夜宿山寺 模拟讲课

第一篇：夜宿山寺 模拟讲课

二年级上册部编教材 18《夜宿山寺》教学设计

（一）导入：

1、以旧引新，激发学生学习的兴趣。

同学们，经过一年的学习，你们的小脑袋里一定积累了不少古诗吧！那谁能自告奋勇，为大家背一首你最喜欢的古诗呢？

这么多同学举手，请这位同学试试吧，嗯，熟练准确，很好，你也想试试，咱们同学可真厉害，都成了背诗的小高手，知道吗，这一首首经典的古诗可是中国传统文化的瑰宝，更是中国古代文化最璀璨的明珠。

今天，我们就走进唐代大诗人李白的《夜宿山寺》，继续感受诗歌的魅力！在这之前呢，咱们先聊一聊，商量商量，你们觉得应该怎样学习古诗呢？

谁要发表自己的见解？嗯，请你。哦，你认为要读熟练，嗯，这是首要的一步，也是最关键的一步，读准字音，读通顺诗句。孩子，你的建议真不错。然后呢？你也来分享你的想法，嗯，你认为接下来要知道古诗写了什么，嗯，也就是理解诗句，读懂诗句。最后啊，我们还要读出自己的感受，从而能熟读成诵。（副板书 ：读准，理解，成诵）

你看，知道怎么学了，接下来咱们的学习任务就轻松多了吧，接下来，让我们一起把古诗的题目板书到黑板上吧，伸出你的小手跟老师一起，请你来读一读课题，嗯，声音响亮，但是，注意宿字，是平舌音。这个题目可真不好读，宿和寺是平舌音的字，山是翘舌音的字，读起来有点拗口，同桌之间互相读一读，一起解决这个难题。让我们一起来把这首诗的题目再读一读。夜宿山寺。

（二）初读古诗，整体感知。

1、学生读诗

题目读好了，那快打开课本，看看能把整首诗都读准确吗？

2、重点识字

看着大家读得这么起劲，诗中的四个生字，也来跟我们打招呼了。看，出示危，辰，恐，惊，试着认一认。

(1)谁想读给大家听？手举得真高，很自信，你来！

都读准了，真不错，奖励你当小老师，带着大家来读。请坐。大家注意，惊这个字是后鼻音，让我们一起再读读。我们已经学习过许多的记字方法，下面在小组里互相说一说你能用什么好方法把这几个字记得又快又准！

(2)记住了生字，老师还要考考你们呢，猜一猜，这是哪个字？出示小篆字体的危。

你真会观察，没错，是危，这是一个会意字，大家看，上面是人，中间呢是悬崖，下面是腿骨的形状，人站在悬崖上，表示很高!有意思吧？这就是我国传统造字文化的博大精深，以后啊咱们慢慢学。（3）写字

仔细观察田字格中的危，我们想要写好它，应该注意些什么呢？ 你真会观察，下面的竖弯钩啊要写得舒展，也就像你说的，要长一些，包起上面的部分。大家看上面的横折钩这一笔呢，我们要注意短小有力，写的时候呢，钩适时收笔，留给竖弯钩更大的空间，多谦虚啊，这就是避让。这两个笔画各有特点，又相互依托，也体现了中国方块字的造字艺术。

为了让大家把这个字写的更美观，老师还为你们编了一首小儿歌呢！让我们一起读一读，斜刀头，倾斜美，厂字框，舒展开。横折钩，写顺畅，竖弯钩，一笔相连会谦让！来，我们伸出小手变读儿歌，边把危送到田字格里！

下面就请大家伸出小手和老师一起把这两个字板书到黑板上。（边写边提醒）

把这两个字在练习本上写一遍。来，大眼睛看老师，我来说，你来做，身体坐正，两肩放平，双臂打开，两脚踏地。良好的坐姿，是写好字的基础，注意一尺，一寸，一拳头。准备好的孩子坐的姿势最漂亮！开始写吧！写完的同学和同桌互相交换，看看他哪里写的好你可以给他点个赞，写的不好的地方提醒他，帮助别人进步也是一件幸福的事！

（三）再读：读准确，读出节奏。

生字大家都掌握了，放到诗中，谁能准确的读一读？ 这么多同学举手。你来，我们慢慢来，其他同学要仔细听哦。看来，大家已经能够把这首古诗读准确了

可是呀，读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出韵味。通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。快试试看！看你读得这么认真，请你来，她读得怎么样？嗯，声音有时高，有时低，有时快，有时慢，这就叫节奏，抑扬顿挫。这是读诗的技巧。还有谁也想玩玩技巧？来和她比一比。（出示带划分线的PPT）

你看，有了节奏，读诗又多了一分韵味。

（四）精读古诗，了解诗意，指导朗读。

怎么样，越读越有趣了吧？读诗歌，光有技巧可不行，声音不在高低，在于背后有没有人，有没有情，有没有景。不在快慢，在于有没有读出对诗句的感受。人们常说‘一首好诗就是一幅美丽的图画’这些画就在字里行间里蕴藏着。李白啊，可是我国著名的浪漫主义诗人，被人们尊称为诗仙。这首《夜宿山寺》到底藏着怎样的画面呢，我们继续读吧！（一层一层地读，体现理念，以读为主！）

