《认识人民币》教学案例与反思

第一篇：《认识人民币》教学案例与反思

《认识人民币》教学案例与反思

江西省永修县梅棠小学 郑亚珍 教材依据

人教版小学一年级数学下册第五单元《认识人民币》 设计理念

这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。

教学目标

1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分．

2、学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力．

3、通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育． 教学重点

认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．

教学难点

各种面值人民币之间的简单换算． 教学准备

教师准备：人民币实物、常见的生活用品和学习用品、幻灯片、课件、轻音乐磁带。

学生准备：向家长了解人民币的知识、模拟人民币。教学过程

一、复习准备、激趣导入

师：这堂课，老师给大家带来了一位老朋友，想知道他是谁吗？答对了我的问题，他就会出来了！

10个一是（）

100个一是（）10个十是（）师：同学们看，这是谁？（课件出示“蓝猫”）今天，蓝猫就要和我们一块学习，看看哪位小朋友学得又快又好！

师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？ 生：用钱去买。

师：对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？

生：中国的钱叫人民币，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎„„

师：今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)

二、识别人民币

教师投影：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币，1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的．

教师指着屏幕提问：你知道哪个是1分的硬币？ 学生指出1分的硬币。

师：我们大家一起来看这枚硬币，1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案。

师：人民币的背面是国徽图案，在国徽上面有“中华人民共和国”字样．这些是人民币的象征．每一位中国公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯．

运用学法迁移，小组合作学习，认识角币和元币。教师演示课件。

蓝猫：“小朋友们，我这里有一些人民币，快看看，你们都认识吗？”

学生回答：认识！

蓝猫：那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？ 指名学生回答。

蓝猫：你们可真棒！全答对了，祝贺你们！我要送给你们一份 小礼物，就在你们的桌子里，快找出来看看吧！”

师：是什么礼物啊？这和我们平时使用的人民币可不一样，这是模拟人民币。

师：同学们，你们能用自己喜欢的方法把这些模拟人民币分一分 小组合作，看哪个小组分的最好。开始吧！（放轻音乐磁带）

小组汇报学习结果。

三、了解换算关系

师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？ 让学生自己摆出学具，两个1分的。师：一个5分币可以换几个1分币？

师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路。对于说得好的学生 给予奖励。

师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张？想怎样换？把你的想法悄悄告诉给你的同桌。

学生换钱，教师指名学生回答。

师：10个1角就是1元，也就是1元＝10角。（板书）师：请同学们看书第38－39页，并在书上填空．

四、巩固反馈

1．教科书第40页做一做中的第1题（出示投影片）(1)把1角、2分、1分合起来是（）角（）分．(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是（）角（）分． 2．游戏：模拟购物。

师：老师要告诉你们一个好消息，我们的“蓝猫超市”开业了，这里有许多优惠的商品，同学们看看都有什么？

学生回答。

师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的商品？ 教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．

一块手帕：3角6分

一本书：1元5角

一支牙刷：1元7角 一块橡皮：4角9分

一瓶修改液：2元6角3分 3．抢答题

1角=（）分 10分=（）角

3角=（）分 40分=（）角

6角=（）分

50分=（）角

五、升华主题

师：你们认为人民币中最小的是多少？ 生：是1分。

课件演示蓝猫的话：同学们，1分钱的确是最小的，但是如果全国12亿人每人节约1分钱，就是1千2百万元，这个数到底有多大呢？能够建成几十所希望小学．所以我们从小要注意勤俭，节约用钱。

教学反思

本节课，通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学，为塑造学生美好的心灵起到良好作用。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。一支铅笔：1角5分

