启智于趣寓教于乐——课前开展语文益智活动的体会

第一篇：启智于趣寓教于乐——课前开展语文益智活动的体会

胡其林

现代教育正在呈动态趋势向前发展，今日高考大改革，明日教材教法小改革。素质教育，轰轰烈烈；研究性学习，异军突起；创新教育，一浪高过一浪。无论教育怎样改革，都旨在倡导教育民主化，教学人本化。于是全国各地兴起了一股教改浪潮，冲击着应试教育的磐石。美国一著名学者曾指出：语文学习的外延与生活相等。生活是取之不尽、用之不竭的教育教学资源，把教学触角伸向生活是教改发展的必然趋势。在五花八门的课堂教学改革中，教师往往注重课堂40分钟的教学效率和艺术性，而忽视了课前课后几分钟的效应。通过近几年的实践，我深刻体会到：充分利用课前两三分钟开展一些益智活动，有助于提高堂教学效率。

（一）俗话说：台上一分钟，台下数年功。艺术家表演艺术如此，老师教学也如此，学生登台表演节目更是如此。充分利用课前两三分钟开展益智活动，可以弥补学生学习中的不足，是老师课堂教学的前奏。能让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知，能培养其“听说读写”语文能力，从而达到启智于趣、寓教于乐的教学境界。具体而言，其目的和意义主要表现为： 首先、课前开展益智活动，打破了传统授课模式，活跃了课堂气氛。

传统教学中，老师上课前的口头禅是“今天我们学习××课，请同学们打开课本××页”。这种新课启动方式没有精心的导语设计，没有巧妙的过渡。学生的思想还沉溺在课间喧闹之中，思维还停留在刚结束的那一学科上，学生的注意力没有集中。任你东西南北，唾沫横飞，结果出现了“言者谆谆，听者藐藐”的尴尬局面。而课前开展益智活动，一开始就把学生放在教学主体位置上，通过调集、激发，学生顿时把思想定格在某个问题上，使课堂首掀一个小高潮。接下来的授课则显得十分自然、默契。

其次、课前开展益智活动，突出了学生的主体效应，大大激发了他们的学习动机。

教育心理学表明：

十七、八岁的年轻人思维最活跃、求知欲好奇心最强烈。若在教学中让学生主动参与，老师通过营造民主平等的教学氛围，学生为自己是学习的主人而兴奋、自豪，他们会很快进入角色，其兴趣和热情就会陡涨。教学规律也表明：课前和结束时的两三分钟是一节课教学效益最低的时候，尤其是课前三分钟。一节课上得是否成功，精心设计和安排导语及环节固然重要，可通过多种活动形式来调节教学节奏也很有必要。兴趣是最好的老师。改变教学方法，和谐课堂气氛，突出学生主体，教学才会事倍功半。最后、课前开展益智活动，有助于提高学生的言语素质及语文综合能力。

第二篇：育师启智 小学语文课堂教学观摩活动学习心得

育师启智

小学语文课堂教学观摩活动学习心得

2102年9月22日、23日这两天，我们几人有幸随校领导前往哈尔滨参加了‘育师启智’ 小学语文课堂教学观摩活动。因为来的都是在全国语文界极富盛名的专家、领导，所以这次学习对我来说实在是一笔不可多得的宝贵财富。我很珍惜这样的学习机会，可以给我的‘教育教学浅渠’注入新鲜的源头活水，同事让我的教育思想得到充电，叫我记录本变得沉甸甸的厚重。所以，无论从对待教学的精神层面上，还是教育教学理论和经验的物质层面上，我都是收获巨大的。

此次外出学习，我从诸位教育专家的教学与讲座中汲取和借鉴的东西实在很多，在这里，我只就著名特级教陈延军所讲的《自己的花是让别人看的》来谈谈我切身的体会。

陈老师作为名师讲课态度和蔼，平易近人。语言平实，娓娓道来。在他朴实的语言中，我们感受到了他深厚的语文功底。他的这节散文科的教学并没运用太多幻灯、课件，没有丰富的游戏、表演，教师的说教也并不是多么的激情满怀，但课堂却能深深的吸引着听者。回头想想这节课，陈老师把这节语文课的教学目标实现的真真切切，恰如其分。可以这样说，陈老师真正做到了是语文课洗尽铅华，返璞归真。

