中班语言活动《最美长颈鹿》

第一篇：中班语言活动《最美长颈鹿》

浅析幼儿教师的现状以及解决策略

番禺区东城幼儿园

温智慧

当今社会处于经济迅速发展的时代，人才流动成为新的历史条件下人力资源发展的一个主题，教师也像其他人才资源一样融入到人才流动的大潮，教师的流动性日益普遍，特别是幼儿教师的总体生存状况不佳，流动性过于频繁，幼儿教师的流动率高从根本上影响了甚至改变了幼儿教育事业的健康和可持续发展。在当今和未来世界里需要的是全面发展的高素质人才，培养“完整儿童”是现代化幼儿园教育的最新观念。要加强幼儿园的素质教育，促进学前教育的全面发展，更关键是要建立一支全方位素质的相对稳定的合格的教师队伍。在一个博客里读到了下面的文字：“起得比鸡还早，下班比狗还晚，挣钱比民工都少，看上去比谁都好，五年后比谁都老！孩子睡觉、吃饭、大小便的时候我们是保姆；上课的时候我们是老师，像演员一样的老师，为了课程需要扮演各种形象(兔子、老虎、大灰狼)。有的时候还要“冒充作家”，为了上面的检查编写材料。准备操作材料的时候我们是美工，有时候甚至还是裁缝——搞活动时，像亲子活动的时候，我们是导演、摄像。环境布置的时候是木工、美工……”这是一个幼儿教师的职业感受，虽然属于个例，但走访中发现，上面的描述与幼儿教师普遍的生活工作情况相去不远。

关键词：幼儿教师的现状

解决策略

一、幼儿教师的现状

（一）、幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度较低。职业荣誉感，指一定的社会或集团对人们履行社会义务的道德行为的肯定和褒奖，是特定人从特定组织获得的专门性和定性化的积极评价，作为从事本职业的个人因意识到这种肯定和褒奖所产生的道德情感。当前幼儿教师在社会中的专业认同度不高．人们把幼儿教师看作一个职业．却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”，甚至还被称作“高级保姆”．社会地位和待遇普遍偏低：工作压力偏大。幼儿教师是教师队伍中的一个特殊群体，他们不需要向孩子传授高深的知识，幼儿园的孩子没有应试升学任务，这就造成了家长乃至教育界的部分人士对幼儿教师产生轻视，社会对幼儿教师的定位也存在一定的问题，一直以来，人们无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，待遇和地位给幼儿教师带来很大的压力。

有这样一个真实的故事：一个知名商人的儿子考上了北京大学。考生的父亲为了庆贺儿子金榜题名，在一家著名的酒店订了谢师宴，邀请儿子从小学到高中的所有老师参加，并为他们每人准备了一个红包。酒店投其所好，门前特意挂上大红横幅。就在人们欢天喜地举杯相庆的时候，走进来一个老太太。众人很诧异地问老太太是谁？是否走错了？老太太说，她是这位考生的幼儿园老师。因为这位考生的名字比较特殊，她是在路过酒店的时候，看到横幅上面的名字走进来的，一则表示祝贺，同时，她想看看十几年前的小淘气现在长成什么样了？考生已经记不起曾经有这么一位老师，老太太虽然不知道这谢师宴结束后还有红包，但仍被误认为企图诈骗遭到众人的鄙视，只好尴尬地走出去了。出门的时候，她嘴里还念叨着：“在幼儿园的时候这孩子就是这样喝汤的，哪里会错呢？”我们不能简单地指责记不起自己的幼儿园老师的这位考生，我们的整个社会，有多少人无意中把幼儿教师排斥在教师队伍之外，把他们看作与保姆无异的“阿姨”？幼儿教师是我国教师队伍中的一个特殊群体，与其他教育阶段的教师相比，他们不需要向孩子传授高深的知识，他们的工作似乎没有评定的硬指标——升学率和学生考试成绩。这就造成了幼儿教师在社会上长期处于一个十分尷尬的境地，虽然付出的脑力劳动不少于体力劳动，但人们总是忽略了前者。虽然近几年来不断强调学前教育的重要性，幼儿教师的工作也在日益受到重视，但作为一个职业群体，他们普遍的社会地位不高，工作条件较差，劳动强度大，福利待遇缺乏保障。调查研究表明；我国幼儿教师人均日劳动时间为10.06小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出2.01小时，其中，睡眠时间比一般职工日平均少1.92小时,但是他们的待遇是最低的,同时各方面的保障也不完善。繁重的工作得不到相应的报酬，有的幼儿教师甚至连最低的工资和社会保障也拿不到。幼儿教师没有自己的职称系列，一般最高级别也只能评到“小学高级”，而同时大量的民办幼儿教师连职称也没有，这使得他们觉得自己的职业既没有“钱途”也没有前途。