1.先看题目，这可是文章的眼睛，谁来说说你读懂了些什么？ 就像这位同学所说，寺就是庙宇.夜是晚上的意思。宿在这里，是住的意思，夜宿山寺啊，就是晚上住在山中的寺庙里。2.理解诗意

（1）李白登上了楼台的最高层，看到皓月当空，星辰璀璨，写下了怎样优美，浪漫的诗句呢?这一次读诗结合自己的理解和想象，看看你能读懂些什么，能看到怎样的画面？

你想要分享，哦，他说看到了山寺的高大，和天离的那么近，还看到了的星星和明月„„(板书 高大）

指导前两句

你真会读诗，咱们再来小声的读读，看看从哪里读出山寺很高？ ——你来说，嗯，你认为危楼高百尺，这句诗写出了山寺的高大！孩子，那你觉得这句诗应该怎样读呢？把你的读书方法用上，把你的感受读出来！

（此为第一层读，学生自己的理解）

李白说危楼高百尺，真的有一百尺吗？是啊，这是李白在夸楼高呢。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法，有意把数字夸大。突显景物的雄伟壮观！你还记得他哪些诗中运用了这个方法吗？

你知道的古诗可真多，是啊，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

还有，（ppt）桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情。

是啊，危楼高百尺，在李白夸张的笔触下，显得山寺更加的峻峭挺拔，谁来夸张的读一读？ 危楼高百尺，看到这高百尺的山寺直插云缝，仿佛空中楼阁一般，你有什么感受？山寺，很美，很高，仿佛看到了它在仙境里。来，把你的感受放到诗句中，读出来！，你看，你现在读诗就没有那么多技巧了，我们听到的是你的感受，感情。这位小女生，你也跃跃欲试了，机会留给你，来，试着读出你的感受吧！

——（以上为着重理解“危楼高百尺”）

不仅如此，站在这样的楼上，李白说：手可摘星辰。伸手几乎可以摘到星星，你有什么感受？

真是太神奇了！（板书）把你的这种感受带到古诗当中，来读出来吧！星汉灿烂的夜空近在咫尺啊，你再试着读一读。（这是简要理解“手可摘星辰”）

（下面两句归为整体，加深理解）

（2）抬起头，仰望这座耸入云端的寺庙，仿佛伸出手来就能触碰到晴朗的夜空。闭上眼睛，你们仿佛看到了什么？

（天上的星星在眨眼睛，看到了月宫中的嫦娥仙子„„）是呀，多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！多么奇特的想象力啊，来，让我们一起读出这种感觉（此为第二层读，老师引导之后，学生加深理解地读）

此时此刻，仿佛我们都站在高高的楼阁上，来，伸手去摘天上的星星吧，尽情诵读——危楼高百尺，手可摘星辰！（此为第三层，想象画面之后，熟读成诵）（3）指导后两句

嘘，声音不要太高，因为诗人说：不敢高声语，恐惊天上人。天上人指的是谁啊？想像一下都有哪些仙人呢？

是啊，李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的这些仙人。站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？

对啊，不会，这也是一种夸张的写法，一种神奇的想象，让我们带着这种美好的想象读出你的感受吧。请你。嗯，声音都变小了，但是老师却听出了你声音背后的感情，你也怕打扰到仙人吧！哦，你也想读。

小结：这天晚上，李白做了一个怎样的梦呢？嗯，梦到了与天上的仙人交谈，饮酒„„

不愧是诗仙啊！

（四）背诵整诗，细品诗韵。

现在我们把自己当作诗仙李白，各位小诗人，面对如此美景，哪位小诗仙来吟诵这整首诗？（配乐）

随着音乐的伴奏，你的朗读仿佛把我们就带到了那样一个美好的夜晚，真是一位名符其实的小诗人呢！做诗人还需要自然些，还可以加上动作来抒发你的感情，来，这位女生再来试试。同学们，这种读，才叫有感情的读，这首诗我也读了好多遍，想听我读吗？记住，倾听，也是一种学习！

孩子们，不同的人，不同的时刻，对诗的感受是不同的，来，把你们此时的感受诵读出来！

大家一起

（五）总结方法

你看，不知不觉，我们就读好了古诗，我们刚才怎样把这首诗读的这么好的？ 用了哪些方法？

你来谈一谈，是啊，就像我们刚开始说的，读准字音，边读边想象画面

体会着作者的心情，真不错

大家看，我们首先借助拼音读准字音，然后读出古诗节奏，再结合文字，图片，展开想象，读出感受，入情入境，读出了诗的意境和韵味，我们也可以把这些读古诗的方法运用到其他诗歌。这一课还有一首著名的北朝民歌。（出示）敕勒歌