语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。工具性与人文性是语文教育的基本性质。陈老师的这节课更好的将语文的工具性和人文性完美统一。

陈老师的课，可以概括为以下特点：

一、他把语文上成了语言文字的揣摩课

汉语言文字是重要的交通工具，承载着人类的文化，也是祖国文化的重要组成部分。因此，我们在上语文课的时候，应牢牢地装着语言文字把语文上成语言文字课，让孩子们逐渐发现语言文字的精妙特点，并且学会运用他们。

课的开始，在学生读了课题后让学生讲课题‘自己的花是让别人看的’换个说法。这样就有了‘别人的花是让自己看的’、‘自己看的是别人的花’、‘别人看的是自己的花’几种不同的说法。又将‘自己’换成‘我’，‘别人’换成‘他人’就有了‘我的花是让他人看的’，‘他人的花是让我看的’这样的说法。这样看是简单的揣摩文字的活动，为后文学习体会德国人‘人人为我，我为人人’的境界做了很好的铺垫。陈老师说“语文是有眼睛的，每个段落，每个句子都有眼睛。陈老师引领学生找到文中关键的词语和句子深入体会。抓住‘四五十年以前’、‘今天’这样的词语了解文章写作顺序；‘家家户户都养花’、‘他们时都把花都种在临街窗户的外面’、‘花朵都朝外开’这几句话中‘都’字的揣摩感受德国人爱花之真切。“语言文字有是有依托的”抓住‘对德国人爱花之真切感到吃惊’中的‘真切’、‘吃惊’，‘美丽的东西很多’中的‘很多’，‘多么奇特的民族，多么奇丽的景色’中的‘奇特’、‘奇丽‘这样的词语找到文字依托，体会德国人爱花之真切，和他们‘人人为我，我为人人’不变的民族美德。这样的例子还有很多，课文中每一处关键词，老师都领着学生走一步踏三步。理解一篇课文确实是这样，语言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。

二、陈老师把语文课上成了读书训练课。

我们经常要求孩子们多读书，但我们的语文课如果缺乏了读书的训练，孩子们不懂的读书的技巧，怎么会爱读书。每一节语文阅读课都可以当做很好的读书训练课。这节课的课堂从始至终都灌输着读书方法的指导。比如要求学生用眼睛和心灵共浏览；边读边圈画；边读书边找到重点文字的依托；出声朗读加深理解的读书方法。

三、陈老师把语文课上成了生动活泼的情感课。宇宙万物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精准的语言会很好的表达作者的感情。学生在老师的引导下，积极主动探究文字，文字探究了，情也就出来了。师生受到语言文字中所情感的熏陶，课堂生动，完美。

四、陈老师把语文课上成了良好习惯的养成课。

语文新课标修订版中增加了‘每节语文课十分钟鞋子训练’的要求。听了陈老师的这节课，我找到了如何在课堂实现写字训练的有效方法。陈老师把这十分钟的写字训练贯穿整堂课的讲解中，这样的写字训练，及练习了字的写法，又加深了对课文的理解，避免了集中写字的枯燥。陈老师强重视对学生写字姿势的指导，查字典习惯的培养，词语积累习惯的培养，以及良好的读书习惯的培养。

另外，陈老师在课堂上巧妙地说‘不’既不伤害孩子的内心，又鼓励学生灵活思考。善于抓住标点符号，修辞方法，写作方法来引领学生体会文章的表达方法。教师的引导很到位。例如在学生理解四五十年后的一天，季羡林老爷爷又回到德国时，老师及时补充季老当时与四五十年前相比较的不同地位，不同社会阅历，有了这样的引导，学生很容易的从季老今日与昔日看花的同样吃惊的态度中感受德国人那恒久不变的‘人人为我，我为人人’之高尚思想境界。试想，如果没有这样的引导，让学生自己像是想不到这么深刻的。课堂上教师的引导会会使学生的自主思考积极，有效率。没有或是缺乏引导的课堂，则等同于自己学习，自由学习。

