A素描(启蒙)阶段教案一

第一篇：A素描(启蒙)阶段教案一

美术专业课教案

素描（启蒙）

石膏几何

第1阶段：素描基础介绍、练习排线和目测比例训练、掌握透视结构

第一周 认识材料和目测方法

【教学对象】：成人零基础 【课程类型】：专业课（素描）【课时安排】：1周（2—3节）

【教学目标】：让学生清楚学习素描材料的运用和其特点与作用，通过介绍正确的坐姿引导学生养成良好的习惯；通过排线的练习让学生能够熟练得用线去表达物体和学会目测的方法。初步了解素描这门学科，认识并掌握素描的基本表现手法和技巧，使学员对素描语言有一定的理解，认识多种素描工具的特性和使用方法、表现效果，自如运用各种材质工具，适用于各阶段素描训练。

【教学重点】：

1、作画工具的使用

2、掌握正确的用笔姿势

3、正确的作画姿势姿

4、线条的训练

5、目测方法

6、起稿的方法步骤

7、辅助线的运用

【教学难点】：

1、握笔和应用手的方式

2、线条练习中的把握

3、目测的方法和应用 【教学方法】：讲授、示范、欣赏、比较 【教学用具】：课件、笔、纸、模板、写生静物 【教学内容】：2—3节课

理论知识

一、认识美术的工具，熟悉素描工具材料

介绍素描的定义：

素描，指单色做画，用线条造型。工具多为铅笔、钢笔、碳笔等。初学者最好用铅笔，精确而肯定；较易修改；教为深入刻画细部；有利于结构的塑造和调子的深入研究。

素描的工具与材料说起来是较为简单的，可又是十分多样的，当它们在使用过程中时就变得十分丰富有趣。因为素描的单色表达使工具变得十分随意，而且常常可以综合使用几种工具造成多种画面效果，所以是一个极广阔的天地，由于基础素描的任务和目的要求较为明确，所以我们从最简单的常用工具开始介绍，这是本阶段学习所需知的实际运用工具和材料。

1、工具及使用

铅笔：铅笔的型号有（硬…3H、2H、1H、HB、1B、2B、3B、4B、6B、8B…软）之分，硬铅笔画的线条细而淡，软铅笔画的画则粗而浓。作画时要灵活调节铅笔浓淡变化，先用软铅铺大的黑白灰色调，后用硬铅刻画细节效果最好。炭笔：它画出的线条色深而富有表现力，但是不易擦干净，对于初学者来说，炭笔不好掌握，按炭粉质可分为（软性、中性、硬性）。

木炭条：经柳枝、藤木炭化而成，笔触粗松，浓厚，富有表现力，且较易擦干净。

纸：8开适合前期练习

4开素描纸练习最好，利于学生掌握构图。

纸张大致有手工纸、机制纸之分。机制纸又有冷压纸面、热压纸面之分。我们通常使用的水彩纸、素描纸就属于冷压纸类，它吸水性较好。而我们看到的一些漂亮的钢笔画则多绘制在一些表面坚硬、平滑的纸面上，而这类纸则是热压纸张。绘画所用的纸张品类繁多，不同的纸质表面肌理，不同的薄厚，对于绘画者来说既有了丰富的选择余地又具有了新的挑战。

橡皮：作画时尽量少用橡皮，以免将纸表面擦毛弄花。另可用橡皮泥作为辅助工具皴擦画面和提细节，可丰富层次感。

画板、画夹与写生架：用于固定画纸，利于作画时线条直；固定与写生实物的位置，不移位；好观察画面效果。画板一般用4开或对开。

小刀、纸笔、纸胶带、炭精条、定画液等 ……

二、作画的姿势和握笔方法：

1、作画姿势：

素描写生训练，一般作画姿势有两种：站立式和坐式。

站立式时：要求画板放在画架上，高度适中，画板要有一定的倾斜度，不能太接近90°，画者一手拿笔站在画架前即可作画；

坐式：画者一手拿笔，一手握住画板的上部，将画板支于膝上。要求画者上身要挺立，握画板的手臂要尽量伸直并保持足够的距离。画板与画者视线应成90°角。拿笔的手臂也要相应的前伸，并保持足够的活动范围。对腿和脚没有固定的要求，只要舒适自如即可。

2、画素描时的握笔法：

素描初学者握笔的时候，应该用食指和拇指握住铅笔，并且铅笔最好销的长长的，铅笔小角度的交叉反复排线来表现对象丰富的色阶层次和不同的肌理质感。笔尖于纸面的角度按实际画面情况需要而变化。我们在用笔的轻重及用笔的部位（笔尖和笔侧面）不同也直接影响着画面深浅调子的变化。因此，拿笔的时候需要自己去感受一下笔触的感觉，尽量找自己舒服的拿法。

三、排线的方法

排线：

笔杆与画面保持一定角度，手掌与腕部不要接触画面（可用小指垫在画面上）

画结构框架时手臂放松，利用惯性拉长直线，下笔轻，可反复拉线。排整组线条时利用手腕控制力量轻重变化。排线练习：

线条是素描训练中塑造对象的主要手段。对初学者来说，掌握线条的曲直轻重极为重要。在练习线条过程中，要注意用笔的方式，落笔时要体会手、腕、肘的运动对线条的影响，画出线条轻重、浓淡、疏密的关系，让线条在平稳、自然、有序、顺畅中得到轻松的展现。单条线的画法是落笔要轻，到线的中段要重，然后收笔也要轻，整个动作要一气呵成。使线条形成两头虚中间实的效果。这样的线条容易和其他的线条形成衔接，在整个作画的过程中也更容易把握画面整体的效果。线的轻重缓急的变化形成面的虚实、凹凸等复杂的视觉变化效果。这些都是需要初学者通过大量的练习去体会去感受的。

