四年级下册《独坐敬亭山》说课稿,

第一篇：四年级下册《独坐敬亭山》说课稿,

《独坐敬亭山》说课稿

尊敬的各位评委： 你们好

我是3号选手，我的说课内容是《独坐敬亭山》，我将从以下六大方面进行说课。

一、解读文本说教材

本组课文以自然景观为主题，用生动优美的语言，带我们走进祖国的万水千山。本诗是作者李白离开长安，在外漂泊了十年后，于安徽宣州游玩时所作。诗人通过通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的情感，也正是诗人投入到大自然的怀抱，以山为伴，寻找安慰的心理写照。

依据学情说目标

根据课文特点和语文课程标准的相关精神，结合四年级学生的认知特点，我将本课的教学目标确定为如下四点：

1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语

2、有感情地朗读，背诵古诗词，默写课文

3、学习通过注释、边读边想像画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思

4、感受江南山水的自然美，受到熏陶

本文的教学重难点是品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会山水的特点，激发爱美的情趣。

注重实效，说教法

《小学语文课程标准》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，在整个教学中，我将以教师为主导，以学生为主体，努力营造和谐、民主、平等、合作的良好氛围，通过启发式引导法、质疑探究法、以读促思法、多媒体辅助教学法，引导学生抓住重点语句读读、圈圈、想想、议议，在读中理解，以读促思，批文入情，从而把握重点、突破难点。

注重能力，说学法

好的教法要有好的学法与之相匹配。在教学中我将引导学生主要通过自读自悟法、合作探究法、圈点批注法与文本进行深入对话然后在小组间讨论心中“疑”，在班上展示心中“得”，让每个学生都有自我展示的机会，让课堂充满民主、和谐，洋溢激情和快乐，以培养他们良好的读书习惯。

五、板块推进，说流程

基于以上分析，我将本课时的教学流程设计为以下四大环环相扣、层层递进的板块。古人云：“学起于思，思源于疑”。为调动学生的探究心理，唤起学生的求知欲，顺利进入课堂学习的最佳状态，我设计了——

第一板块：出示诗题，知作者

我会这样导入：在《静夜思》中，我们看到了乡愁满怀的李白;从《赠汪伦》里，我们认识了重情谊的李白。今天让我们继续学习李白的另一首千古名作，了解不一样的李白…

顺势板书课题－－《独坐敬亭山》 同时，指导学生与我一起书写课题，读课题并质疑课题。

这样的设计打开了学生的话匣子，为整个教学烘托了气氛，订好了基调，为后面的学习做好了蓄势和铺垫。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”为让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情，我设计了——

第二板块：初读诗文，解诗意

出示导学提示，让学生用自己喜欢的方式读诗2遍，要求学生在读准字音、读出节奏的基础上，借助注释和插图思考：你从诗歌中看到了哪些事物？

大约5分钟后，让学生用开火车读、齐读等多种方式读生字，我重点指导敬亭山的“亭”字的写法。接着，我会引导学生个别读后分男女生读，并轻轻打节奏。同时提醒学生：读诗要宁慢勿快，要声断意连。最后，在交流诗意的基础上得出：从诗歌中，可以看见远去的飞鸟、飘忽的孤云、伫立的大山及孤独的诗人。

这样的设计让学生读有目的，读有层次，读有实效，整体把握古诗，体现了“读为主线，以读为本”的古诗教学理念。读准字音、节奏之后就可以进入——

第三板块：研读古诗，悟诗情

我先出示导学提示：请同学们用心研读古诗，抓住诗句所描绘的事物，体会诗人的情感和表达方法，并在旁边做好批注。

大约5分钟后，让学生在小组内交流讨论，然后在班上展示学习成果。这一环节如何来推进我的教学呢？我将引导学生扎实做好以下三步：

第一步 感受孤独

诗人独自登上了秋日的敬亭山，此刻，他会有怎样的心情呢？在学生自由回答的基础上，我适时出示课文一二句，引导学生抓住“鸟飞”“云去”，并结合“孤”和“独”，体会作者敬亭山上的孤独之情。待学生有了一定体验后，我会适时链接写作背景，“诗人远离故土乡亲，漂泊十年，被好友遗忘，尝尽了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍增”，并结合“鸟”和“云”的意象，让给学生体会作者“一切景语结情语”的写法，进一步感受作者内心的孤独之情。

