人民音乐家聂耳教案讲解

第一篇：人民音乐家聂耳教案讲解

人民音乐家——聂耳

【教学目标】1.自主欣赏、主动探究、合作创造等方法,在愉悦中感受与体念音乐,并通过学生的主动欣赏和积极创造,来提高音乐的感知力、想象力和创造力,从而充分地体现学生在课堂上的主体性。

2.过程与方法:通过教师所创设的情景及运用举例分析、感受、体验等方法,让学生体验到作品情感内涵,体验到乐曲所表达的思想感情。

3.情感目标:通过聆听《金蛇狂舞》和《毕业歌》,感受、体验其音乐情绪,感受,激发学生热爱祖国,积极乐观向上的信念。

【教学重点】欣赏、分析聂耳的两部音乐作品《金蛇狂舞》和《毕业歌》 【教学难点】创设情景,激发情感,感受作品内涵,培养爱国主义情怀。【教具】多媒体、钢琴 【教学过程】 一.情景导入

1、放映国歌视频,让学生起立唱国歌。引导学生思考唱国歌时要注意什么?想到了什么?(唱国歌时要立正、严肃,脱帽,行注目礼,少先队员行队礼 2.老师:“国歌每个学生都要会唱。大学、中学、小学的重要集会要唱国歌,那么你们知道《国歌》的作曲者是谁吗?”

学生:“聂耳”“冼星海”“聂耳”

老师:嗯,同学们有人答对了,聂耳和冼星海都是我国著名的人民音乐家,但这首《国歌》是由聂耳所创作的, 3.想起祖国过去受侵略受压迫的苦难,想起拋头颅、洒热血的英勇斗争,就会激发爱国主义精神。我校每周一早上都要升国旗,在这庄严、神圣的时刻却会看见一

些不和谐的现象。在升旗过程中有些人就是跟着国歌伴奏曲“哼哼”而已,有些同学甚至还手插在口袋里,不行注目礼,东张西望或交头接耳。唱国歌是表达爱国感情的一种神圣行为,奏唱国歌时应庄严肃立。我们不仅要学会唱国歌,而且应该唱的准确,唱的有情感。

(通过欣赏和提问导出课题“聂耳” 二.学习新课 介绍聂耳生平

老师:请学生介绍课前搜集的聂耳生平资料

学生:“1933年,聂耳由田汉介绍加入中国共产党”“1931年入黎锦晖主持的明月歌舞剧社任小提琴手,1932年7月发表《中国歌舞短论》,并因批评黎氏被迫离团”“1935年7月1日,年仅23岁的聂耳在日本游泳时不幸身亡”。。。。

展示课件。

老师:同学们回答的都很正确,老师再来补充一点。1933年开始为左翼电影、戏剧作曲。聂耳自幼喜爱音乐,从小就表现出对音乐特有的兴趣和超人的才能。他有极高的音乐天赋,尤其是音乐听觉和音乐记忆力方面,有些音乐一经他的耳朵,就能被他模仿出来,久而久之,就有人送他外号叫“耳朵先生”,后来索性他就更名为聂耳。聂耳的音乐启蒙教师其实是他的母亲。聂耳的童年是在喜爱民歌的母亲的影响下和云南丰富而又优美的民间音乐和戏曲的熏陶中度过 的。在聂耳从事音乐创作之后,他更加注意民间音乐、曲调的收集和整理。他的很多音乐作品中都有民间音乐曲调的运用,比如接下来我们要学习的《金蛇狂舞》。你们还知道聂耳有什么主要作品吗?请同学们来回答一下。

学生:《梅娘曲》,《逃亡曲》,《塞外村女》,《打长江》,《采菱歌》,《铁蹄下的歌女》等等。。

老师:很好。。同学们还有一首是你们从小都在唱的儿歌《卖报歌》。让我们一起来回忆一下这首《卖报歌》,大家跟着一起唱。

2.下面欣赏《金蛇狂舞》民乐合奏

老师:同学们要带着几个问题来欣赏这段视频

1、你从中得到什么感受、音乐中表达的是什么样的情感?

2、注意一下里面用到了什么乐器?

3、想想你以前是不是也听过这首曲子? 学生:热闹、欢腾、好像在庆祝节日

老师:很好。。同学们都有各自的见解,这首乐曲是聂耳根据传统乐曲《倒八板》改编创作的音乐合奏曲,表现了欢庆的节日场面,描绘的是我国江南一带人们在欢庆端午节赛龙舟热闹场景和欢腾的情绪。聂耳于1934年亲自指挥,将乐曲定名为《金蛇狂舞》反映了他对新中国的坚定信念和革命乐观主义精神!同学们,你们以前有没有听过这首曲子?有同学可以哼唱一下吗? 学生:听过,在2012你春晚我的偶像王力宏和李云迪演奏过初中那时候欣赏过 老师:大多数同学都听过了,可能有的同学没听过,下面我们将继续重温这首欢快美妙的音乐,你们来听一下乐曲应该分为几个乐段,等下请同学来回答一下。

