听说教学的重要性

第一篇：听说教学的重要性

听说教学的重要性

《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。

其形成是建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

其中，语言知识和语言技能是根本。而语言技能之中，“听说”又位于“读写”之前，即表明“听说”是其他各项能力的基础。

通过“听说”，学生能扩充词汇，理解语言现象，获得语感，了解文化背景知识等。由此可见，在英语学习中，“听说”是至关重要的环节，教师们应该注意培养学生的听说技能。

听说教学可分为三个环节，即：pre-listening, while-listening, 和post-listening。各个环节所要求的学生需要培养和提高的技能各不相同。

在pre-listening阶段，学生主要需要培养预测和猜测能力。预测是指在听之前，对所听的材料能够做出一个明确的主题的判断，明确知道即将听到的材料说的是什么。而猜测是指在听的过程中，能够对一些不熟悉的个别词或词组进行猜测其意思以达到对所听内容的理解。

在while-listening阶段，学生主要需要培养的能力有：listening for gist, listening for specific information, listening for detailed information, inferring, understand different intonation, retain relevant points, recognize discourse markers, and recognize cohesive devices.在post-listening阶段，学生实际需要培养的能力跟说的能力紧密相关，其相关的能够提高能力的活动有：practice key structures, have dialogue, self-talk, oral presentation, role-play, further discussion and project research.

第二篇：听说课教学

学完初中英语听说课教学设计与案例分析专题讲座后，我认为英语听说课教学应注意以下几点：

（一）听力部分的分析和使用：1.准确定位主题内容。2.准确定位教学重点和难点。

（二）听说课教学目标设计：听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、评言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

（三）听力材料中的生词处理：1.对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。使学生在听力活动中精神更集中。2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料增加了一定的难度。3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。

（四）听说课的时间分配设计：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。

（五）听前活动设计：1.听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。2.听前活动设计不应包括词汇扩展，听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。

（六）听中活动设计：1.听中活动的目的是理解语篇承载的信息和感知订报语言结构在实际情景中的运用。2.听中活动设计的基本原则：1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。2）教师要充分发挥多种媒体功能。3.听中可采取的教学方法：1）泛听、精听相结合；2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。4.听中活动设计需要注意的问题：1）听力理解活动要充分。2）避免先看录音原文，再听录音。3）不要一边听一边看听力原文。5.高设计听力活动的水平：1）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平。2）设计有效性活动的水平。

（七）听后活动设计：1.听后活动的目的：1）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题。2）培养就相关主题内容的口头表达的能力。2.听后活动形式：1）听读训练。2）新语言知识的进步感知和操练。3）巩固和扩展主题内容的表达能力。4）开展自我批评活动。3.听后活动设计中应注意的几个问题。1）语言结构操练应尽量做到全员参与。2）语言知识训练形式要重语言交际。3）语言交际活动设计符合真实交际任务的需要。

（八）听说课作业设计：教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。

第三篇：听说课教学设计

教学目标

1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary prefer, lyric（2）Target Language: What kind of music do you like? I like music that I can sing along with．What about you? I prefer music that has great lyrics． 2．Ability Objects（1）Train the students to express preferences．（2）Train the students’ listening skill． 3． Moral Object Let’s enjoy music． It always brings us happiness． 教学重点和难点

1． Teaching Key Points(1)Key Vocabulary: prefer, lyric;(2)Target Language 2．Teaching Difficult Points(1)Relative clauses with that;(2)The listening practice 教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 Step 1 Warming up Play different kinds of music.For example, pop music, dance music, rock music, classical music, jazz music, country music and so on.Listen to the music, trying to recognize what kind of music they are.创设轻松和谐课堂气氛，让学生自然进入本节课主题。Step 2 Lead-in Tell the students to talk about the questions: Do you like music? What kind of music do you like? Write the topic of this lesson on the blackboard.Take an active part in the discussion.起导入话题作用，激发学生的兴趣。Step 3 Presentation 1.Show the students the dialogue pattern: — What kind of weather do you like? — I like sunny weather.— Why? — Because it’s warm.I like the weather which/that is warm.2.ask the students to practice different topic: animal, movie, music, etc.(1)— What kind of animal do you like? — I like elephones.— Why? — Because they’re smart.I like animals which/that are smart.(2)— What kind of movie do you like? — I like comedies.— Why? — Because they’re funny.I like movies which/that are funny.(3)— What kind of music do you like? — I like rock music.— Why? — Because it’s loud and energetic.I like music which/that is lond and energetic./ I like music which/that has great lyrics./ I prefer music which/that I can sing along with./ I prefer music which/that I can dance to.2.Sum up the Attributive Clauses.1.Learn the new words and the new sentence structures.2.Practice conversations with the teacher.3.Sum up the Attributive Clauses according to the the new sentence structures.联系生活实际展开教学，通过谈论天气、动物、电影、再到喜欢的音乐进行口头练习，达到熟练掌握新句型的目的，使学生在不知不觉中掌握定语从句，从而达到良好的教学效果。并引导学生结合自己的生活体验，归纳总结由关系代词which和 that 引导的定语从句的用法。