第二步 体会不孤

敬亭山上四下无人，只有敬亭山兀立于身前，你能读出诗中作者怎样的情感变化吗？我会引导学生扣住“相看两不厌”，想像作者与敬亭山会有怎样相看，预设学生会有“喜悦地看、目不转睛的看，痴痴的看，”等不同回答。顺势链接资料：这已经是诗人第七次登上敬亭山。难道诗人仅仅是为了看风景?在诗人眼中，敬亭山仅仅是一座山吗？不！在诗人心中，敬亭山分明就是一位永远不会抛弃他，相知、相悦的朋友啊。（相看、相知、相悦）

3.升华认识

假如你是诗中的作者，面对相伴如知己的敬亭山，你会说些什么呢？发挥想象，将你想说的话写下来。随后，我会创设情境引读：漂泊他乡，无人相伴时，李白与敬亭山相看、相知、相悦，有了这样的知己，鸟飞云去又何妨？难怪他会感慨——生齐答“相看两不厌，只有敬亭山”。

第四板块：扩展延伸 引向课外

让学生诵读其他描写山水风光的古诗词，如《望岳》、《山行》等，要求学生对比写法，加深对课文的理解。

想像是直抵诗作灵魂的重要途径。该板块从诗中的字、词、句生发开来，调动学生多钟感官，张开想像的翅膀，在头脑中一一浮现诗中描写的形象和景象，在线逼真的情景，从而进入诗的意境

六 布置作业：1.快乐背诵，背诵并默写全诗。

2.快乐画家，给诗配上一幅简笔画。

第二篇：独坐敬亭山说课稿（模版）

《独坐敬亭山》说课稿

尊敬的各位老师，你们好！我是

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的一首古诗《独坐敬亭山》。下面我将从教材及背景；教学目标、重、难点；教学辅助手段及教学准备；说教法设计、学法指导；教学流程设计五个方面作简单的说明。

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、说教学目标、重、难点

我根据教材特点和学生的实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

三、说教学辅助手段及教学准备：

1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导

自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。

五、说教学流程设计

（一）简介诗人，引出诗题。

1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。

2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。

（二）抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发现什么？

（三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。

第三篇：《独坐敬亭山》说课稿

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《独坐敬亭山》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代着名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、说教学目的、重、难点

我凭据课本特点和学生现实，确定了解生字，有情感地朗读课文，感觉江南山川的天然美，受到美的熏陶为教学目的。朗读、感悟、想象诗歌所刻画的景象为教学重点，领会墨客的思想情感为教学难点。

三、说教学帮助本领及教学准备：

1、可播放画面，配上古筝音乐，来建立意境。

2、拓展笔墨资料，先容墨客的写作配景，以及李白的其他的诗。

3、学生网络李白的古诗和与课文相干资料。

四、说教法设计、学法引导

自读自悟法：让学生自己通过表明来实验明白诗句的意思。

熟读成诵法：让学生在重复的朗读中，感悟语言，造就语感，积聚语言。

五、说教学历程

（一）简介墨客，引出诗题。

1、课件出示墨客李白的画像，学生凭据网络到的有关李白的资料举行先容。

2、借机引出写诗配景——李白在政治上遭受打击后，心情忧郁，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生开端感知古诗的节拍。

（二）捉住诗题，学习生字亭，了解敬亭山。勉励自学，要求读准字音，偏重引导学生交换识字要领：用减一减，换一换等熟字影象法记着字形。认清字形并在田字格里引导誊写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊野，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发明什么？