社会环境的影响，幼儿教育日益小学化，家长对幼儿教育超高的期望给幼儿教师的工作增加了难度：不加入识字、英语等知识传授吧，家长有意见；加入这些内容，超过了孩子的接受能力，结果是教的吃力，学的费力。大多数家长总是“望子成龙”、“望女成凤”，希望自己的孩子从刚入园就学到更多的知识。家长对幼儿园的社会知名度、教学质量、教学环境等都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法等也有较高的要求。他们的这些要求往往被幼儿园当作社会对自己的期望标准，无论是否合适都要照做，无形中增加了教师身上的压力，使得他们的工作陷于无所适从的境地。为此，呼吁相关部门通过对幼儿教师的实际工作进行积极地宣传，让更多的人了解幼儿教师工作的价值和复杂性，使公众对幼儿教师的工作有一个正确的认识，对幼儿教师的评价多一些尊重，少一点苛刻，用科学的、公正的评价促进教师的自我成长，缓解幼儿教师的工作压力。

总之，多种多样的社会因素导致幼儿教师工作环境压抑、工作压力大、社会地位低、经济收入不理想。要改变现状，提升幼儿教师的社会地位，仅依靠幼儿教师的努力是不可能从根本上解决这些问题的，这需要社会、幼儿园、家庭等多方面共同努力，才能将幼儿教师的社会地位和经济待遇等调整到理想状态。社会应加大对幼教事业的投入、支持力度，增加对幼儿教师物质方面的鼓励。国家要制定并落实相应的法令，加强教育宣传力度，以提高幼儿教师的社会地位，保障幼儿教师的合法权益。为此，社会各界都应重视幼儿教师的身心健康和工作压力问题，辨证地看待幼儿教师的社会角色。如果整个社会能够做到相信幼儿教师、理解幼儿教师、尊重幼儿教师的劳动，正确看待幼儿教师的职业角色；通过物质和精神两方面的鼓励激发幼儿教师的积极性；公平地对待幼儿教师在基础教育中所承担的重任和起到的作用，客观评价他们的工作，并通过管理的人性化等帮助教师更好地工作，使他们处于愉快的工作环境和融洽的人际关系中；在考核评优和职务晋升中做到公平、公正、公开，使每个教师都有机会获得社会对他们工作的认同和了解，他们才能真正摆脱目前倍受困扰的工作现状。