一把尺：2角4分

一只口哨：2角8分

第二篇：认识人民币教学案例与反思

<<认识人民币>>教学案例与反思

一、问题的提出

认识人民币是苏教版小学数学第二册第五单元的内容，分两教时教学：认识一元以下的人民币和一元以上的人民币。在教材分析时，我产生几点想法：第一，关于教学重点，以往教学时总把重心放在识别面值和弄清进率进行换算上。而对于这些，学生都有生活积累，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，无法激起学生的兴趣。第二，关于内容呈现的顺序，课本分成两段教学：先认识1元、1角、1分三种人民币以及1元=10角、1角=10分；然后认识5角币、2角币、5分币、2分币等。在这一过程中，学生对人民币面值的已有认识势必将硬生生地割裂开来以配合教学流程的顺利进行。显然，这样教学无法充分发挥学生的学习主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起？

我试图在教学中改变这一状况。

二、案例

下面，是认识人民币

（一）课堂教学的简单过程：

（一）认识人民币

1．以购物情境导入

2．认一认

师：小朋友们带来了一些1元以内的人民币，大家拿出来同桌间相互介绍一下。

生1：我带来了五角。

师：你能详细描述一下它的样子，怎样辨认出是五角的呢？

生1：它是用纸做的，长方形的，上面写了5角两个字。

师：谁也拿了五角，有不同意见吗？

生2：我的五角钱也是纸做的，但比生1的小些。

生3：我的五角钱是金属做的，形状是圆圆的。

师：小朋友们说的很好，纸做的人民币叫纸币，金属制成的人民币叫硬币。人民币有很多版本，所以会有大小和图案的差别，但面值都是五角。观察一下，不同的五角币分别画有什么？

生4：有国徽。

师：国徽是我们祖国的象征，人民币是我国自己的货币，我们都要来爱护人民币。谁再来介绍你带的其它面值的人民币？

同学们纷纷举手，争先恐后地进行介绍，很快对一元以内的人民币的特征有了初步的认识。

３．练一练

根据价钱把要买的物品和要付的那张人民币用线连起来。

４．拿一拿

出示：

练习本

自动铅笔

笔芯

５角

８角

１元

（1）要买一本练习本，需要多少钱？你会拿出5角钱吗？试试看。

学生们都专注于把自己手里的钱币进行合理选择、搭配，短暂的安静后，他们开始兴奋地交流各自不同的拿法。在老师的点拨后很快达成共识：用同一种面值的人民币，有一种拿法（５个１角）；用两种面值的人民币，有两种拿法（３个１角、１个２角和２个２角、１个１角）；用三种面值的人民币，有一种拿法（１个１角、１个２角、１个５角）。

要买一支自动铅笔，应付多少钱？你会拿出8角钱吗？比一比谁的方法多？

组内交流，比一比哪组拿法最多；再请一组在班内交流，其它组补充。（3）认识1元=10角、1角=10分

a提问：如果买1盒笔芯，要付多少钱？你能拿出一元吗？

学生试拿，同桌检查、交流。.b.学生回答各种拿法后，老师启发：付1元的方法很多，但不管哪种方法，都是付几角？1元就是几角？10角就是几元？ 出示：1元=10角

c.思考：1角=（）分

5．练习（略）

（二）购物活动（教科书第62页想想做做第5题）

1．出示挂图，提问：一元可以买哪些东西？

对于学生多样性的回答，只要价钱在1元以内都应给予肯定。

2.师述：有些物品的价钱合起来正好是1元，而有的物品的价钱不到1元，这时就要找钱。

3．提问：1元钱买1支笔，应找回多少钱？买橡皮、尺呢？

4．同桌合作开展付钱、找钱活动。

（三）总结、布置作业

三、反思

学生们在学习活动中积极主动地思考、探索、交流，教学知识点在学生们的合作、互动中内化成学生自己的所得，充分体验到了成功的乐趣。这其中，离不开老师的组织、引导和参与。