线条是点运动的延续。在纸上的一个起点与一个终点的标志是线。任何一幅素描都是由无数线的组合而成的。而画家在画素描时所采用的第一种和次数最多的就是线。线是素描造型中的关键要素。线条的语汇很多，有直线、曲线、螺旋线，有粗线、细线、光滑线、毛糙线、深线、浅线、硬线、软线、长线、短线、断断续续线、连点线或珠子线、零乱线、横线、竖线等等。在画素描的时候，可根据不同的情况使用不同的线条。

四、目测物体比例关系

测量：测量方法有实测、目测和心测。

实测：用画笔实际测量物体的长宽高、角度以及弯曲度。目测：注意要保持视点稳定，笔与眼的距离不变。

心测：前两种方法熟悉后，脱离这两种方式，用脑来测量物体的比例。

1、找到中点；

2、使用垂直线和水平线；

3、对比测量。

找中点：把对象当作一个形状，在中点分割开来，保证分割开两个半部比例均匀对称。

使用垂直线和水平线：把铅笔当作木匠工具使用找垂直水平辅助线，再一次一线的把它们画到纸上。可多测量比较。

对比测量：使用铅笔来测量对象的一个基本参照点的长度，然后把它与其他部分的长度进行比较。比如，头部就常被作为测量单位使用，可以与上手臂的长度或肩膀的宽度进行比较。

课堂练习

一、认识图形

1、给出线和图形让学生测量直接的比例关系并在纸张上表现出来：

2、基本形的类型：

3、如何画基本形

三角形的画法：

方形的画法：

梯形的画法：

圆形的画法：

① 首先画一个正方形，画出对角线,找出一个交点为圆球体的圆心点，通过此圆心点作水平线和垂直线，找出圆球体外轮廓线与正方形相切的四个切点。

② 然后用“切”的方法渐次地把这个方形由方的形态变为圆的形态，先用短直线逐渐的画出圆形的大体轮廓，再调整成圆形。

③ 调整线条，用圆滑曲线将圆修整一下。用橡皮反复调整，直到感觉圆形画圆了为止。

二、正方体临摹

写生

写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，基本有“风景写生”、“静物写生”和“人像写生”等多种根据描绘对象不同的分类。写生对描绘细节和光影变化非常重要，人不可能记住所有这些细节，经常写生对研究色彩学的规律也非常有启发。写生也是开始学习绘画时最重要的训练方法。

图片写生：

知识点延伸

素描打准形的技巧：

1、画素描之前先观察对象，先从大形入手，例如先观察对象是长的圆的还是方形。然后在纸上定出四个点，即：高点、底点、左右两个点，然后再画出中线，便于比较。

例如：我们直接画一个圆可能不容易画准，但是先画一个正方形，然后把四个角切掉，然后在把八个角切掉，如此反复最终就会得到一个很标准的圆了。

2、学习透视和比例关系，近大远小，宁方勿圆，依据这个理论去指导打形。

3、拉长直线，反复的画，目的就是多比较这条线的方向角度和经过这条线的其它点，通过横向和纵向的多比较最终才能画准

4、概括形体，将物体都简化为几何体的组合，先方后圆。如果描绘对象偏圆就先直接用一个圆来概括，整体偏方就直接概括成一个方形。

5、实在比不出来可以借助工具，通过素描铅笔测量法：把铅笔竖起来拿，手臂伸直，举到与视觉中心与物体中间进行比较。

6、排除光影关系，多注重对象基本结构、物理结构

【掌握知识点】：

1、认识作画工具

2、用笔姿势和作画姿势姿

3、线条的训练

4、目测方法

5、起稿的方法步骤

6、基本形体结构

【教学反思】：课后总结

第二周 单个穿插几何体（透视）

【教学对象】：成人零基础 【课程类型】：专业课（素描）

【课时安排】：1周2—3节 【教学目标】：通过方形几何体石膏的写生让学生对平行透视与成角透视的知识理解。通过学习透视的知识让写生能够掌握如何在平面中营造合理的立体空间，让学生理解透视是造成物体在绘画中产生空间感的主要因素。掌握平行透视和成角透视的规律，并能用学到的知识画出生活中的透视现象。锻炼学生感性和理性思维的能力，培养学生的创新精神。

【教学重点】：

1、理解两种透视的特点规律

2、表现透视现象

3、线条的表现。【教学难点】：

1、理解透视的规律；

2、如何应用透视进行表现

3、平行透视和成角透视的实际运用 【教学方法】：讲授、示范、欣赏、比较和体验 【教学用具】：课件、多媒体、笔、纸、静物 【教学内容】：2—3节课

理论知识

一、了解透视基本概念和特征

1、看图了解我们形式生活中的透视现象

小低远大高近远近

通过以上的图片，我们可以看出客观物体因与人眼（视点）的远近距离和空间方位的不同，在视觉上引起近大远小、近宽远窄或近长远短等形象变化，称作透视现象。运用透视规律描绘物体形象，是在平面上表现立体空间的最基本的方法。透视的概念及一些术语：