（二）、幼儿教师负担重，出现职业和心理怠倦。

职业倦怠这一概念源于西方的临床心理学，是指个体因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。随着教育改革的推进，社会对幼儿教师的专业化水平的要求越来越高，加之幼儿年龄小，各方面能力比较弱，因而幼儿教师承担的工作压力比较大。常听老师抱怨：“我有做不完的教具，写不完的教案、随笔。”也有的提出：“这份工作是不是不适合我？”“我是不是应该放弃了？”。不少研究表明，幼儿教师的职业倦怠现象比较突出，这会影响教师的身心健康，进而影响孩子的健康成长采访中老师们抱怨说，目前强调培养学者型的幼儿教师，于是各项“作业”大量地铺天盖地而来，为了不影响白天在幼儿园的正常工作，他们只好晚上在家里翻资料、写论文。如果遇上幼儿园搞升级、评定示范园之类的情况，全园就像进入了大跃进式的非常时期，从园长到保育员天天加班，忙得废寝忘食。配班老师为了完成超量的工作任务，有时候夜不归宿，在教室里打地铺几乎成了家常便饭。幼儿园的各种开放课、考评、验收、创建以及各个部门的检查等经常使教师处于高度紧张状态，因为这一系列的考核、活动与检查将与他们的职称与待遇相联系，使得很多教师不能进行正常的教学活动，整天忧心忡忡。持久的工作压力，对幼儿教师的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。很多教师因为长期的紧张工作，身心都受到一定程度的伤害，关注幼儿教师的身心健康，特别是对后者给予足够的重视势在必行。通过采访发现，很多幼儿教师因为长期的紧张工作，身心都受到一定程度的伤害，尤其是心理方面，出现了比较严重的问题。幼儿园要突出人文环境建设，营造平等对话的空间和温馨的工作氛围，对心理健康出现问题的教师及时给予疏导，缓解他们的心理压力，引导他们自身要保持良好的心理状态，适时适度地调节好自己的心态与情绪，鼓励教师正视现实，保持健康心态，以良好的心态应对繁重的日常工作。幼儿教师工作中不得不面对的持久的工作压力，对他们的生理、心理和行为三个方面都造成了不良影响。大量的研究表明，过度的压力可以使承受者心跳加快，血压升高，内分泌混乱，从而导致精力衰退、消化功能紊乱,引发肠胃疾病、心脏病等病症。另外，作为教师的职业病，咽喉炎、脊椎病的发病率已经分别高达40%和20%。过度的工作压力还会引发负面的情绪反应，焦虑、压抑、忧郁、暴躁、沮丧、不安、悲观失望等会使幼儿教师处于亚健康状态，从而导致幼儿教师的道德和情感准则削弱，自我效能感下降。心理上产生不稳定的情绪，影响心理健康，表现为易冲动、精力不济、情感失常、兴趣和热情减少，等等。严重者体现在工作中，有的教师变得脾气暴躁、体罚幼儿，有的不安于本职工作，设法跳槽、提前退休等等。工作压力对幼儿教师的生理、心理和行为三方面的消极作用是相互影响相互作用的。过度的工作压力还会对教师自身产生更深层面的影响，造成他们对所从事的职业产生倦怠心理，完全失去对幼儿教育工作的热情，甚至开始厌恶、恐惧幼儿教育工作，对教育教学质量造成严重的影响，直接伤害到所带班上孩子的切身利益。对于幼儿来说，3~6岁这一年龄段(恰好处于幼儿园时期)是身心发展的关键时期。在幼儿园里，如果教师由于负面情绪造成对幼儿的态度淡漠、急躁，老师和幼儿之间关系生疏、压抑，其后果必然是幼儿对教师、对幼儿园的生活厌恶甚至恐惧，这对幼儿的心理健康将产生严重的不良影响。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师应当具备他所要培养的学生那样的品行”。可见幼儿教师的心理健康对于幼儿的健康成长多么重要，要使孩子心理健康发展，教师必须首先拥有健康的心态，幼儿教师心理健康是所培养的儿童心理健康的必要前提，心理不健康的教师很难通过日常的教育引导培养出心理健全的孩子。幼儿教师的心理健康将会直接、间接地影响整个社会和民族的心理健康，关系到中华民族的未来一代的整体素质。关注幼儿教师的身心健康，特别是对后者给予足够的重视势在必行。