（一）善于冲出教材内容的束缚，让学生在开放的背景中自由选择学习方法

我在执教本课的前一天，在所教的另一班级进行了认识人民币的教学尝试，基本上忠于教材的安排。虽说学生们作业反馈的正确率是比较高的，也基本达到了课前预定的教学目的，但我发现有相当一部分学生在课堂上对认识一元以内的人民币这一环节中积极性不高，比较被动。课后调查发现，学生在生活中经常可以看到人民币，大多还有过使用小额人民币的经验。看来，完全按教材的编排去组织教学，让学生按部就班地先认识1元、1角、1分，再认识其它1元以内的人民币，脱离了学生已有的生活经验。学生们完全有能力通过互动交流来自己认识这些人民币。

为此，我大胆对教材进行了重组。先以购物情境唤起学生已有的知识经验，再组织学生同桌间介绍自己带来的人民币，通过全班交流，引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分，不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同，同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识，同时使学生受到爱护人民币的教育。这样，不仅弥补了教材内容单薄、过程死板的不足，而且给学生创设了主动发现数学知识的情景，为展示答案及过程的多彩提供了可能，1元以内的人民币的不同特征、辨认方法及其它一些相关知识都是由学生自主发现的，学的自然、学的轻松。

（二）以购物为主线，合理安排学习活动，让学生真正动起来

认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币。通过深入地学习新教材精神，我转变了以往以掌握进率、熟练换算为重的教学思路，而是积极创设多样化的教学活动，让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。先是以购物情境导入，激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。接着在同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，又创设了货架这一情境，通过要分别购买这三样物品（5角、8角、1元）怎样拿钱这一活动，不仅使学生意识到同样的价钱有不同的取钱方法，培养了学生思维的灵活性，体会到问题解决的多样性，而且从1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学任务基本完成后，我又组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中学习关于人民币的简单加减法计算。教学前，指导每个学生都准备些人民币，需要哪些面值的、要多少都仔细安排；教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发更大的学习兴趣。

第三篇：《认识人民币》教学案例

《认识人民币》教学案例

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教学内容：（冀教版）一年级下册《认识人民币》

教材分析：教材从观察情景图入手，让学生说一说图中的事情，然后结合学生的生活实际，说一说人民币的用处；本节课的学习内容离学生生活实际比较近，他们在学前有一定的知识储备，所以接着可以让学生自主观察、认识、交流各种面值的人民币，再从分类、换钱等活动中深化人民币的认识，从中知道1元=10角，1角=10分。

教学目标：、在充分利用学生已有经验的基础上认识人民币。

2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过换钱的游戏活动掌握元、角、分之间的关系。

教学重点：认识人民币及单位，知道1元=10角，1角=10分。

教学难点：在活动中学会与他人合作、交流。

教学准备：、各种面值人民币票样、零钱

教学流程：

一、故事导入

了解人民币的历史，体会认识人民币的重要性

二、说说人民币的用处

三、认识人民币

、同桌互相认

2、考眼力，指名认识人民币

3、交流你是怎么认的

4、仔细观察，你还能看到哪些主要的图案

四、分类、同桌合作将各种面值的人民币进行分类。

2、在实物投影下汇报

五、猜价钱

出示一些文具，猜猜它们的价钱，再出示实际应付的钱，让学生认一认。

六、在换钱过程中体会1元=10角，1角=10分。

、师用1角换学生手中1元，在活动中体会1元=10角

2、唱歌《一分钱》

3、认识1角=10分

七、小小银行，模拟换钱。

（1）师生换钱

（2）同桌练习

（3）指名表演

八、摸袋游戏。

九、全课小结。

课堂实录：

一、故事导入

师：我们都知道，现在在买东西的时候用什么付帐？（钱）可是，古时候还没有出现货币之前，人们是怎么购买东西的。让我们一起来看个小故事。（播放故事）

老师带着学生回顾这个故事，故事中的这个人想买什么？（船）卖船的人让他用什么买才肯把船卖给他？（羊）他又找卖羊的人，卖羊的人需要什么？（斧头）还好他身上带有斧头，这样他用斧头买了羊，又用羊买了他想要的船。你觉得他这个买法怎么样？（很麻烦）还是现在有了钱便利多了，我们国家的钱叫什么？（人民币）这节课我们就一起来认识人民币（板书课题）

