《跑进家来的松鼠》教学实录及评析

第一篇：《跑进家来的松鼠》教学实录及评析

《跑进家来的松鼠》教学实录及评析

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。课堂实录

一、创设情境，激趣导入

师：老师知道同学们都非常的喜欢动物，你们喜欢什么动物呢？ 生答喜欢的动物。

师：在森林里，有一种动物，尾巴又大又长，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢？生：松鼠 师：今天我们来了解一位老朋友松鼠（板书课题），从课题中你知道了什么？

二、初读感知，探讨交流

生：有一只松鼠跑进了我家。师：你们还想知道什么？

生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事？生二：松鼠为什么会跑进我家？ 生三：我们家人对这只松鼠是什么态度？生四：„„ 生五：„„ 教师归纳板出学生想知道的问题

①松鼠为什么会跑进我家②松鼠跑进我家后，发生了什么事③我们一家人怎样对待松鼠？ 师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。

（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此教师可以要求学生进行小组合作学习，讨论交流自己的见解，让学生在有效的互动中碰撞出思维的火花，这样生生互动的课堂会更加的精彩）生读文，指名回答问题一

生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。

指名回答问题二

生一：松鼠偷方糖。生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。生齐读课文相关段落。

师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢？

生回答松鼠晾蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。

师：你还知道松鼠做了什么事？生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼到烟囱里给自己垫窝。

师：有没有同学能用四个字来概括这件事？生：自己垫窝。

三、感情朗读，深化感受

师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来，打顿屁股？ 生：没有，我们家人都很喜欢它。

师：同学们说得很好，下面我们就来分工找出体现家人喜欢松鼠的句子，班长负责找有关全家的，男生找爸爸的话，女生找我的话。

生读文、思考，代表反馈，全班齐读相关段落。

分角色朗读：女生——我的态度 男生——爸爸的态度 班长——全家人的态度

（朗读是理解课文内容，体会情感，培养语感的基本方法，因此阅读教学中要重视朗读的训练，训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿，教师的这种分工合作、分角色朗读，能有效激发学生参与的热情。）

四、学习学法

师：作者是怎样把喜爱之情表达出来的？生：„„

师：作者就是通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。

五、总结全文，深化主题

师：如果松鼠跑去你家你会怎样做？生：善待它。师：多善良的心啊！我们人类就是要善待动物，与动物和谐相处。

六、作业

用一件具体的事写出自己与动物的感情。

课后点评

亮点：

1、本课教学目标制定恰当，教学过程精练，符合略读课的教学要求。

语文课程标准指出：略读课文，粗知文章大意。人教版实验教材参考用书中曾指出略读课文不像精读课文那样严格细致，内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句酌；方法上则要更加放手，主要靠学生通过自读自悟把课文读懂。根据课标和参考用书的要求，再来看本课的教学。本课的教学目标为：1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。教学过程中，教师根据这三点目标设定了四个教学环节：

1、初读感知，探讨交流；

2、感情朗读，深化感受；

3、交流表达方法；

4、总结写法，课外延伸。在教学过程中，教师都很好地扮演了教学的引导者和组织者的角色，通过几个重点问题引导学生读书、思考、然后展示学习的成果，整个过程教师没有过多插手，放手让学生提问题、解决问题，自读自悟读懂课文，学生在这样的阅读实践中，既锻炼了独立阅读能力，又受到了美好情感的熏陶。

2、教学理念新颖，教学构思巧妙

教学以学生根据课文题目知道了什么，还想知道什么切入本课教学，教师根据学生的回答提炼出几个重点、具有思考性、探索性的问题引导学生读书、思考、然后汇报，这是教师“顺学而导”教学理念的良好体现，这种理念很好地体现了学生才是课堂学习与发展的主体，关注了学生真正的学习需求。在学生提问题、解决问题的过程中，既锻炼了能力，又发展了思想，这正好达到了语文课程的根本目标，也使得这堂略读课精彩纷呈。