二、解决策略

（一）、提高幼儿教师的职业荣誉感和社会认可度。

教师担负着培养下一代的重任，是太阳底下最光辉的职业。教师除了教学任务以外，还承担着育人的责任。因此必须让教师明确自己的工作目的和工作的特殊性，提高工作兴趣，增强本职工作的责任感，只有这样教师在工作的时候才会投入更大的热情，更有成就感，对减轻心理压力是很有帮助的。为此学校首先要把做好教师的思想工作放在一切工作的首位，让教师认识到教育工作的重要性和教育在社会的地位，只有认识提高了，教师才能全身心的投入工作中去，真正做到象对待自己的孩子一样对待学生，象爱护自己的眼睛一样心呵护这个终身从事的职业，也只有这样，才能培养出的良好的师生关系，可以最大程度的释放教师的心理压力；其次，应该不断的通过各种各样的形式，包括通过先进模范的带动，加强对教师的道德教育，结合教育宣传，让尊师重教首先在学校蔚然成风，让教师从思想深处热爱教育事业，同化教师教书育人的重要性，满膓热情投入到这个事业中来，教师的职业认同指数提高了，工作的积极性和效果就会得到很大的提高。

（二）、消除幼儿教师的心理怠倦，为幼儿教师减负，促进其身心健康。

首先要关心教师生活，倾听教师心声。学校建立教职工家庭档案，熟悉教师家庭生活背景，建立经常化的联系机制，及时了解出现在教师生活中出现的问题，从简单的教师生日祝福，到对教师生病住院等家庭事故的人性化的关怀，让教师体会到了学校这个大家庭的温暖；同时通过学校内部的一些通讯联系机制，如班主任论坛、校长信箱、教师博客等形式关注教师日常关心的问题和要求，认真听取教师对学校管理、学生管理等方面的建议，让教师的主人翁意识进一步增强，积极的工作和生活成为教师快乐的源动力；二是组织丰富多彩的活动，让教师拥有一个健康愉悦的心态。为了更好调动教师工作的积极性，建立和谐的同事关系，增强教师教师体质和集体荣誉感，学校每年应该有固定时间的体育健身、外出旅游等计划，配合平时的各项竞赛类的小游戏，鼓励教师积极投入到开心快乐的活动中去，缓解工作压力。那活动中释放的热情和开朗的笑声就会成为教师平时津津乐道的美好的记忆，学校生活成为一种享受，学校不仅仅再是工作的场所，也成为了教师们的乐园。教师的愉悦指数得以提升。

（三）提高幼儿教师的福利待遇，实行同行“同工同酬”。特别是在近几年幼教改革的春风已经吹来，与社会整体水平相比还是偏低，幼儿教师工作的经济价值的体现和付出还有一段距离，和中小学教师、以及在编的幼儿教师的距离相差甚远，加上物价飞涨，微薄的工资难以承受当今社会的经济压力，导致教师的积极性不高。为此，政府、教育系统以及幼儿园还应该在如何提高教师待遇上多想些办法，重视现代化薪酬管理体系的建设，以确保薪酬系统的公平、公证性。在重视精神激励的的同时，也要在物质奖励、政治待遇方面为教师提供全方位的回报。

（四）、加强幼儿教师专业技能培训，强化幼儿教师的专业自主权 社会在不断发展、人类在不断进步、知识在不断更新、教育在不断深化，作为幼儿教师，要跟上时代的步伐，一方面要加强自身的理论业务学习；另一方面，还要加强业务技能训练，不断掌握新的教学技能和教学手段，这样才能在不断改进、不断创新中成长起来。

浅谈如何通过人文途径提高教师的幸福指数

第二篇：中班美术活动长颈鹿

中班美术活动《长颈鹿》

活动目标：

1、能够运用大小椭圆画出长颈鹿的典型特征并尝试变化小椭圆的位置丰富长颈鹿的动态。

2、鼓励幼儿大胆想象，添加丰富背景，形成完整的画面。活动准备：

长颈鹿图片、笔和纸若干、两张大小椭圆的不同位置的图片 活动过程：

一、情景导入。

在草地上，住着一只大蛋宝宝，离大蛋很远的地方，住着一只小蛋宝宝，它们离得很远很远。大蛋宝宝非常想念小蛋宝宝，就接了一根电话线打电话给小蛋宝宝：“小蛋，你好！”小蛋宝宝也非常想念大蛋，也接一根电话线打电话给大蛋宝宝，说：“大蛋，你好！”大蛋宝宝和小蛋宝宝用电话线连接起来以后，看上去像一只长了长长脖子的动物，你们猜猜它是谁呢？