①透视：是通过一层透明的平面去研究后面物体的视觉科学，是一种表现空间深度的简明方法。②视点：观察者眼睛的位置。

③视平线：与画者眼睛平行的水平线。

④消失点：在透视中伸远到视平线上的点。基本原理：近大远小

2、透视的分类：

一点透视（平行透视）

两点透视（成角透视）

三点透视

①平行透视：

客观物体（指立方体）存在与画面平行的面时产生的透视现象。

视中线心点视平线

② 成角透视：

客观物体（指立方体）的各个面都不与画面平行而成各种角度时的透视现象。

视平线

<<最后的晚餐>> 达芬奇（意大利）

平行透视和成角透视基本规律平行透视（一点透视）客观物体（指立方体）的前面与画面平行，底面与地平面平行；视平线上只有一个消失点（心点）；与画面垂直的平行线都消失于心点。成角透视（两点透视）客观物体（指立方体）的任何一个面都不与画面平行，底面与地平面平行；视平线上有左右两个消失点。

③ 三点透视：三点透视除了左右宽度的进深之外，还加入了上下高度的 进深，用于绘制有生动立体感的空间。此外，构成立体结构的线条几乎都是斜线了。

4、透视的表现

立方体透视

圆的透视

圆经透视变形后其形状为椭圆形。与地面和画面垂直的圆，位置越接近中线，其透视变形越大，如左图所示。

学生通过理解图像的特征，学习透视现象的表现。

透视的几个重点：

1.近大远小。两个体积相同的物体一个在你眼前一个在50米外，近处的看上去更大。2.近宽远窄。例如下图的立方体透视图近处的那个边就比远处的边宽。3.近实远虚。距离你近的物体相信你会看到更清晰，远处的就比较模糊。

课堂练习

一、石膏穿插体临摹：

透视结构

1）视平线以上的物体近高远低；视平线以下的物体远高近低； 2）圆与圆柱、圆锥

在透视情况下，由于视平线和视垂线的变化，圆则呈现为不同圆度的椭圆。

当圆柱横向放置时，其圆呈垂直状态，椭圆面的大小与圆离视中线的远近有关，而且椭圆的圆度也将 随其空间位置而不同。

3）当圆柱在直立状态下，其圆面与视平线平行，圆面的圆度产生上下变化，离视平线越远，圆度越强，反之越弱。

写生

素描是绘画的基础，石膏几何体是基础的基础。石膏在一定的光线下，因其质地洁白，会呈现出不同的黑、白、灰色调，结构比较简单,轮廓比较明确。

石膏是静止不动的，作画者有足够的时间冷静的分析对象结构的穿插，衔接、体面的转折关系，表现其体积结构、比例、空间、质感、明暗等因素。

石膏写生：

•1，学生在写生前要分析自己的位置看的物体是什么类型的透视；•2，构图要求学生天高地厚和大小合适；•3，学生再作画前分析作画的过程；•4，找出物体的对应的规律；•5，确定物体的形体后检查物体的透视是否符合近大远小的规律；•6，确定后加强线条拉开空间；•7，加上里面的结构让图像体积感加强。

知识点延伸

圆形透视的应用：素描罐子利用透视关系打形方法

第一步：画出罐子的中心线，确定好罐口、罐子最细部、罐子底部及罐身的宽度，4条线与中心线交于4个点。绘制时注意4条线以中心线为基准，两边长度相等。

第二步：确定出的四个点为圆心，画出相互平行的四个椭圆。绘制椭圆形的透视图时要参考圆柱体的绘制方法，并结合圆形透视的规律。在中心线上画出与其他圆平行的椭圆，也就是罐子最宽的部分。连接透视圆的边缘，画出流畅的弧线，确定好罐身一侧的轮廓，以同样的方法画出另一侧的轮廓线。

第三步：加深罐子结构轮廓线及罐子前部的线条，突出罐子的前后空间关系。根据罐子的外形及光源的位置，用简单的线条画出暗部和投影，完成罐子的绘制。

【掌握知识点】：

1、了解三种透视的基本规律

2、石膏形体中透视的表现

3、写生石膏几何体的造型把握

【教学反思】：课后总结

第三周平面构成和几何体组合

【教学对象】：成人零基础 【课程类型】：专业课（素描）【课时安排】：1周（2—3节）

【教学目标】：通过几何体组合石膏的写生临摹练习巩固学生对透视知识的理解。通过平面构成点线面的学习，更好的导入学习二维平面上素描空间的体现，感知基础的造型活动（观察能力、理解分析能力、判断力、表现能力）

【教学重点】：

1、把握好基本形的比例关系

2、透视的基本表现

3、平面构成的基本概念

4、点线面的表现形式

【教学难点】：

1、概括基本形

2、用线的质量和准确

3、目测比例

4、点线面的表现手法

【教学方法】：讲授、示范、欣赏、比较和实践 【教学用具】：课件、多媒体、笔、纸 【教学内容】：2—3节课

理论知识

一、平面构成

1、平面构成原理：平面构成是现代造型基础理论之一，平面构成是一种以研究视觉语言的特性和审美原理为主要内容的二维视觉形象的造型活动。将不同的基本形态按照一定的形式美得法则在平面上进行分解，组合构成，从而得以产生新的艺术形象。

2、平面构成的特点：

① 基础的造型活动（观察能力、理解分析能力、判断能力、表现能力）

② 它是一种较为理想的创造活动，是一个自觉的，有意思的再创造过程。

③平面构成的重点不仅是造型能力的训练，更是创造力的积累。

3、平面构成点线面——点

点的定义：点是最简洁的形态，是造型原生要素，是一切形态的基础，是相对而言较小的形态。点的形态：点一般被认为最小的并且是圆形的，但实际上点的形式是多种多样的，有圆形、方形、三角形、梯形、不规则形等（如图），自然界中的任何形态缩小到一定程度都能产生不同形态的点。