3、注重写法指导

语文是听说读写的一个结合，课标也提出语文课程要培养学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。那么我们如何提高学生的写作能力？教材可以说给我们了一个很好的例子，语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识的迁移运用到习作中，本堂课就是一个很好的示范。教师通过引导学生交流，明白作者是通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情。课后有意布置了一个小练笔：用一件具体的事写出自己与动物的感情，目的明确，就是要学生练习运用在课堂学习中习得的写作方法进行，达到了读写结合的教学目标。建议：

1、略读课要做到“简而不略，略中有精”

略读课虽然只要求“粗知课文大意”，但文本中许多关键之处、疑难之处还是需要教师作适当、精当的点拨，将学生对文本的理解、体会导向深入，这样的略读教学才具有广度、又有深度，比如本课中许多描写松鼠行为、动作的语段，这些语段的描写体现了松鼠的特点，正由于松鼠的可爱，作者一家才喜欢这个小精灵，尽管它做了许多荒唐事，教师只有引导学生深入理解这些语段，感受松鼠的可爱，才能真正明白作者一家为什么喜爱松鼠，为下面的感情读做好情感铺垫。

2、要充分利用课前提示语

现行的略读课文前都有一段提示语，除了用于激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点给予提纲挈领性的导向。本文的课前提示语这样写到：从上面的课文中，我们体会到了老人和海鸥之间的深情；读读下面的课文，说说松鼠在“我“家做了哪些事，你从中体会到了什么。这则提示语很好地体现从精读课文到略读课文的过渡作用，既揭示了本单元的学习主题，又提出了本文的学习重点，如果教师注意并加于利用，一定能提高略读教学的实效性。

友 善 待 人

各位老师，同学：

早上好！

今天我讲话的题目是友善待人。

“友善”是人际交往中必须具备的道德规范，如果人们都能以“与人为善“的态度去处理日常生活中各种各样的人际关系，我们的生活都会充满阳光。

如果你想做一个愉快的孩子，让自己的身边都充满欢乐，就用你一颗友善的心去对待他人吧。那么，在和别人打交道时，如何做到“与人为善”呢？首先，要学会宽容。宽容就是人与人之间相处时能充分的理解他人、体谅他人，拥有宽阔的胸怀。同学们生活在一起，产生一点摩擦是正常的。俗话说牙齿和舌头也会“打架”，但是矛盾发生后，应该学会忍耐、包容、体谅他人，不能斤斤计较，应该让矛盾迅速化解，也就是人们常说的：“退一步海阔天空”。所以，我们应该学会宽容，使自己的周围充满欢乐。其次，在平时生活中，应该学会说：“对不起”。你可别小看这三个字，它的作用可大了，在处理同学关系时有着出奇的效果。我们生活在一个集体里，难免会发生一些磕磕碰碰的小事，每当出现这种情况，有的同学会“怒发冲冠“，甚至大打出手；而有的同学则会友善待人，一声“对不起”，表达自己的歉意，请求对方原谅，于是双方握手言和，重新成为好朋友。有了过失和误会，衷心的向对方说“对不起”，实现了一个人开阔的胸怀和彬彬有礼的风度，用自己“友善”的心感染他人，远比唇枪舌战更有效。此外，我们应该善于“化敌为友”，让那些鸡毛蒜皮的小事都随风而去，这样，你的朋友就会越来越多。

我们每个人都希望生活在友好、愉快的氛围中，都希望自己的周围充满善良、宽容和温馨„„这就需要我们每一个同学以友善的态度与同学相处、与老师相处、与家人相处，共同营造一个心情舒畅，处处温暖和谐的生活环境。同学们，让我们学会友善待人，使我们的集体变得更加美好。

第二篇：22跑进家来的松鼠教学实录

《跑进家来的松鼠》教学设计

一、《松鼠》印象回顾

1.师：同学们，圣人孔子说：温故而知新。学过的知识还记得吗？考考你。Ppt出示，生读 它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。

2.师：这是我们在五年级的时候学过的一篇说明性的文章，题目叫——《松鼠》，作者是——布封。虽然是一篇说明性的文章但字里行间处处流露出作者对美丽的松鼠的喜爱之情。不过今天这只小松鼠并不在树林间跳跃，也不用再把树皮当做船横渡溪流，而是，补充板书课题。3.齐读课题

