唱脸谱教学反思

《唱脸谱》 教学反思

吉安三中罗路珍

本人在教《唱脸谱》这一课时，从设计思路上来说我是从介绍我国国粹京剧引入教学，紧接着让学生欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过欣赏《唱脸谱》体验花脸演唱的特点，并要学生亲自绘制一个小脸谱，使学生对京剧脸谱产生兴趣。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深了对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。让学生充分体验到了京剧艺术的博大精深并教育学生要保护、发扬和传承我国的国粹京剧。

第五篇：唱脸谱教学反思

《唱脸谱》说课设计

一、领悟教材，确定目标（说教学目标）《唱脸谱》，是北师大版五年级上册第四单元中的一篇课文，它是一首在戏歌中，流传较广，颇有影响的一首佳作。这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲第一部分阐述了外人对我国京剧的美好印象的赞赏，第二部分是对各种脸谱的勾画，惟妙惟肖的勾画出了一张张美佳佳的脸谱。

根据单元主题“艺术”，针对本节课，我制定的教学三维目标是：

一、知识与技能：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过本节课的学习，使学生了解京剧的相关知识，认识脸谱在京剧中的作用。尤其是脸谱的知识激发学生学习接受脸谱文化的熏陶。

二、过程与方法: １、深入体会脸谱特点及脸谱与人物性格的关系。２、从课文中领悟戏歌的特点。

三、情感，态度与价值观：1.通过学习《唱脸谱》，让学生感受京剧独特艺术的魅力，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，培养学生的爱国主义情怀从而使学生对脸谱艺术的喜爱与赞美之情。２、进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。本课的教学重点是了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。教学难点是在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力，激发学生热爱民族艺术的思想感情。

二、把握写法，确定教法（说教学方法）

根据这篇课文的写作特点，我采用“创设情境，激发兴趣”、“读为基础，读中感悟”、“合作交流，自主探究”的教学方法，在学习活动中使语文素养与人文素养的教育融为一体，激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。

三、培养能力，指导学法（说学习方法）

根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，变“要我学”为“我要学”。我将引导学生从以下方面入手学习本文

1.搜集资料，拓宽视野，激发兴趣。

课前，精心指导学生进行预习，为课堂学习做铺垫。可让学生根据自己的实际条件，或上网搜集许多关于脸谱、京剧的相关知识，或阅读《三国演义》、《西游记》，这样就会为学生轻松的解课文内容，感受京剧及脸谱艺术，提高课堂学习效率打下基础。

2.个人自学与合作学习相结合，让学生主动学习，并善于与别人合作、交流，能与同学分享知识，能倾听同学的意见。

3.在学习中学会找关键词句、重点小节，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立阅读、理解的能力和体会文章表达的思想感情的能力。

4.尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如范读、初读、美读、快速浏览等，培养学生初步把握文章主要内容的能力。

四、教学媒体，合理利用（说教学手段）

“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用一些京剧选段及《唱脸谱》视频和提示性的语言幻灯片让学生真正去感受、体会京剧及脸谱艺术的魅力，没有过多花哨的形式扰乱学生的视觉。

五、表扬激励，享受成功（说教学评价）在评价方面，我将突出语言评价的魅力。采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、各种形式的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。

六、优化理解，体会戏歌（说教学过程）本课的教学过程主要分以下六个环节：

一是激趣导入，初识京剧。二是欣赏戏歌，整体感知。三是突出重点，阅读理解。四是学习结尾，了解画法。五是引出开头，体会赞美。六是学唱戏歌，总结全文。

七、示范内容，引领情感（说板书设计）板书我是这样设计的：

顶呱呱

唱脸谱

热爱民族艺术

（戏歌）

美佳佳

（这样设计的层次感很强，能让学生对文章的结构、内容一目了然，能让学生知道课文叙述的顺序和作者所要表达的思想感情。起到了用简短、精练的文字示范文章内容的作用，起到了引领的目的。）

八、审视课堂，总结得失（说教后反思）

《唱脸谱》这首歌，是一种新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作。歌曲从京剧各种人物的脸谱入手，夸奖脸谱生动形象，赞美京剧艺术的出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了中国人为自己的国粹而骄傲和自豪的感情。

在教学设计方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐渲染的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验京剧韵味的歌曲，从谈论歌曲的体裁、通过课件介绍京剧脸谱的谱式，颜色与人物性格的关系，脸谱样式的辨别，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的脸谱常识。

在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、京剧的行当、唱腔、场面等等都有了一定的了解，老师所要 做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。让整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种面部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面在促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

通过本节课的学习，学生感觉到了中华民族音乐的博大精深,在欣赏、模仿、表演等音乐活动中，体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力。在当今流行音乐盛行的时代,教育学生不要忘了继承和发扬我们的民族音乐,做一个热爱民族音乐的人。

课前，我将教案反复思考、修改，直至个个环节衔接起来比较紧凑和顺畅。但在下课后，我仍然感到本节课还有不足之处。比如：学生上台表演部分的设计就不够合理，考虑不够充分。所以我今后在教学环节上还要多下功夫，采取更多、更新、更好地方式来进行教学。真正地做到把握好教材，把握好学生！作为一名教师，我要思考得是如何让学生成为课堂主体，以亲身体验的方式参与到教学活动当中，并从中得到美的享受。