小学低年级写字教学的几点做法（合集）

第一篇：小学低年级写字教学的几点做法

小学低年级写字教学的几点做法

如何指导小学低年级的写字教学，这是我们低年级教师值得研究的问题。因为写字教学是小学教育的基础，是小学语文教学中一项重要的训练。进行写字教学，有利于学生巩固汉字音形义的联系，提高识字水平，还利于培养学生的恒心和毅力。总结小学低年级的文教学，谈一下自己的几点不成熟的做法：

一、加强学生正确写字姿势的习惯养成。首先，重视双姿的指导。

写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。通过观察，我在教学中，发现孩子握笔姿势的错误一般表现在：食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病；拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离增加了近视的发病机会；笔杆低于虎口食指关节处而落在虎口上

其次、培养学生的注意力、观察力。

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。

二、加强对学生的书写指导。

1、笔画的书写指导。

从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。

2、偏旁部首的书写指导。

汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子? ”。

3、写好字，笔顺规则不可忽视。

在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

4、田字格的书写指导。

小学生初学写字，不知从哪里下笔，掌握不了字的间架结构。田字格是小学生练好铅笔字的凭借，它便于让学生执照一定比例，安排字的间架结构，把字写正确，写端正。在写字前，我先教会田字格的各部分名称和使用方法，再挑部分笔画和字范写，让学生细心观察，一笔一笔带着他们写，整个字写完了，再让他们独立写一个。教师巡视指导，帮助他们找到每一笔起笔和收笔的位置。这样通过一学期的指导、训练，学生写的字都很正确，有少部分学生已基本形成体形，得到家长的好评。

三、提高学生的写字兴趣

学生对写字感兴趣是写好字的前提，因此教师应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。怎样采取行之有效的鼓励方法呢？我的具体做法是：

1、课堂展示：在每节习字课结束以后，我都会让写的认真、规范的同学带着自己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。

2、画字表扬：这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字下面画上红色的波浪线。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。

3、实物累计奖励法：要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看得见到摸得着。比如，习字练习本上连续得三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。这样既大大提高了学生的写字兴趣，同时在给学生实物奖励的同时，让学生把这些实物累积起来，在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真，也培养了学生的良好的写字习惯。除此之外，还有进行写字比赛，写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。

写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。学生的字是否写的规范、认真往往也取决于教师的重视程度，因此，我觉得作为一名语文教师必须重视学生的书写习惯及能力的培养。

第二篇：浅谈低年级写字教学的几点做法

浅谈低年级写字教学的几点做法

李 娟

《语文课程标准》明确规定低年级的写字目标“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”那么，应如何在教学过程中指导低年级学生写好字呢？笔者谈谈点滴做法：

一、正确的写字姿势是写好字的前提。

刚入学的孩子写字姿势往往是五花八门的，他们的执笔方法更是花样百出，如果坏的写字习惯不及时纠正过来，孩子们就容易发生近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病。因此，在课堂上，我通过看图、示范、讲解，让孩子们明确正确的写字姿势。一是正确的坐姿。我专门编了一首朗朗上口的儿歌，使学生熟记于心：“头正肩平背挺直，两臂平放脚踩实。一尺一拳和一寸，千万牢记在心头。” 二是正确的执笔方法。我也编了一首儿歌便于学生识记：“老大老二不交叉，老三顶在笔杆下。”

每次让学生动笔之前，我都要求学生齐背儿歌，时刻提醒学生注意坐姿和执笔的姿势。同时，在学生写字时，我经常巡视督促，及时检查，表扬写字姿势正确的学生。“ⅹⅹ的背挺得真直，太像解放军叔叔了！”“ⅹⅹ的姿势最优美了！”“第ⅹ组同学坐得最棒！”除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我常常会走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促使学生良好写字习惯的养成。正确的写字姿势不是一蹴而就的，在这一犯错纠错的环节中就需要老师练就一双火眼金睛，反复抓，常抓不懈。

二、学会仔细观察是写好字的保障。

在低年级写字教学中，重视学生注意习惯的养成，同时使他们掌握观察方法，培养观察能力。

1.观察了解田字格

看起来简单的田字格，在低年级的写字教学活动中却起着举足轻重的作用。在孩子们低年级的时候就引导他们根据田字格位置进行规范书写，不仅有助于他们早日形成规范正确的书写汉字的能力，而且也能够早日了解形成对汉字间架结构的把握。因此，我在教学生认识了田字格后，就把田字格的各部分名称编成儿歌：“四四方方一块田，横竖中线摆中间。左上格，右上格，左下格，右下格，各个方位记准确。”