Step 4 Pair work(1c)Ask two students from each group to talk about the music they like: A: What kind of music do you like ? B: I like music that I can sing along with.A: I prefer music that has great lyrics.Practice in pairs.巩固新学的单词、句型，开展师生之间、生生之间的分组、分角色交际活动。Step 5 Group work 1.Task One: Make a survy Let the students of each group to talk about the music they like by using the model, then fill in the forms : — What kind of music do you like ? — I like music that I can sing along with.What kind of music do you like? Name Name

that/which I can dance to

that/which I can sing along with that/which is loud and energetic that/which is quiet and gentle that/which has great lyrics

2.Task Two: Make a report Ask one student from each group to represent his or her group to have a report according to the survy.Report like this: John likes music which is quiet and gentle , and he likes music that he can sing along with.… I like music which/that… 1.Understand the task and work in group after the model and fill in the forms.2.Understand the task and work in group after the model and make a report.通过询问本组同学喜欢音乐的种类并在全班同学面前做汇报，巩固新知识、锻炼学生的语言运用能力，并达到学以致用的目的。学生通过参与活动，使课堂生动活泼起来，有利于活跃课堂气氛。两个任务活动都在小组中进行，这样可以培养学生之间的合作学习能力和团结合作精神。Step 6 Listening(1b)Play the tape, let the studentd listen to 1b.Listen and check the kinds of music Tony and Betty like.听录音，训练学生的听力，进一步掌握本课的目标语言。Step 7 Summary 1.Let the students to read the new words and the new sentence structures.2.Sum up the usage of the Attributive Clauses.Read the new words and the new sentence structures.巩固所学的语言目标。Step Eight Homework Ask the students to write more Attributive Clauses sentences about music after class.Complete the task before the second lesson.让学生独立思考这节课所学，并转化为自己的知识。板书设计

Unit 6 I like music that I can dance to.Section A（1a-2c）

What kind of music do you like / prefer? I like/prefer music which/that I can sing along with.I like/prefer music which/that I can dance to.I like/prefer music which/that has great lyrics.教学反思

1.本节课主要体现了任务型教学原则，让学生在“学中用，用中学”。学生活动的设计贴近学生生活和经验，使学生在自然、真实的情境中体会语言，掌握语言，并得体地加以运用。学生通过完成Pairwork , Groupwork , Listening and speaking等特定的任务来获得并积累学习经验。在任务进行的过程，学生有充分的时间和空间展示自我。

2.引导学生总结自己所体会的学习经验，以此来巩固知识并培养学生的学习策略。

3.开展小组合作学习，并积极开展学习小组之间的竞争，前三名的小组被评为先进学习小组，从而激发学生的兴趣和参与热情，培养了小组成员之间的团结合作精神和竞争意识，提高了学生完成任务的质量。

小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在英语教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。例如，培养学生学会如何表达自己的观点、学会倾听他人的意见、学会讨论问题、认识小组合作学习的重要性、建立团结互助的关系和增强小组成员的集体责任感等等。

第四篇：听说课教学设计

Unit 1

八年级下册

What’s the matter?（Period I）

阿岗二中

王

娟

听说课教学设计

Unit 1 What’s the matter?

Section A 1(1a – 2d)

教学目标：

1.知识目标：

1．掌握一些相关的词和词组：matter, sore, have a cold, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, lie down, rest, cough, toothache, headache等;2．掌握反身代词的用法；enjoy oneself 3．掌握情态动词should的用法;4．掌握以下主要句型：.What’s the matter with…?”

“What should I/ you/ he/ she/they… do?”

“I/ you/ he/ she/they should do…”

“I have a headache/stomachache/toothache.” “Does she/he/ have a fever/cold/toothache…?” 2.能力目标：

1.能够用英语询问某人的身体状况以及关心他人是否遇到麻烦； 2.提高学生合作学习、自主学习的能力。

3.并能熟练运用所学知识就过去活动进行描述，学生听说读写的能力得到提高。

4.会使用部分情态动词； 3.情感目标：

1.教会学生关心他人，培养同学间团结、友善的精神。2.通过本单元的学习能引导学生关注自己及身边人的身体健康、并学习如何去关心他人及提出适当的建议。3.能使学生意识到要如何去保持健康并养成良好的生活习惯。4.培养学生主动救助处于危险境地的人的精神，在紧急关头，有勇气做出正确的决定。此外，生活中遇到困境，需要有坚强的意志力去面对一切。

教学难点：掌握情态动词should shouldn’t.的用法

教学过程

Step 1 Warming up and new words 1.Look at a picture and learn the parts of the body.2.New words and phrases.Step 2 Presentation

1a Look at the picture.Write the correct letter [a-m] for each part of the body.___arm

___ back

___ ear

___ eye

___ foot ___hand

___ head

___ leg

___ mouth ___ neck

___nose

___ stomach

___ tooth Step 3 Listening

1b Listen and look at the picture.Then number the names 1-5

Listen to the conversations again and fill in the blanks.Conversation 1

Nurse: What’s the matter, Sarah? Girl: I ___________.Conversation 2

Nurse: What’s the matter, David? Boy: I _________________.Conversation 3 Nurse: What’s the matter, Ben? Boy: I _________________.Conversation 4

Nurse: What’s the matter, Nancy? Girl: I _________________.Conversation 5 Betty: What’s the matter, Judy? Ann: She __________________.Step 4 Speaking

1c Look at the pictures.What are the students’ problems? Make conversations.Examples A: What’s the matter with Judy?

