我的思维示范课教案

第一篇：我的思维示范课教案

[我的思维示范课教案]活动二 记忆拼图

（一）活动目标：

引导幼儿根据图案排列规律记忆、拼图，我的思维示范课教案。

活动过程：

一．出示示教卡1-（1）和1-（2），引导幼儿观察，比较两张卡片的异同。

指示语：请小朋友仔细看这两张卡片上的图案象什么？（一段弧形图案）什么地方相同？（底色都是绿色，都有一段由蓝色和白色组成的弧形图案）什么地方不同？（蓝色和白色的位置不同，一张卡片蓝色在前面、一张卡片白色在前面）

教师小结：这两张卡片都有一段由蓝色和白色组成的弧形图案，但是，蓝色和白色的位置不同。一张蓝色在前面、一张白色在前面。

（建议观察完后将拼图块按与示教卡1-

1、1-2相同的面朝上并分类摆放，这样更有利于幼儿对后面的蓝白相间规律的理解和记忆）

2．引导幼儿观察两张圆圈大卡片，比较两张卡片的异同。

指示语：（观察时用）这两张卡片上的图案象什么？什么地方相同？什么地方不同？

提问：每个圆圈在几个小方格里？两个圆圈什么地方相同？（补充提问：“每个圆圈都有些什么颜色？）什么地方不同？（引导幼儿以一个相同小方格作为起点，如：我们试着从圆圈的左上方小格开始看，谁在前面？谁在后面？这张呢？——边观察边读出来。）这两个圆圈是一样的吗？为什么？（一张蓝色在前面、一张白色在前面，两个圆圈蓝色和白色排列的位置不同，）

教师小结：两张卡片上的圆圈不一样。虽然两个圆圈上蓝色和白色都是按一段蓝色、一段白色、一段蓝色、一段白色的规律重复排列的。但是，小朋友经过认真地看，找一个相同的小方格作为起点仔细地比，发现了两个圆圈蓝色和白色的位置不同，就是排列规律不同。

二、幼儿记忆拼图

（一）出示示教卡1。

⑴.引导幼儿观察大示教卡1，指示语：（观察时用）卡片上4个圆圈排成了几排？每排几个？圆圈上蓝色和白色的排列规律是一样的吗？相同的圆圈是怎么摆放的？不同的圆圈呢？（语速放缓，问句间略有停顿，便于儿童思考）教师提示：可以先看横排，再看竖行。如幼儿拼图时有困难，可再次观察后扣放。

请你仔细看，认真记，然后用小拼图块摆出来。

⑵.观察片刻后扣放，幼儿记忆回想

指示语：回想一下，卡片上四个圆圈是怎么摆放的？每个圆圈什么颜色在前面？相同圆圈是怎样摆放的？不同的呢？

⑶.幼儿根据记忆在托盘中拼摆出来。

幼儿拼摆的过程中，老师注意用语言启发幼儿回想图案排列规律，如果还是感觉困难，老师可再次出示卡片让幼儿观察，然后扣放，幼儿继续记忆拼摆，教案《我的思维示范课教案》。

⑷.教师再次出示大示教卡1，同时展示儿童操作结果，（用儿童托盘展示）说说是用什么方法记住的。（补充提问：你是从什么地方开始看的？只观察相同圆圈，上下2横排分别看）

⑸师生共同总结记忆拼图的策略和方法。

教师小结：要记住这张卡片上的四个圆圈，找一个相同的小方格作为起点（左上方小格），比一比，看一看，蓝色、白色排列的位置是不是相同的，记住相同的是怎么排列的？不同的是怎么排列的，看一个放一个，拼好后再放入托盘中，就能又对又快地摆出来。