2．观察汉字的结构特点

古人有“读贴”之说，“读贴”，就是看字帖。要想把字写出帖意，写前的观察是必不可少的。每一次出示生字以后，我都先让学生观察汉字各部分在田字格中的占位情况。看这个字由哪几部分组成，各部分的大小、高矮及宽窄情况怎样。“眼熟才能手熟”，把范字的形态特征、结构规律熟记在心，写时就能成竹在胸，一气呵成。正可谓“磨刀不误砍柴工”！如，我在指导《从现在开始》一课的生字“现、轮、路”时，在学生了解到它们都是左窄右宽的字后，通过儿歌“左窄右宽左让右，相互谦让记心上。”熟记书写这类字的要点，学生以后再遇到左窄右宽的字时就能够比较准确地把握书写特点了。在指导书写《两只小狮子》中的生字“学、常、苦”时，我也引导学生以儿歌的形式总结出上下结构字的书写规律：“上身短，下身长，像模特，腿修长，对正写密最紧要，收放适宜字才好。”而在指导《快乐的节日》一课中的独体字“乐”和“老”的书写中，同样以儿歌的方式点明独体字的书写规律：“独体字，要写好，关键就在找笔画，谁在横竖中线上，找准它们很重要。”

常进行这种写前的观察，使学生掌握各类结构的书写特点，有利于学生把习得的方法运用到自己的书写实践中，做到触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。长此以往，学生的审美能力和书写水平就能得到快速地提高。

3.观察汉字的关键笔画

语文教材中每个一类生字都是写在田字格里的，我们可以在学习生字时，带领学生一起观察田字格中的字，找出其重点笔画和落在横竖中线上的笔画。起笔在什么位置，落笔又在什么位置，以及写这个字时的要领，把这些关键笔画找准了，写起字来就能充满帖意。长期坚持下来，每次学生写字都要求对照教材中田字格里的字，让他们模仿着写，时间一长，学生的字进步就会很快。比如在教学“木”字时，我先让学生观察共几笔写成，再观察每一笔在田字格中的位置，知道“木”的“横”要在横中线上面一点起笔，“竖”压着竖中线，“撇捺”要舒展，同时“捺”的起笔要略低于撇的起笔。在教学《雨点儿》中的“半”字时，通过观察使学生了解第三笔“短横”贴着横中线起笔，第四笔“长横”要写得长一些，最后一笔“悬针竖”要写在竖中线上。这样把关键笔画找准了，写起字来就能又快又好。总之，我们眼读得越熟，心记得越牢，手写就能越顺畅自然。

三、激发写字兴趣是写好字的关键。

“兴趣是最好的老师。”如果学生能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得更持久，观察力变得更敏锐，想象力也变得更丰富。因此教师在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去对待书写。那么怎样采取行之有效的鼓励方法呢？

1.以身作则，做好榜样

低年级学生的模仿能力特别强，学生写出的字往往都和教师的字非常相像，所以做教师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业，或是写评语，都要一笔一画、工工整整地写。久而久之，学生耳濡目染，就会养成写字就工工整整地写的习惯。字写得工整了，他们就会感受到汉字的美丽，从而激发了写字的兴趣。

2.多表扬激励学生

在写字过程中，教师要善于发现学生的闪光点，肯定其优点，多表扬学生。在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。对每个字、每一笔写得好的都用红旗标注出来。让他们比一比，谁的红旗多，或给写得好的学生盖上“大拇指”，以此来激励他们。这样，他们就会在写字中体验成功的快乐，增强写字的兴趣。

3.定期开展写字比赛活动。在开学初，我就制定了每月一次的“争当小小书法家”的写字比赛活动方案。在每一次比赛中，挑选出8～10名书写优胜者，5～8名有进步的同学的作品，张贴在班级评比栏中，使学生体验到成功的快乐，从而进一步激发、强化他们的写字兴趣，体会到写字其乐无穷。

总之，写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。

第三篇：小学低年级写字教学的几点做法(精)

小学低年级写字教学的几点做法

如何指导小学低年级的写字教学，这是我们低年级教师值得研究的问题。因为写字教学是小学教育的基础，是小学语文教学中一项重要的训练。进行写字教学，有利于学生巩固汉字音形义的联系，提高识字水平，还利于培养学生的恒心和毅力。总结小学低年级的语文教学，谈一下

自己的几点不成熟的做法：

一、加强学生正确写字姿势的习惯养成。

首先，重视双姿的指导。

写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。通过观察，我在教学中，发现孩子握笔姿势的错误一般表现在：食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病；拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离增加了近视的发病机会；笔杆低于虎口食指关节处而落在虎口上。正确的握笔姿势应是：