播放视频

展示PPT讲解乐曲的分段 3.欣赏《毕业歌》

老师:同学们,以前毕业的时候有唱过毕业歌么? 学生:“没有唱过”“唱过”

老师:好!那下面我们来学习欣赏一下这首乐曲《毕业歌》,这首歌是电影《桃李劫》的插曲,此歌作于1934年。该片讲述的是“9.18”后中国青年学生坎坷的生活道

路。在毕业前他们欢聚一堂时唱了《毕业歌》。听完之后发表一下你们的感受,注意里面的歌词。简单的阐述一下你心目中的《毕业歌》是什么样子的。

播放《毕业歌》

老师:同学们,发表一下你们的感言吧!学生:“朝气蓬勃”“表达了作者的爱国情怀”“表达了一代青年“天下兴亡,匹夫有责”的爱国激情”

老师:这两位同学都回答得特别好,这首歌的主题是号召有为青年走上救亡战场。歌曲表达了一代青年“天下兴亡匹夫有责”的爱国激情,因此深为广大群众,特别是青年学生所热爱,在我国革命斗争中产生了巨大的影响!没有毕业的离情感伤,没有国难当头、民族存亡之际的忧愤与担当,就无法把救国的责任心和青年学生的蓬勃朝气表达出来,整首歌曲既有革命的英雄气概,又充满了强烈的乐观主义,表现出了中国革命青年的光辉形象。我们来大声地、有感

情朗读一遍这首歌的歌词好不好? 学生:同学们,大家起来, 担负起天下的兴亡!听吧,满耳是大众的嗟伤!看吧,一年年国土的沦丧!我们是要选择“战”还是“降”? 我们要做主人去拼死在疆场, 我们不愿做奴隶而青云直上!我们今天是桃李芬芳, 明天是社会的栋梁;我们今天是弦歌在一堂, 明天要掀起民族自救的巨浪!巨浪,巨浪,不断地增涨!同学们!同学们!快拿出力量, 担负起天下的兴亡!老师:大家朗读的非常好!下面来学唱一下这首歌。等下请一位同学来充当指挥来知道我们唱好这首歌。

最后:让学生分组进行编排、设计,展现他们自己心中的《毕业歌》。【总结讨论】

1、给出一个表格让同学进行总结,然后进行填充。

2、《金蛇狂舞》是作曲家聂耳根据传统乐曲《倒八板》改变创作的一首民族器乐合奏曲,乐曲表现了江南人民在节日的夜晚赛龙船的热闹场景和欢腾的情绪。

3、《金蛇狂舞》运用了螺丝结顶的发展手法来发展音乐。

4、《毕业歌》表达了一代青年“天下兴亡匹夫有责”的爱国激情,我们不仅欣赏聂耳的优美作品更应欣赏他的爱国主义精神,并代代传唱

【结语】

德国作曲家舒曼曾这样说:“如果在宁静的海洋上的一个荒岛,一个莫扎特、一个拉法埃尔也只会是一介村夫而已。”他形象地一语道破了作曲家与其社会生活环境的关系。如果把音乐看做是语言,是情感、思想的表达,那么我们不得不承认语言的讲述者、思想和情感的表达者决定了他们创作的音乐是什么样子。从这个意义上说,聂耳乃至他那些激越高昂的不朽作品,都和那个特定的民族时代息息相关。他那些铿锵有力的音符,正是当时社会环境下民众心声的真实反映和写照。