三、记忆拼图（大示教卡3）可作为第二次活动

1.出示示教卡3-（1），幼儿在16个立方体中找出相同的画面，朝上放置。数数有多少个相同的面。

指示语：①请找出所有和这张卡片相同的画面，朝上摆然后把拼图块按蓝色在前，一段蓝色、一段白色的规律排列，试一试，是不是每一块都可以接下去，为什么？

●引导幼儿理解每个直条形面上的蓝色和白色的位置是可以转换的。

2.出示大示教卡1-（1）、1-（2），幼儿在16个立方体中分别找出相同的画面，朝上放置。

指示语：①请你找出有弧形图案的画面朝上放置。把相同的放在一起，数一数有多少块？请你拿出一块，看看什么色在前面，试一试可不可以把它换到后面去。

②每一个拼图块上弧形和直条形的面有多少？在一个拼图块的什么地方？

●引导幼儿理解每个弧形面上的蓝白色是不可以转换的，每个立方体中都有一个面是直条形，一个面是弧形，为后面的记忆拼图作好铺垫。

教师小结：每个立方体中都有一个面是直条形，一个面是弧形，直条形的蓝色和白色的位置是可以转换的，弧形的蓝色和白色的位置是不可以转换的。

3.出示示教卡3，引导幼儿观察。

指示语：卡片上有几个什么样的图形？两个图形上蓝色和白色排列规律是一样的吗？弧形占了几个小方格？直条形呢？

4.幼儿观察片刻后扣放，幼儿根据记忆在托盘中拼摆出来。

●幼儿操作时，教师巡回观察，当幼儿出现需要的弧形拼图块无从寻找时，提醒幼儿每个立方体中都有一个面是直条形，一个面是弧形，需要的弧形只能同拼好的直条形立方块调换。

5.教师再次出示大示教卡3，幼儿自我检查并纠错。

三．记忆拼图（示教卡2）（操作前把拼图块从托盘里取出来分类摆放好）

1.幼儿观察自己的示教卡2，然后扣放，再根据记忆在托盘中拼摆出来。

指示语：请拿出自己的示教卡2，看看有几个什么样的图形？他们是怎样摆放的？每个图形上蓝色、白色排列规律是一样的吗？请你仔细看，认真记，然后用小拼图块摆出来

●如果幼儿感到有困难，教师可以让幼儿照样拼摆一次后再根据记忆进行拼图。

2.幼儿再次出示自己的示教卡2，自我检查并纠错。

第二篇：示范课教案

Book 3 Unit 4 My home示范课教案

教学内容：Book 3 Unit 4 My home B Read and write Write and say.Teaching aims:(1)Listen,say,read and write the words:chair, desk,bed, window, door.(2)Listen and say the drills :What can you say in my room? I can see a „(3)(4)Use prepositions correctly.扩大学生的词汇量。

Teaching importants: The words: chair,desk,bed,window,door.Teaching difficulties: The words: chair,desk,bed,window,door.的拼写。Teaching tools: CAI Teaching steps : Step one :Warm-up /review(1)Greet(2)Guess the letters:Bb,Dd,Ff,Tt,Ww,Nn(3)show a photo of Zoom and a fruit shop T: What’s his name ? Ss: His name is Zoom.T:Look, it’s a fruit shop.Zoom wants to buy some gifts ,but the boss asks him to answer four questions.If he answers right ,he will give the four gifts on free.Let’s help him.(4)show the four gifts 礼物一闯关要求：读对所给的5个单词，每对一个则得到一个苹果，放篮子里。

礼物二闯关要求：在最快的时间内读完所给的5个单词，并说binggo，则得草莓，放篮子里。

礼物三闯关要求：读对单词得到鸡蛋3个。礼物四闯关要求：说出W开头的单词，则得糖果。Step two: Lead in show the photo of zoom 点击话筒，让学生听，并重复。随后出示句子I have many gifts.Now I ‘ll go and see Zip.让学生说此句。Step three: Presentation /practice(1)show the picture of Zip’s home T: Look,this is Zip’s home.(2)点击幻灯片，出现门，教学door.Show the sentence: I can see a brown door.First ask ss to say ,then read and spell.(2)出示zoom and say :Zip, open the door ,please.Zip and say :Come in, please.点击话筒，先让学生听说，随后认读句子。（3）guess :Where is Zip ? Ask ss to guess,多找一些学生来猜。随后出示正确答案。She’s near the window.Read and spell the word.Then cover the word and spell it.(3)show Zip’s room and practice: What can you see in my room ? I can see a „ practice in pairs.(4)ask some pairs to say.(5)Teach:bed,chair ,desk in the same way.Use :Where is Zip ? She’s on the _____.让学生猜她的位置。（6）Read and circle 出示5组单词，并出示图，让学生选择。所选择的5个单词正好是本节课所教学的5个单词。并让学生齐读3遍。

（7）出示Zoom 也有一个房子，到他家去，并带了一个神秘的礼物，要求是必须读出所给的单词，才会出现礼物。点击话筒，先听，随后认读。

（8）补充填空，让学生来前写出正确的单词。随后教师出示正确的单词，让学生读。Step four: Home work Can you draw your own room ? Have a try.2009—2010学第一学期