二、讨论演示。

1、出示长颈鹿图片，巩固认知长颈鹿的基本特征。

关键提问：长颈鹿的头上缺少什么？它的脖子是什么样的呢？长颈鹿有几条腿？它的腿又是什么样的呢？还漏了什么没有？

小结：一个大蛋宝宝和一个小蛋宝宝用线连起来，再添上眼睛、嘴、角、耳朵、长长的腿、漂亮的花纹、尾巴等，就变成了一只可爱的长颈鹿了。

2、讨论长颈鹿动态画法

过渡：小长颈鹿今天和妈妈去公园玩了，妈妈带着相机要给小长颈鹿照相，可是小长颈鹿只会一个姿势照相，小朋友能不能过来帮小长颈鹿摆一摆姿势呢？”（1）依次出示两张大小椭圆不同位置的图片，让幼儿猜猜长颈鹿是什么姿势？（2）通过摆弄、操作长颈鹿的脖子感知颈鹿脖子不同姿势脖子的变化，使孩子们更容易掌握长颈鹿的动态画法。

（3）总结：身子的大椭圆是不动的，通过小椭圆不断变化，使长颈鹿的动态在发生改变。

3、引导幼儿感知不同的场景，激发幼儿的想象力。长颈鹿在草地上散步，它看见了小花，就对小花轻轻地说：“小花，你早！”小花听了会怎样呢？它又遇见了一棵大树，就对大树轻轻地说：“大树你好！”大树会怎样呢？长颈鹿继续往前走，碰见了云朵和太阳，它会对云朵和太阳怎么说呢？云朵和太阳会怎么样呢？

森林里的朋友们都知道来了一只会打招呼的长颈鹿，都想要和它做好朋友。森林里还有很多朋友也想来看看这只有礼貌的长颈鹿，今天就请小朋友用大蛋和小蛋变一只会打招呼的长颈鹿，好不好？

三、幼儿创作，教师指导

1.创作要求：长颈鹿碰见了谁，它是怎样打招呼的？涂颜色时，要给长颈鹿和森林里的朋友们涂上漂亮的颜色，颜色涂的均匀。

2.教师指导：长颈鹿的脖子是否画长了。幼儿添画的背景是否简单、明了。

四、活动讲评

谁的长颈鹿最神奇呢？为什么？长颈鹿和森林的朋友们说了什么呢？

小结：长颈鹿是有礼貌的，我们也要做个有礼貌的孩子。

第三篇：中班语言活动：故事《长颈鹿与小乌龟》（共）

中班语言活动：故事《长颈鹿与小乌龟》

故事：

长颈鹿长的太高了，它很难交朋友。有一次，长颈鹿想与小灰兔交朋友。可小灰兔跟长颈鹿说话，总是仰着头大声喊，人家以为小灰兔是在跟天说话，都说小灰兔不正常。结果，长颈鹿跟小灰兔没有交成朋友。

小乌龟长的太矮了，它也很难交到朋友。有一次，小乌龟跟牛大哥交上了朋友。可牛大哥跟小乌龟说话，总是低着头咕噜咕噜的说，人家以为牛大哥是自己跟自己说话，都说它老咯。结果，小乌龟跟牛大哥也没有交成朋友。

这一天，长颈鹿走啊走啊，被什么东西绊得差点摔了一跤，低头一看，原来是小乌龟，就这样，长颈鹿和小乌龟认识了，它们很想成为好朋友。可是，一个这么高，一个这么矮，怎么办呢？小乌龟说：“我有一个办法，让你不用低头，也知道我小乌龟就在你旁边”。小乌龟在身上绑了一个氢气球，气球上画上小乌龟的笑脸，长颈鹿看到气球，就好像看见了小乌龟。

长颈鹿真是太高兴，它也说：“我也有个办法，让你不用抬头，也知道我长颈鹿就在你的旁边。”长颈鹿在脚上挂了一个小铃铛，一走路，铃铛就会叮铃叮铃的响，小乌龟就能知道长颈鹿在旁边。这真是一个好办法。长颈鹿和小乌龟，它们就是这样成了一对一高一矮的好朋友。