4、平面构成点线面——线 线的形态

线概括起来分两大类：直线和曲线。

直线：垂直线、水平线、斜线、折线、平行线、虚线、交叉线。曲线：几何曲线(弧线、旋涡线、抛物线、圆)、自由曲线。

线的应用

5、平面构成点线面——面

面的定义：面是线的移动至终结而形成的，面有长度、宽度，没有厚度。

①线平行移动可形成方形的面(图1）； ② 直线旋转移动可形成圆形的面（图2）； ③线平行移动可形成菱形的面（图3）； ④直线一端移动可形成扇形的面（图4）。

图1

图2

图3

图4

二、平面构成在素描绘画中的运用

在素描绘画训练中，借鉴平面构成的原理，了解情与物的辩证关系，掌握构成的组织规律。系统的认识形态、色彩（黑白）、立体、空间造型的构成原理；认识它们之间的相互适应性关系、共同表现关系：大小、粗细、聚散、位置、方向、肌理、明暗等基本构成要素的变化关系；认识对比、秩序、调和、均衡、节奏、韵律等形式法则在构成造型中的运用关系；把感情意念赋予作品中，使素描更富有情绪表现和生命力。在素描训练中就避免了盲目被动的描摹对象。

课堂练习

一、几何体组合结构临摹

1、造型的基本语言：线；

2、关注点：解剖构造及其组合原理；

3、基本表现特征：结构特征，几何化特征，线的穿透及分解、主观造型意识；

4、形式：结构式素描；

5、效果：分解透彻、线条虚实、轻重、强弱的运用有效得的制造了视觉方向空间。

二、概括名画造型结构

写生

石膏几何体组合写生：

一、结构素描

1、构图的要求。多从几个角度观察静物如俯视、正侧面等目的是寻找到能充分展示物象特征、面貌和生动的形式美感，多考虑构图是否饱满而有节奏、空间与物体所形成的关系如何。

2、画大的轮廓，轮廓形态准确，内外关照，把握时需要利用相互比较、由表及里、相互参照的观察方法。运用对形体结构的理解和造型的手段，以线为主“穿透性”地将物体外轮廓与内轮廓以及前后物体，不因遮挡而忽略的穿透关系体现出来。切忌死守一线孤立地去框画轮廓的外沿。

倾注于对事物内轮廓或解剖构造及其组合的观察和分析。此时不计明暗调子，而主要以线为手段，几何化地框示和强调物象的结构，使其获得归纳和提炼的确认。

二、结构素描的写生步骤

1、观察、最初的感性大概认识

2、塑造大型、用辅助线条定比例、透视

3、描绘细节、从关键部分开始明确结构

4、深入刻画细节特征、强调明暗交界线

5、丰富线条、用粗细不同的线加强效果

知识点延伸

1、构图

避免构图上盲目和无想法状态，看到什么画什么，要以敏锐的观察态度，发现和充分反映形象组合构成中的形式美感。有必要在正式落幅之前，多观察几个角度，寻找到能充分展示物象特征、面貌和生动写生位置，先画几个构图设计草稿，从中选出一个最佳方案。必须从一开始就建立起对构图的审美和设计意识。切忌不动脑筋地从上到下、从左到右直接勾画。

2、线与面

要三维立体的对象世界，线本是不存在的，而在画面这个二维平面上，我们实际是用线来表现与视线平行方向的体面，即物体的边缘，它因透视的极度缩窄形而窄缩为线、成为轮廓线。线与面是相生相 依的，形体的任何一个面，都可以在方向的变换中窄缩成线，而线也随时会在形体的转动时扩展还原 面。

3、结构点

三个以上的体面汇集交接成的尖角称为点，凸起的为“高点”或骨点。写生中结构点的确定，会带来 多造型因素的形成，因此，显得非常重要。

【掌握知识点】：

1、素描中平面构成的运用

2、结构素描的整体把握

3、石膏几何体组合中透视原理的运用

【教学反思】：课后总结

第四周 几何体组合（明暗）

【教学对象】：成人零基础 【课程类型】：专业课（素描）【课时安排】：1周（2—3节）

【教学目标】：明确绘画步骤，掌握形体透视的基本法则和明暗造型的基本规律。让学生懂得石膏几何体写生的意义，为之后的绘画专业课奠定造型基础。掌握写生的观察法、透视规律、作画步骤。提高写生对周围物象及其变化的敏感和概括能力，养成细致观察分析习惯。

【教学重点】：

1、正确的观察方法

2、对形体空间状态的理解和分析

3、作画步骤

4、明暗五调子 【教学难点】：

1、完整的作画步骤

2、明暗关系处理

【教学方法】：讲授、示范、欣赏、比较和实践 【教学用具】：课件、多媒体、笔、纸 【教学内容】：2—3节课

理论知识

一、观察方法

1、整体观察：将目光掠过对象的细枝末节，排除琐碎的局部信息，抓取一个明确的整体印象。

2、相互比较：把此物与彼物或同一物体的此处与彼处相比较，观察其造型特点，确切位置，色调分寸，质感特色等，将对象的每一个视觉信息都纳入一个相互关照、互为依据的观察系统中，而不是孤立片面地理解对象。

3、由表及里：表既物体的外部现象和形态，里既物体的内部构造，表面的东西总有其内部缘由，而内部的构造又总是呈现出某种种表面的特征。这是一个分析理解的问题。这种态度对我们掌握造型规律是至关重要的。