第二篇：人民音乐家－－－聂耳

聂耳，是现代作曲家、我国无产阶级革命音乐的莫基者、我国国歌的作曲者。聂耳的一生是短暂的，但他给我们留下了不朽的艺术遗产。他生前作有歌曲《义勇军进行曲》、《开路先锋》、《大路歌》、《打长江》、《铁蹄下的歌女》等三十余首。《翠湖春晓》等器乐曲四首。这些作品，有写煤矿工人、纺织工人、码头工人和筑路工人的，有写农民与旱灾作斗争的，还有以农村姑娘、牧羊女和歌女为题材的，也有写青年学生、少年儿童、报童生活的。作品通过不同的人物、不同的内容，揭示了当时社会的主要矛盾，表现了时代的最强音，对团结人民、鼓舞斗志，起了有力的推动作用。特别是表现中华民族巍然屹立不可战胜的《义勇军进行曲》，它的每个音符，每个乐句，仿佛都蕴藏着千钧之力。这首歌，在风雨如磐的黑夜，象黄钟大吕激励亿万群众，冒着敌人的炮火一往直前；而今，它作为中华人民共和国国歌，已响彻祖国大地，激励着我们历尽重重艰难险阻，走向繁荣富强！聂耳四岁时，父亲便病故了，家境贫苦，艰难。坚毅的母亲，不仅含辛茹苦，承当着全部家务劳动，而且从不放松对儿女的教育。几乎每天晚上，她都要给孩子们讲岳飞、《柳荫记》、《孟姜女》等流传于民间的故事。母亲常常用滇戏或花灯曲牌边唱边讲。这些低徊哀婉的歌声，象潺潺小溪一样注入聂耳幼小的心房。成为他音乐艺术的启蒙教育。聂耳家附近，有个姓邱的木匠会吹笛子。那悠扬笛声常常使聂耳入迷，后来，他和邱木匠熟识了，就利用课余时间跟他学吹笛子，不久又学会了拉二胡，弹三弦和月琴。音乐，启迪了聂耳的智慧，也丰富了他的生活。在学校他被推为“儿童乐队”的指挥；在家里他和两个哥哥成立了“家庭小乐队”。课余或假日，他们常常结伴到西山、金殿等风光秀丽、环境清幽的地方练习合奏，有时，吃过晚饭，他们坐在翠湖堤上，一会儿合奏，一会儿独奏，一会唱歌，通宵达旦，尽欢而归。一次，聂耳路过一座庙堂，遇上庙里的乐师们正在演奏“洞经调”。那曲调时而高昂欢快，时而低沉忧伤，穿插其间的打击乐，节奏明快，动人心弦。洞经调虽是庙堂音乐，但它包含厂不少民间音乐的精华，爱好音乐的聂耳被吸引住了，久久舍不得离去。忽然，他发现乐师中有个吹笛子的人，是他家过去的老邻居。他喜出望外。事后，他带上纸和笔，找到这位吹笛子的乐师，恭恭敬敬地请他一段一段口述，自己将曲谱记录下来。后来，聂耳在上海创作的器乐曲《翠湖春晓》，其意境有他与伙伴在翠湖堤上演奏时获得的神韵，也有这洞经调的“影子”。1927年，聂耳考进了省立第一师范学校，在这所进步学校里受到一些革命思想的影响，经常参加学校组织的文艺宣传活动。他不但搞音乐也演话剧。他的处女作《省师附小校歌》，就是这个时候问世的。这支歌曲雄壮有力，富有朝气，已显露出他的才华。也就在这个时期，他开始接触小提琴，常常到西山美人峰下孜孜不倦地练琴。1927年，大革命刚刚失败，革命处于低潮时期。他不顾反动派的迫害，积极参加我党领导的青年读书会和音乐、戏剧的演出，参与散发传单等秘密活动，并毅然加入了共青团组织。1930年夏，十九岁的聂耳在省立第一师范毕业了。正当他要走上工作岗位时，意外的事发生了，由于聂耳参与进步学生活动，被叛徒告密，当局下令要逮捕他。当时，他三哥聂叙伦刚从日本回来，准备去上海工作。为了躲避反动当局的迫害，他三哥将计就计，让弟弟顶自己的名，连夜离开昆明去上海。到上海后，经朋友介绍，聂耳进了一家名叫“云丰中庄”小商号当伙计。这家小商号只供食宿，不给工资。在那里，聂耳每天劳动长达十小时以上。就是在这样困难的条件下，他仍然每天坚持学英语、日语，练习小提琴。1931年4月，聂耳以刻苦自学的成绩和多方向才能，考入了“明月歌舞剧团”。从此，正式开始了他的艺术生涯。聂耳进入“明月歌舞剧社”，如鱼得水，英雄有了用武之地。他每天练琴坚持在六个小时以上，专心致志，毫不旁顾。功夫不负有心人，不到三个月，他就成了乐队的主要小提琴手，接着，又学习作曲，研究和声，钻研民族音乐，并开始了他早期的音乐创作。不久，聂耳离开了“明月歌舞剧社”，到了距离抗日前线较近的北平。在北平，他与左翼戏联和音联的同志取得联系，参加了他们组织的一些活动和演出。他常在群众性的集会上，演奏《国际歌》，听众随着他的乐声齐声合唱。他还到天桥去看贫苦人的各种演唱，细心地倾听他们的心声，体验他们的思想感情。他在1932年9月11日的日记中写道：“在这里充满了工人们、车夫、流氓无产阶级的汗臭。……有的在卖嗓子，有的在卖武功，这些吼声，这些真刀实枪的对打声、锣鼓声……这是他们生命的挣扎，这是他们向敌人进攻的冲锋号。” 1932年11月，他从北平又回到上海，先后在联华影业公司一厂、百代唱片公司、联华影业公司二厂为电影配音和作曲。