英语示范课教案

执教人： 彭庆梅 2009.12.24

Book 3 Unit 4 My home示范课说课

本节课主要教学chair, desk,bed, window, door.单词，通过本节课的学习，让学生听说读写这五个单词。同时结合句型：What can you say in my room? I can see a „ Where is Zip ? She’s on the ___.让学生在一定的语境中学习单词。本节课的主线以故事贯穿其中。通过 闯关得到许多免费的礼物水果，Zoom到家做客，看到其房子，并学习本课单词。通过让学生猜Zip 位置，创设一定的语境，同时也可以激发学生的好奇心和求知欲。在学完单词后，我让学生看看，圈圈，巩固所学的单词，考查了学生的认读能力。同时又通过多次播放录音，让学生模仿语音语调，锻炼听力。在学生听说读的能力得到巩固后，让学生通过填空，来锻炼学生的写的能力，并让学生来前写出正确的答案。在故事的最后，读5组单词后，出现Zip 送给Zoom的礼物。布置作业结束新课。

2009—2010学第一学期

示范课说课

说课人：彭庆梅 2009.12.24

Book 3 Unit 4 My home示范课反思

本节课主要教学chair, desk,bed, window, door.单词，通过本节课的学习，让学生听说读写这五个单词。同时结合句型：What can you say in my room? I can see a „ Where is Zip ? She’s on the ___.让学生在一定的语境中学习单词。本节课的主线以故事贯穿其中。通过 闯关得到许多免费的礼物水果，Zoom到家做客，看到其房子，并学习本课单词。通过让学生猜Zip 位置，创设一定的语境，同时也可以激发学生的好奇心和求知欲。在学完单词后，我让学生看看，圈圈，巩固所学的单词，考查了学生的认读能力。同时又通过多次播放录音，让学生模仿语音语调，锻炼听力。在学生听说读的能力得到巩固后，让学生通过填空，来锻炼学生的写的能力，并让学生来前写出正确的答案。在故事的最后，读5组单词后，出现Zip 送给Zoom的礼物。布置作业结束新课。

心理学常识告诉我们，任何事业或活动的成功，必须使其思想和行为都适合于客观的规律。对大多数儿童而言，英语语言学习的本身是枯燥的，而小学英语学习的根本任务之一就是让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么要使刚接触英语或接触英语时间不长的小学生学好英语，并使之对英语学习产生兴趣，就必须根据小学生的心理特点，制定一套行之有效的教学程序.在小学英语学习中单词教学是必不可少的一个重要环节,而小学生年龄小,好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上,所以教师就得注意教学方法,寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。现将本人在单词教学方面的一些激趣方法做一整理.故事对学生来说是不陌生，也是他们非常感兴趣的。尽管本节课只教学5个单词，但是其他学过的单词，难道学生就会了吗？也许你会说：不会。对！由于在小学阶段英语课较少，而且缺乏一定的语境，掌握英语，对学生来说是很难的。那么就需要我们教师要设计我们的课堂，使单词教学不再那么枯燥乏味。那么今后我们就要了解和做到：

小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时，经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。

1)抢读单词：这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记分，得分最多的组为优胜。

2)看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a„?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

3）看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。4）相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母“D”开头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母,因为以这些字母开头的单词较少.5）拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

6）单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。

7)猜袋中物:教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple/orange)?”猜对了为优胜。8)传递单词:每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

9)Listen and touch:这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了nose, ear , eye等身体部位的单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，玩Simon says game可要求学生听到Simon says就做这个动作,反之则不做，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人所在组为优胜组。

事实证明教师只有千方百计，以学生为主体，充分采用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中得到生动活泼的发展。

2009—2010学第一学期

示范课反思

执教人 彭庆梅 2009.12.24

第三篇：示范课教案

《运动电荷在磁场中受到的力》教案

教学目标

1．知识与技能

(1)知道什么是洛伦兹力。利用左手定则判断洛伦兹力的方向。(2)知道洛伦兹力大小的推理过程。

(3)掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。

(4)了解v和B垂直时的洛伦兹力大小及方向判断。理解洛伦兹力对电荷不做功。(5)了解电视显像管的工作原理。2．过程与方法

通过观察，形成洛伦兹力的概念，同时明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断。通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F＝qvBsinθ。最后了解洛伦兹力的一个应用——电视显像管中的磁偏转。

3．情感态度与价值观

引导学生进一步学会观察、分析、推理，培养学生的科学思维和研究方法。让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“推理—假设—实验验证”。

