第一篇：小学数学教案分析
一、目标制定
口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。它可以发展高层次的数学思维，以及解决问题的能力。九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。本节课在学生掌握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上，继续教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，[color=#000000]我将本课目标制定如下：[/color]
1、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。
2、通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。
二、教学过程
（一）情境导入
师：小朋友们，你们都去过超市吗？
生：去过。
师：卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！
（课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。）
师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？
学生举手说自己想买的玩具。
（二）探求新知
师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？ 师：一辆遥控车多少钱？ 生：320元。师：一只玩具熊多少钱？
生：90元。
师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？（引导生从问题情境中抽象出加法算式）
生：320＋90=
（课件展示：320＋90）
师:320 90到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。
学生独立计算。
师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。师：你们说他的方法可以吗？
生：可以。
师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。
多请几个生来重复。
师：还有其它方法吗？
生2：32个十加9个十是41个十，就是410。
师：非常好。他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见？ 生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。
课件出示练习：
请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）
540 10630 50520 50760 30980 10 540 70630 80520 90760 90980 60 师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？ 生：它们的相同点就是都是几百几十的加法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。
师：说得非常好，其他同学有没有观察出来？
师：小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？
生：320-90=
（课件展示：320-90=）
师：320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。
生分组讨论。
生1：32个十减9个十得23个十，就是230。
师：他说的对吗？很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。生2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。
生3：把320分成300和20，20减90……（生3说不下去。）
师：他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题，行得通吗？
生4：不行。
师：为什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20减90不够减。师：那该怎么办？ 生5：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。师问生3：你听懂了吗？
生3：听懂了。
师：请你自己订正过来，说一遍给同学们听。
生3：把320分成200和120，120减90得30，30加200得230。
师：真棒！能自己订正过来，学会了真了不起！
课件出示:
请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）
410－10=780－70=360－20=750－30=
410－30=780－90=360－70=750－60=
师：观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？
生：它们的相同点就是都是几百几十的减法，不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。
师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的口算方法。
（三）巩固练习
课件展示：
1、抢答下列各题：
340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=
560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=
2、改错：
病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210
医生：___________医生：____________医生：___________
3、开放题： 请在括号里填上合适的数。3()0 60=4()0?760－()0=6()0 [color=#000000] [b]
三、教学反思[/b][/color]
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：
1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。
2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。
4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，教师在提出＂320 90到底等于多少＂这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。而在教师提出＂320－90到底等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的能力。让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。
5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地
塞给学生，而是改变原有的单
一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。
注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。
第二篇：小学三年级数学教案分析
小学三年级数学《乘法的估算》教学案例分析
教学内容：课本第70页例2，练习十五第4――6题。
教学目标
1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重点、难点教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学流程 ：
一、创设情境、感受估算。
1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅 游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩 子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题 吗？ 出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？
2、分析问题。
（1）认真读题，独立思考。说一说： 从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）
（2）分析问题，建立联系。“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是 250元钱够不够买门票。
（3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）
① 谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？ 指名说，学生可能说出用乘法，先算29× 8。板书课题：乘法 并板书29× 8 师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29× 8？
②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？ 还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中
遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进 行比较就可以了。
引出课题。板书课题。
3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要 进行估算。
4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道29× 8大约得多少？先静静地想一想。
（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？
小组的代表发言，完成板书： 29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元
答：带250元钱够买门票。
强调：我们把29看作30，估大了。然后把估计要花的２４０元和一共带的钱数２５０元进 行比较，因为240元＜2５0元，所以带250元够买门票。
（4）适时引进≈：29× 8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波 浪一样。读作“约等于”。
板书≈
5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘 法就把估算结果求出来了。
二、结合生活，创编例题。
1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3２个孩子带2 ５0元钱，够吗？ 出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？
2、尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。
3、小组汇报：学生可能出现的情况有： 组1：32×8≈240（元）240元﹤250元 30 × 8=240 答：带250元够买门票。师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？
组2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元 30× 8=240 答：带250元不够买门票。
组3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元 30× 8=240 答：带
250元不够买门票。
4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为 什么？让我们来回顾一下：把３２看作３０，是估大了，还是估小了？30× 8=240元，也就 是花２４０元只买了３０个同学的门票，还差２人没买票。（板书：还差２人没买票）经过 比较，知道带２５０元不够买门票。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不 够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更 深刻的思考，谢谢你们！
5、比较分析，感悟估算。观察以上两组算式： 29× 8，把29看作30，30× 8=240，够买门票。32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不够买门票。请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250 元钱够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？ 生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）
师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确 数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常 会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。
四、灵活运用，解决问题。
1、小明在动物园参观。
（1）出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛 大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。）
（２）和例题29× 8比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出 一个大约数就结束了？它不需要比较吗？ 师强调：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头 野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。
2、继续游览，精彩的海豚表演就要开始了。
（1）出示： 二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐？
轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。
（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下 的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？ 师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况 具体分析，让我们用心体会。
四、全课总结： 小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？
轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下 的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？ 师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况 具体分析，让我们用心体会。
四、全课总结： 小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在 教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提 高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么 样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算： 大纲要求： 加强估算，鼓励算法多样化。培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在 教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提 高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么 样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算： 大纲要求： 加强估算，鼓励算法多样化。
在估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要方便 计算。课上出现了４种方案：１０４＊４９第一种：把１０４看成１０