这一时期，由于他和许多进步的文艺工作者经常接触，思想进步更快。上海“苏联之友社”成立音乐小组后，他和任光、张曙等积极参加了音乐小组的活动。后来，他又和任光发起成立了中国新兴音乐研究会。1933年初，聂耳由田汉同志介绍，加入了中国共产党，从此，他不仅获得了新的政治生命，艺木才华也得到进一步的发挥。他一生中的创作，绝大部分都是在1933一1935年之间完成的，这期间，正是民族危机极为严重的时期，也是国民党反动派对革命人民实行军事“围剿”和文化“围剿”最疯狂的时候。聂耳始终站在斗争的前列，在他创作的歌曲中，表达了人民的呼声、民族的怒吼。1934年是聂耳创作最旺盛的一年。这年，他为田汉的歌剧《扬子江的暴风雨》创作了《打砖歌》、《打桩歌》、《码头工人歌》、《前进歌》，并担任导演和主演；为电影《桃李劫》谱写了主题歌《毕业歌》；为电影《大路》谱写了主题歌《大路歌》和插曲《开路先锋》；为电影《新女性》谱写了主题歌《新女性》；为电影《飞花村》谱写了主题歌《飞花歌》；还创作了儿童歌曲《卖报歌》等。1935年，为话剧《回春之曲》谱写了《梅娘曲》，又为电影《逃亡》作主题歌《自己歌》和插曲《塞外村女》；还创作了《采菱歌》、《打长江》等歌曲。短短的两年多时间里，他创作出了三十余首充满战斗激情和富于劳动人民感情的歌曲。聂耳的创作之所以能够深刻地反映现实，重要的一个原因，就是他深入人民的斗争生活；和群众同命运、共呼吸，从十五、六岁起，他一直满腔热悄地投入到现实斗争之中，对人民大众的思想感情和要求，有着比较深刻的体验和了解。但每当进行创作时，他又不满足于自己已有的生活积累，而要根据创作的具体内容，一次又一次地到群众中间，去体验和熟悉生活。写《新女性》这首歌时，他花了不少日子，在风寒霜冷的秋夜，步行一个多钟头赶到沪西纱厂，观察和了解女工们的生活和思想。为了写《码头工人歌》，他经常到黄浦江边的码头，观察和厂了解搬运工人的劳动情景，倾听他们的苦难呼声，认真记录下劳动号子的节奏和音调，然后把它运用到自己的作品中去。聂耳努力在生活实践中改造自己的世界观，力求用马克思主义的观点观察生活，由表及里地认识生活的本质和历史发展的方向，从而，使他的作品能那样生动地刻画出各个阶层不同人物的典型情绪和典型性格。聂耳对创作从来是严肃认真，一丝不苟的。歌曲《开路先锋》的歌词开头有三个“轰”字，轰字后面紧跟着有几声笑声。歌词作者孙师毅告诉聂耳，他的创作意图是：三个“轰”字是想表现要轰倒压在中国人民头上的三座大山，笑声表现出一种革命的乐观主义情怀，聂耳为了写好这个进行曲，体会词作者意图，反复进行构思。一天，聂耳整夜在房间里大步走来走去，用各种不同的哈哈大笑声，来进行比较选择，住在他楼下的房东，以为他发了神经病，第二天就撵他搬了家。聂耳是我国无产阶级革命音乐的开拓者和奠基者。他的音乐创作，以崭新的内容和创新的形式，鲜明生动地塑造了作为历史推动者的工农群众的战斗形象，深刻有力地揭露了帝国主义和国民党反动派对人民的奴役和压榨，极大地鼓舞了人民群众的斗志。聂耳在艺术上的创新，是立足于民族音乐优秀传统（包括五四的现实主义传统）的基础上，同时又与批判地吸收外国音乐的创作经验相结合，因而具有新的气质，但又不脱离民族音乐的传统，真正做到革命内容和民族形式的完美结合。聂耳在艺术上的成就，是同他努力提高自己的马克思主义理论修养和刻苦钻研艺术技巧分不开的，理论修养的提高，使他确立了正确的创作思想；刻苦钻研艺术技巧，又使他获取创造性地运用音乐手段的自由。他第一次塑造了工人阶级的伟大形象，为无产阶级革命音乐开辟了道路。在聂耳的作品中，看个到个人的感伤、颓丧、忧郁和失望，只有充满着对敌人的无比愤怒和对人民的深挚的爱。即使是象《铁蹄下的歌女》这样描写歌女“被鞭挞得遍体鳞伤”的歌，也仍然是悲伤而不绝望。聂耳反对文艺脱离生活，脱离人民，“为艺术而艺术”。1932年7月13日，他曾以“黑天使”的笔名写了一篇《中国歌舞短论》发表在《电影艺术》第一卷第三期上，《电影艺术》是上海左翼剧联主持的一份电影理论刊物，聂耳所写的“短论”，虽然只有几百字，但内容丰富，论据精辟，辞锋犀利，击中要害。他揭露了当时中国歌舞“鼻祖”率领下的一班红男绿女，打着“艺术”与“教育”的幌子，实际上卖弄“香艳肉感、热情流露”的“软功夫”，其社会效果是“被麻醉的青年儿童，无数！无数！”聂耳批评《芭蕉叶上诗》这样庸俗低下的歌舞，“简直不成东西……当中所加的对话，更是乱七八糟。”他不顾黎锦晖是当时青乐界的权威、自己的顶头上司，尖锐指出：“我们所需要的不是软豆腐，而是真刀真枪的硬功夫！”“今后的歌舞，若果仍是为歌舞而歌舞，那末，根本莫想踏上艺术之途！”