（三）自读感悟，互助交换。让学生依附课文中的解释，接洽上下文明白诗句的意思。如允许以使学生有一个独立思索的历程，造就学生的自学本领。

1、初读，扫清障碍。

（1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

（2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

2、再读，感悟诗的内容。

（1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

（2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

（四）细读品味，体会感情。

1、朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。（孤独、寂寞）

2、朗读后两行诗句，联合现实咀嚼“相看”、“两不厌”。（后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，扬弃他，而是和他相互做伴，相互相看，却总以为看不敷。）意会作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者付与山灵性的体现要领。随机举行人山对话训练。课件出示写话训练：

李白蜜意地看着敬亭山，轻轻地对他说道：敬亭山蜜意地看着李白，轻轻地对他说。

（五）诵读诗句，领会心境。

让学生根据明白读出感觉，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、配景音乐想象那是怎样的一番景象。使用画面和古筝配景建立景象，会把学生带到其时的景象中去，使学生更好地感觉诗歌的意境，领会墨客的情绪。

（六）感悟创新，拓展延伸。

1、用自己喜欢的要领展示对本首诗的学习情况（朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事…………）。

2、网络有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。

【教材分析】

《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第？单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景。整首诗表现了作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。“独”是全诗的诗眼。

【学情分析】

该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。但受知识能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。

【学习目标】

1、有感情的诵读并背诵古诗。

2、学习通过看注释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解“景中融情”的写作方法。

3、通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。

【教学重点难点】

体会诗人孤独寂寞之情。这也是教学的难点。

【教法学法】

教法：以学定教、引导悟得

学法：读悟结合、合作交流

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

本诗教学我共设计了以下六个环节：

一、解诗题。

题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。引领学生思考“独坐”是什么意思？从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。

二、读诗文。

书读百遍其意自现。古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。

三、吟诗韵。

在学生熟练诵读基础上，指导学生学习吟诵，“平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调”，（教师示范）让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。

四、悟诗意。

“悟”突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。

五、会诗情。

深入体会诗人孤单寂寞心情对于学生来讲既是本首诗歌学习的重大，同时也有一定的难度。我引导学生找“尽、孤、只有”等关键词语并仔细品味涵咏：适时插入李白的.人生经历作为背景，同时配乐播放敬亭山画面，教师以具有感染力的语言描述李白面对敬亭山的内心孤寂的独白。

面对如此寂寥空旷的敬亭山，李白看到的是……指名读诗歌；

面对人生的种种不幸，李白身处静寂的敬亭山……学生再读；

在敬亭山里，他见山不是山，而是当作他的老朋友，在倾听他的述说……学生齐读。

采用回环读、补白读等方式，从而引发学生的情感共鸣，思绪共振。

同时，领悟语言文字的表情达意作用，了解古诗中“景中融情”的表达手法。

六、得诗法。

古诗创作中，山水诗往往都是“景中融情”，为加深学生的对这一类诗歌的认识了解，我向学生推介独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，让学生自主合作运用前面学习古诗的方法，进行拓展迁移，课外延伸，增加积累。随后在课外作业安排上我布置了：

（1）自学《望洞庭》《忆江南》。

（2）晨诵背诵描写山水风光的古诗词，为班级诗词大会做准备。

这样以点带面、课内外结合，在学生在记忆的黄金期，积累更多的优秀诗文，传承和弘扬中华优秀传统文化，为学生成长铸魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

【板书设计】

我的板书设计简洁明了，既显示内容，又展现方法。不仅突出了诗文学习的重点，还彰显了教和学的清晰流程，方便学生今后进行古诗文学习时迁移应用。

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9.独坐敬亭山 李白

第四篇：独坐敬亭山优秀说课稿（实用）

篇1：《独坐敬亭山》说课稿

说教材

《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第？单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景。整首诗表现了作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。“独”是全诗的诗眼。

说学情

该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。但受知识能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。