二、说人民币的用处

师：想一想，我们生活中的哪些地方会用到人民币？

生1：买吃的东西的时候。

生2：买衣服的时候。

生3：买车，给车加油用到钱。

生4：妈妈发工资。

师：老师这也有些例子，咱们一起来看一看吧？（出示）

、上车投币；

2、到超市购物；

3、到柜元机提款。

三、认识人民币

师：刚才我们说了人民币有这么多用处，那你认识它们吗？、同桌互相认人民币

师：老师给你和同桌准备了一个盒子，盒子里装着各种面值的人民币，你和同桌一张一张的往外拿，每拿一张就互相认一认。（老师巡视并提醒边认边说说是怎么认识的？）

2、汇报交流

（1）师：老师这也有一套人民币，想考考你的眼力，你能快速认出他们吗？

依次出来100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。学生认。

（2）师：你们可真厉害，是怎么认的？

生1：我是根据颜色认的，我知道100元是红色的。

师：你说得很多，那是不是只有100元是红色的呢？只根据颜色认行吗？

生2：我是根据大小认的，大点的是100元的，小点的是1元、2元的。

师：那差不多大的怎么区分？

生3：我是根据上面的数字认的？

师：只看数字行吗？那1元和1角都写着1。

生4：除了看数字还要看上面的汉字。

师：数字后面都有哪些汉字？

生：有圆、角、分。

师板书：圆（元）角、分，这就是人民币的单位，一齐读一下。

（3）你们静静地观察这些人民币，看看你还能发现什么小秘密？

生1：我发现上面有毛主席的头像。

生2：我发现上面有花卉。

生3：我发现上面有国徽。

师：“国徽”你找到了吗？它是什么？（它是我们国家的标志，所以我们在使用人民币时一定要爱护它，不要乱写乱画）

四、分一分

师：你们看，这些人民币这么放在桌子上是不是太乱了，咱们给它分分类整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集体交流（实物投影演示）

生1：是按钱上的数字的位数。

师：你的想法真独特。

生2：是按纸币和硬币分的。

生3：是按元、角、分分的。

师：同学们整理得都不错，不过小朋友们要注意，因为人民币有很多人都用过，上面难免会留下病毒和细菌，所以为了保障小朋友们的健康，要养成用完人民币及时洗手的好习惯。

五、猜价钱

师：我猜你们平时一定去过文具店，你知道一些文具的大概价钱吗？我这有几个文具，猜猜它们可能会是多钱？

依次出示：一支铅笔、铅笔盒、书包让学生猜，再出示钱让学生认。它们分别是3角、6元5角、35元。

师：我们现在了解了这些文具的价钱，又认识了钱，以后再买文具时我们就可以不用爸爸妈妈带着了。

六、兑换人民币

、1元=10角

师：你们看老师手里拿的是多少钱？（1角）现在我想用手中的1角钱换你们手中1元硬币，换不换给我？（不换）我拿两张呢？（不换）为什么？（不公平）你们要多少张才换给我？（10张）为什么呢？（因为10张一角钱才等于1元钱）板书1元=10角

2认识1角=10分

师：咱们又认钱又换钱一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。放《一分钱》

师：歌中的小朋友捡到钱能主动交上来？要是你能做到吗？我们都要做个拾金不昧的好孩子。歌曲中还提到了一分钱，我们现在已经不用了它是面值最小的人民币，不过我们可以几少成多嘛。瞧我这有几个一分钱，咱们一起数一数吧，（跟着一起数）10分就是多少？板书：1角=10分