、“亲爱的创办歌舞的鼻祖哟！你不要以为你有反封建意识便以为满足！你不听见在这地球上，有着无穷的一群人在你的周围呐喊，狂呼；你要向那群众深入，在这里面，你将有新鲜的材料，创造出新鲜的艺术。喂！努力！那条才是时代的大路！”黎锦晖以后曾说过，聂耳“对我个人曾贡献过许多宝贵的意见，我深为感动，……我酝成了火灾（指我作的流行曲泛滥不可收拾）……他对我热情善意的劝勉，终于使我结束了坏歌曲的写作。” 中国另一位杰出的人民音乐家洗星海曾写道：“聂耳的创作精神和不断的努力是中国一般青年音乐家中我最佩服的一个……我被他的大众歌声所感动。他给我们力量，他给我们鼓励、希望。”中国许许多多后来的优秀音乐家、艺术家，是沿着聂耳的道路前进的。聂耳不幸于1935年7月17日在日本鹄沼海滨溺水逝世，当时留日学生和华侨召开紧急会议，公推聂耳生前好友张天虚赶赴现场收殓，并在当地火化，负责将骨灰送回祖国。1936年，张大虚几经辗转，将骨灰送回上海。1937年8月，由聂耳胞兄聂叙伦接回家乡，次年安葬于昆明西山高晓山麓华亭寺附近的山坡上。墓前竖有徐嘉瑞撰“划时代的音乐家聂耳之墓”的石碑。1954年聂耳墓重修时，郭沫若手书“人民音乐家聂耳之墓”刻石树碑，以代徐碑。旧墓地，虽周围景色佳秀，但比较狭窄，春城人民一再要求重建聂耳墓。1980年5月，在云南省和昆明市人民政府的关怀下，聂耳骨灰迁葬个西山太华寺与三清阁之间的新建墓地。这里地势宽敞，层林叠翠，是聂耳生前喜爱的地方。聂耳新墓地设计新颖别致，整个墓台象一把琴，显示了墓地长眠的是一位握琴为人民歌唱的人；墓前有二十四级台阶，象征聂耳终年二十四岁；台前砌有七个二尺见方的花坛，寓意歌谱的七个音符。石碑竖立在墓台琴盘的正中央，石碑正面镌刻着郭沫若的手书“人民音乐家聂耳之墓”九个大字，背面是郭老撰写赞誉聂耳的墓志铭，全文是：“聂耳同志，中国革命之号角、人民解放之鼙鼓也，其所谱《义勇军进行曲》已被选为代用国歌。间其声莫不油然而兴爱国之思，壮然而宏志士之志，毅然而趣于共同之鹄的。聂耳乎，巍巍然其与国族并寿而永垂不朽乎！”（镌刻的碑文原无标点）。基台的最后面，还竖着一座由七块乌亮的大理石拼成的墓碑。上书“人民音乐家聂耳之墓”九个白色大字，庄严而肃穆。每年2月和7月，在聂耳诞辰和逝世的日子里，前来拜谒的人们，把一束束鲜花献在墓前，呼唤着他的名字，咏唱着他生前谱写的歌，久久不愿离去。大海夺去了聂耳年轻的生命，但他将永远活在中国人民的心中；他的歌，将世世代代传唱下去，激励人们去建设和斗争！在聂耳“终焉之地”藤泽市，各界友好人士为了纪念这位中国的人民音乐家，表达日中两国人民的情谊，1949年11月，在藤泽市市长叶山峻的双亲倡议和该市各界人民、华侨的积极参加下，开始了建立聂耳纪念碑的募捐、筹备运动。叶山峻市长的父亲叶山义三郎、母亲叶山冬子，在生前坚决反对日本军国主义的侵略政策，主张日中友好。经过日本朋友的努力，1954年11月1日，纪念碑建成完工。不幸的是，在1956年第二十七号台风袭击下，这座建在海滨的纪念碑流失了。强台风损毁了纪念碑，但中日人民的友好情谊和日本人民对聂耳的怀念，是什么力量也破坏不了的。1963年6月1日，又成立了以藤泽市原议会议长山仓吉为会长、叶山峻为事务局长的聂耳纪念碑保存会，开始重建聂耳纪念碑，并于1965年建成。耳形的聂耳纪念碑坐落在引地川流入太平洋的鹄沼海滨。原纪念碑为铜碑，重建时改用花岗岩雕成，平放的耳形纪念碑，衬以长方形的大墓座，在阳光照耀下显得格外晶莹、明净。纪念碑四周，绿草如茵，繁花簇锦，犹如聂耳安详地静卧在花草丛中，侧耳倾听着大海的阵阵涛声。纪念碑人口处右侧，立着一块黑色花岗岩石碑，上面镌刻着“聂耳终焉之地”六个笔力道遒，蕴意隽永的大字，是郭沫若1965年7月17日亲笔题写的。左侧立着一块刻有介绍聂耳生平事迹的石碑，碑文字体秀美而富有功力，刻工十分精细，是由日本著名戏剧家秋田雨雀先生撰文，著名书法家丰道春海先生手书的，秋田是聂耳在日本结识的不少朋友之一，他在碑文中写道：“聂耳在暂短的二十几年生涯中，歌唱中国人民的劳动，留下了大路歌、码头工人歌等大作，现被定为中华人民共和国国歌的义勇军进行曲也是他作的曲。听吧，聂耳为亚洲解放的吼声至今仍回响在我们的耳际！” 每年7月17日这一天，聂耳纪念碑保存会、湘南日中友好协会和藤泽市各界朋友、华侨，都在这里举行纪念活动。保存会印制了聂耳纪念帖，帖中有聂耳的照片、简历。国歌曲谱、郭沫若的题词，由秋田雨雀撰文，丰道春海书写的碑文，还有叶山峻写的纪念文章《聂耳与我》。保存会还特别制了银白色的聂耳纪念章，以示爱戴。怀念聂耳之心，体现了日中人民之间的深情厚谊。