1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。

2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。

3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形

4、手掌和手臂呈一直线。

5、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。

6、写字时手的支撑点在豌豆骨上。为此我还和学生一起学习了指导写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”

孩子在坐姿方面的错误一般有：头距桌面太低，距离不足一尺；歪着头；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上。因此学生在写字之前，我必先给他们调整好姿势，让孩子背诵《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。

其次、培养学生的注意力、观察力。

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。

静心-----心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用在写字上。不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手漂移在纸上，缺乏力量，缺少底气。其原因就是写字时没有“静”下心来。

专心------精力集中，即写字时要心无旁怠，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求我们教师一方面要采用灵活的方法，激发学生的兴趣和热情，把学生的精力都吸引到写字活动中来，一方面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。

细心-----用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。小学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字看不细，写不细，点捺不分，横提无别，时常出现多笔少画现象。例如：有些学生初写“刀”字，粗略视之就动笔写，结果把“刀”写成“力”。一开始我没有进一步要求细看细写，而主观作出所谓辨别的指导，向学生反复强调不要把“刀“写成“力”。不强调还好，一强调倒把学生搞糊涂了。实际上，只要让学生养成细看细写的习惯，写错字的现象就会大大减少了。引导学生养成良好的写字注意力，是学生写好字的前提和基础。此外，写字指导还要通过各种方式的训练，培养学生细致敏锐的观察力。

二、加强对学生的书写指导。

1、笔画的书写指导。

从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。

2、偏旁部首的书写指导。

汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着

出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子? ”。

3、写好字，笔顺规则不可忽视。

在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

4、田字格的书写指导。

小学生初学写字，不知从哪里下笔，掌握不了字的间架结构。田字格是小学生练好铅笔字的凭借，它便于让学生执照一定比例，安排字的间架结构，把字写正确，写端正。在写字前，我先教会田字格的各部分名称和使用方法，再挑部分笔画和字范写，让学生细心观察，一笔一笔带着他们写，整个字写完了，再让他们独立写一个。教师巡视指导，帮助他们找到每一笔起笔和收笔的位置。这样通过一学期的指导、训练，学生写的字都很正确，有少部分学生已基本形成体形，得到家长的好评。

三、提高学生的写字兴趣

学生对写字感兴趣是写好字的前提，因此教师应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。怎样采取行之有效的鼓励方法呢？我的具体做法是：

1、课堂展示：在每节习字课结束以后，我都会让写的认真、规范的同学带着自己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。

2、画字表扬：这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字下面画上红色的波浪线。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。

3、实物累计奖励法：要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看得见到摸得着。比如，习字练习本上连续得三个“优”的同

学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。这样既大大提高了学生的写字兴趣，同时在给学生实物奖励的同时，让学生把这些实物累积起来，在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真，也培养了学生的良好的写字习惯。除此之外，还有进行写字比赛，写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。

写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。学生的字是否写的规范、认真往往也取决于教师的重视程度，因此，我觉得作为一名语文教师必须重视学生的书写习惯及能力的培养。

要让学生认识每一笔的特色和书写方法。要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。

第四篇：浅谈小学低年级写字教学

浅谈小学低年级写字教学

我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。写字教学对陶冶学生情感、培养他们的审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解，起着不可替代的作用。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此，搞好低年级写字教学尤为重要。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）文字演变的故事。在最初的写字课上，我根据儿童的心理特点，以小故事的形式向一年级的学生介绍了汉字的历史，从甲骨文到石鼓文，从篆书到隶书，再到今后的草书、行书、楷书，孩子们听得津津有味，情不自禁地喜欢上了汉字。

（2）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（3）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年

来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

四、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

第五篇：《小学低年级写字教学初探》

小学低年级写字教学初探

小学低年级阶段是学生习字的起始阶段。“人生识字聪明始”。识字写字水平的高低将直接影响学生未来的发展。在教学实践中，我非常注重趣味引领，重视学生书写习惯的培养。我将教学实践中的点滴经验总结如下:

一、培养学生的写字兴趣。

1、讲述书法家故事

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇“报犊入山”学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙滩上练字的故事，让他们学到了自强不息，激发了他们的学习兴趣。

2、多样的竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间相互合作的集体意识。

作业星级制度：每次作业面批时，我对优秀作业评出“小红花”、“小星星”。前三名的同学在《学习园地》展出。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

3、定期开办展览

定期举办作业展览，将优秀作业的作品放进《学习园地》增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。

4、巧用多媒体，激发学生兴趣

教过小学低年级写字课的老师一定会遇到一些尴尬的情况，如：低年级学生好动，