七、小小银行，换钱游戏

师：你们每个人手中都有个信封，里面装得是什么？快打开看看。现在你们手中有这么多零钱，能不能给我换点钱？现在你们就扮演银行的营业员，我就是顾客。看谁是最佳小营业员？

（1）师生换钱

师：您好，我有一张5元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

生1：好的，我用5张1元钱换给你。

师：谢谢。

生：不客气。

师：我这有一张2元钱谁愿意换给我？

生2：我用两张1元钱换给你。

（2）同桌练习

（3）指名表演

生1：您好，我有一张1元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

生2：好的，我用2张5角钱换给你。

师：谢谢。

生：不客气。

师：这个小营业员不仅称职还很有礼貌，这1元钱还可以怎么换？

生3：5张2角。

生4：10张1角。

八、游戏：摸袋

师：我这还有一个好玩的游戏，想不想玩？仔细听规则。

我这有两个袋，一个上面写着1，里面装着带有数字1的钱，一个上面写着5，里面装有带有数字5的钱，咱们男一组，女一组，每组派一个代表各从袋子里摸一个钱，大者为胜。

利用分别从两个袋子里随机抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

九、小结

这节课，我们一起认识了人民币，肯定有很多小朋友会独立到使用人民币了，但我们还是要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。

课后反思：

课程改革赋予我们很多新思想和新理念，对教师角色的定位是学生的引导者、组织者和合作者。本节课我正是用这种理念来设计教学的，力争体现课程标准中的三维目标。

这节课我根据低年级孩子的年龄和心理特点，通过讲故事、做游戏、唱歌等活动调动了学生的积极性。开始的故事引入，使学生了解了人民币的发展历史，从中体会人民币的优越性以及认识人民币的重要性。猜价钱的游戏是让孩子们在生活中巩固人民币的认识，培养他们的估计意识，在猜的过程中体会数学与生活的紧密联系。摸袋的游戏是让学生在深化人民币认识的同时，在比较过程中体会到辨认人民币不仅要看数字还要看后边的单位。这些知识都渗透在这些有趣的活动中，使学生以极大的热情投入到探索学习中来。

在这节课上学生有三次进行了自主合作学习，分别是认钱、分钱、换钱。为了使他们的合作学习落到实处，我首先为他们创设合作的氛围，课前我让他们与同桌交朋友，握握手，为合作创造条件。学习前我让他们明确内容和要求，使他们知道该干什么和怎么干，保证了活动顺利进行。学习时我以朋友的身份加入到他们的讨论中，指导他们掌握科学的学习方法。在生生互动、师生交流的过程中学生内化了所学知识，取得了较好的效果。但是在后来模拟换钱游戏时学生不够熟练，主要是因为为学生提供的时间不够充分，为他们准备的学具不太好辨认，降低了学生的学习效率。

通过这节课的教学，我感到对于一年级的孩子，除了要让他们扎实地掌握所学知识外，更主要的是要培养他们良好的学习习惯，教会他们如何思考问题，如何倾听交流，使数学课堂真正成为全体学生的课堂。对于教师而言，更要提高驾御课堂的能力，以不变应万变，使我们的课堂更加和谐。