０，把４９看成５０ 第二种： １０４看成１０５，把４９看成５０第三种： １０４不动，把４９看成５０第四种： 把１０４看成１１０，把４９看成５０。经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己 见。在讨论慢慢发现了第四种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们 的捷便。因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯 地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训 练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。
第三篇：一年数学教案分析（精选）
一年级数学下册教学计划
一、教学指导思想：
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
二、教学内容：
本学期教材包括下面一些内容： 20以内退位减法、观察物体、认识图形、100以内的数、100以内进位加法和退位减法、数学实践活动。
（一）数与代数
1、第一单元《加与减
（一）》。
在具体情境中，通过探索，交流活动，进一步体会减法的意义。学会20以内数的退位计算，并能比较熟练地口算。能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
2、第三单元《生活中的数》。
经历数数的过程，会正确地数出100以内的物体的个数，初步理解计数单位“十”“百”的意义。
会比较100以内数的大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。通过操作活动，初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序，会读，写100以内数的大小，体会100以内数的意义。
3、第五单元《加与减
（二）》
在具体情境中，经历解决实际问题的过程，进一步理解加减法的意义。探索并掌握100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法，并能正确计算。
经历在具休情境中提出问题和解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。
4、第六单元《加与减三》
在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关简单实际问题。
（二）空间与图形
1、第二单元《观察物体》。
经历观察实物的过程，初步体会从不同方向观察物体看到的可能是不同的。
能根据具体实物，照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、右面、上面观察的简单物体的形状。
在实际操作活动中，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。
2、第四单元《有趣的图形》。学生将经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。
三、教学目标：
（一）知识与技能方面
1、认识计数单位 “ 十”和“百”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
4、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
5、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。
（二）过程与方法方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（三）情感态度与价值观方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
四、教学的重点、难点：
教学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。教学难点：100以内的加减法口算，五、提高教学质量的具体措施：
1、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。
2、创造性地使用教材。
3、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
4、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
6、做好培优辅差的工作。
六、教学进度安排：
（一）加与减
（一）…………………………………9课时
（二）观察与测量………………………………… 2课时
（三）生活中的数………………………………… 7课时
（四）有趣的图形………………………………… 4课时
整理与复习…………………………………1课时
（五）加与减
（二）……………………………… 7课时
数学好玩…………………………………… 2课时
（六）加与减
（三）……………………………… 8课时
总复习……………………………………… 4课时第一单元 加与减
（一）单元教学内容： 1、20以内的退位减法； 2、20以内减法的应用题。单元教学目标：
知识与技能：
1、学会20以内数的退位减法计算，并能比较熟练的进行计算。
2、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
3、、能发现和提出用20以内数的退位减法解决问题，并尝试解决。
过程与方法：引导学生在具体的情境中利用操作、探讨、比较等多种形式训练等方法学习，培养学生熟练的计算能力和理解能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，在合作、探求计算方法的过程中感受学习数学的乐趣，并引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学有所用的快乐。
单元教学重点：学会20以内数的退位减法计算，并能比较熟练的口算。单元教学难点：能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。单元教学时间：9课时
1、买铅笔 1课时
2、捉迷藏 1课时
3、快乐的小鸭 1课时
4、开会啦
1课时
5、跳伞
1课时
6、试一试 1课时
7、美丽的田园
1课时
8、练习一
1课时
9、做个减法表
1课时
第一课时 买铅笔
教学目标：
知识与技能：
1、学会“十几减9”的退位减法。
2、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
过程与方法：初步培养学生思维的灵活性和独立性。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和求知欲，建立学好数学的自信心。教学重点：熟练准确计算“十几减9”的退位减法。教学难点：探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。教学准备：小棒、铅笔、计数器、多媒体课件。教学过程：
一、复习引入：
1、背“凑十”儿歌。
2、口算练习（看谁算得又对又快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=
3、填一填
9+（）=13（）+9=15
二、创设情境、导入新课
1、师谈话：小动物们非常喜欢学习，它们也经常买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么？
（出示书中的情境图，学生独立观察，先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报自己对图意的理解。）
2、请学生上台表演，师口述内容，生表演，兔妈妈开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对兔妈妈说：“我买9支铅笔”。兔妈妈把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？
三、想一想，列算式
1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？
2、列出算式，15—9
四、讨论15—9的算法
1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说
3、说说你是怎么算的？（1）一根一根地减。
（2）15分成10和5，10－9＝1 1＋5＝6（3）把9分成5和4，15－5＝10 10－4＝6（4）9＋6＝15 15－9＝6（5）多媒体课件演示计算方法。
4、做一做、说一说（书2页）
（1）、让学生拿出计数器摆一摆，想一想应该怎样拨珠子。（2）、交流，你是怎么算的？学生边拨珠子边说计算过程。
5、算一算
鼓励学生用自己喜欢的方法计算 12—9 17—9
6、交流，归纳十几减9的退位减法算式。
五、巩固练习
1、基本练习。
（1）13—9=（2）14—9= 14—9= 15—9= 17 15—9= 16—9= 17（2）在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
3○11－9 3○11－9 4○15－9 9+8○16 18-9○10 13-9○4（3）填空。
3）17—7= —8= —9=
（
9＋（）＝13 9＋（）＝11 9＋（）＝15
9＋（）＝17 9＋（）＝14 9＋（）＝12
5＋（）＝14 4＋（）＝12 3＋（）＝12
14－5＝（）
12－4＝（）
12－3＝（）
2、按要求填数。
15-9=()(1)想加算减: 9加()等于15, 15减9等于()．(2)破十法：先用10-9=（）
再用（）+（）=（）(3)连续减：9可以分成（）和（）
先用15-（）=（）再用（）-（）=（）
3、填空
15比()多3。
()比12少5。()比20少5。
17比()少3。()比19多1。
()比12多4。
4、解决问题：
（1）．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？
□○□＝□
（2）．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝?
□○□＝□
（2）、交流，归纳十几减9的退位减法算式。
六、总结
这节课你有哪些收获？
六、作业
1、完成课本第3页。
2、预习课本第4页。
板书设计：
买铅笔
（1）15－9＝6（2）15－9＝6 10－9＝1 15－5＝10 1＋5＝6 10－4＝6（3）15－9=6 因为9＋6＝15所以15－9＝6 答：还剩6支铅笔。
教学后记：
第二课时 捉迷藏
教学目标：
知识与技能：使学生在掌握十几减 9 的基础上自主探索十几减 8 的方法。过程与方法：使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减 8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
情感态度与价值观：培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。
教学难点：探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。教学准备：小棒、口算卡片、多媒体课件。教学过程：
一、铺垫孕伏。
1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答． 8＋5= 8＋7＝ 8＋9＝ 8+4＝ 8＋10＝ 8＋6＝ 8＋8＝ 8+3＝
2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数． 8＋（）＝12 8＋（）＝15 8＋（）＝16 8＋（）＝11 8＋（）＝14 8＋（）＝13 8＋（）＝17 8＋（）＝18 教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快。
二、互动新授
1、教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。
2、投影出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？
三、想一想，列算式
1、想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？
2、列出算式，13—8
四、讨论13—8的算法
1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说
3、说说你是怎么算的？（1）一根一根地减。
（2）13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5 11（3）把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）8＋5＝13 13－8＝5（5）多媒体课件演示计算方法。
4、看一看、说一说（书4页）
（1）让学生认真观察，想一想应该怎样算（2、交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
5、算一算
鼓励学生用自己喜欢的方法计算 12—8 17—8
五、巩固练习1、12-8=()想: 8加()等于12, 12减8等于()．
或： 先用10-8=（）
再用（）+（）=（）
或：8可以分成（）和（）
先用12-（）=（）
再用（）-（）=（）
2、填空。
1、小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字?
□○□＝□
六、总结
这节课你有哪些收获？
七、作业
1、完成课本第5页。
2、预习课本第6页。
板书设计：
捉迷藏
（1）13－8＝5（2）13－8＝5 10－8＝2 13－3＝10 2＋3＝5 10－5＝5（3）13－8=5 因为8＋5＝13所以13－8＝5 答：藏起来的小朋友有5个。
教学后记：
第三课时 快乐的小鸭
教学目标：
知识与技能：使学生初步学会利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．
过程与方法：培养学生的初步的迁移、类推能力．
情感态度与价值观：结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯，在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。教学重点：熟练准确计算“十几减7、6”的退位减法。教学难点：掌握用加法算减法的计算方法。教学准备：小棒、口算卡片、多媒体课件。教学过程：
一、复习（准备题）：
1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数，然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
7＋4 7＋6 7＋5 7＋7 7＋9 7＋8 2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。
7＋（）＝11 7＋（）＝13 7＋（）＝12 7＋（）＝15 7＋（）＝16 7＋（）＝14
二、新授
1、教师谈话：同学们，春天来了，小草发芽了，小河里的冰融化了，一群可爱的小鸭子在河边的草地上玩耍，有一些小鸭子到河里快乐地游起泳来，他们玩的可真开心。
2、出示6页的主题图，认真观察，说一说图意：12只小鸭子一起在草地上玩，7只到河里游泳，草地上还有多少只？
三、想一想，列算式
1、想一想，猜一猜，草地上还有多少只？
2、列出算式：12—7
四、讨论12—7的算法
1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说
3、说说你是怎么算的？（1）一根一根地减。
（2）12分成10和2，10－7＝3 2＋3＝5（3）把7分成5和2，12－2＝10 10－5＝5（4）7＋5＝12 12－7＝5（5）多媒体课件演示计算方法。
4、用小棒摆一摆，说一说你的计算过程（书6页）（1）让学生认真观察，想一想应该怎样算
（2）用小棒摆一摆，然后在书上先圈一圈，计算得数。（3）交流，你是怎么算的？学生说计算过程。
5、算一算，摆一摆
鼓励学生用自己喜欢的方法计算 11—6 14—6
五、拓展练习
（1）13—7=（2）14—7= 14—7= 15—7= 12 15—7= 16—7= 13（2）填空。
7＋（）＝13 6＋（）＝11 7＋（）＝15
7＋（）＝17 6＋（）＝14 7＋（）＝12
5＋（）＝14 6＋（）＝12 3＋（）＝12
2、按要求填数。
3）11—6= —6= —6=
（15-7=()(1)想加算减: 想: 7加()等于15, 15减7等于()．(2)破十法： 先用10-7=（）
再用（）+（）=（）(3)连续减：7可以分成（）和（）
先用15-（）=（）再用（）-（）=（）
3、解决问题：
（1）．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了7朵，小雪画了几朵?