第三篇：人民音乐家-聂耳音乐欣赏课教案

人民音乐家——聂耳

（执教：川师附中 彭晓丽）

教学年级： 高中一年级 教学课时：第二课时 课 型：以欣赏为主的综合课 教材选用：

人民音乐出版社《音乐鉴赏》教材的第十六单元第二十八节。教学目标：

1、情感态度与价值观：喜爱民族音乐，知道聂耳部分代表作品的社会价值与艺术价值。

2、过程与方法：在感受、体验、理解音乐作品的基础上认识聂耳，知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格。

3、知识与技能：感受、体验、理解聂耳的音乐代表作《毕业歌》和《金蛇狂舞》。

教学重点：

感受、体验、理解聂耳的器乐代表作品《金蛇狂舞》。

教学难点：

理解民间音乐创作手法“螺蛳结顶”的特点。教具准备：多媒体课件、乐谱等

学具准备：课前资料收集、学习用具（书、笔等）教学过程：

一、组织教学，直接导入

【课前板书：聂耳】

导语：同学们，很高兴和大家一起来到今天的音乐课堂，再一次走进聂耳的音乐世界。上节课后，老师请大家分组、分题材去收集聂耳的声乐作品，并要求以TSL的方式展示，(Are you ready?)你们准备好了吗？哪个小组愿意为我们开场？好，有请第（）组，掌声鼓励。【根据学生的介绍板书】

二、小组展示，成果分享

1组、2组、3组、4组分别展示。

教师：刚才，同学们分别从工人斗争生活、百姓苦难生活、儿童生活和爱国主义四个方面进行了归纳与总结，各小组都以不同的形式展示他们的成果，非常棒！掌声响起，送给你们自己！最难得的第（）组同学和我们分享了上节课学习的《毕业歌》，让我心潮澎湃。都是青年学生，时代不同了，我们如何认识今天“担负起天下兴亡”的责任感和使命感呢？

我从大家的语言和表情中感受到了这份责任在你们身上的延续，更期盼在大家的歌声中去感受这份激情。有哪两个小组愿意在今天的课堂上第一次展示你们美妙的歌声？

三、再次赏析《毕业歌》

1、学生演唱《毕业歌》（其中2组同学演唱）【 放伴奏，老师指挥】

教师：谢谢3、4组的同学们！老师这儿还有一个版本，请大家仔细聆听，并回答：（1）他们的演唱和同学们的演唱分别属于哪一种演唱形式？（2）哪个团队的演唱更能激起我们内心的共鸣呢？为什么？

2、欣赏《毕业歌》

【视频，西山合唱团】

学生：-------

齐唱，合唱。

教师： 大家从调式、力度、节奏、速度、情感等各个方面，进行了简单分析，老师想和同学们一起，把这种由内而外迸发出的音乐号角，用我们的歌声去完美诠释“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。（全体起立，老师指挥）

3、有感情的演唱《毕业歌》

教师：我们从歌曲中走进了那个年代，从同学们的歌声中感到这份激情，像这一类以《毕业歌》《国歌》为代表的爱国主义题材，凸显了聂耳音乐作品的时代性与革命性（板书）。聂耳是我国第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的作曲家，他为大众化的“新兴音乐”和革命音乐开辟了道路，奠定了基础。

下面老师再给大家推荐一首器乐作品，让我们从另一面去感受聂耳的音乐风格。

四、聆听乐曲，感知体验

1、初次聆听《金蛇狂舞》 【音频 全曲】

教师：请大家闭上眼睛聆听，用一个词来概括你对乐曲的感受？用一句话描绘乐曲展现的场景？

学生：-----------------

教师：很好，有同学知道它的名字吗？

学生：-----------------教师：对。《金蛇狂舞》是聂耳在1934年根据民间乐曲《倒八板》改编创作。它表现了江南人民端午节夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾情绪，和同学们刚才感受的情绪是一致的。接下来，让我们聆听乐曲中的片段，并且思考：乐曲是由哪些乐器演奏？演奏的形式是什么？ 【音频 片段】