第四篇：中班美术活动：长颈鹿的一家

中班美术活动：长颈鹿的一家

设计意图：

春暖花开的季节，小朋友都喜欢到外面去游玩，有一次班上一位小朋友到动物园去游玩，回来后对高大优雅的长颈鹿产生了极大的兴趣，它对同伴们津津乐道地介绍着自己感知到的长颈鹿，交流分享着他们的科学知识，针对幼儿的已有经验，我设计了本次美术绘画活动：《长颈鹿的一家》，帮助孩子运用绘画的方式表现长颈鹿的外形特征，并促进幼儿观察想像，以表现一家人的生活场景使画面更丰富生动。

活动目标：

1、引导幼儿在看看、说说、画画的过程中表现长颈鹿的基本特征及各种动态。

2、根据长颈鹿的不同形态，创造性地添画背景。

3、在长颈鹿多种动态的塑造中，体验美术活动带来的乐趣。活动准备：

1、幼儿参观过动物园。

2、长颈鹿的图片。

3、范画一张。

4、黑色勾线笔、彩色纸人手一份。活动过程：

一、欣赏图片，与幼儿讨论长颈鹿外形特征和生活习性。

1、“小朋友们好。”（老师好）

2、“马上就要放暑假了,你想让爸爸妈妈带你去哪里玩啊？”（动物园、红梅公园、常州恐龙园„„）

3、“小朋友到动物园去玩的时候，发现谁的脖子最长？”（长颈鹿）

4、“让我们一起来看一下长颈鹿到底长什么样子？”引导幼儿观察图片，（小小的头、长长的脖子、细细长长的腿、身上的花纹）讲述长颈鹿外形特征。

5、特写镜头：长颈鹿头部的耳朵和角：“我们来仔细看看它的头部有什么？”（角、耳朵、眼睛、鼻子、嘴）

6、“那你们知道长颈鹿最喜欢吃什么吗？”（引导幼儿继续观察长颈鹿的生活图片，增加幼儿对长颈鹿习性的了解。）

二、运用儿歌帮助孩子掌握长颈鹿各种动态的画法。

1、运用短小的儿歌，帮助幼儿掌握长颈鹿的绘画方法。

（1）“刚才我们看了很多长颈鹿的图片，下面老师要用变魔术的方法来变几只长颈鹿。”先看看老师是怎么变的：“一个恐龙蛋，一个小鹅蛋，长长的带子连起来。”教师边说儿歌边示范绘画步骤。

（2）“现在长颈鹿的脑袋，脖子和身体都有了。”提醒幼儿长颈鹿的脖子要和胸连在一起。

（3）“那这只长颈鹿还缺少什么呢？”(角、耳朵、眼睛、鼻子、嘴、毛、尾巴、四条腿和身上的花纹)（4）“我们一起给它添上去吧！”根据幼儿回答教师在图上画出。

（5）“小朋友们看，一只长颈鹿变出来了。下面老师再给小朋友变一只长颈鹿。”

（6）变化两个“蛋”的位置，画出不同姿态的长颈鹿。

（7）技法引导：“我们只要变化大、小两个蛋的位置，就可以变出各种形态的长颈鹿。”

三、幼儿作画。

1、创设情景激发幼儿绘画的兴趣。

（1）“星期天，长颈鹿的一家出去春游了，长颈鹿妈妈要请小朋友给它们画个全家福，小朋友们你们愿意当一个小画家吗？”（愿意）

（2）“长颈鹿一家去春游，小朋友你们猜猜看会有谁会去呢？”（长颈鹿爸爸、长颈鹿妈妈还有长颈鹿宝宝）

（3）“小朋友画的时候可以发挥想象，猜猜长颈鹿一家在春游的时候都会发生哪些事情，然后把它画下来。”