二、发现“与众不同”

1.师：请大家自由快速地读读课文，读准音，读通句。试着概括作者着重写了松鼠在做了哪几件事？

储备冬粮

晾晒蘑菇

垫窝过冬

2.师：这又是一只怎样的小松鼠呢？请你再回到课文中去，快速浏览课文，找找你这么认为的依据，等会儿像小老师那样来讲给大家听。特别要讲讲这只松鼠与众不同的地方。（学生自主阅读、思考。）

3.交流发言，依据学生发言总结概括松鼠特点：聪明，有趣，可爱等

预设1：让人哭笑不得的松鼠。有一天，我们到森林里采蘑菇，满满一篮子蘑菇放在窗台上，结果第二天松鼠都把它们挂起来了。鹿角上、搭手巾的架子上、镜子后面等这些地方全部都是蘑菇。

2：这只松鼠一点都不怕人。课文第七段写到它叼走了一块面包皮，后来又来叼走一块。而我就坐在它面前看书，所以我觉得它是不怕人的。

对于松鼠“不怕人”这一特点，其他同学还有补充吗？

松鼠会跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。

重点关注“蹭”这个词让你想到了怎样的情景？（撒娇）

“轻轻咬”（非常亲近,相互信任）

3:读到了一只勤劳的松鼠。它忙活了一个早上，把蘑菇都晾起来了。

4:松鼠很顽皮。它经常到我家的橱柜里偷糖吃，害得“我”还被爸爸训了一顿。5„„

三、练笔感悟文心

1.师：布封笔下描绘的松鼠是——它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。而这一只松鼠不怕人、顽皮、与人亲近，你觉得为什么会这样？这只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？请大家拿起笔在文中找找答案，画出有关语句并作好批注。（生默读批注）

生：我觉得主要原因是他们都非常喜欢这只松鼠。

2.师：这个原因究竟对不对？在我们交流之后再次验证吧，能具体讲讲你所划记的语句吗？ 预设a,“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。”松鼠不见了，我们的心里空落落，像失去了什么重要的东西。从这里让我感觉到我们很在意这只松鼠。“空落落”

b.爸爸对于方糖不见这一事件前后的态度是完全不一样的。一开始以为是我们拿了方糖，他对我们的态度是——说我们不诚实，一星期不许吃糖；现在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的态度却是——哈哈大笑（一笑了之）。c.“咱们家的松鼠是在储备冬粮呢”，他用了“咱们家”这个词，说明爸爸把松鼠当作是自己家的。

类似的词还有吗？

咱们、我们家。（教师指导朗读）d„„

3.师：松鼠在我们家做的荒唐事可不止一件，你觉得在其他事情上我们一家人又会是怎样一个态度？选择一个情景写一写。（教师出示小练笔，学生练写。）

预设1：妈妈看到满屋晾晒的蘑菇，哈哈大笑地说——“这小东西，真是可爱啊！起了大早来晒蘑菇，还挺会挑地方的。这鹿角上晒蘑菇还挺适合的。” 预设2：奶奶得知自己过节时才舍得戴的头巾被松鼠叼到烟囱垫了窝，哭笑不得地说——“咱们家的这只松鼠怕冷在垫窝呢！森林里的松鼠到了冬天就要垫窝，这是它的天性啊！” 4.师：同学们真的很会想象，一个个都写出了我们一家人对松鼠的宽容和喜爱，写得真好。那为什么作者没把这些有趣的情景写下来呢？

5.那么，现在同学们，回到我们最开始的问题，是什么使得这只松鼠不怕与我们全家亲近？（喜爱和宽容）

四、比较文体异同

师：接下来我们来做一件高难度的事情，有没有信心？ 生：有。

师：我们把两篇文章放在一起，以小组为单位来讨论讨论——同样写松鼠，两篇文章在内容和写法上有什么相同和不同的地方？ A．两篇文章写的方法是不一样的，一篇是用说明的方法来写的，一篇是用记叙的方法写的。说明文是从外貌、生活习性，还有食物介绍松鼠的特性，而记叙文是写了我们与松鼠之间发生的三个故事。第一是储存冬粮，第二是晾晒蘑菇，第三是垫窝过冬。B．《松鼠》这篇课文是从旁观者的角度来写的。（师：这个说的很有意思。那么反过来《跑进家来的松鼠》是从什么角度写的？）《跑进家来的松鼠》是亲身经历，身在其中的感觉。师：所以我们感觉《松鼠》中的松鼠远远地在那里，而《跑进家来的松鼠》中的松鼠就像在我们身边。同学们，你们只要关注了作者，就会发现原因。《松鼠》的作者是谁？