4、特征意识和节律意识：现象世界的外部形态各具特色，因而特征的鲜明化是事物具体性与生动性的重要标志。节律，是艺术素质中较之特征的把握更为困难但又不可或缺的一项。它是事物之间或某一事物各组成部分之间的一种关联，一种关于节奏与韵律的关联。

二、明暗五调子（黑白灰）

明暗关系在素描绘画里面是非常重要的组成部分，其最基本作用就是表现体积、空间关系。

明暗关系分为五个大的层次，就是常说的：“明暗五调子”。明暗五调子包含：高光、亮面、灰面、明暗交界线、暗面 高光：受光面最亮的那一个点。

亮面：指受光面的高光与深灰面中间的层次。灰面：指亮面与明暗交界线中间的层次。

明暗交界线：指亮暗面的转折处，一般明暗交界线是最重的地方。暗面：包含物体背光面、反光和投影。

这五个层次其实可以概括为三个层次：暗面（黑）、亮面（白）、灰面（灰）。当然在这五调子里面也可以分出更多更细的层次来，根据绘画的细致程度来概括区分。

课堂练习

一、石膏几何体组合临摹（明暗）

二、临摹的观察法

1、整体基本观察法

刚拿到范画的时候，不要急着开始动手去下笔，要先从整体观察，逐步深入细分。先整体概括，把基本的大部分概括出来以后分解小部分，再逐渐的缩小至单一物体，最后按照各个物体的特征去塑造，整体修改的时候再加以修改明暗关系。

2、两点一线观察法

不管临摹还是写生，都要注意物体之间的关系与协调，突出物体的重点、分清主次，对照的去查找每一个物体之间的关系，寻找对比点，两点一线用简单的线标示出物体的位置、大小，慢慢缩小观察对象，最后标示出物体的轮廓。

3、横竖对比观察法

可以说是最后修改和找物体之间点的准确位置的最佳方法。在视觉中假设两条虚直线“水平线和垂直线”，可以用手中的铅笔对比运用。用水平线在物体某个点上观察，沿着水平线观察，对比水平线上物体之间的点，估计各个点到水平线的距离是多少，与自己的相互对比，然后准确的画出素描对比物体之间的准确位置。同样的技巧用在垂直线上。

写生

一、石膏几何体组合明暗写生

二、写生的步骤

1、构图

① 用直线在画纸上定出最高点和最低点。注意主体物在整个画面中的位置。运用几何形归纳法画出物体外形要宁方勿圆。

② 确定光源，找出明暗交接线。

2、画大色调

这一步即是画“色”的轮廓，画“色”的轮廓所要强调的是“整体”和“大体”。

用长直线画出物体的形体结构要求物体的形状、比例、结构关系准确。再画出大黑白灰关系。投影以及明暗交接线的形状位置。画大色调，一是强调画面得整体、概括、不要深入、不要画局部、不要过细；

二是强调画出明暗色调的相对关系，要留有余地，不可一次画到“位”。

3、深入刻画 逐步深入塑造

通过对形体明暗的描绘从整体到局部，从大到小逐步深入塑造。对主体物的体积感、质感、结构的关键性的细节要精心刻划。

4、调整画面

深入刻画时难免忽视整体及局部间相互关系。要全面予以调整(主要指形体结构、色调、质感、空间、主次关系等等)，做到有所取舍、突出主体。

知识点延伸

明暗交界线就是物体亮面和暗面交接的地方，通常是从一边到另一边比较窄的深色条所以称为线。

一、明暗交界线怎么找？

1.观察亮面和暗面中间颜色最深的区域，那就是明暗交界线。

2.用一根铅笔放在光源来的一面，让铅笔的投影正好叠加在被画静物的受光面和背光面正上方，静物受光面会显示铅笔投影而到物体背光面则不显示，观察铅笔投影消失的地方，那就是明暗交界线。

二、明暗交界线怎么画？

应注意以下几点：

1.明暗交界线通常是整个画面色调最重的地方。

2.虽然叫做线，但是它也是由面组成的，要用块面的方法概括。

3.观察明暗交界线与亮面和暗面的相接关系，是一个整体，不要死扣，用穿插的块面画。

4.如果两个面之间转折不是很强烈，那么明暗交界线两边都会有深灰色调，从而过度到亮面和反光。

【掌握知识点】：

1、掌握作画步骤

2、深入把握透视关系

3、初步熟悉明暗调子（黑白灰）

【教学反思】：课后总结

第二篇：启蒙一公开课教案

启蒙一公开课教案（跟老虎学数数）

一、通过语言游戏导入

师：哇！今天来了这么多小宝宝，长的真可爱，穿的真漂亮！老师可喜欢你们了！宝贝们，和老师一起坐下来，小手放在膝盖上。

师：老师呀，是从神奇的数学王国里来的，在数学王国里，有漂亮的美羊羊，聪明的喜洋洋，懒懒的懒洋洋，还有好多好多，但由一种动物最厉害，他们不但勇猛，还有智慧呢!小朋友喜欢不喜欢去王国，幼：喜欢

师：好，老师选择表现最棒的小朋友，带着他去王国里玩。老师还带来了好多好多好玩的游戏和儿歌，现在把我们的小手请出来，和老师一起玩个小游戏，老师说一句，小朋友说一句;