说学习目标

1、有感情的诵读并背诵古诗。

2、学习通过看注释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解“景中融情”的写作方法。

3、通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。

说重难点

体会诗人孤独寂寞之情。这也是教学的难点。

说教法学法

教法：以学定教、引导悟得

学法：读悟结合、合作交流

说教学准备

多媒体课件

说教学过程

本诗教学我共设计了以下六个环节：

一、解诗题。题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。引领学生思考“独坐”是什么意思？从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。

二、读诗文。书读百遍其意自现。古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。

三、吟诗韵。在学生熟练诵读基础上，指导学生学习吟诵，“平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调”，（教师示范）让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的.节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。

四、悟诗意。“悟”突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。

五、会诗情。深入体会诗人孤单寂寞心情对于学生来讲既是本首诗歌学习的重大，同时也有一定的难度。我引导学生找“尽、孤、只有”等关键词语并仔细品味涵咏：适时插入李白的人生经历作为背景，同时配乐播放敬亭山画面，教师以具有感染力的语言描述李白面对敬亭山的内心孤寂的独白。

面对如此寂寥空旷的敬亭山，李白看到的是…指名读诗歌；

面对人生的种种不幸，李白身处静寂的敬亭山…学生再读；

在敬亭山里，他见山不是山，而是当作他的老朋友，在倾听他的述说…学生齐读。

采用回环读、补白读等方式，从而引发学生的情感共鸣，思绪共振。

同时，领悟语言文字的表情达意作用，了解古诗中“景中融情”的表达手法。

六、得诗法。古诗创作中，山水诗往往都是“景中融情”，为加深学生的对这一类诗歌的认识了解，我向学生推介独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，让学生自主合作运用前面学习古诗的方法，进行拓展迁移，课外延伸，增加积累。随后在课外作业安排上我布置了：

（1）自学《望洞庭》《忆江南》。

（2）晨诵背诵描写山水风光的古诗词，为班级诗词大会做准备。

这样以点带面、课内外结合，在学生在记忆的黄金期，积累更多的优秀诗文，传承和弘扬中华优秀传统文化，为学生成长铸魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

说板书

我的板书设计简洁明了，既显示内容，又展现方法。不仅突出了诗文学习的重点，还彰显了教和学的清晰流程，方便学生今后进行古诗文学习时迁移应用。

篇2：独坐敬亭山说课稿

《独坐敬亭山》说课稿

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第八册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、说教学目标、重、难点

我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

三、说教学辅助手段及教学准备：

1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导

自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。

五、说教学流程设计

(一)简介诗人，引出诗题。

1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。

2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。

(二)抓住诗题，学习生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)诗题是什么意思，想想你能发现什么?

(三)自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。

1.初读，扫清障碍。

(1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

(2)同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

2.再读，感悟诗的内容。

(1)小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

(2)交流汇报：重点读通诗句，理解诗意(扣重点词训练)，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

(四)细读品味，体会感情。

1.朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。(孤独、寂寞)

2.朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。)领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。 课件出示写话练习：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：( )敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：( )

(五)诵读诗句，体会意境。

让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

(六)感悟创新，拓展延伸。

1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……)。

2.收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。

设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的要求：“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。

《独坐敬亭山》教学反思

1、每部分诗句理解大部分学生谈的不够充分。这首诗对于学习中上的学生来说，已明确大意，但对于表述不清晰，想象力不丰富的学生来说，不能用自己的语言顺利的表达。应侧重于对这部分学生的引导。

2、诗句的理解若图文并茂，配上音乐，在学生想象、理解的基础上给以直观感受，学生通过对环境描写的认知，进而体会诗人情感会更深刻。

3、本节课朗读着力于体现学生的朗读发展。学生在经历初读、理解感受、回顾、想象绘画的基础上，再配乐指导朗读技巧，学生在一节课内的朗读发展会有层次。朗读技巧指导包括停顿、重音、蕴含感情的过程。最后熟读成诵后还能吟唱。