布封是一位博物学家，他更多是客观地记录。而《跑进家来的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文学家。

C．还有一个共同点，就是两篇文章中作者都很喜爱松鼠。

师：但是布封把喜爱体现在松鼠外形、生活习性等的描写上；斯克列比茨基把喜爱藏在对松鼠一举一动的描写中，藏在我们一家人的一言一行之中。

五、补充诗歌升华

师：现在我们来看看另外一只松鼠。（出示补充阅读材料：诗歌《早安，小松鼠》。）师：音乐起来了，我们和着音乐轻轻读一读。你又看到了一只怎样的松鼠？ 师：同样写松鼠，比起说明文、记叙文，这首小诗又给你怎样的感觉？

师：今天我们快速地阅读了三篇文章，同样写松鼠，不同的文体给了我们不同的感受。希望同学们能带着今天的阅读收获走进更广阔的阅读世界中去。

早安，小松鼠

刘可武 早安，小松鼠 玲珑的晨光 整个早晨 变成七彩的跳跃 我一直看着你 嚼成松子的果香 怎样把每一寸

第三篇：22.人教版跑进家来的松鼠教学实录[推荐]

《跑进家来的松鼠》公开课教案设计

教学目标

1．读读记记“储备 干脆 失踪 不甘落后 千方百计 哭笑不得”等词语。

2.感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。3.学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。教学重难点：

感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的特点。课前准备： PPT课件 课时安排： 1课时 教学过程：

一、谈话导入。（1分钟）

假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？

二、学习字词，整体感知课文（10分钟）

1、到底发生了什么离奇的事呢？我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松鼠在“我”家做了哪些趣事？

生用较快的速度读课文（7分钟）师：读完了吗？我来考考你们？ 检查字词，读词语

紧挨（āi）储（chǔ）备 干脆(cuì)失踪(zōng)贮(zhù)存 烟囱(cōng)蹿（cu ā n）出来 不甘落后 千方百计 哭笑不得 测一测：（3分钟）

1.下面读音完全正确的一组是（A）A、紧挨（āi）储（chǔ）备

B、干脆(cuì)失踪(zhōng)C、贮(zhù)存

烟囱(chōng)师：BC错在哪？请看下一题。2.“天性”一词的意思正确的是（B）

A、上天的意旨或上天安排的命运。B、先天具有的品质或性情 师：厉害！预习很充分。请看下一题。

3.读词语，用上这些词语概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应。大柜顶上

鹿角上

烟囱里 贮存

晾晒

垫窝 哈哈大笑

哭笑不得

空落落

师引导：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动 ① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。

③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。随机板书：储存冬粮

晾晒蘑菇

烟囱垫窝

4.这只松鼠在我家干的尽是一些什么事？（荒唐事）可我们一家人仍然（）这只松鼠。（宽容、喜爱）

三、品读词句，释疑（18分钟）

1.师：是呀，这只松鼠在我家做了许多令人啼笑皆非的事，可我们一家人对这只松鼠非常宽容，请同学们默读课文，划出相关的句子，并在旁边写写自己的体会。（3分钟）

2、学生自学——学习小组交流。（3分钟）

3、汇报交流（15分钟）预设：

句子１：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）从这句话中你体会到什么？（从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。这是一只可爱的松鼠。）（板书：可爱）

（2）面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。我们一起来赞一赞。

师引生读：即使它整天 即使它在橱柜和架子上 可它动作 从来

。好一只灵活的松鼠啊！好一只可爱的松鼠啊！句子２：这时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（1）从这句话中，你体会到什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；我对松鼠的喜爱。）（板书：喜爱）