一小棍棒棒棒，二剪刀剪剪剪，三小猫喵喵喵，四螃蟹爬爬爬，小朋友做的真好看，再和老师做一遍

我们看手指宝宝出来总是排成整齐的队伍。看老虎宝宝是怎样排队的吧！

师：小朋友你知道1,2,3,4,5是什么吗？小眼睛看黑板（数形1、2、3、4、5已经贴在黑板上了），这是老虎宝宝在排队表示数。

虎宝宝出来总是排成漂亮的扇形，这就是虎宝宝的聪明所在。

二、认识数形1

师：（出示拼玩器“1”）这是一只蓝色的小老虎，它像不像我们吃的冰激凌呀，跟老师说，1像冰激凌细又尖，老师说111，小朋友说冰激凌，老师说冰激凌，小朋友说111（反复练习）。小朋友，冰激凌好吃不好吃？

幼：好吃

师：冰激凌真好吃，老师呀就请小朋友吃个冰激凌，游戏：请你吃个冰激凌啊！我就吃个冰激凌啊，啊呜！（再请小朋友吃一个冰激凌）跟老师一起说;111冰激凌，冰激凌111

三、认识数形2

师：（出示拼玩器2）这是两只红色的小老虎，看它们排成了什么队呢！小朋友，过圣诞节的时候，超市里的叔叔阿姨们是不是都带着红红的小帽子啊！跟老师说，2像小红帽过圣诞，老师说222，小朋友说小红帽，老师说小红帽，小朋友说222（反复练习）

.师：小朋友表现的真是太棒了（出示小乌龟手饰）小朋友，小乌龟感冒了，不能上学了，今天老师教的知识，它不会。我们帮帮它吧！小乌龟也说了，帮帮我吧!帮帮我吧！好，我们一起帮帮它，2像小红帽过圣诞，222小红帽，小红帽222。（反复练习）小乌龟说：谢谢小朋友，我知道2像小红帽过圣诞。小朋友跟老师一起对小乌龟说：不用谢。

四、认识数形3

师：出示拼玩器3，这是三只黄色的小老虎，看它们排成了什么队呢！它是不是像降落伞啊！老师再教小朋友一句小儿歌;3像降落伞空中飘，跟老师说333降落伞，老师说333，小朋友说降落伞，老师说降落伞，小朋友说333。现在小朋友和老师一起做动作一起说3像降落伞空中飘。

五、认识数形4

师：出示拼玩器4，这是四只绿色的小老虎，看它们排成了什么队呢！是不是像小扇子，扇扇扇。小朋友跟老师一起说，4像小扇子把风扇，老师说444，小朋友说小扇子，老师说小扇子，小朋友说444（反复练习），小朋友把我们的一只小手请出来，跟老师一起说;444小扇子扇扇扇，小朋友，有没有风？是不是很凉快。以后热的时候，把我们的小老虎扇子请出来，扇扇扇就凉快了。跟老师一起说;4像小扇子把风扇。六．认识数形5

师：出示拼玩器5，这是5只紫色的小老虎，看它们排成了什么队呢！小朋友，它是不是像半圆，老师再教给小朋友一句小儿歌;5像半圆放胸前。小朋友和老师一起做动作一起说：5像半圆放胸前。老师说555，小朋友说像半圆，老师说像半圆，小朋友说555 七．总结数形儿歌 师：小朋友跟老师一起说

（出示1）1像冰激凌细又尖，111冰激凌，冰激凌111（出示2）2像小红帽过圣诞，222小红帽，小红帽222.（出示3）3像降落伞空中飘，333降落伞，降落伞333（出示4）4像小扇子把风扇，444小扇子，小扇子444（出示5）5像半圆放胸前，555像半圆，像半圆555

师：小朋友表现的真棒，下面我考考小朋友，表现棒的小朋友，老师奖励他漂亮的贴贴纸。111（幼：冰激凌）222（幼：小红帽），降落伞（幼：333），小扇子（幼：444）。像半圆（幼：555）

小朋友，今天我们学了好多小儿歌，我们的爸爸妈妈不会，也有爷爷奶奶也不会，今天回家之后，我们做小老师，教给他们好不好！小朋友今天开不开心，老师下次还和小朋友一起唱儿歌做游戏，好不好？小朋友，再见！

注：根据当地情况，以及幼儿接受能力。可以适当缩减内容。如果是小班上学期的幼儿，建议讲到3：如果是小班小学期的幼儿，建议讲到5

第三篇：《声律启蒙》(节选一)

课题:《声律启蒙》（节选一）教案序号 :1 授课时间:2015年 8月31日 课型:新授

教学目标

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重难点

重点： 熟读其内容。难点：理解诗的内容。教学准备 课件 板书设计

声律启蒙（节选一）

来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。教学过程

一、经典回放：

来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。教学过程：

二、简介《声律启蒙》。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、温馨点击：第2页

七、活动广角：第3页

八、成长袋：第4页

九、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。教学反思:学生初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读，基本了解诵读内容，提高语文素养。

第四篇：《声律启蒙》节选一

《声律启蒙》（节选一）

【教学目标】

让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。背诵这首诗。【教学过程】

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯。认真填写。【教学反思】

中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教育工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任，专家研究表明，一个人12岁以前背诵能力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最清澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于知识上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课在一个多月的《声律启蒙》教学中，使我更加意识到，应该倡导学生先求熟读、不急求懂，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。此外，在学习中，更应该注意的是：要剔除糟粕，留其精华、古为今用。我相信，通过国学的学习，一定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。《声律启蒙》（节选二）