学生：琵琶、二胡、唢呐、鼓、锣等。老师：你的耳朵真灵敏。

教师：咦，所有的乐器都属于是哪一类？民乐；演奏形式呢？民乐合奏。非常准确。

教师：正如乐谱所示，这首乐曲主要由三个短小精干的音乐主题构成，哪一个主题是最热烈、情绪是最高涨的？为什么？仔细听辨之后告诉我。【音频 片段】

老师：是第几段？

学生：第三段。

教师：为什么？

学生：----------（打击乐的加入等）老师引导：力度有什么变化？渐强等

教师：随着力度的增强，打击乐的加入，我心激情澎湃，非常想把这部分旋律唱出来，请同学们帮我划拍，并心里默唱，好吗？

学生：好（钢琴起音）

老师：你们想来试试吗？ 非常不错。（钢琴伴奏）

学生：唱

老师：请大家观察乐谱，有没有新的发现？请注意，多了一个什么标记。

学生：重音记号。

老师：我把这一段每小节的第一拍标上了重音记号，请这边的同学注意，你们仍然划拍唱旋律，这边的同学用你们喜欢的方式拍出乐谱上的重音记号。

老师：同学们太有默契了。很棒！

老师：从你们拍手、跺脚中，发现节拍有什么变化吗？

学生：节拍：4/4 –2/4---1/4。【板 书】

老师：老师请大家再次聆听这个片断，关注力度的变化？【第三段 音频 展示色块乐谱】

通过强弱对比，表现对答呼应，我们共同来感受一下。我唱红色部分的旋律，你们唱黄色部分的旋律。好吗？ 形式：对答呼应

教师：通过刚才的实践，我们发现这部分乐句在逐渐？删减；节拍在一步步？减少；形式是？对答呼应；句幅逐层？减缩；情绪逐层？高涨；这就是我国传统民间音乐创作手法“螺蛳结顶”。

学生：----------

教师：(出示概念：“螺蛳结顶”旋法——几个乐句逐渐删减，收缩方式，形成上下对答呼应，一步一步减少节拍，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨，达到全曲高潮。这是我国传统民间音乐创作手法“螺蛳结顶”。)

教师：如果用图谱表示，你会怎样表示？有请某某与某某上台展示。从聂耳的器乐作品《金 蛇狂舞》的聆听中，从你们的演唱中，从你们的图谱中，我们理解了“螺蛳结顶”的特点。作为回馈，我给大家带来了著名指挥家、作曲家彭修文指挥的民乐合奏《金蛇狂舞》。当你听到第三段出现的时候，请用拳头告诉我。

【民乐合奏 视频】

教师：怎么样？

教师：聂耳巧妙地借鉴了民间锣鼓点中“螺蛳结顶”的结构，生动地再现了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，同时也体现了聂耳作品的民族性（板书）。

教师：《金蛇狂舞》流传至今，仍然有着它独特的艺术魅力，犹如一颗璀璨的明珠，在世

界的舞台绽放光芒。如今，它又融进了哪些新的元素？会带给我们怎样的震撼呢？让我们

一起去欣赏。

（徐老师，这个视频的指挥不知道是谁？）

3、拓展欣赏，作品延伸

（1）欣赏管风琴、交响合唱、民族打击乐共同演绎的《金蛇狂舞》 【视频 交响乐】 学生：----------教师： 同一作品，无论是民乐合奏表现出的民族特色，还是管风琴、民族打击乐、交响乐与合唱共同呈现出的磅礴气势，都让我想到，民族的才是世界，民族音乐是艺术创作的无穷源泉，充分展现了民族音乐的艺术魅力。

（如果有兴趣的同学，可以课后去收集聂耳的器乐作品。）

五、情感升华，回归主题

1、学生先自我总结，然后老师课堂小结。教师：同学们，我们今天的学习就快告以段落，能谈谈你们的收获吗？

教师：通过同学们进一步对《毕业歌》和《金蛇狂舞》的学习，领悟到了聂耳音乐作品呈现的时代性、革命性、民族性和艺术性。聂耳虽然只活了23岁，但在他短暂的生命中却奏响了中华民族解放的最强音，是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋，是人民的音乐家。