（2）你从哪儿体会到的？（从动词体会：跳、蹭、咬）动词变红）

“蹭”是什么意思？（摩擦）松鼠用哪个部位蹭我的哪个部位？你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（把我当作亲人。）

“咬”之前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道（它又想吃糖），这叫（心有灵犀一点通）。

（3）师：一个“蹭”、一个“咬”，写出了小松鼠与我之间的亲密，让我们带着自己的理解读读这句话。

先自己试试——指名读——评读——再指名读——齐读（读出了松鼠对我的信任，也读出了我对松鼠的喜爱。）

句子３：我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！” 师： 面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，今天我终于找到了元凶。如果是你，你会怎么想？怎么做？可我却怎么说？原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！（引读）

师：而爸爸是怎样说的呢？课件出示爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）大家轻声地读读爸爸的话，从爸爸的话中你体会到什么？（爸爸对松鼠的宽容、喜欢）

（２）你怎样体会到爸爸对松鼠的喜爱呢？（A从关键词：哈哈大笑、咱们家的、咱们、不甘落后。B联系上文，从对我与对松鼠的不同态度：爸爸认为“我”偷了方糖，对我是怎样的态度？（说我不诚实，一星期不许吃糖）爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎样的态度呢？（爸爸说这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！）的确如此，因为爱它所以尊重它的天性。甚至还表扬它——（不甘落后）。不甘落后这个成语一般都用来形容谁？现在用在了松鼠身上，是因为 ？（爸爸没有把它当做动物，而是自己家里的一员）（3）让我们用朗读来表现这种体会。老师读叙述部分，女同学读作者的话，男同学读爸爸的话。（男女生分角色读对话。）

句子４：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？„„我们心里空落落的。（1）这句话中，你体会到什么？（全家人对松鼠的喜爱、舍不得这只可爱的松鼠）（2）从哪儿看出我们一家人对松鼠的喜爱？（空落落）

从“空落落”是一种什么样的感觉？（少了些什么，很失落）

师：到处去找，却又哪儿也找不到，一家人心里是空落落的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊！

（3）想象说话：课件出示

可是，一天过去了，一周过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？（师：看谁能走进我们全家人的心里，说出我们全家人的心里话。）

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说 ； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说 ； 没有了松鼠的撒娇，我说。是呀！没有了松鼠的踪影，我们全家心里空落落的。

（5）可见松鼠在我们一家人心中有多么重要啊！我们带着对松鼠舍不得齐读这句话。（６）读得很好，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）。在我们眼里，它不仅仅是一只松鼠，俨然成了我们家的一份子了！它不见了，我们是多么舍不得啊！

（7）回想当初，我们不禁想起了他来我家时(生读句子1),也想起有时(读句子2),还想起他偷吃方糖时,爸爸(读句子3)（课件出示相关句子）

4.解决“松鼠不怕人”的问题

①学到这里，我突然想到：为什么我们家的松鼠不怕人？ 生1：因为我们家里的人喜欢它。生2：因为我们把它当成家人了。

你们的回答不禁让我想到了一句话：信赖——（生：往往创造出美好的境界。）

四、领悟表达，巧用设置悬念（10分钟）

其实作者写得这么生动有趣，他还有一个法宝，请看课件。

课件：请同学们仔细看，然后比较课本中的内容，说说你发现了什么？

松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。爸爸看到了，忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们这才发现篮子空了，蘑菇不见了。

生：我发现写作的顺序不同。是倒着的顺序。2.理解方法，设置悬念

也就是说作者把疑问提前，先设置问题“蘑菇去哪儿了？”，让人心生好奇之心，再来展开故事内容。知道这种写法叫什么吗？（设置悬念）

3.感受不同，体悟优点

你觉得这种写法比起我们平常的平铺直叙有什么好处？ 预设：

生1：让人更有兴趣读下去。生2：使文章更加有趣生动。4.找到其他运用“设疑”的段落

其实眼尖的同学会发现，作者“设置悬念”不仅用在了这一处？你还能发现么？（烟囱里垫窝一段，还有作者并没有直接写偷吃方糖的是谁，到后来才告诉我们“是松鼠这个不诚实的孩子偷的”。）