《声律启蒙》（节选二）

教学目标：让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、简介《声律启蒙》。

2、读原文，学生初步感知。要求：

（1）学生看教材认真听读，标记出生字、生词及不明白的地方。（2）结合注释初步感知诵读内容。（3）体会教师诵读的节奏和韵律。

二、学生与原文对照，进行自学。

1、学生自己朗读。

2、学生默读。

3、学生谈感受。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、《声律启蒙》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《声律启蒙》的曲子，学唱。

五、成长阶梯。认真填写。

第五篇：《汉语语言文字启蒙1》教案一

《汉语语言文字启蒙I》教案

教材简介：

《汉语语言文字启蒙》（华语教学出版社出版；1997年第一版；2011年第七次印刷）作者是法国著名汉学家白乐桑先生，现为巴黎第七大学副教授以及法国汉语教师协会主席。先后出版过《汉字的表意王国》《说字解词词典》等专著十余部。本书中国作者张朋朋先生现就职于北京语言文化大学，具有多年对外汉语教学经验。曾出版过《口语速成》（华语教学出版社2001年）《部首三字经》（北京语言大学出版社2002年）等著作。

本书属于汉语国际教育教材。适用于在国外学习汉语并且注重汉字学习的零起点欧美国家的外国人。分为上下两册。上册共19课，由四部分组成。第一部分为预备课。之后每部分由六篇课文组成。上册涉及400个最常用的汉字，约1500个词汇以及54个语法点。下册大约涉及500个常用汉字，下册课文设计内容丰富，题材广泛。

本书始终贯彻“字本位”原则，将“字”作为汉语教学基本单位，“以字构词”，弥补了汉语国际教学中“汉字”和“口语”严重脱节的不足。同时结合文化传播原则、循序渐进原则，紧密结合汉语国际教学实际。

第一课 您贵姓？

一．教学目标

1.掌握代词“你”、“他、她”的用法。并能够区分“你”和“您”交际运用的不同。

2.熟练并能够得体地询问别人姓名：“您贵姓？”“免贵x。”“你叫什么名字？”“我叫XXX。”

3.熟悉另一种正反疑问句：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）

4.能够熟悉本课生词，正确听辨并且书写。5.对中国的姓氏文化有一定的了解。二．教学重点和难点

（一）语音：儿化音;“不”的变调；

（二）词汇

1.代词：您；你；他/她 2.名词：名字；立阳；月文 3.动词：姓；叫；去

4.表示询问：什么；贵姓；哪儿（难点）

（三）汉字

1.独体字：立；月；文；么；去 2.合体字：贵；阳；叫；字（难点）

（四）语法：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）三．教学方法

（1）变调练唱法。（语音部分）

（2）母语对译法（什么what；哪儿where）

列举法（姓：张、王、李、赵等 名：立阳、月文等）

表演场景释义（去）

类推法（哪儿；名儿；姓儿）（3）展示笔画顺序和字体结构。

依形解字（您；贵；姓；叫；什；么；字）

依图释义（立；月；文；去；儿；阳；名）

(4）复习引入。（“吗”）

从课文中提炼正反疑问句句型结构：““V+不+V”（是不是；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）

通过替换练习进行操练。四．教具准备

1.幻灯片课件 2.游戏卡片等 五．课时分配

本课将用2课时进行教学，每课时45分钟。

第一课时：复习旧课——导入新课——生词讲解——朗读生词——讲解课文——课堂活动——课堂小结

第二课时：汉字解释——汉字练习——语法点讲解/练习/小结——文化拓展—巩固新课—布置作业——解疑答惑 六．教学步骤 第一课时（45分钟）（2015.12.2）

一．课时目标

1.能够认读并且理解本课生词。

2.掌握代词“你、您”、“他、她”的用法。

3.熟练并能够得体地询问别人姓名：“您贵姓？”“免贵x。”“你叫什么名字？”“我叫XXX。” 二．教学环节

（一）复习旧课。（10分钟）1.提问环节。（3分钟）

（1）你好吗？中国很大吗？日本很小吗？（复习“吗”）（2）你是哪国人？你们都是中国人吗？（“是”“你们”“我们”）2.手势认读一到十。（3分钟）

3.检查情景交际任务。（抽查一组同学）（4分钟）

（二）导入新课。（3分钟）

在我们互相见面问好之后，会问对方的什么？对了，就是姓名。所以我们今天的课题就叫做“您贵姓？”

1.图片展示。（两位中国的古代人初次见面时，互相鞠躬问候的样子）（1分钟）

2.文化背景介绍。（中国自古以来就是礼仪之邦，非常注重“礼”，古时候询问对方姓名，会用一种谦逊的方式“贵姓”，作为回应，对方会说“敝姓”“免贵”。在现代，还有一种更直接的询问姓名的方式：你叫什么名字？下面就让我们一起走进课文，听听他们是怎么询问姓名的。）（1分钟）3.播放音频。（1分钟）

（三）生词讲解（13分钟）1.跟读生词2遍（音频）（2分钟）2.领读生词1遍（老师）（1分钟）3.生词讲解（10分钟）

1.代词：观察字形不同。“你”（已学）和“您”

观察图片。（一个小孩子询问幼儿园同龄小孩的名字，用“你”；询问比自己年龄大的人或者长辈，用“您”）

总结释义。

2.名词：名字（name)（母语对译法）

贵姓（polite expression）（图片释义）

立阳、月文（given name）（列举法）（Tom/David/Lily etc.)3.动词：(表演场景释义）姓（我姓X）；叫（我叫X)；去（go)4.询问：什么？（类推法）他姓什么？他叫什么？（你想要知道的内容）哪儿？（观察“他去哪儿？他去中国。”去+地方；所以“哪儿”用来提问地方的。）