为了追求充满智慧的数学教学，我会不断思考、探索、努力……www.xiexiebang.com

第四篇：《认识人民币》教学案例

《认识人民币》教学案例

徐州市睢宁县邱集镇王林小学 贾疏梅

教学理念：同伴教育，数学来源与生活，不同的人在数学上得到不同的发展。

设计意图：

《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，为此我确定了本课的教学目标：

1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。

2、通过去买银行换钱，买东西这两种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。

3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。

4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。

教学准备：课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板。

教学流程：

1、情境引入：谈话，说话。

2、认识活动：介绍、整体认识。

3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用。教学过程：

一、创设购物情境，激发识币兴趣。

师：同学们逛过超市吗？（逛过）你买过什么？买东西需要什么？

生：钱。

师：你们知道我们国家的钱叫什么吗?(板书：人民币)瞧，明明前几天在商店里看中一支圆珠笔，准备送给好朋友当礼物。这天，他向妈妈要了一些钱，决定去买。（对话演示）

明:阿姨，我买一支圆珠笔，请问多少钱？ 阿：小朋友，圆珠笔的价钱是一元。明：阿姨，给。

阿：小朋友，这支圆珠笔一元，这是一元吗？ 明：唔……

阿:小朋友，买东西必须认识人民币。师：让我们一起来认识人民币。

（从再现学生的购物环境入手，使学生亲身感受认识人民币的重要性。这样能充分调动学生积极性和主动性，增强他们探求新知的欲望。）

二、直观认识，互相介绍人民币。1师用课件出示。

2生互相介绍几种人民币，并说说从哪儿看出来的。3指名回答。4反复辨认。

（形象直观的图案让学生一目了然，而且省事方便。学生很容易就记住了，并且兴趣很高，根本不需要老师多说什么。）

三、探索元、角、分之间的关系。

师：刚才我们认识了人民币，那么圆珠笔的价钱是一元，明明该怎样付钱呢? 生1:付1张一元的纸币。生2：付一个一元的硬币。生3:付两张5角 的纸币。生4:付两个5角的硬币。

师：大家说的都可以。不过明明是这么付钱的（付10张1角）可以吗？（生不出声）让我们听听售货员阿姨怎么说的。

阿：明明真聪明。这样付钱完全可以，一元就是10角呀！师：原来如此！我们也可以数出10个1角！（生从小纸盒中数出10个1角）10个1角就是几角？10角就是几元？好，拿出一元比一比谁多，谁少？ 生：同样多。（师板书：一元=10角）

（改变传统教学的方法，通过生动的对话演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出一元=10角，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好发展。）

四、“小银行”的换钱活动。

师：大家学的不错！老师这有两题考考大家。出示试一试：一张一元可以换几张5角？几张2角可以换一张一元？

大家都想说，这样，我们亲自到“小银行”换一换，好不好？ 生小组合作互动。

师：谁来说说一元可以换几张5角? 生：换2张5角。师：为什么？

生：2张5角是10角，10就是一元。师：几张2角可以换一元？ 生：5张2角。师：为什么？

生：5张2角合起来是10角，10角是一元。师：说的太好了!(在这个教学过程中，我对教材进行重新整合，设计模拟“小银行”的还钱活动，打破了传统的封闭式的教学过程，构建了生生互动的开放式教学空间，让学生真正成为学习的主人，既培养了学生的合作精神，又培养了动手实践能力。学生在活动中积极性很高。)

五、模拟购物，学会运用。（用1元去买）（学生欣喜若狂地开展销售和购物活动，“小经理”大声吆喝，其余的忙着挑选商品。）

师：哪些同学汇报一下刚才活动的情况？

生1：我买一枝铅笔用4角，又买一把尺子用去3角，一共用了7角，找回3角。

生2：我用一元买了三样东西。

生3： 我买一个本子用去5角，一枝自动笔5角，正好用完。师：看来我们不能小瞧了这1元，除了用它购物，还可以存起来，帮助有困难的人。1元还可以买哪些东西？请大家课后到商店调查一下，下节课交流。

（通过创设购 物环境，引导学生把课堂上所学的知识和方法用于实践中，让学生切实感受到生活中处处有数学。）教学反思：

“认识人民币”是苏教版一年级下册第五单元的内容。这一单元主要是让学生能认识不同面值的人民币；知道元、角、分之间的互换；会用大钱换小钱；会计算购物是应付多少钱，付多少张什么面值的人民币，以及找回多少钱。

从课堂练习及课后作业情况来看，学生掌握得比较好的方面有：计算购物时应付多少钱，找回多少钱；元、角、分之间的互换。掌握得不好的方面有：大钱换小钱；购物时付多少张什么面值的人民币。