语文的工具性与人文性的乳交融的关系，在陈老师的这节课中被很好地体现了出来。学生将语文知识掌握得透，情感体会深入。这不禁是我把自己的课堂与之比较，发现我们的课堂在教学改革历程中，或是犯了左倾的错误：即之中是工具性，在语文课堂上，一味的让孩子们读字写词，理解生词，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是读、背、写，没有别的花样。后来，逐渐强调了人文性，强调了要运用各种形式激发学生的兴趣。一时间，在优质课评比中，幻灯、课、游戏、表演满天飞，老师上的激情满怀，学生学的兴趣盎然。而我们也一度被这样的课堂气氛沾沾自喜，沉醉其中。。。今天，我们再静下心来与陈老师的课对比却发现，我们的语文课因过度借助多媒体而渐渐忽视了语言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度轻写，重视轻说，都是现今语文优质课的弊病。而我们真正的课堂上，不少教师则多用原有的旧办法，每节课都一个样子，学生都能猜得出老师每一步要做什么，目中无学生，重教不重学，以一遍遍的让学生抄写，做题来提高语文成绩。究其原因固然很多，不可忽视的是我们教师地语文本质性的东西没有深刻的认识，不能用创新的思维进行教学设计，这与当今弘扬的‘培养创新性的人才’的形式及不相称。

语文是比较纯净的课程，阅读教学更是纯而又纯的课程。但现在我们的语文阅读教学语文味道淡泊，远离灵动的语言文字，上沉了索然无味的说教课，分析内容课，难怪有的课堂让人听了觉得不是在上语文课。其表现是语文教师没有从语文的根本上钻研教材，不是从学语文的角度思考问题，而是多从无关紧要的内容上下功夫。一个肤浅的东西充斥着整个课堂，结果丢了西瓜捡芝麻。这样远离文本的过度分析，正是缺乏以人为本，从语言文字入手的语文观。把学生当成了静止不变的容器，凭主观愿望灌输，以教师个人的理解代替学生的理解，其结果比是学生想的死，想得少。久而久之，会使学生消极，停滞不前。

陈老师的课，让我更多思考自己语文教学中存在的问题。用心做好与文人，明明白白教好书。更让我深深感感受到了，我们的语文教师应该简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。我们的语文教学真的应该洗尽铅华，返璞归真了。

第三篇：兰州西固二小育师启智小学数学课堂教学观摩活动体会

走进“育师启智” 感受大师魅力

－－小学数学新课堂教学观摩展示活动学习心得体会

民联寄宿制小学：刘爱

10月20日至21日我有幸参加了在兰州西固二小举行的育师启智小学数学课堂教学观摩活动。本次活动，阵容强大，安排严密，两天共5堂示范课和5个专题报告，此次学习活动中，我目睹了各位名师的教育风采，感受到了名师们的教育热情，领略到了名师们的教学风格，聆听到了名师们对新课标最新的阐释，体验到了焕然一新的教学理念和丰富多彩的课堂结构，使我眼界开阔，收获颇多。借此，我想和大家交流一下自己的体会。

一、艺术表演式的徐长青老师

著名特级教师徐长青给我们介绍了他的成长经历和教学风格，并向我们做了《让教学再简单些》的专题报告，其中徐长青老师亲自为我们上了精彩的一堂课。“简约而不简单！”徐长青老师今天应该给我们每个学员都留下了深刻的印象。听了徐老师的课后，我感到了自己的渺小，大师就是大师，与众不同，他的课听起来是那么幽默，真是视觉与听觉的享受“大餐”。肢体语言异常丰富，特有激情，简直就是艺术表演！他让学生在轻松愉悦的氛围中，在各种游戏活动中享受数学课堂带给他们的快乐，给学生和听课教师都留下了简约的深刻，感受到数学的美。丝毫没有留下教育的痕迹。