5.儿化音。以“哪儿”为例，解释这种特殊的音变现象。（板书）

举例说明。（花儿、手把儿)

归纳特性。（以a作韵尾，作儿化处理，发音时舌位略抬高，儿化后仍是一个音节，如nar huar）(四）朗读生词（2分钟）1.跟读音频1遍。（1分钟）

2.齐声朗读1遍。（1分钟）

（五）讲解课文（10分钟）

1.领读一遍课文。（注意语调语速，尤其是疑问句语气和儿化音）（2分钟）

2.学生分组分角色朗读。（2分钟）3.理解课文内容。

根据课文内容，PPT展示问题。（2分钟）（1）王月文姓什么？

（4）他是法国人吗？（2）他姓什么？

（5）他去哪儿？（3）他是不是中国人？

回答完问题，纠正错误，请同学们合上书。（1分钟）根据老师PPT展示的句子，完成对话。（语速适中）（3分钟）（1）（）贵姓？

（7）他（）中国人？（2）我姓（）。

（8）不是，（）法国人。（3）你叫（）？

（9）他去（）？（4）（）王月文。

（10）（）中国。（5）他姓（）？（6）（）马。

（六）课堂活动（5分钟）

1.每组两名同学，模拟初次见面时的场景，询问对方姓名、国籍等。（3分钟）

2.活动结束后，教师抽查小组回答问题，如“他姓什么？”“他是中国人吗？”“他是不是美国人。”（反复出现，强化学生记忆）（2分钟）

（七）课堂小结（2分钟）

同学们今天表现得都很棒，这节课我们学会了初次见面怎样询问对方的姓名，下次大家见到想要认识的中国人，就可以运用我们今天所学的内容“您贵姓？”“你叫什么名字？”，回答是“免贵x”“我叫xxx”。接下来，我们就要学习充满神秘感的汉字啦，大家是不是很期待呢？

第二课（45分钟）（2015.12.3）

一．课时目标

1.能够正确认识并书写本课14个生字。

2.熟悉另一种正反疑问句用法，并能够熟练运用：“V+不+V”（叫不叫；去不去）“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）3.对中国的姓氏文化有一定的了解。二．教学环节

（一）朗读生字（2分钟）

（二）汉字解释。（12分钟）

通过PPT展示汉字字形结构和笔画顺序。将汉字讲解顺序按讲解方法归类，便于学生记忆。

（1）依形解字，以旧带新。（您；贵；姓；叫；什；么；名;字）您：你+心

贵：中+一+贝

姓：女+生

叫：口+丩（element)什：person radical +“ten ” 么：ノ+ㄙ

名：夕+口（twilight+mouth）字：roof radical +子（like a child at home)(2）依图释义。（立；月；文；去；儿；阳；名）

立：

（a person standing on the ground)月：

文：

（tattoos on the chest)去：

(a person leaving a place)儿：

(a child,legs and the unclosed fontanelle)(三）汉字拼图练习活动。（拆字组字）（5分钟）

1.将准备好的图片打乱顺序，分给每个小组，由小组成员合作拼图成字。（3分钟）

2.展示每个小组拼好的汉字。（2分钟）

（四）语法知识讲解/练习/小结（11分钟）1.讲解。（复习引入）（6分钟）

同学们还记不记得上节课，我们学习了一种疑问句的形式是什么呢？对了，就是最简单的在句子后面加“吗”。比如说，你好吗？你吃饭了吗？你喜欢吗？。今天，我们要学习另外一种疑问句的形式。

请同学们回答以下几个问题，好不好？

（1）他是不是中国人？

（4）他叫不叫王月文？（2）他姓不姓马？

（5）中国大不大？（3）他去不去中国？

从以上问题，我们可以观察出这种疑问句的结构是：（归纳法）

“V+不+V”（叫不叫；去不去；是不是；姓不姓）

“adj.+_不+adj”(好不好；大不大）2.总结。（3分钟）

“X+不+X”结构，与上节课所学的疑问句形式不同，不需要在词尾加“吗”。比如说：中国很大吗？中国大不大？你姓马吗？你姓不姓马？ 你去中国吗？你去不去中国。

疑问句的形式还有很多种，大家已经学会其中最常用的两种，以后我们还会慢慢接触到其他疑问句的表达形式。3.操练。（2分钟）变换练习。

（1）你好吗？——你（）？

（2）你叫王月文吗？——你（）王月文。（3）你去（）？——你去不去中国？（4）你姓（）?——你姓不姓李？

（五）文化拓展。（8分钟）

1.通过展示PPT介绍中国姓氏文化。（3分钟）

2.展示图片百家姓，以及富有中国特色的名字。（2分钟）3.请同学们每人选择一个姓，和一个名。（3分钟）

（六）巩固新课。（2分钟）

今天我们就把第一课的内容学完了。大家累不累呀？接下来，让我们一起回顾一下今天所学的内容，好不好？ 1.语音：儿化音;“不”的变调； 2.词汇

3.汉字

4.语法

（七）布置作业。（2分钟）1.完成课后练习。

2.运用“V+不+V”或者“adj+不+adj”造句。（5个）

3.书写本课14个汉字及其笔画顺序。（每个汉字5次，一次笔画顺序）

（八）解疑答惑。（3分钟）

教师批改：

作为汉语国际教育教材初级水平，通俗化不够，文化内容太多。