教学重点：1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向。洛伦兹力大小计算公式的推导和应用。

2．掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。

这一节承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点。教学难点：1.洛伦兹力对带电粒子不做功。

2．洛伦兹力方向的判断。洛伦兹力计算公式的推导。

教学用具：电子射线管、高压电源、磁铁、多媒体。教学过程

导入新课

前面我们学习了磁场对电流的作用力，下面思考两个问题： 1．如图判定安培力的方向(让学生上黑板做)

若已知上图中：B＝4.0×10－2 T，导线长L＝10 cm，I＝1 A。求：导线所受的安培力大小？

[学生解答] 解：F＝BIL＝4×10－2 T×1 A×0.1 m＝4×10－3 N 答：导线受的安培力大小为4×10－3 N。2．什么是电流？

[学生答]电荷的定向移动形成电流。

[教师讲述]磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，我们会想到：这个力可能是作用在运动电荷上的，而安培力是作用在运动电荷上的力的宏观表现。

[演示实验]观察磁场阴极射线在磁场中的偏转(95页图3.51)[教师]说明电子射线管的原理：

说明阴极射线是灯丝加热放出电子，电子在加速电场的作用下高速运动而形成的电 子流，轰击到长条形的荧光屏上激发出荧光，可以显示电子束的运动轨迹，磁铁是用来在阴极射线周围产生磁场的，还应明确磁场的方向。

[实验结果]在没有外磁场时，电子束沿直线运动，蹄形磁铁靠近电子射线管，发现电子束运动轨迹发生了弯曲。学生用左手定则判断电子束弯曲方向。

[学生分析得出结论]磁场对运动电荷有作用力 推进新课

1．洛伦兹力的方向和大小

(1)洛伦兹力的定义：运动电荷在磁场中受到的作用力。通电导线在磁场中所受安培力是洛伦兹力的宏观表现。

【说明】 可以根据磁场对电流有作用力而对未通电的导线没有作用力，引导学生提出猜想：磁场对电流作用力的实质是磁场对运动电荷的作用力。

[过渡语]运动电荷在磁场中受到洛伦兹力的作用，那么洛伦兹力的方向如何判断呢？ [问题]如图

(2)洛伦兹力的方向

①判定安培力方向。(上图甲中安培力方向为垂直电流方向向上，乙图安培力方向为垂直电流方向向下)②电流方向和电荷运动方向的关系。(电流方向与正电荷运动方向相同，与负电荷运动方向相反)③F安的方向和洛伦兹力方向的关系。(F安的方向与正电荷所受的洛伦兹力的方向相同，与负电荷所受的洛伦兹力的方向相反。)④电荷运动方向、磁场方向、洛伦兹力方向的关系。(学生分析总结)⑤洛伦兹力方向的判断——左手定则

伸开左手，使大拇指与其余四指垂直且处于同一平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，若四指指向正电荷运动的方向，那么拇指所受的方向就是正电荷所受洛伦兹力的方向；若四指指向负电荷运动的反方向，那么拇指所指的方向就是负电荷所受洛伦兹力的方向。

【要使学生明确】 正电荷运动方向应与左手四指指向一致，负电荷运动方向则应与左手四指指向相反(先确定负电荷形成电流的方向，再用左手定则判定)。

课堂练习

①[投影出示练习题]——“问题与练习”1 ②试判断下图中所示的带电粒子刚进入磁场时所受的洛伦兹力的方向。[学生解答] 甲中正电荷所受的洛伦兹力方向向上。乙中正电荷所受的洛伦兹力方向向下。

丙中正电荷所受的洛伦兹力方向垂直于纸面指向读者。丁中正电荷所受的洛伦兹力的方向垂直于纸面指向纸里。讨论B、v、F三者方向间的相互关系。如图所示。

甲 v与B垂直

乙 v与B不垂直

洛伦兹力与粒子运动方向、磁感应强度方向的关系

学生：F总垂直于B与v所在的平面。B与v可以垂直，可以不垂直。(3)洛伦兹力的大小

现在我们来研究一下洛伦兹力的大小。通过“思考与讨论”，来推导公式F＝qvBsinθ时，应先建立物理模型(教材图3.5－3)，再循序渐进有条理地推导，这一个过程可放手让学生完成，体现学习的自主性。

也可以通过下面的命题引导学生一一回答。

设有一段长度为L的通电导线，横截面积为S，导线每单位体积中含有的自由电荷数为n，每个自由电荷的电量为q，定向移动的平均速率为v，将这段导线垂直于磁场方向放入磁感应强度为B的磁场中。