《重复》这节课设计思路巧妙，用游戏贯穿整节课，环环相扣，使学生的思维紧紧跟随游戏的进展而进行积极探索，最终自己构建了知识。这节课仿佛就是发生在生活中的一个情景，徐老师充当了导演的角色，而学生却无疑成了最出色的演员。让我领略了“自主学习”的魅力。徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。有位哲人说，简单到极致，就是美丽。

简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解。

我想，为什么我就想不到这样设计呢？这当然不是一日之功，看似就这一节课，其实凝聚了徐老师多少年艰辛的付出和劳动，凝聚力了他多年的思考和探索。正如他自己所说的：水平+机遇=成功，首先要提高自己的水平，然后等待机遇，抓住机遇促进水平的提升。

二、善于创设的情境的许卫兵老师

听了许卫兵老师的《认识比》，这节课以简洁平和的教学语言、智慧技巧的教学设计、行云流水的教学环节深深震撼着我。

整个教学过程中的情境素材，都是采用了生活中常见的事例，学生经常接触到，但细细品味，许老师课堂创设的情境，所采用的素材，无不渗透着老师的“精挑细选”。

课前谈话，许老师以《阿福做新衣的故事》这一情景利用学生对成年人与小孩用手量一柞的大小不同的已有经验，课前有机渗透了“比”的概念。生活小故事“泡蜂蜜茶”让学生配制同样甜味的蜂蜜茶，发现蜂蜜和水的倍数关系发，在固定的倍数关系上得到“份数”，再有“份数”引出配比，逻辑严谨，为学生直观理解比的意义提供了强有力的支持。这一设计有效地将“比”与“倍数”“分数”，以及“除法”等旧知识有机联系。

接着用大家熟悉的安利洗洁精瓶上的几个比，让学生说说对比的理解。随后选取了生活中的几个比（球赛上的比、广告中的比，人体中的比）强化学生对比的认识。尤其是“活力28”的广告中的比，强力的视觉冲突吸引了大家的眼球，然而一个个1:4更激发了大家探究的欲望。这段视频，老师有意截取了广告中出现的5个比：“用量少1:4”“去污强1:4”“时间短1:4”“省力气1:4”“省水电1:4”。以及“幽默小故事”丫丫对舞蹈演员踮着脚跳舞感到奇怪，引出黄金比，这一系列的生活中的比的引入，不仅使大家体会到比在生活中的广泛应用，更是使课堂增添了许多趣味，使学生体会到了数学之美。

许老师创设的情景都是站在学生的角度思考体会知识的形成。如分析红队和蓝队球赛的比分18:23消除学生认识上的误区，增强学生思辨能力，生动地将体育比赛中的比比作是“披着羊皮的狼”。在实际应用阶段利用“活力28”洗衣粉新产品广告语中的5个比要求学生联系广告宣传目的，说说比的前项和后项分别指谁和谁的比？引导学生利用新知解决问题，体现数学与生活的联系。同时激发学生学习欲望，让学生在运用数学知识中，学生积累了经验。

许老师的《认识比》不是我们平常的絮絮叨叨的简单地告诉，而是通过巧妙的选材吸引学生主动去研究数学知识，感受数学独特的魅力。整堂课，虽然是让学生认识到什么是比，理解比这个概念，体会比的意义和价值，但从老师的言语中，能深刻地感受到许老师有着高深的学科素养。比是什么，比还是什么，“倍数关系只是比的世界中的冰山一角”，“数学美好的一面在远方”……一句话，许老师对“比”的研究深刻透彻，可谓掘地三尺。

三、注重有效性的田立莉老师

聆听了田立莉讲座之后，我从中受益匪浅，作为教学的一线教师，我深深地认识到追求教学 “有效性”的主要性和必要性，它是课堂教学的热门课题，也是永恒的“流行曲”。

1、联系生活实际，创设有效的生活情境

数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

2.课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐”

做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。办法虽小，效果挺大。所以，教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主、学得更有发展潜力，所以在课堂中，我们的教师就应该根据教材的教学目标，为学生巧设的教学环节以便让自己的学生学到更“快”更“乐”。