□○□＝□
（2）．小明有12枝彩色笔，小刚借走了6枝，小明还有几枝?
□○□＝□
五、总结
这节课你有哪些收获？
六、作业：
1、完成课本第7页。
2、预习课本第8页。
板书：
快乐的小鸭
（1）12－7＝5（2）12－7＝5 10－7＝3 12－2＝10 2＋3＝5 10－5＝5（3）12－7=5 因为7＋5＝12 16 所以12－7＝5 答：草地上还有5只。
教学后记：
第四课时 开会啦
教学目标：
知识与技能：理解比较意义下的减法，熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。
过程与方法：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。
教学重点：熟练准确计算“十几减9、8、7、6”的退位减法。教学难点：探讨比较意义下的退位减法、准确列式计算。教学准备：三角形、圆形学具、多媒体课件。教学过程：
一、复习引入
13-8 8+9 12+7 18-9 15-6 6+8 11+4 16-8 17-9 5+9 14+5 15-9 17
二、师生互动
1、教师谈话：新学期开学了，班干部同学们要开一个会，交流一下大家新学期的打算，结合图片，大家能发现什么信息？（有11人开会，才7把椅子）根据你看到的信息，你想到了什么？下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入新课----开会啦
2、出示8页的主题图，认真观察，说一说图意：11名班干部要开个会，只有七把椅子，还缺几把椅子？
3、你能根据信息提出什么数学问题？每人坐一把椅子，够吗？ 你会这个解决问题吗？并说出你的方法。
4、动手操作。
请你用准备好的图形来摆一摆。用○表示开会的人数，用△表示椅子的把数。一一对应，观察一下所摆的图形够吗？还缺几把椅子？
5、学生用学具摆一摆，强调一一对应，有利于发现缺了几个
6、谁能列出算式？说明理由。
11-7=4 指名说一说11、7、4各表示什么
7、小结：比较两个数量的多少用减法计算。
8、小活动
同伴互相说一说，有关20以内的退位减法。小组比赛。
三、巩固练习
1、算一算
13-8= 11-9= 17-9= 12-7= 16-7= 17-8= 13-8= 14-7= 15-6=
2、填空：
8+（）=14 6+（）=13（）+9=11 14-8=()13-6=()11-9=()18
3、有12个学生，6把椅子，每人一把椅子，还缺几把？
□○□＝□ 4、15只动物，8个苹果，每只动物1个苹果，还差多少个
□○□＝□
四、课堂小结
今天你们学习了什么？和大家分享一下吧。
五、作业：
1、完成课本第9页。
2、预习课本第10页。
板书设计：
开会啦
有11人开会，才7把椅子，每人坐一把椅子，够吗？ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ △ △ △ △ △ △ △
11-7=4 答：还缺4把椅子。
教学后记：
第五课时 跳伞表演
教学目标：
知识与技能：通过创设情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
过程与方法：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，激发学生的学习热情并乐于探究，培养学生创造性思维的意识。
情感态度与价值观：通过整理算式，培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯。
教学重点： 通过创设情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
教学难点：理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。教具准备：铅笔、圆片、投影仪 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、复习旧知。同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。（教师演示：左手拿3枝铅笔，右手拿2枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？）（列式的方法：3－2=1）
2、激趣导入新课。
同学们回答得真棒！今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。
3、出示10页的主题图，边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？（1）我看到飞行员在表演跳伞，降落伞有红色的、蓝色的，还有黄色的。（2）我想到了红伞比黄伞多多少个？蓝伞比黄伞多多少个？红伞比蓝伞多多少个？
（3）黄伞比红伞少多少个？黄伞比蓝伞少多少个？蓝伞比红伞少多少个？
20（4）红伞和黄伞共有多少个？红伞和蓝伞共有多少个？黄伞和蓝伞共有多少个？
二、探究新知。
1、寻找解决问题的策略。
（1）根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。（2）学生汇报，说明算式的含义，并对算式进行分类、整理。（3）用圆片或小棒摆一摆，算一算。红伞比黄伞多几个？ 14—6 =8 蓝伞比红伞少几个？ 14—7 =7
2、思考：你从中发现了什么？
3、小结：比较两个数量的多少可以用减法计算。
4、举一些这样的例子。
三、比一比，算一算
1、说一说图片所表达的内容，找到数学信息。
2、列式计算
3、说一说你是怎样想的，怎样算的？进一步体会“比较两个数量的多少可以用减法计算”。
四、巩固练习
1、口算
6＋7＝
12－7＝
７＋８＝
１４－８＝
９＋６＝
16－8＝ ５＋６＝
１２－８＝ ９＋５＝
13－７＝
2、判断□里的数对不对？对的画“√”，错的画“×”。
１３－６＝５（）
１５－７＝９（）
１１－２＝９（）６＋９＝１５（）
１６＋４＝２０（）
１３－９＝５（）
3、在○里填运算符号, 在口里填数字。
9○□＝13 12○□＝5
7○□＝14 11○□＝11 21
6○□＝13 4、13比9多（）。15比6多（）。8比15少（）
5、解决问题：
△16个 ○9个 △比○多几个？
□○□＝□
五、总结：这节课，你有什么收获
六、作业：
1、完成课本11页第1、2题。
2、预习课本第11页试一试。
板书设计：
跳伞表演
○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○ 14-6=8（个）
○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○ 14-7=7（个）
教学后记：
第六课时 试一试（十几减5、4、3、2）
教学目标： 知识与技能：
1、通过创设情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少“可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
2、能正确计算“十几减5、4、3、2”的退位减，解决相关的问题。
过程与方法：让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，激发学生的学习热情并乐于探究。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。教学重点:能正确计算“十几减5、4、3、2”的退位减，解决相关的问题。教学难点：让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化。
教具准备：投影仪、小棒 教学过程：
一、复习
比一比，算一算
○○○○○○○○○○○○ △△△△△△
□○□＝□
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
□○□＝□
二、激趣导入
1、教师谈话：同学们，你们谁家养过鸡？你帮妈妈捡过鸡蛋吗？今天就和老师一起去小明家帮他去捡鸡蛋。
2、投影出示11页的主题图，认真观察，说一说图意：昨天生了11个蛋，今天只生了5个，今天比昨天少生了几个蛋？
三、想一想，列算式
1、想一想，猜一猜，今天比昨天少生了几个蛋？怎样列式？
2、列出算式，11—5
四、讨论11—5的算法
1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说
3、说说你是怎么算的？学生汇报多媒体课件演示计算方法。
4、算一算，你发现了什么？ 11—2 = 12—3 = 13—4=（1）、投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算（2）、交流，你是怎么算的？你发现了什么？
（3）小结：从11—2 开始减号前面的数和减号后面的数都加1，得数一样。
五、巩固练习
1、谁多？多几个？
○○○○○○○○ ●●●● ○○○○○○○○ ●
□○□＝□
★★★★★★★ ◆◆◆◆◆ ★★★★★★
□○□＝□
2、计算：
12-5= 11-5= 11-2= 13-4= 11-4= 12-3= 14-5= 11-3= 13-4=
3、看谁说得多。
（）+（）=14（）-（）=9（）+（）=14（）-（）=9 24（）+（）=14（）-（）=9（）+（）=14（）-（）=9
4、小兰做红花和黄花一共12朵, 红花有5朵, 黄花有几朵？
□○□＝□
六、总结
这节课你有哪些收获？
七、作业：
1、完成课本12页第3、4、5、6、7题。
2、预习课本第13页试一试。
板书设计： 试一试 11—2=9
12—3=9 13—4=9
教学后记：
第七课时 美丽的田园
教学目标： 知识与技能：
1、初步发展从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答的能力。
2、巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。过程与方法：初步发展有条理地思考问题的习惯。
情感态度与价值观：解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。
教学难点：从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答。
教学准备：动物图片、课件、练习本。教学过程：
一、导课
春天来了，天气暖和了，我们的好朋友智慧老人、淘气、笑笑想与我们到郊外走走，快准备好，我们出发了。出示课题：美丽的田园。
二、新知探索
（一）说一说，图中的数学信息，填一填。1.找数学信息。你发现了什么小动物？ ——小鸟，小羊，小鹅。这些小动物都在哪儿呢？
——有的小鸟在天上，有的小鸟在树上，有的小鹅在水里，有的小鹅在岸上。空中的小鸟都有几只？ ——空中的小鸟有11只。你是怎么数的？ ——学生自由回答。
同学们我们再来数一数树上有几只？岸上有几只？河里有几只？地上有几只白羊？黑羊有几只？ 集体订正答案。
2.提出问题。根据这些信息，你可以提出什么数学问题？ 学生自由回答。
我们一起来看看智慧老人给我们带来什么数学问题。
出示：空中有11只小鸟，树上有5只小鸟。树上的小鸟比空中的少几只？ 3.解决问题。
谁会解决这个问题，要解决这个问题必须知道哪两个数学信息？谁可以将信息和问题补充完整来说一说。你会列式吗？ 教师板书：11-5=6, 11,5,6各表示什么？
根据以上信息你可以提出一个减法问题吗？要求是请将信息和问题补充完整。4.淘气解决的是什么问题。
出示：8+6=。根据淘气列的算式，你能知道他用了哪两个信息？解决了什么数学问题？
根据算式理解所解决的问题和需要的数学信息。5.猜一猜。
每个人都根据自己所提的问题写出了一个算式，我们一起来看看同学们写的算式，大家一起猜一猜他是什么数学问题，并找出他的数学信息。同桌互猜。（请把你的算是交给你的同桌，大家互相猜一猜）
三、练习：
1、把得数相同的两个式子用线连起来。
10＋4
4＋9 4＋7
8＋7 7＋8
7＋7 3＋9
8＋8 10＋3
9＋2 27 7＋9
10＋2
2、在□里填数。
3、按规律在□里填数。
（1）（6，2）（7，3）（8，4）（9，5）（□，□）
（2）（2，4）（3，6）（4，8）（5，10）（□，□）
4、在○里填上合适的数，使每条线上三个数的和分别等于11，12。
5、同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人?