5.学习构思

所以，其实整篇文章都是以故事的形式，设置悬念来进行巧妙构思的。如果你希望自己的文章读起来也能更引人入胜的话，不妨在课下习作中学学这样“巧妙的构思”，好么？

6.小练笔：续编故事：那只可爱的小松鼠因为它的天性还会做出什么有意思的事情？他们的家人又是如何对待它的呢？请你展开丰富的想象写一个小片段吧！可以把自己当作文中的作者，以第一人称来写。２、学生交流、老师点评。同学们想象力挺丰富的，描写也细腻，写出了小松鼠调皮可爱，也流露出作者一家对小松鼠的喜爱之情。

五、教师总结（20秒）

同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

六、布置作业：（40秒）

1、推荐读物。

人和动物和谐相处的故事还有很多很多。《我的野生动物朋友》的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章讲述了她们一家与野生动物相处的故事。

第四篇：《跑进家来的松鼠》教学实录(程妙)

《跑进家来的松鼠》教学实录

执教者：程妙

师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢

师：那好，老师这里正好有个谜语想请同学们猜一猜。听好了，谜面是：说鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物（打一动物）。生：松鼠（大部分学生都能猜出来）

师：松鼠（板书）非常正确，今天我们就来学习一篇与松鼠有关的课文《跑进家来的松鼠》，（课题补充完整），我们一起读课题，读~ 生齐读课文~ 师：下面请同学们翻到课文，默读课文上的阅读提示，找出本节课的学习任务，并用横线画出。生默读~ 师：你来回答！

生：说说松鼠在“我”家做了哪些事，你从中体会到了什么。

师：非常好。这既是我们这节课要解决的问题。接下来，请同学们齐读课文。生读。

师：请一位同学读一读黑板上这些字、词。哪位同学愿意试一试？要带着感情来读。生：犹豫不敢举手。

师：好的，学完字词，我们再来看看松鼠在“我”家到底干了哪些事？ 生1：松鼠在我家做客。

师：具体在哪做窝呢？用什么做窝？ 生1：用手套、头巾在烟囱里做窝

师：概括的非常全面，除了这件事，松鼠还干了什么事？ 生2：它还偷糖吃，把面包皮、小骨头贮存起来。师：还有吗？

生3：把我们一早采集回来的蘑菇全部晾晒在鹿角上。师：还有呢？

生3:没有了，在“我”家就干了这三件事。

师：哪三件事？哪位同学可以给它们加上标题 生：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬 师：根据学生回答适时板书

师：请同学们画出含有黑板上词语的句子 生：（快速浏览课文，画句子，完成举手）

师：根据学生回答出示句子，“有时，松鼠跳到…….可我又上哪给它找吃的去呢？” 生齐读句子

师：松鼠师怎么咬我的？ 生：轻轻的

师：蹭是怎么样的？做一下动作。从中你感觉到了什么？ 生1：松鼠在向我撒娇 生2：松鼠很可爱 生3：松鼠很活泼，松鼠是我的小伙伴 生4：作者很喜欢这只小松鼠

师：松鼠和我这么亲密，可见我对松鼠是非常喜爱的，请同学们带着对松鼠的喜爱之情齐读这段。

师：我对松鼠很喜爱，那么家里的其他成员呢？ 生：爸爸也很喜欢小松鼠 师：从哪可以看出来？

生：爸爸发现松鼠是那个“小偷”，没有骂它反而哈哈大笑。说松鼠在贮备冬粮这是它的天性。

师：那我们来看下课文中的原句。

生：爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢，咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 师：同学们从这句话中可以看出什么？

生：爸爸很喜欢松鼠，从咱们家的松鼠可以看出松鼠是已经成为作者家的一员。

师：说的非常好，从咱们一词中可以看出这家人对松鼠的喜爱，已经把它当成家里的一员。所以当这个成员有一天突然失踪了，这家人的反应是怎么样的？ 生：心里空落落的

师：那么空落落是什么意思呢？ 生：就感觉心里少了什么东西 师：那么我们现在来看看阅读提示中的学习任务是不是已经完成了。松鼠在我家做了哪些事？从中体会到什么？

生：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬从中感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。师：对松鼠的喜爱之情作者是通过三件具体的事情表达对松鼠的喜爱之情。这种写作方法值得我们学习。通过具体的事例表达某种情感，能理解吗？ 生：明白

师：带着对松鼠的喜爱之情，这节课到此结束。

第五篇：《跑进家来的松鼠》定稿

22、跑进家来的松鼠

一、看图片，揭课题。

1．你们看,打声招呼吧!