4、问题设计，渲染语言不够精炼，环节预设不够科学。

5、预设课堂中的缺失。

a、基本能按设计思路进行，但还有环节的缺失。比如：学生绘画后应给学生展示说的时间，说说画中有什么?为什么这样画?从画面中感受到的李白的心境如何? 这首诗的前两句和后两句通过图画表现，应该是一幅环境渐变的图画，在图画渲染的环境中，提炼李白的情感，回归诗题诗眼“独”所表达的中心思想。

b、朗读技巧指导，当堂背诵，归纳表达方法(借景抒情)，课外拓展(毛泽东《沁园春. 雪》)、比较阅读等环节有所疏漏。

篇3：《独坐敬亭山》说课稿

【教材分析】

《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第？单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景。整首诗表现了作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。“独”是全诗的诗眼。

【学情分析】

该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。但受知识能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。

【学习目标】

1、有感情的诵读并背诵古诗。

2、学习通过看注释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解“景中融情”的写作方法。

3、通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。

【教学重点难点】

体会诗人孤独寂寞之情。这也是教学的难点。

【教法学法】

教法：以学定教、引导悟得

学法：读悟结合、合作交流

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

本诗教学我共设计了以下六个环节：

一、解诗题。题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。引领学生思考“独坐”是什么意思？从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。

二、读诗文。书读百遍其意自现。古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。

三、吟诗韵。在学生熟练诵读基础上，指导学生学习吟诵，“平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调”，（教师示范）让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。

四、悟诗意。“悟”突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助注释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。

五、会诗情。深入体会诗人孤单寂寞心情对于学生来讲既是本首诗歌学习的重大，同时也有一定的难度。我引导学生找“尽、孤、只有”等关键词语并仔细品味涵咏：适时插入李白的人生经历作为背景，同时配乐播放敬亭山画面，教师以具有感染力的语言描述李白面对敬亭山的内心孤寂的独白。

面对如此寂寥空旷的敬亭山，李白看到的是…指名读诗歌；

面对人生的种种不幸，李白身处静寂的敬亭山…学生再读；

在敬亭山里，他见山不是山，而是当作他的老朋友，在倾听他的述说…学生齐读。

采用回环读、补白读等方式，从而引发学生的情感共鸣，思绪共振。

同时，领悟语言文字的表情达意作用，了解古诗中“景中融情”的表达手法。

六、得诗法。古诗创作中，山水诗往往都是“景中融情”，为加深学生的对这一类诗歌的认识了解，我向学生推介独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，让学生自主合作运用前面学习古诗的方法，进行拓展迁移，课外延伸，增加积累。随后在课外作业安排上我布置了：

（1）自学《望洞庭》《忆江南》。

（2）晨诵背诵描写山水风光的`古诗词，为班级诗词大会做准备。

这样以点带面、课内外结合，在学生在记忆的黄金期，积累更多的优秀诗文，传承和弘扬中华优秀传统文化，为学生成长铸魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

【板书设计】

我的板书设计简洁明了，既显示内容，又展现方法。不仅突出了诗文学习的重点，还彰显了教和学的清晰流程，方便学生今后进行古诗文学习时迁移应用。

篇4：小《独坐敬亭山》说课稿

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。

全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、说教学目标、重、难点

我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

三、说教学辅助手段及教学准备

1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导

自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。

五、说教学过程

(一)简介诗人，引出诗题

1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。

2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。

篇5：李白《独坐敬亭山》说课稿

李白《独坐敬亭山》说课稿

一、说教材及背景

《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子;一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二、说教学目标、重、难点

我根据教材特点和学生实际，确定认识生字，有感情地朗读课文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶为教学目标。朗读、感悟、想象诗歌所描绘的情景为教学重点，体会诗人的思想感情为教学难点。

三、说教学辅助手段及教学准备：

1可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。

3学生收集李白的古诗和与课文相关资料。

四、说教法设计、学法指导

自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。

五、说教学过程

(一)简介诗人，引出诗题。

1课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。

2借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，师板书课题《独坐敬亭山》，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。

(二)抓住诗题，学习生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)诗题是什么意思，想想你能发现什么?