□○□＝□ □○□＝□
6、停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆?
7、一共有16只白鹅，河里有8只，草地上有几只？
□○□＝□
四、总结、评价
这节课你学到了哪些知识？你认为你表现的如何？
五、作业：完成课本第14页。板书设计：
美丽的田园
树上的小鸟比空中的小鸟少几只？
11-5=6（只）一共有几只白鹅？ 8+6=14（只）
教学后记：
第八课时 练习一
教学目标：
知识与技能：巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。过程与方法：初步发展有条理地思考问题的习惯。
情感态度与价值观：解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，后数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点：巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。教学难点：利用已学知识，灵活解决实际问题。教学准备：口算卡片。教学过程：
一、复习导入
出示20以内退位减法和进位加法的口算卡片，开火车进行口算练习。
二、巩固练习（15页练习一）
1、圈一圈，算一算。（1）学生独立完成。
（2）指名汇报，说一说圈图的时候是怎么想的。
2、画一画，填一填。（1）学生独立完成。
（2）指名汇报，说一说自己为什么要这样画。
3、口算（1）独立计算。
（2）引导学生观察算式说一说有什么发现。
每组算式中，减号前面的数相同，后面数一个比一个多1，结果一个比一个少1.4、谁钓得多？ 独立完成，集体订正。
5、还缺几张椅子？（1）独立列式计算。
（2）体会比较意义下减法的意义。
6、写算式。
（1）独立列式计算。（2）体会加减法之间的关系。
7、看图回答问题。
（1）引导学生有序观察，正确数出图中每种小动物的只数。（2）提出问题。
（3）根据提出的问题列式解答。
8、提出两个数学问题，并试着算一算。
30（1）看题说一说题目的意思。（2）提出想解决的问题。（3）列式解答。
9、看谁说得多。（1）独立解答。
（2）组内交流，怎样才能把所有的算式都写出来，培养学生有条理思考问题的习惯。
三、总结
教师根据学生对学习内容的掌握情况进行总结。
四、作业
1、写出三道得数是12的算式。
2、写出三道得数是14的算式。
板书设计：
练习一
15-7= 16-7= 12-6= 17-4= 15-8= 16-8= 16-4= 14-7= 15-9= 16-9= 16-6= 14-6=
教学后记：
第九课时 做个减法表
教学目标
知识与技能：进一步巩固退位减法的思考过程，并能正确计算20以内的退位减法。
过程与方法：发现算式间的规律，做个减法表。
情感态度与价值观：让学生在合作、探求的过程中感受学习数学的乐趣。教学重点：整理大量算式并从中找到规律。教学难点：整理大量算式并从中找到规律。教学准备：口算卡片 教学过程：
一、20以内退位减法口算练习出示口算卡片，学生任选题目口算。
二、整理退位减法的卡片
1、小组内同学把减法卡片分类整理。教师强调要按照一定的规律分别排列。
2、指名汇报自己的小组怎样排列？为什么要这样排列？（1）可以找得数相同的。（2）可以找被减数相同的。（3）可以找减数相同的。
……
3、做个减法表。
（1）出示不完整的减法表，分小组填写完整。（2）认真观察减法表，说一说，你发现了什么规律？（2）交流。可以横着看，竖着看，斜着看。
三、巩固练习
1、从减法表中任意选算式，很快说出得数。
2、把差是6的算式说出来。
3、说出得数是5的算式。
4、口算检测
13-8= 16-7= 15-6= 11-9= 14-7= 13-5= 11-4= 12-9= 16-8= 14-6= 13-7= 18-9= 12-6= 15-8= 11-6= 13-4= 14-5= 13-9=
5、飞机场上有11架飞机, 又飞来5架, 现在有多少架?
□○□＝□
6、盒子里的小皮球取出9个, 还剩下7个, 盒子里原来有几个小皮球?
□○□＝□ □○□＝□
7、张伯种了6棵树, 加上王伯种的一共15棵, 王伯种了多少棵?
8、小田有13个气球,有8个红气球, 其余的是黄气球, 黄气球有多少个?
□○□＝□
四、总结
通过练习进一步巩固了这一单元所学的知识内容。
五、作业
把减法表的算式熟练地计算给爸爸妈妈听。
板书设计：
20以内的退位减法表
11-9=2 11-8=3 11-7=4 11-6=5 11-5=6 11-4=7 11-3=8 11-2=9 12-9=3 12-8=4 12-7=5 12-6=6 12-5=7 12-4=8 12-3=9 13-9=4 13-8=5 13-7=6 13-6=7 13-5=8 13-4=9 14-9=5 14-8=6 14-7=7 14-6=8 14-5=9 15-9=6 15-8=7 15-7=8 15-6=9 16-9=7 16-8=8 16-7=9 17-9=8 17-8=9 18-9=9
教学后记：
第一单元教学后记
第四篇：小学数学教案模板
精选小学数学教案模板合集7篇
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教案 篇1【学习目标】
1.在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
2.培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3.在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。
【教学过程】
同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题)
提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?
1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
(设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。)
2.测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
(设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)
质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?
(设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。)
3.认识尺子。
(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。)
(2)观察、探究：学生尺上有些什么?
(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。)
结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。
(板书：长度单位——厘米(cm)。)
(3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思?
尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米?
(4)在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米?
(设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。)
(5)认识几厘米
①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米?
②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之间分别是几厘米。
(设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快1厘米的认识过程。)
③打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长?
(同桌互评。)
4.量物。
(1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。
(2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。
讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。
(设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。)
三、巩固练习。
1.估计大约是几厘米?(如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。)
2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3.小组活动，完成第15页第1--3题，先估计，再测量。
四、总结评价。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样?