2、我们曾读过法国博物学家、作家布丰写的《松鼠》，这是怎样的的一只松鼠？

3、可就是这么一只在野外生活习惯了的小家伙，有一天竟跑到了“我“家，会发生什么有趣的事情呢？

板书课题，今天就让我们一起学习这篇课文，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词，请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、检查生词掌握情况。

3、四人小组交流（自己概括的小标题）。

4、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

5、评价小标题。

6、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：面对这样一只跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的态度是怎样的呢？

2、文中哪些句子能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，动词写出松鼠的可爱、灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[话中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]

（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）

读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读。（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]

读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者为什么能做到这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

师小结：抓住表现松鼠的生活习性的代表性事例、行为动作，写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点，又通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，本文的学习方法是值得我们借鉴的。

六、总结全文，揭示主题，说话训练。

师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事吗？

请大家在四人小组里相互说说。

指名汇报。

七、布置作业。

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事.一、猜谜语，揭课题。

1、出示谜语，汇报资料。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？（PPT出示谜面）“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）”（谁来说一下）（待生回答是松鼠后）师：（PPT出示松鼠图片）同学们反应真快。那你对松鼠了解有多少呢？请结合你们的预习以及查阅到的资料，汇报一下松鼠具有哪些特点。（待两三位学生汇报后）

2、板书课题，齐读课题。师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。【设计意图】

从谜语导题，激发学生的学习兴趣，让学生带上一份好心情进行学习状态。同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）【设计意图】

钱剑波撰文提出“有效教学是有明确任务指向的教学”。略读课课堂教学任务明确性的体现就是在确定明确的略读课教学目标，而略读课的教学目标就直接地反映在每节课的课题连接语里。让学生自主读课题前的连接语，就是让学生自己为自己确立本节课的学习目标。

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

4、评价小标题。

5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。【设计意图】

了解本文的主要内容，是本课的重点，是学生学习的任务之一，也是略读课所要完成的教学任务。学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，并非每一位学生都能既完整又简练地用自己的话概括出课文的主要内容。但能用自己的话来说说松鼠在“我”家做了哪些事？是本课的大众目标，也就是说人人都能回答这个问题。所以，我设计了标题式概括课文主要内容的方法，让主要内容概括起来更简练，同时，取用四人小组合作的方法，以“一助一”、“一牵一”的学习模式，带动那些在理解能力方面暂时较弱的同学，让他们也参与到学习中来。因为课堂的学习是每一位学生都应享有的权利。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]

读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？ 谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”

[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读——（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] 【设计意图】

纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这份对松鼠的喜爱之情，只有学生在深读课文，在充分读句品词的过程中才能感悟到松鼠的可爱，才能感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。让学生在读书的过程中圈圈、点点、划划、写写，就是让学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，就是让学生在阅读中留下自己思考的痕迹，就是让学生在静心读文中感悟作者一家对松鼠的喜爱之情。同时，让这片喜爱之情能通过自己的语言表达出来，能通过自己的朗读展现出来。老师在这个教学环节中，给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，这是检验“得法于‘精’，用法于‘略’”的教学策略，也是在检查着每个学生的阅读能力。让学生的阅读能力、理解能力、表达能力同步前进。

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

3、你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事 吗，请大家在小组里说说，然后汇报。【设计意图】

在语文教学中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年级的语文阅读教学，揣摩作者的表达方法是十分重要的。这是本文的难点。然而，学生充分地读文、充分地读句品词的过程，其实，也就是让学生潜移默化地领悟着本课的写法的过程。“通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法”这个难点的突破在课的最后就能水成渠成。

六、布置作业

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。【设计意图】

让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。既是对课的延伸，又能通过此来提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。