（4）“老师这里有一幅图，小朋友们来看看老师画的长颈鹿一家在干什么？”（长颈鹿在吃树叶，喝水，散步）

2、幼儿作画，教师巡回指导

提醒幼儿画出两只以上的长颈鹿，且姿态不同。

四、作品赏析

1、“谁来说说你画的长颈鹿一家在做什么？”请两至三个幼儿讲述画面。

2、“让我们把这些漂亮的画拿到教室里，做成一本好看的图画书。”

第五篇：中班美术活动：长颈鹿的一家

中班美术活动：长颈鹿的一家

武进区南宅幼儿园 胥美玲

设计意图：

中班幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，他们愿意去尝试表现动物的各种形态，使画面更生动。孩子们去淹城野生动物园游玩，高大优雅的长颈鹿引起了幼儿极大的兴趣，他们津津乐道地谈论着自己看到的长颈鹿，交流分享着关于长颈鹿的科学知识。针对幼儿的已有经验，我设计了本次美术绘画活动，为帮助孩子掌握长颈鹿的形象特征和各种形态，我用一个简短的儿歌边画边说，用两个大小不同的圆来表现长颈鹿的身体和头部，然后再添画长颈鹿的其它部分，帮助幼儿掌握长颈鹿的基本特征和动态变化，并促进幼儿观察想象，以充分表现长颈鹿一家的生活情景。活动目标：

1．引导幼儿在说说、画画的过程中感知长颈鹿的基本特征及各种形态。2．根据长颈鹿的不同形态，创造性地进行添画。

3．在长颈鹿多种形态的塑造中，体验美术活动带来的乐趣。活动准备：

物质准备：长颈鹿的ppt；黑色勾线笔、彩色纸若干。经验准备：幼儿参观过动物园。活动过程：

一、欣赏PPT，知道长颈鹿外形特征和生活习性。1．“小朋友，你们有没有去过动物园？发现谁的脖子最长？” 2．“长颈鹿是怎样的呢？我们一起来看一看。”引导幼儿观察ppt画面，讲述长颈鹿外形特征。3．“我们来仔细看看它的头部有什么？” 特写镜头：长颈鹿头部的耳朵和角。4．“长颈鹿最喜欢吃什么？。”（幼儿回答后观看图片，增加幼儿对长颈鹿习性的了解。）

二、运用儿歌，帮助幼儿掌握长颈鹿各种动态的画法。1．运用短小的儿歌，帮助幼儿掌握长颈鹿的绘画方法。（1）“今天我们来变魔术，变只可爱的长颈鹿。一个恐龙蛋，一个小鹅蛋，长长的带子连起来。”（教师边说儿歌边示范绘画步骤。）

（2）“长颈鹿还缺少什么？我们一起给它添上去吧！”（3）请幼儿变长颈鹿。

（4）变化两个“蛋”的位置，画出不同姿态的长颈鹿。

（5）小结：只要变化大、小两个蛋的位置，长颈鹿的样子就变了。2．欣赏完整画面，感知变化后长颈鹿的动态。

老师这里有一幅画，我们来看看长颈鹿在干什么？（长颈鹿在吃树叶）

上面的树叶吃完了，怎么办呢？幼儿自主讲述。老师请幼儿移动长颈鹿的脖子，引导幼儿观察长颈鹿脖子的动态变化后的不同效果。

（2）小结：长颈鹿只要变化脖子的位置就可以吃到不同地方的树叶，脖子往下时吃到下面的树叶和嫩枝，脖子抬得很高时，吃到高处的树叶。

三、自主作画，引导幼儿画出长颈鹿一家秋游的情景。

1．春天到了，长颈鹿的一家出去旅游了。它们的一家有谁呢？会到什么地方去旅游呢？长颈鹿妈妈要请小朋友帮个忙，把他们旅游的样子画下来。

2．提醒幼儿画出长颈鹿一家旅游的情景，并添画背景。

四、作品赏析，体验美术活动带来的乐趣。

1．谁来说说你画的长颈鹿一家在做什么？请两至三个幼儿讲述画面。2．让我们把这些漂亮的作品做成一本好看的画册。