小学数学教案 篇2教学目标：
１、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
２、引导学生仔细地观察和有条理地表达。
３、进一步发展学生应用数学的意识。
教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
教学准备：仔细观察我们的教室。
教学方法：活动中学习。
教学过程：
一、引入新课
课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。
小组间相互汇报。
指名说。
再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。
看图说一说。
二、应用教学
每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？
引导按顺序说。
说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？
三、巩固练习
１、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。
汇报交流。
２、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。
学生交流。
３、游戏活动。
（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？
（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。
说出位置，自己找。
四、小结。
通过本课学习，你又学会了什么本领？
小学数学教案 篇3教学内容：
北师大版小学数学二年级上册22、23页
教学目标：
1、结合“动物聚会”的具体情境，能够说出相同数连加与乘法之间的关系。
2、结合具体情境，能够说出一个乘法算式表示的意义，体会到同一个乘法算式在不同的情境中所表示的意义有所不同。
评价方案设计：
1、目标1达成的评价方案
通过学生对“想一想，连一连”的做题情况进行评价。
2、目标2达成的评价方案
通过学生对“3×6还能解决生活中的哪些问题”的回答情况进行评价。。
教学重点：
在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。
教学难点：
体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。
教学过程：
教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。（板书：动物聚会）
1、教师启发：你能提出什么乘法问题？
要求
A、独立观察主题图，思考问题；
B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。
2、小组汇报
一共有多少只小鸟？
3×3=9（只）
表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。
要求
A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
活动（一）：火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（与活动一相同）
活动（二）：划船的有多少人？
3+3+3=9（人）
3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（与活动一相同）
活动（三）：坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
①
3+3=6（人）
3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]
②
2+2+2=6（人）
2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]
完成“试一试”中的第1、2题。
要求
1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。
小学数学教案 篇4教学目标
1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范写0，培养学生书写能力．
3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．
教学重点
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．
教学难点
理解0的三个含义
教学过程
教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？
（一）出示主题图．
教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？
别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？
1．出示图片
（1）学生在书上写数．
（2）展示
教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写 0）
2．出示图片
教师：今天我们就来学习0的认识．
（板书：0的认识）
教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．
师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？
（二）感知0的另两种含义．
教师：你还在哪见过0？
我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．
1．出示图片
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？
（这些数是按顺序排列的，从0 开始的）
这个0表示什么呢？小组同学互相说说．
谁来说说你们组的意见？
小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．
2．出示图片
教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？
教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．
（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．
1．课件演示：0的写法
2．边演示边讲解：
0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写
到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．
教师：请你用手指和课件演示一起写一遍．
（二）出示图片
1．学生练习书写．
2．出示学生作品．
教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（三）出示图片
1．教师：你能把下面的空格写完吗？
2．出示学生写法
001 002 003 004 005
006 007 008 009 010
001 002 003 004 005
001 002 003 004 005
教师：哪种写法对呢？为什么？
（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）
教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势．下面我们一起来休息一下．
课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》
（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来
教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）
谁还想把你的作品 给大家看看？
（二）出示图片：怎样数得快？
教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．
活动目的
1．使学生加深对5以内数的认识．
2．培养学生的创新思维能力．
活动过程
1．教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？
2．学生分小组讨论．
3．学生集体交流．
分析与参考答案
一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的与众不同，下面只是几种不同的说法：
0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同；
1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间；
2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；
3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；
5与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同；
从上面的解答来看，一道题的答案不一定是唯一的，可以是多种多样的．
活动说明
这个探究活动的答案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确．
小学数学教案 篇5教学目标：
1、使学生初步认识并理解替换的策略，学会根据题中两个数量之间的倍数关系或相差关系，用替换的思想解决实际问题。
2、使学生在解决实际问题过程不断反思中，感受替换策略对于解决特定问题 的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题 的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：掌握用替换的策略解决问题的方法。
教学难点：感受替换策略对于解决特定问题的价值。
教学过程：
一、创设情境，初步感知替换策略。
1．动画引入，学生续讲《曹冲称象》的故事。从曹冲是用与大象同样重量的石 头换大象，引出替换的话题。
2．举出现实生活中替换的例子。通过为小明调换商品初步感知替换策略。
3．揭示课题，引入例1。
二、合作交流，探索学习替换策略。
出示例题1的情境：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。 小杯的容量是大杯的1／3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?
(一)分析题意，弄清条件与问题。
1．你是怎样理解小杯的容量是大杯的.1／3这句话的?
2．引发思考，激起尝试的欲望。启发提示：这里6个小杯和1个大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量两个问题，能直接求吗?能否将大杯容量与小杯容量两个量与总量720毫升的关系转化成其中一个量与总量的关系呢?
(二)组织学生合作交流，先议一议怎样用替换的策略解决问题?再尝试列式计算。
(三)汇报尝试情况，归纳用替换的策略解决问题的方法。
指名学生汇报自己的想法，板演出算式，并讲一讲每步式子的意义。借助媒体演示总结：
1．大杯换成小杯或小杯换成大杯的依据是什么?
2．把大杯换成小杯：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要几个小杯?也就是说9个小杯容量是720毫升，那就可以先求出每个小杯的容量。
3．把小杯换成大杯：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要几个大杯呢? 720毫升果汁可以倒3个大杯。可以先求出每个大杯的容量。
(四)检验。
师引导：验证求出的结果是否正确，想一想可以怎么检验?①把6个小杯的容量和1个大杯的容量加起来，看它是否等于720毫升；
②还要检验大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板书检验过程)
总之，检验时要看所求出来的结果是否符合题目中的两个已知条件。
(五)小结：替换的关键就是把两种杯子替换成一种杯子。
得出依据倍数关系进行替换，果汁总量不变、杯子的数量变了。(六)学习依据相差关系进行替换。
将例1中大、小杯的倍数关系改为大杯比小杯多20毫升你还会替换吗?1．议一议，这时还能不能替换?
2．讨论如果将7个杯子全看作小杯(或大杯)果汁的总量还是720毫升吗?是变多了还是变少了?
3．试列式解答。
4．小结与例一不同之处：根据大小杯的相差数进行替换时，总量变了，杯子数没有变。
三、拓展应用，巩固运用替换策略。
1．溜冰场：智力填空(分别用倍数关系和相差关系进行替换)
①○+○+○+△+△=14， △=○+○
○=（ ） △=（ ）
②☆比○多1，☆+○+=10
○=（ ），☆=（ ）
2．试一试：三种量间倍数关系的替换题(图略)
3．练一练：
①练习十七第1题 巩固据倍数关系进行替换。
读题，弄清题意：集体分析，说出不同的替换方案(填空练习)；尝试口头列式 解答，并反馈。
②教材例1后练一练巩固据相差关系进行替换。
读题，弄清题意；集体分析，说出不同的替换方案(填空练习)；试列式解答并反馈。
四、总结反思，优化替换策略。
1．今天学习了一种新策略是什么?运用替换这一策略解决实际问题，你觉得需要注意些什么? (学生总结反思)
2．师点一点：替换的策略就是将要求的某一问题用另一个问题替代。用替换策略解答的题目特征及替换时的注意点。
小学数学教案 篇6教学目标
1.通过学生自己整理，使学生掌握整理复习的方法，发现10以内的加法表的规律，提高计算速度。
2.培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力。
3.培养学生勤于探索和相互合作的精神。
教学过程
一、谈话导入
明天森林里的小动物们要举行一场数学竞赛，长颈鹿裁判听说同学们昨天回去写了那么多的加法算式，想把这些算式作为竞赛题，你们高兴吗？不过，长颈鹿裁判可是个特别认真的裁判，他可不喜欢杂乱的东西，他要从中挑选最整齐有序的一组题作为竞赛题，你们有信心把自己组的算式卡片整理好吗？
二、活动一：讨论整理的方法。
教师：这么多的算式要整理，我们从哪儿入手？怎样整理？
三、活动二：引导学生对所写的算式进行整理
（一）按得数分别是10、9……0进行分类。
教师：长颈鹿为每个小组准备了一组试题夹，请你们小组合作把这些加法算式卡片分分类、整理整理，得数是几的算式就放入几号试题夹中（每个试题夹中的算式竖着排列开）
教师：看一看，你们组的算式写全了吗？还有没有需要补充的？
（二）把算式顺序整理按一定的排列
教师：同学们，你们是不是觉得这些算式还是没有一定的顺序，有些乱，我们能不能把每个试题夹里的算式都按照一定的排列顺序整理好呢？
1.学生继续整理，使算式按照自己喜欢的顺序排列。
2.排列情况：
第一种：第一个加数从大到小排列
第二种：第一个加数从小到大排列
四、活动三：通过全班交流，得到10以内的加法表
（一）展示几组有代表性的整理方法。
选几组有代表性的整理结果进行投影展示，并让该组的同学介绍一下是怎么整理的。让学生明白可以有不同的整理方法。
（二）通过全班交流，得到加法表，展示给学生。
五、活动四：让学生独立观察加法表，找规律
教师：我们在帮助长颈鹿整理竞赛题的过程中，复习了知识，并整理得出了10以内的加法表。同学们仔细地观察一下，这张表横着看、竖着看、斜着看你发现了什么？
1.认真观察、独立思考。
2.同组的同学互相说一说。
3.找几个小组汇报观察的结果。
横着看，同一行的算式，第二个数都相同，第一个数依次小1，得数也依次小1.