B: She talked too much yesterday and didn’t drink enough water.She has a very sore throat now.A: What’s the matter with Sarah?

B: She didn’t take care of herself on the weekend.She was playing with her friends at the park yesterday.Then it got windy, but she didn’t put on her jacket.Now she has a cold.Step 5 Guessing games

Guess what has happened to the students by using the important sentences.Step 6 Listening

2a Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them.2b Listen again.Match the problems with the advice.Step 7 Speaking

2c Make conversations using the information in 2a and 2b

A: What’s the matter?

B: My head feels very hot.A: Maybe you have a fever.B: What should I do?

A: You should take your temperature.Step 8 Role–play Imagine you are the school doctor.A few students have health problems.Role-play a conversation between the doctor and the students.2d Role –play the conversation Step 9 Language points and summary 1.What’s the matter?

这是人们特别是医生和护士询问病人病情时最常用的问句, 意思是“怎么了?”其后通常与介词with连用。类似的问句还有: What’s wrong? 怎么啦? What’s wrong with you? 你怎么了? What’s your trouble? 你怎么了? What’s the trouble with you? 你怎么了? What’s up? 你怎么了? 2.have a cold伤风, 感冒, 是固定词组

表示身体不适的常用词组还有:

have a bad cold 重感冒

have a fever

发烧

have a headache 头痛

have a stomachache 肚子痛, 胃痛

have a toothache

牙痛

Summary

1.牙疼

have a toothache

2.胃疼

have a stomachache 3.背疼

have a backache

4.头疼

have a headache 5.喉咙疼 have a sore throat

6.发烧

have a fever 7.感冒

have a cold

8.躺下并且休息 lie down and rest 9.喝热蜂蜜茶

drink hot tea with honey10.喝大量水

drink lots of water 11.看牙医

see a dentist

12.量体温

take one’s temperature 13.看医生

go to a doctor Step 10 Exercises

根据上下文意思填空。

Mandy: Lisa, are you OK? Lisa: I _____ a headache and I can’t move my neck.What ______ I do? Should I

_____ my temperature? Mandy: No, it doesn’t sound like you have a fever.What _____ you do on the

weekend? Lisa: I played computer _____ all weekend.Mandy: That’s probably why.You need to take breaks _____ from the computer.Lisa: Yeah, I think I sat in the _____ way for too long without moving.Mandy: I think you should ____ down and rest.If your head and neck still hurt tomorrow, then go to a _______.Lisa: OK.Thanks, Mandy.翻译下列句子。

1.你怎么了？我头痛。2.他怎么了？他发烧

3.李雷怎么了？他喉咙痛。他应该多喝水。4.如果你的头和脖子明天仍然疼的话，请去看医生。Homework

Make up a conversation between a doctor and a patient.

第五篇：听说课教学环节

听说课教学环节

(一)新课导入 1.学习词汇：（5分钟左右）布置预习词汇，要求学生能够根据音标读出并了解汉语意思即可，学生能做到读译即可，2．展示新句型

教师通过创设情境导人本课的新句型。3．专项练习

结合本课新单词，对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循“单句一问答一对话，低起点、多层次，由易到难”的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法(本部分如果不需要成为独立部分，可以与读后学部分结合起来)。(二)听力训练

教师先简要介绍听力素材的相关信息，如人物、背景等。1．多层听

根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材、活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实、有效的听力训练。

听力练习除了常用的判断、选择、连线等，还要尽量设计出“听后写”的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。2．听后说

根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的“说”的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。

本环节根据听力素材设计，如果不适合素材则可以删除。(三)对话处理

1．读前听

根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练，本环节

要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。2．听后读(阅读)学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息。本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。3．读后学

学习和突破对话中的知识点等，采取“精讲多练”的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须辅以充分的练习。4．学后读(朗读)学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为“说”的开展打好基础。5．读后说

根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的“说”的训练项目，遵循“短句一长句一短对话一长对话”的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式；引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的铱赖，以机械性操练和半机械性操练为主。(四)学以致用

1．学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以采用结对、小组合作等形式。

2．对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。

3．设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用，发现问题及

时解决。

说明：以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根

据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。

[课后提升]

复习巩固：复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩

固练习。

分层作业：作业内容可以分层次，分为必做与选做；也可以对学生分层次布置内容

不同的作业；也可以布置探究性作业，对以后的学习与发展起作用。

预习任务：预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料，为下

一节课做准备。