我认为主要还是因为学生缺乏实际生活体验。对不同面值的人民币没有感性认识，记不住有多少种。

对策：

一、增加生活经验。在家中多观察各种不同面值的人民币。同时多与家人一起参与购物付钱的过程，或在学校与同伴，在家中与家人模拟购物。

二、指导解题方法。大钱换小钱和怎样付钱的题目都可以让学生先把付的人民币分别写出来，再数各有几张。

第五篇：认识人民币教学案例

认识人民币教学案例

大桥小学张新发 教学内容：

人教版小学一年级数学下册第52——54页。教学目标

1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，向学生进行爱护人民币及勤俭节约的思想教育。教学重点：

认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。教学难点：

会用人民币购物，会进行简单的单位换算。教具准备：人民币纸币，硬币若干。学具准备：人民币学具、标好价钱的物品。教学过程：

一、课前三分钟：让学生说一说与爸爸妈妈去购物的经历。

二、创设情境，导入新课。投影出示超市购物的图片。

师述：小朋友，你平时的零花钱可以用来干什么？你知道我们国家的钱又叫什么吗?今天我们就来认识人民币。(板书课题：认识人民币)【设计理念 ：以学生熟悉的万佳超市和肯德基、麦当劳图片引入，为学生创设一个购物情境，加强数学知识与社会生活的联系，激起学生学习的兴趣。并渗透德育：不乱花零花钱，养成勤俭节约的良好习惯。】

三、新课教学： 小组交流，补充学习。

4人小组内交流，讨论后对自己不完善的地方进行补充，教师巡视指导。

1、以小组为单位交流前置作业第1、2题：

（1）你认识哪些面值的人民币，说一说你是怎样辨认的？（2）怎样给这些人民币分类？ 【设计理念 ：这是认识人民币的一个过程，在这里的说一说、认一认的活动中，进一步辨析、区别各种人民币的面值。给人民币分类是学生感兴趣的操作活动，使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。不仅加深了对每一种人民币的直观印象，知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别，是对人民币认识的质的飞跃。】

2、班级汇报，适时点拨。

师：同学们在小组内讨论得很激烈，很投入，相信一定有很多精彩发现，哪个小组的同学愿当小老师将你们讨论交流的结果与大家分享呢？

（1）让一个小组汇报，每人介绍一种面值的人民币。没有介绍的其他同学进行补充。

小老师1：我来跟大家交流前置小研究第一题。我来介绍1元„„ 小老师2：我还有补充„„（2）怎样给这些人民币分类？

请小老师3：介绍人民币有纸币和硬币两种 请小老师4：按元、角、分来分类

师:人民币你们已经认识很多了，接着我们就要用人民币来买东西啦！

3、认识：1元=10角

1角 =10分

师：我有一瓶饮料，售价1元，你有几种付钱的方法？

4、全班交流。

（1）请一个小组汇报：说一说付钱的方法。（2）其他学生补充 生1：我用10张1角来买

生2：我用5张2角来买

师述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少? 板书：1元＝10角（生齐读）

【设计理念：突出了学生的主体地位，因为教师是学生学习过程的组织者与指导者，让学生在交流课前的小调查中发现的问题，鼓励学生自己用多种方法解决，让他们尝试到成功的快乐。]

四、练习设计：

1、说一说课本48页做一做的第1题。

2、“我是购物小主人”购物游戏。

（1）四人小组内每人准备一件物品，标上价钱，在小组内进行购物活动。（2）请一个小组带上自己的物品充当售货员，其他小组充当顾客进行购物活动。

3、前置作业第4题，全班交流。你还知道哪些有关人民币的知识。

让学生说出自己收集到有关人民币的课外知识。

【设计理念：让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护人民币。】

五、课堂总结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、我们从小要养成节约用钱的习惯。另外，人民币是国家印制的，我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画，要爱护人民币。

【整堂课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了以生为本的教学理念。】