竖着看，同一列的算式，得数都相同。第一列得数都是10，第二列得数都是9……
斜着看，同一斜行的算式，第一个数都相同，第二个数依次小1，得数也依次小1.
……
六、活动五：加法表的应用
教师：我们已经整理出了10以内的加法表，如果现在再让你们写10以内的加法算式，你能不能写得又快又全？说一说，怎么写才能既不漏掉又不重复？
做游戏：找朋友
游戏者每人发一张数字卡片，卡片上的数字相加得10（9，8）的两人将成为朋友，看谁能迅速地找到自己的朋友。看看谁的答案多。
七、活动六：让学生谈谈这节课的感受，说一说这节课有什么收获。
教案点评：
以帮助长颈鹿整理数学竞赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。由于是第一次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度，于是采用了引导学生先按得数进行分类，然后再排序的方法，这为下次能够完全放手让学生自主整理减法表及20以内加减法表提供了方法。对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：让学生说一说如果再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的习惯。
探究活动
找朋友
游戏目的
使学生能正确计算10以内的加法。
游戏准备
1.若干套1到9的数字卡片。
2.每次游戏前发给每个学生1张。
游戏过程
1.把几套从1到9的数字卡片分分别发给全班同学，戴在胸前。全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己。
2.数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好。
3.根据找到朋友的人数多少，大家用掌握声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推。
小学数学教案 篇7一、教学内容：102页—109页
二、教学目标：
通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
三、教学重点：
100以内的笔算加减法、表内乘法，长度单位和角的初步认识，观察物体，统计。
第一课时 100以内的笔算加减法
教学内容：100以内的笔算加减法
教学目标：
1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、熟练的计算，并能解决实际问题。
2、能根据实际情况进行估算。
教学重点：正确、熟练的计算，并能解决实际问题。
教学难点：能根据实际情况巧妙的进行估算
教具准备：微机。
教学过程：
一、梳理知识点：
1、学生看书自学，同桌讨论100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。
学生汇报。
教师引导学生梳理：
100以内的笔算加减法
笔算加法 笔算减法笔算加减混合 估算
2、教师：笔算加减法应注意什么？
学生回答，教师板书：
（1）相同数位对齐；
（2）从个位算起；
（3）个位满十，向十位进一；个位不够减，从十位退一当十再减。
3、练习：算出下面每组数的和与差。
42、3654、29
4、教师：笔算加减混合运算需要注意什么？
练习：计算。
29+35+9 61-30+15
75-46+31 53-9-37
5、教师：估算两位数加减法有什么方法？
练习：一本80页的书，小明第一天看了32页，第二天看了27页，他大约看了（）页，大约还剩（）页没有看。
二、综合练习。
1、计算比赛：105页第1题。
2、先估算，再笔算：105页第4题。
第二课时 米和厘米 角和直角
教学内容：米和厘米 角和直角
教学目标：
1、复习长度单位米和厘米，形成“米”和“厘米”的观念 ，知道他们之间的关系，能估计和测量长度。
2、初步认识角和直角，知道角各部分的名称，会判断直角，会画角和直角。
教学重点：建立米和厘米、角和直角的观念。
教学难点：正确的画直角
教具准备：微机、三角尺。
学具：三角尺。
教学过程：
一、梳理知识点：
1、学生看书自学，同桌讨论米和厘米、角和直角这两个单元学习了哪些知识。
学生汇报。
教师引导学生梳理：
米和厘米
米厘米1米=100厘米线段
角和直角
角直角画角和直角
2、教师：1米等于多少厘米？
学生用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。
3、练习：填出合适的单位。
教学楼高12（ ） 橡皮长2（ ）
小明身高1（ ） 课桌宽60（ ）
4、教师：什么是线段？学生用自己的话表述。
练习：完成103页第5题。
5、教师：什么叫角？角有几个顶点、几条边？
学生在练习本上画一个角、一个直角。
二、综合练习。
1、（1）下面的图形有几个角？哪几个是直角？
（2）在图形里加一条线段，使它增加三个直角。
2、完成106页第7题。
3、画直角：完成106页第8题。
第五篇：【必备】小学数学教案模板
【必备】小学数学教案模板七篇
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学教案 篇1教学目的：
1、认识6和7的组成。
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7的组成
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的
1、出示苹果和人像挂图
老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法
2、总结分法
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
3、7的组成
刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7
48页第1题
小学数学教案 篇2教学内容：人教版六年制小学数学第六册81~84的内容。
教学目标：
1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等方面的 知识，每个月以及平年、闰年各有多少天。
2、使学生会正确判断某一年是平年还是闰年。
3、联系生活实际，提高学生解决日常生活的能力，同时渗透珍惜时间的思想教育。
4、培养学生观察、分析、判断推理的能力。
教学重点：
1、认识时间单位年、月、日及每个月的天数。
2、掌握判断平年、闰年的方法。
教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解四年一闰的道理。
教具准备：
1、电脑课件。（1）三球运行。（2）1999年—20xx年年历制成邮票形式。（3）“地球绕日”动画。
2、学习报告单。
3、小黑板。
学具准备：每人准备一张年历（卡片式）。
教学过程：
1、回忆儿歌《太阳、地球、月亮》，学生一边拍手一边朗诵：“太阳大、地球小，地球绕着太阳跑，地球大、月亮小，月亮绕着地球跑。”
2、揭示课题
（1） 课件显示：（三球运行图）。地球绕太阳转一周，月亮绕地球转 一周，地球自转一周，同时老师讲解：地球绕太阳运转一周经过的时间大约是一年（板书：年），月亮绕地球一周经过的时间大约是一个月（板书：月），同时地球自转一周经过的时间是一日（板书：日）。今天这节课，我们一起来学习关于年、月、日的知识。
（一、）通过观察、认识年历，探究关于大月和小月的知识
1、认识年历
师：今天是几月几日？星期几？你是怎么知道的？
生：（根据具体日子回答）看年历卡片知道的。
师：我们人类很早就对年、月、日有研究，并把它制成年历卡片，（同 时出示一张），这些年历给人们的生活、工作、学习带来了很多方便。
2、观察年历
师：请拿出你自己准备的年历卡观察。一年有多少个月，每个月的天 数一样吗？有哪几种情况？把你的发现填在学习报告单上。（同时显示1999年—20xx年的年历卡片）
师：谁能用最洪亮的声音告诉老师你发现了什么？
生1：我发现每一年都有12个月。
师：回答正确。
生2：我发现有些月是31天，有些月是30天。而二月有些年是28 天，有些年是29天。
师：你观察的真仔细！
生3：我从学习报告单上可以看出：1，3，5，7，8，10，12这些月 份都是31天，而4，6，9，11各月的天数都是30天，二月的天数不一定。
师：你非常善于观察。
3、课件显示学习报告单
师：从这张报告单中我们发现：31天的月份有1，3，5，7，8，10， 12月，我们把这些月叫大月，30天的月份有4，6，9，11月，我们把这些月叫小月。
师：大月有几个？小月有几个？7月前什么月是大月？8月后什么月 是小月？
生：大月有7个，小月有4个。
生：7月前单数月是大月，8月后双数月是小月。
师：注意7、8两月是连续的两个大月。
3、练一练（出示小黑板）
（1） 一年有（ ）个月，其中大月有（ ）个，小月有（ ）个。
（2） 1月、（ ）（5月）、（7月）、（）、（）、12月都是大月。
（3） 5月的最后一天是（ ）月（ ）日，6月30的后一天是（ ） 月（ ）日
（4） 8月1日的前一天是（ ）月（ ）日
（5） 4月和5月共有（）天
（过渡）师：有7个大月，四个小月，还缺哪个月？
生：二月。
（二）自主探究，认识平年和闰年
1、认识平年和闰年
师：通过刚才的观察，我们发现不同的年份，二月份的天数就不一 定，哪些同学的年历的二月是28天？哪些年的二月是29天？（板书：二月）二月即不是大月，也不是小月，它是一个特殊月。
生：1999年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年的二月是28天。 生：20xx年、20xx年的二月是29天，老师逐一肯定学生的发言。