[问题]这段导线中电流I的微观表达式是怎样的？让学生推导后回答。[学生答]I的微观表达式为I＝nqSv [问题]这段导体所受的安培力为多大？[学生答]F安＝BIL [问题]这段导体中含有多少自由电荷数？ [学生答]这段导体中含有的电荷数为nLS。

[问题]每个自由电荷所受的洛伦兹力大小为多大？

[学生答]安培力可以看作是作用在每个运动电荷上的洛伦兹力F的合力，这段导体中含有的自由电荷数为nLS，所以F＝F安/nLS＝BIL/nLS＝nqvSLB/nLS＝qvB。

[问题]当运动电荷的速度v方向与磁感应强度B的方向不垂直时，设夹角为θ，则电荷所受的洛伦兹力大小为多大？

(4)洛伦兹力的计算公式

①当粒子运动方向与磁感应强度垂直时(v⊥B)F＝qvB ②当粒子运动方向与磁感应强度方向成θ时 F＝qvBsinθ 上两式各量的单位：

F为牛(N)，q为库伦(C)，v为米/秒(m/s)，B为特斯拉(T)最后，通过“思考与讨论”，说明由洛伦兹力所引起的带电粒子运动的方向总是与洛伦兹力的方向相垂直的，所以它对运动的带电粒子总是不做功的。

课堂练习

1．电子的速率v＝3×106 m/s，垂直射入B＝0.10 T的匀强磁场中，它受到的洛伦兹力是多大？

分析求解：F＝qvB＝1.60×10－19×3×106×0.10＝4.8×10－14 N 2．来自宇宙的质子流，以与地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一点，则这些质 子在进入地球周围的空间时，将______ A．竖直向下沿直线射向地面 B．相对于预定地面向东偏转 C．相对于预定点稍向西偏转 D．相对于预定点稍向北偏转

分析解答：B。地球表面地磁场方向由南向北，质子是氢原子核带正电，根据左手定则可判定，质子自赤道上空竖直下落过程中受洛伦兹力方向向东。

2．电视机显像管的工作原理

教师：引导学生阅读教材相关内容，思考并回答问题。电子束是怎样实现偏转的？ 如图所示：

显像管原理示意图(俯视图)问题1：要使电子打在A点，偏转磁场应该沿什么方向？ 问题2：要使电子打在B点，偏转磁场应该沿什么方向？

问题3：要使电子打在荧火屏的位置从A点向B点逐渐移动，偏转磁场应该怎样变化？

答：1.要使电子打在A点，偏转磁场应该垂直纸面向外。2.要使电子打在B点，偏转磁场应该垂直纸面向里。3.要使电子打在荧光屏的位置从A点向B点逐渐移动，偏转磁场应该先垂直纸面向外并逐渐减小，然后垂直纸面向里并逐渐增大。

电子打在荧光屏上只能有一个亮点，为什么整个荧光屏都能发光？学生阅读教材，进一步了解显像管的工作过程。

最后让学生回忆“示波管的原理”，通过对比比较二者的差异。3．实例探究

例1关于带电粒子所受洛伦兹力F和磁感应强度B及粒子速度v三者之间的关系，下列说法中正确的是（）A．F、B、v三者必定均保持垂直

B．F必定垂直于B、v，但B不一定垂直于v C．B必定垂直于F、v，但F不一定垂直于v D．v必定垂直于F、B，但F不一定垂直于B 解析：根据左手定则，洛伦兹力垂直于B，也垂直于v，垂直于B与v所决定的平面，但B与v不一定垂直。

答案：B 例2如图所示的是磁感应强度B、正电荷速度v和磁场对电荷的作用力F三者方向的相互关系图(其中B垂直于F与v决定的平面，B、F、v两两垂直)。其中正确的是()

答案：D 4．对本节内容作简要小结：学生先自我小结，分组展示相互补充，教师点评归纳。5．布置作业：课本“问题与练习”3、4、5题。板书设计

磁场对运动电荷的作用

1、洛伦兹力：

① 定义：磁场对运动电荷的作用力。

② 条件：粒子速度方向与磁场方向不平行。

2、洛伦兹力方向的判定： 左手定则

3、洛伦兹力的大小： ①推导过程 ②公式f=Bqv 教学反思：

从教学实践来看较为成功，从导入新课开始就将学生的兴趣激发出来，通过阴极射线在磁场中偏转演示实验使学生对洛伦兹力有深刻认识，也很容易掌握左手定则。通过多媒体用课件模拟导体内部电子受力及运动情况，使学生感知导体内部微观情况，很容易理解安培力是洛伦兹力的宏观表现，以及其微观表达式的推导。但由于内容较多，课堂时间显得很紧，如果不顺畅可能就玩不成所设计内容。