3.注重课堂评价来促进有效教学

小学数学课程设置多以游戏为载体，以培养孩子们的兴趣为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培养孩子们对英语的良好兴趣。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个好奇的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批评的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的好奇心，课堂上应以同学间互相帮助，主动参与形式进行教学活动，并给予激励、表扬的评价，充分把握课堂，有效地对孩子们课堂的行为进行评价，实现课后她们对数学有着浓厚兴趣。

4.注重教学反思，促进课堂教学有效性

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总而言之，聆听了这次报告之后，我感慨万千，作为新世纪的教师，时代赋予了我们新的内涵、新的要求。这一切都应用智慧去实践，用爱去经营。只有在爱的教育中成长的自己才是健康的，只有在爱的教育中长大的孩子才是对社会有用的！如果我们都用心去做了，我们的课堂也会因此而美丽。同行们！让我们共同努力努力再努力吧！

第四篇：大学生青年法学协会到曲靖“启智”爱心学校开展助残扶幼青年志愿者活动

大学生青年法学协会到曲靖“启智”爱心学校

开展助残扶幼青年志愿者活动

政法学院大学生青年法学协会在曲靖市启智爱心学校设立志愿服务基地，并组织志愿者携手走进该校开展助残扶幼青年志愿者活动，与在校儿童们度过一个又一个充实的周末，志愿者们用自己的爱心将温暖和祝福送到了孩子的身边。受到启智学校师生的热烈欢迎和一致好评。

“特殊”儿童的世界里没有标准的沟通方式，他们只能用肢体和模糊的语言表达他们想要说的，想要做的。他们就在我们常常忽视的角落里。他们想实现自己的梦想，他们想让自己的世界丰富多彩，他们想让社会给他们以同等的机会，但这些只能在自己孤独的世界里静默。作为新时代的大学生，在充满阳光的大学校园里是否想到还有一群渴望温暖的“特殊”群体。所以，大学生青年法学协会的志愿者们来到了这所特殊学校，让这些儿童感受到世界的温暖。此次，孩子们没有了第一次的认生和害怕反而更加亲切的拉着志愿者们的手，欢迎他们的到来。在操场上志愿者们教“特殊”儿童们打篮球，打羽毛球，在活动室志愿者们和“特殊”儿童做游戏，唱歌、跳舞......看着孩子们脸上天真可爱的笑容，志愿者们感到无比欣慰。

“启智”爱心学校是创建于2009年的一所针对孤独症、脑瘫、智障等儿童的康复训练学校。学校本着“培养残疾孩子基本生活技能、创造残疾孩子美好未来”的宗旨，自创办以来得到了社会各界的广泛关注和支持，目前在校学生已有40余人。学校校长赵女士的孩子就是一名智障儿童。大学 1

生青年法学协会的同学们根据学校团委青年志愿服务工作的精神和要求，在政法学院领导的大力支持下于2012年6月在该建立志愿服务基地，并多次认与该校领导协商根据双方实际策划志愿服务方案，本学期伊始，青年法学协会就多次派出了志愿者到启智爱心学校进行志愿服务，特别经过社团纳新后，青年法学协会将新招会员进行分组在每周周末都精心组织周密安排志愿服务活动，使启智学校的残障儿童都能参与互动。在活动组织实施过程中，同学们充分发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，用自己的言语和行为感染和激励爱心学校的学生，用自己的实际行动证明了自己志愿服务的诺言。每一次志愿服务，青年法学协会的志愿者们与爱心学校的学生都进行零距离的亲密接触，和他们一起聊天、唱歌、讲故事、玩游戏，在轻松、愉悦的氛围中践行助残扶幼青年志愿服务活动。看着孩子们脸上天真可爱的笑容，志愿者们感到无比欣慰。

助残扶幼是中华民族的传统美德，青年法学协会的同学们在一次次志愿服务活动中，用自己的实际行动阐释了志愿服务“关爱他人、奉献社会、提升自己”的内涵，既弘扬了尊老爱幼、扶残助残的传统美德，又培育了大学生关心他人、助残扶幼的爱心。(李继良)2

部分志愿者与学院领导合影

志愿者教特殊儿童写字

志愿者给特殊儿童喂水

特殊儿童开心的笑脸

大学生青年法学协会

2012年11月12日