2、平年、闰年的制定
（1）课件显示1996—20xx年二月份的天数，其中闰年一列显示为红色。
师：这是一组连续的年份，其中闰年的年份显示为红色，请同学们认真观察、思考：闰年和平年的出现有没有规律？你们发现了什么？
（2）小组讨论、交流。
（3）学生汇报：通常每四年里有3个平年、1个闰年。
师：看来闰年的年份与4的关系比较密切，它们之间到底有什么关系呢？请你们在这组年份任选一个闰年和一个平年的年份，然后分别除以4，看除的结果怎样？
学生汇报：闰年的年份除以4没有余数，平年的年份除以4有余数。
师：我们根据这一规律，就可以判断某一年是闰年还是平年，下面我们来看书上怎样制定平年、闰年的，把你学到的给你的同桌说一说。
生：通过自学，我知道4年一闰，100年不闰，400年又一闰。 师：你真会归纳。
生：我知道年份是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。
师：你已会自学了。
师：请看科学家给我们的解释（一边演示课件“地球绕日”动画，一 边讲述有关的知识）
我们居住的地球总是绕着太阳旋转的，地球绕太阳一圈的时间是365天5时48分46秒，大约365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样过了4年就少算了一天（24小时），把这一天加在二月里，这一年就有366天，称做闰年。由于我们设置闰年时，把5时48分46秒当做“6时”来算的，这样长年累月下去就造成很大的误差，所以整百年不闰，必须是400年的倍数才是闰年，科学家是用“缺了补，多了减”的方法来调整平年、闰年的。（学生：“原来如此！”）
3、平年、闰年天数的计算
（1）师：现在，大家已经知道了一年有12个月，以及各月的天数，那么，你能很快算出一年有多少天？看谁的方法巧。
（2）学生分组计算、讨论汇报：
31×7=217（天）30×4=120（天）
平年：217+120+28=365（天） 闰年：217+120+29=366（天）
小学数学教案 篇3认识几分之一教学内容：人教版第五册《分数的初步认识》第一学时
教学目标：
1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、小朋友，你们参加过秋游活动吗？觉得好玩吗？小明和小芳也参加了秋游活动。
[课件出示两人参加秋游分东西的场景：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕]
他们俩带了4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕，该怎么分呢？你能帮帮他们吗？
2、指名一位学生分苹果。（如果学生分成1个和3个，问：如果分得公平些，该怎么分？如果学生分成每人2个，问：你为什么这样分？）
[课件演示：4个苹果每人分到2个]
数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）
3、指名一位学生分矿泉水。把2瓶矿泉水平均分给两个人，该怎么分？
[课件演示：2瓶水每人分到1瓶]
4、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？
[课件演示：不平均分蛋糕](学生否定)
那该怎么分?用这张圆形纸代替蛋糕，谁能上来分给大家看看？（指名折纸）
这位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引导学生说出半个）
半个该用什么样的数来表示呢？
二、自主探索，解决问题
（一）感知1/2
1、教师提出用什么样的数来表示半个，如果学生能说出用1/2表示，教师加以表扬。[课件：1/2]那另一份呢？（1/2）
[课件：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]
2、它指的是谁？
3、你能说说刚才我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？
4、揭题：像1/2这样的数就是分数。（板书：分数）
（二）折1/2
1、想不想自己来创造一个1/2呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。
学生操作，教师巡视。（巡视同时把学生不同的作品展示在黑板上）
2、反馈交流。
问：这三种折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？
小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
（三）认识更多的几分之一
1、刚才我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？
生：1/4、1/8、1/3、1/6（师板书）
2、拿圆、长方形、正方形其中一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。（教师巡视）
汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？
（汇报时，把同是1/4而折法不同或者形状不同的作品展示在黑板上。）
3、小组同学之间说说你折的分数。
4、问：这几个图形形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？
5、教师小结：不同的图形，只要平均分的份数相同，就能用相同的分数来表示。
6、相同的图形，能表示出不同的分数吗？
[课件：]
涂色部分是？（1/2、1/4）根据学生回答课件出示1/2和1/4。
（四）比较分数的大小
1、仔细观察涂色部分，1/2和1/4谁大？学生回答后[课件演示：将1/2和1/4涂色的部分叠在一起；1/2＞1/4]
2、用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小）
[出示]，1/8和1/2、1/4比，结果怎么样？[课件：涂色部分叠在一起]
3、比较刚才折的分数。
同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。
（五）写分数，认识分数各部分的名称
1、刚才我们认识了那么多分数，那你会写分数吗？（学生如果会，让他先到黑板上写一写，如果写对了，让他当小老师带领大家一起写；如果学生写错了，纠正，教师范写，学生跟写。）
在写分数的同时教师说分数各部分的名称
中间短横，是？（分数线板书）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
2、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（指名学生板演，其余学生在草稿纸上写。）
反馈。
三、巩固练习，应用拓展
1、先看图估一估，再填上合适的分数。（课件）
长方形1
1/2
用什么表示？
1/3
先猜一猜，用什么表示？课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。
1/6
先猜，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份
师：你怎么一下子就猜对了呢？有什么小窍门？
学生回答后，教师小结：借助观察比较估计，这是多好的学习方法。
师：今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？
再往下分，可能出现几分之一？
教师小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）
2、下面的画面让你联想到了几分之一？
图：法国国旗（1/3）每一部分都是这个图形的1/3
五角星（1/5）
巧克力（1/8）
每人吃一份，可以给几个人吃？
还能联想到几分之一？
生：1/2师：每人吃一份，可以给几个人吃？
生：1/4师：每人吃一份，可以给几个人吃？
[师根据学生回答，课件演示1/2、1/4和1/8]
师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。
3、三年级教室里有一块黑板报。
师：这三个栏目分别占黑板报版面的几分之一？
（学生回答《艺术园地》占黑板报版面的1/4，教师问：这块版面不是分成了三份吗？为什么不是1/3？）
四、全课总结
这节课，你学会了什么？
小学数学教案 篇4北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
挂图，实物，课件。
(一)切入举偶
1、出示课件，故事引入。
今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。
2、出示挂图，谈话引入。
谁能用故事的形式说出这幅图的图意。
(二)对话平台
玩中学
1、说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
(1) 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?
(让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。)
(2) 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢?
指名汇报。
(3) 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?