(三)自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生[ ]的'自学能力。

1初读，扫清障碍。

(1)选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。

(2)同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。

2再读，感悟诗的内容。_

(1)小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。

(2)交流汇报：重点读通诗句，理解诗意(扣重点词训练)，大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。

(四)细读品味，体会感情。

1朗读一、二行诗句，品味“众鸟”、“飞尽”、“孤云”“独去闲”。想象众鸟高飞尽，孤云独去闲的景象，说说诗句的意思，并联系作者的遭遇和看到的景象体会作者的心情。(孤独、寂寞)

2朗读后两行诗句，结合实际品味“相看”、“两不厌”。(后两行是说只有敬亭山没有嫌弃他，抛弃他，而是和他彼此做伴，彼此相看，却总觉得看不够。)领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。课件出示写话练习：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：( ) 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：( )

(五)诵读诗句，体会意境。

让学生根据理解读出感受，在配乐朗读中想象画面，根据课件出示的画面，给画配诗。播放画面、背景音乐想象那是怎样的一番情景。利用画面和古筝背景创设情景，会把学生带到当时的情景中去，使学生更好地感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

(六)感悟创新，拓展延伸。

1用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况(朗读、背诵、默写、画一画、演一演、编故事……)。

2收集有关李白的诗歌，准备开一个诗歌朗诵会。

设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的 要求：“在语文教学中重视培养学生[ ]的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，使学生掌握五言诗的朗读方法，把握朗读的节奏。在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。

第五篇：《独坐敬亭山》教案

《独坐敬亭山》教案

一.导入

知识竞赛抢答

1.飞流直下三千尺，（）。2.（），唯见长江天际流。3.举头望明月，（）。4.（），不及汪伦送我情。

问：这些脍炙人口的诗句，作者都是谁？这节课我们继续学习他的一首古诗（板书课题）二.释题

1.仔细看老师写“亭”字。你用什么方法记住这个字？

2.从题目感受诗人当时什么心情？你是从哪个字体会到的？你还可以想到哪些词？ 3.再读题目，你仿佛看到了什么？ 三.时代背景

李白，字太白，号青莲居士。一生大部分时间在漫游中度过，曾被人推荐，到长安为官，但因不容权贵，刚直不阿，不与世俗同流合污，又弃官而去。这首诗就是他在离开长安十年后，经历了长期漂泊，饱尝了生活的辛酸，孤独寂寞时所写。四．疏通诗意

1.小声读诗，检查朗读。

2.根据重点词语（书下注释，查工具书）理解诗句的意思。

众鸟

尽

孤云

闲：悠闲

独去闲

厌：满足（看不够，厌倦）五．欣赏诗句

1.自由读诗，找出最喜欢的诗句读给大家听，并说说你喜欢的原因。

让学生画一画这幅画，什么没有了，画中应只有什么？带着疑问学习前两句。2.学习前两句

（1）指名读

描写一种独特的景色，板书：鸟尽云去

十分幽静，似乎世间万物都厌烦诗人，远离他而去，此时诗人的心情是怎样的？你可以用哪些词语来形容。

（2）说得真好，能带着你的理解读前两句诗吗？ 3.学习后两句

师：面对着鸟尽云去的孤寂，让诗人欣慰的是什么？出示后两句诗。

面对着相看两不厌的敬亭山，在诗人心中，此时的敬亭山像谁呢？（朋友、老友、知己、伙伴……）

师：你们的想象可真丰富，将山水人性化，再想想，这时作为敬亭山会对诗人说些什么呢？ 生：说

评价：说得真好，你就是李白的朋友 师：带着你的理解读后两句

还有想安慰、鼓励诗人的同学起立，齐读后两句

师：诗人在孤寂的时候来到敬亭山，他要寄情于山水间，山给他温暖、安慰，表达他对敬亭山的喜爱之情。六.升华情感

听到敬亭山深情的话语，诗人此刻的心情怎样了？请大家来当诗人，面对着艰难的人生，面对着美好的敬亭山，朗读全诗

七．如果你站在敬亭山的角度来写一首诗，你打算怎么写？