下课，同学们再见！7

第四篇：《音乐家聂耳》教案

《音乐家聂耳》教案

——柯玉凤

教学目标：

1、了解《卖报歌》的创作背景，聂耳的简要生平；

2、有表情地演唱歌曲《卖报歌》；

3、认真地欣赏《金蛇狂舞》，并且从中感受音乐的美妙，增加对音乐的兴趣。

教学重点：

1、演唱歌曲《卖报歌》；

2、听赏《金蛇狂舞》。

教学难点：

能用富有表现力的声音有感情地演唱歌曲，理解其音乐形象；

教学过程：

（一）导入

1、师：同学们都听过国歌《义勇军进行曲》，你们知道它的作者是谁吗？

(生回答）

师：他就是著名的人民音乐家——聂耳。

2、介绍聂耳生平：

原名：聂守信

云南玉溪人

1912---1935

代表作：《义勇军进行曲》、《卖报歌》、《金蛇狂舞》、《毕业歌》

3、师：今天我们将学习聂耳叔叔创作的一首家喻户晓的歌曲《卖报歌》，看看那个年代的报童每天的生活史怎样的？

（二）新课教学

1、播放歌曲

2、介绍歌曲创作背景：故事《小毛头与卖报歌》

3、师：听完这个故事，我们再听一遍歌曲，你们仔细感受，觉得这首歌改用什么样的情绪来演唱？（生回答）

4、学唱歌曲

a、教师弹奏歌曲旋律，学生用“啦”跟唱；

b、分组记歌词

c、2/4拍节奏强弱，分组唱，当两组组唱的时候，其他两组的同学用强拍手，弱拍空的方法为他们伴奏；

d、一起跟老师的琴声唱整首歌的歌词；

e、跟伴奏唱。(三）听赏《金蛇狂舞》

1、师：聂耳不仅创作了许多优秀的革命歌曲，还写了许多民乐合奏曲，如《金蛇狂舞》、《翠湖春晓》，大家知道民乐指的是什么吗？（生答）今天我们就来欣赏这首著名的《金蛇狂舞》。

2、让学生边听边思考曲子描写的是什么？

3、听赏钢琴版《金蛇狂舞》。

（四）总结

教育学生要独立、坚强，珍惜现在的生活。下课。

第五篇：音乐家聂耳

《音乐家聂耳》说课稿

相州小学 李永彩

1.说教材

（1）课题分析

音乐家故事《小毛头与卖报歌》以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中，这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离，感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在《卖报歌》的前面，让学生先通过故事了解聂耳的生平和《卖报歌》产生的时代背景，为学生理解《卖报歌》的歌词和表演歌曲做好了铺垫。

《卖报歌》曲调简单，节奏平稳，旋律流畅，通过生动形象的歌词将一个卖报童的悲惨生活展现在我们面前。学习本首歌曲，让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。

（2）教学目标

根据新课标精神，我们不仅要重视学生知识与技能的掌握，还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此，我将本课的三维目标整合如下：

a.了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。

b.体会“小毛头”街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲《卖报歌》。并能积极参与《卖报歌》的情境表演活动。

（3）教学重点：指导学生体会演唱者的心情，唱好《卖报歌》。

（4）教学难点：创设“小毛头”街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。

（5）教学理念：本课在教材的呈现上注重了情境性、趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段，引导学生变被动学习为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以学生的发展为根本的现代教学理念。

2.说教法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我紧紧围绕教学目标，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐学习中。为了便于学生学习，我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。

3.说学法

从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：自主探究法、实践法、群体合作法。

4.教学过程

（1）组织教学。

（2）重温升国旗仪式（多媒体课件进行情境教学），介绍作曲家聂耳。

设计意图：通过直观图象，对学生进行爱国主义教育，引入本课——音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用，训练学生搜集、整理、交流信息的能力。

（3）讲述音乐故事《小毛头与卖报歌》。

小学音乐《音乐家聂耳》说课稿

设计意图：让学生了解《卖报歌》创作的时代背景，为学生理解歌词和表演歌曲作好铺垫。

（4）讲述聂耳耳朵的故事、帮助学生练习耳朵，板书节奏练习，让学生听拍读、视拍读。

设计意图：为歌曲的节奏练习作好铺垫，解决歌曲中的重、难点节奏。

（5）学唱《卖报歌》

a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律，学生随乐用“lu”哼唱。

b.分组接龙，熟悉旋律。

c.填词演唱。

d.听录音范唱，整体感知歌曲。

e.歌曲处理。

设计意图：引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲，并采用多种形式进行演唱，通过歌词分析，感受歌曲的情绪，体会演唱者的心情，这样才会把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。（全班分三组，每组推选两名学生，一名扮演小毛头，另一名扮演聂耳，其余学生扮演街上的行人，看哪一组演的最好，并对其作出简单评价。）

设计意图：通过创设情境即表演，使学生的动作表现与歌曲的情感相结合，加深学生对小毛头悲惨生活的体验。

(7)师生评价。

设计意图：通过评价，使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与，相互激励，体现教学相长，共同完成教学任务。

(8)感恩新中国。（在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩！）

设计意图：首尾呼应，激发学生热爱祖国的真挚情感，教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。

在本课的教学过程中，我注意师生的教育与互动，积极鼓励学生大胆发言，主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性，主体突现，思想解放。而教师与学生一起互动，真正成为了学生学习的合作者、点拨者、引导者。在教师的引导下，使学生有目的地去听、去想、去做，成为一个会听、会想、会说、会做，创新意识强的学生。