指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。
(此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。)
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
(1) 仔细看图，说一说小熊买了什么食品?
(2) 那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
(学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)
(3) 说一说有加法又有乘法，要先算什么?
(通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。)
(4) 教师介绍脱式计算的格式及方法。
(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。)
学中做
1、做一做。
(1) 大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?
任选一题，做一做。
(2) 指名汇报。
(用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。)
2、想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?
(1) 试着做一做。
(2) 小组议一议。
(完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)
(3) 说一说。
结合刚才的练习，你能得到什么结论?
(引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。)
3、试一试
(1) 如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?
(2) 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱?
(通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。)
做中得
1、综合练习。
(1) 完成试一试的第(1)题。
先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。
(2) 完成试一试的第(2)题。
先说一说运算顺序，然后再计算。
(3) 完成做一做的第(3)题。
(这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。)
2、全课总结。
提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?
小学数学教案 篇5教学目标
使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法．
教学重点
使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用．
教学难点
1．在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法．
2．把不能化成有限小数的分数化成百分数．
教学设计
一、复习准备
（一）复习
1．读出下列的百分数．
20% 120％ 100.5% 12.3%
2．说出下列小数所表示的意义．
0.8 1.2 0.125 1.75
3．把下面小数化成分数．
0.2 1.5 0.375 1.25
4．把下面分数化成小数．
5．把下面各数写成百分数．
（二）引入
在生产、工业和生活中进行统计和分析时，为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数．这节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化．
教师板书课题：百分数和分数、小数的互化
二、新授教学
（一）百分数和小数互化．
1．教学例1
把0.25、1.4．0.123化成百分数．
（1）小组讨论转化的方法
（2）教师提问：小数化成百分数分几步进行？0.25怎样化成百分数？
教师板书：
（3）学生独立将1.4、0.123化成百分数．
教师板书：
（4）做一做：把下面各小数化成百分数．
0.38、1.05、0.055、3
（5）总结把小数化成百分数的规律．
小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号．
板书：
（6）口答：把下列各数化成百分数．
0.35 0.07 1.3 2.24 5
我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢？
2．教学例2
把2.7％ 124％ 0.4％化成小数．
（1）小组讨论转化的方法
（2）学生试做，老师巡视指导．
（3）集体订正．
教师板书：
（4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小数
（5）总结把百分数化成小数的规律．
小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位．
板书：小数 百分数
（6）口答：把下面百分数化成分数：60％ 12.5％ 120％
（7）小结百分数与小数互化的方法．
（二）百分数和分数的互化．
1．教学例3
把、、化成百分数
（1）思考回答：
①、、能直接化成百分数吗？
②把百分数变成什么样的数就可以化成百分数？
（2）学生试做并订正．
教师说明：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法
取三位小数．同时要注意等号和约等号的使用．
教师强调：因为0.167是近似值，所以 ，而16.7%是从0.167改写成的，没有再取近似值，所以 ，如果把 直接写成百分数，就要写成
（3）做一做：把下面分数化成百分数．
2．教学例4
把17%、40%、12.5%化成分数．
（1）学生试做
（2）集体订正
板书：
（3）做一做：把下面各百分数化成分数．
14% 2.5% 120%
（4）归纳总结百分数与分数互化的方法．
三、课堂练习
四、课堂小结
这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？
五、布置作业
（一）把下面各数化成百分数．
0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1
（二）把下面的百分数化成小数或整数．
72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100
（三）把下面的分数化成百分数．
（四）把下面的百分数化成分数．
20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％
小学数学教案 篇6一、教学目标：
1、首先带动课堂气氛
2、教会学生什么是面积。
3、学习圆柱体侧面积和表面积的含义。
4、能够求圆柱的侧面积和表面积的方法。
二、教学重点：
动手操作展开圆柱的侧面积
三、教学难点：
圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
四、教具准备：
圆柱表面展开图、纸质圆柱形茶叶罐、长方形纸、剪刀、圆柱体纸盒。
五、教学过程：
(一)、创设情境，引起兴趣。
出示：牛奶盒，纸箱，可比克。
提问(1)这些东西我们很熟悉吧!谁来说说它们是什么形状的呢?(指名说)
(2)制作这些包装盒，至少需要多大面积的材料?(指名说)
师：谁能说说上一节课你学过圆柱体的哪些知识?
生：........
师：请同学们拿出你自制的圆柱体模型，动手摸一摸
生：动手摸圆柱体
师：谁能说一说你摸到的是哪些部分?
生：.......
师：你所摸到的圆柱体的表面，它的大小叫做表面积，我们这节课就要学习如何求圆柱体的表面积的大小。板书课题：圆柱的表面积
(二)、探索交流，解决问题。
圆柱的侧面积是一个曲面，那么怎样才能把它变成我们熟悉的平面呢?(找学生回答问题)提问：请大家猜一猜，如果我们将圆柱体的侧面(也就是这个包装纸)展开，会是什么形状的呢?
研究圆柱侧面积用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形?先猜想，然后说说，再操作验证。这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系?小组交流。(学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形)(展开的形状可能是长方形、平行四边形、正方形等)
1、独立操作利用手中的材料(纸质小圆柱，长方形纸，剪刀)，用自己喜欢的。方式验证刚才的猜想。
2.操作活动：
(1)用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形?
(2)观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系?独立操作后，与小组里的同学交流
3.小组交流能用已有的知识计算它的面积吗?
4、小组汇报。(选出一个学生已经展开的图形贴到黑板上)
重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。(这里要强调沿着高剪)
这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系?(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高)
板书：
长方形的面积=长×宽
↓↓↓
圆柱的侧面积=底面周长×高
所以，圆柱的侧面积=底面周长×高
S侧=C×h
如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h
师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢?
学生动手操作，动笔验证，得出了同样适用的'结论。
(因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开)
(四)、练习
求圆柱的侧面积(只列式不计算)
1。底面周长是1.6米，高是0.7米
2。底面直径是2分米，高是45分米
3。底面半径是3.2厘米，高是5分米
(五)研究圆柱表面积
1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。需要计算哪几个面的面积?需要什么条件?(指名说)
2、动画：圆柱体表面展开过程
3、圆柱体的表面积怎样求呢?得出结论：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×24.一个圆柱形茶叶筒的高是10厘米，底面半径是3厘米，它的表面积是多少平方厘米(学生独立完成后交流反馈)
(六)，巩固应用，内化提高
1、比较有盖，无盖，一个盖的圆柱物体的表面积计算的异同?多媒体出示：水管，水桶，糖盒提问：这些圆柱形物体在计算表面积时有什么不同?(指名说)
2、做一个没有盖的圆柱形水桶，底面半径是10厘米，高是40厘米，至少需要多少平方厘米?(得数保留整百平方厘米)重点感受：没有盖，至少这两个词语。在实际中，使用的材料都要比计算得到的结果多一些。因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1.这种取近似值的方法叫做进一法。
3.一个圆柱形水池，直径是20米，深2米，在池内的侧面和池底抹一层水泥，水泥面的面积是多少平方米?
布置学生用本节课所学知识制作出一个笔筒，下节课带来送给自己的朋友。
小学数学教案 篇7教学目标：
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
教学重点：
通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
教学难点：
能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、创设情景。
1、谈话引入。
师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
2、学生观察信息窗，搜集有关信息。
师：从舞台上你发现了什么？
学生交流自己的发现。
3、引导学生提出数学问题。
师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？
学生交流根据信息提出的数学问题。
二、师生合作探究。
1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？
初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？
3、明确探究问题。
学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。
学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。
师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？
4、小组合作交流，创造数学符号。
学生独立思考，然后在小组内交流。
全班交流。
学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。
5、引入乘法。
85=40或58=40
认识乘法各部分的名称、意义和读法。
引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。
学生交流。
师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。
师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、练习拓展，巩固新知。
练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。
练习2：寻找生活中的乘法。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：
求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
教学反思：
经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。
比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88。另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（ ）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（ ）小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。
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