第四篇：示范课教案

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第五篇：示范课教案

高中2011级高三教研课材料

一、减数分裂中染色体异常分裂

1、减数第一次分裂异常：

2、减数第二次分裂异常：

3、减数第一次和第二次分裂都异常：

练习：

1、人类21三体综合症的成因是在生殖细胞形成的过程中，第21号染色体没有分离。若女患者与正常人结婚后可以生育，其子女患该病的概率是（）A、0 B、1/4 C、1/2

D、1

2、父亲正常，母亲患红绿色盲，生了一个性染色体XXY不色盲的儿子，这儿子多出的X染色体来自（）

A、卵细胞

B、精子

C、精子或卵细胞

D、精子和卵细胞

3、一个基因型为AaXBXb的卵原细胞在减数分裂过程中，发生了两次异常的染色体分离，其它变化均正常进行，且没有发生基因突变和交叉互换现象，最终产生了一个基因型为AaXbXb的卵细胞，则同时产生的三个极体的基因型分别是（）A.Aa、XB、XB

C.AA、XB、XB

B.Aa、XB、Xb

D.AA、XB、Xb

自由组合规律的几种变式

●变式之一：

两对独立的非等位基因，当两个显性基因同时存在时共同决定一种性状，其余的基因组合表现另一种性状。

练习：

1、豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因（A和B）时，花中的紫色素才能合成。下列有关叙述中正确的是（）

A、白花甜豌豆间杂交，后代不可能出现紫花甜豌豆

B、AaBb的紫花甜豌豆自交，后代中表现型比例为9：3：3：1 C、若杂交后代性分离比为3：5，则亲本基因型只能是AaBb和aaBb D、紫花甜豌豆自交，后代中紫花和白花的比例是3：1或9：7或1：0 ●变式之二：

两种显性基因同时存在时表现某一种性状，单独存在时表现另一性状，无显性基因时表达出第三种性状来。

练习：

2、一种观赏植物，纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1为蓝色，F1自交，F2为9蓝：6紫：1鲜红。若将F2中的紫色植株用鲜红色植株授粉，则后代表现型及其比例是（）

A、2鲜红：1蓝

●变式之三：

当两对非等位基因决定同一性状时，由于基因的相互作用，后代会表现某一性状的叠加。

练习：

3、人类的皮肤含有黑色素，黑人含量最多，白人含量最少；皮肤中黑色素的多少由两对独立遗传的基因（A和 a，B和b）所控制；显性基因A和B可以使黑色素量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人婚配，后代肤色黑白中间色；如果该后代与同基因型的异性婚配，其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的比例为（）B、2紫：1鲜红 C、1鲜红：1紫

D、3紫：1蓝

A、3种 3：1

B、3种 1：2：1 C、9种 9：3：3：1 D、9种 1：4：6：4：1 ●变式之四：

位于两对同源染色体上的两对等位基因共同对一对性状发生作用，其中一对等位基因中的一个基因的效应掩盖了另一对等位基因中显性基因效应，表现出对另一对基因有抑制作用。

练习：

4、蚕的黄色茧基因是Y，白色茧基因是y。还有一对非等位基因（I对i为显性）。有I存在时，Y不能表达。现用杂合白色茧（IiYy）的蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是（）

A、3：1

B、13：3

C、1：1

D、15：1 ●变式之五：

在某些生物体内存在致死基因，常常会导致生物在不同发育阶段死亡，致死基因与其等位基因仍遵循自由组合定律。不同之处在于致死基因导致配子或个体的死亡而引起偏差。

练习：

5、某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显性，短尾基因B对长尾基因b显性,且基因A或基因B在纯合时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所生的子代表现型比例为（）

A、9:3:3:1 B、3:3:1:1

C、4:2:2:1 D、1:1:1:1 说明：如果研究的是是一对等位基因，则往往表现出2：1 课后思考：

1、“单倍体一定高度不育”么？举例说明

2、袁隆平的超级杂交水稻和鲍文奎的小黑麦的培育依据的原理是什么？

3、非同源染色体片段的交换和同源染色体片段的交换发球哪类可遗传变异类型？

4、基因重组也能改变基因频率么？怎样才能改变？

5、细胞质遗传，后代是否发生性状分离？