短短的27个字，就描绘了一幅有动有静，壮丽雄伟的草原风光。请同学们课后用刚才我们学习古诗的方法学习这首北朝民歌，我们下节课继续交流。下课！

第二篇：古诗 夜宿山寺

古诗 夜宿山寺

教学目标

1．会认“百、尺、声、语”四个生字。

2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。教学重难点

1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。教学过程

一、导入新课。

1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：夜宿山寺

二、初读感知。

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

请同学们自己先读一读。指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。

2．去掉拼音，检查认读生字。

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1．学生自由读诗。

2．指名读词：

高百尺、摘星辰、高声语

3．指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

3．指导朗读前二行诗。

老师范读；学生试读；指名读；全班齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

学生自由读后两行诗；指名读；教师范读；全班齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1．教师描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生合作读。

七、选择作业(三者选其一)

1．背诵全诗。

2．给诗配画。

3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

板书：

夜宿山寺

危楼

高百尺

恐惊

天上人

课后小记：

第三篇：夜宿山寺文本解读

李白的《夜宿山寺》文本解读

——选自一年级上册《日有所诵》 赵敏

《夜宿山寺》是李白的一首纪游写景短诗。此诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸的样子，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。全诗语言朴素自然，想象瑰丽，夸张巧妙，活灵活现，给人以丰富的联想和身临其境之感。

一、关于作者

诗作者李白，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。其诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

二、写作背景

据说诗人夜宿深山里面的一个寺庙，寺院后面有一座很高的藏经楼，他登上去了。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，曰：“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人”。

据历史上记载，李白不愿在朝为官，就说明了在朝为官的危险性，站的位置越高，就越危险。故也有人认为此“危楼”是来形容当时的朝廷的，手可摘星辰是指有了高度就可以触及各种各样的利益，“不敢高声语，恐惊天上人”就是说，为人臣，有的话是不敢说的，是不敢随意表达的，“天上人”很可能就是指皇上，因为在当时的时代，皇上是不能再高的人了。别人说伴君如伴虎，就是这么来着...皇上惜才，为李白打造金牌，可在全国各地任何酒馆客栈喝酒免费，古人的诗很多都是另有所指，并不是那种看字面意思就可以说明白的，因为古代不像现在这么言论自由，想说的话不敢说，所以也很可能写一些看似抒情写景之类的诗来掩人耳目....（一家之言）

总之，这首诗浅显易懂，如果不经过合理的想象，对文本字面意思的解释就显得很牵强，学生便难以感悟到诗中蕴含着的诗人对世事、人生、历史以及时空变迁的深刻思索，多重感情隐藏在字里行间，创造出了一种苍茫而又超越时空的意境，从而让这首诗意蕴深远。

三、内容、主题、写作手法

《夜宿山寺》中，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。

诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。

首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。

次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。三、四两句，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。我国古代杰出的诗人有很多，李白之所以为诗仙，不仅仅在于其诗歌作品的高产高质，作诗的得心应手，信手拈来，而更大程度上是其惊人的想象力和大胆的夸张给我们留下的浪漫主义画卷。

此诗语言自然朴素，却形象逼真。全诗无一生僻字，却字字惊人，堪称“平字见奇”的绝世佳作。诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、惊天人，这些仿佛是童稚的想法，被诗人信手拈来，用入诗中，让人顿感情趣盎然，有返璞归真之妙。寥寥数笔，就酣畅淋漓地表现出了人在高处的愉悦、豪放、可爱、率直。

这首纪游写景小诗，首句直写山寺危楼之高，后面分别从视觉、听觉和心理三个方面来衬托山寺的崔巍峥嵘，把抽象空洞的楼高，描写成可以让读者可视、可听、可感的艺术画面。因此教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。

四、与同类篇目比较

《夜宿山寺》与现代诗《天上的街市》进行比较。

内容上，两诗都是描写夜景，并且运用了想象、夸张的手法，使得更加生动形象。不同之处在于现代诗《天上的街市》结构流畅，表达作者向往的一种生活，古诗《夜宿山寺》是以景抒情，一种清冷的感觉。

第四篇：​《夜宿山寺》听课心得

《夜宿山寺》听课心得

本次我观摩优秀语文课《夜宿山寺》，我发现老师的语言精炼，教学设计完整且有创新意识，可以看出课前下了很大的功夫。在实施课堂教学的过程中，老师的每一句话都是必不可少，不可删减的，都有它的独到之处和用处，她用诗一般优美的语言引导学生，让学生在美的世界中徜徉，入情入境，同时，在教学中，真正将学生的发展放在首位，重在培养学生的学法和能力。

课堂一开始，老师运用看图猜古诗的方式导入，很有设计感，既能够考验学生对课外知识的掌握，又能够培养学生的观察能力，以《望庐山瀑布》和《赠汪伦》引出诗人李白，接着让学生成为学习的主人，介绍李白的相关知识，这样的方式非常能培养其能力。接着引出今天的课——《夜宿山寺》，解诗题：宿、寺（通过寺名认识寺字），其中对于宿的解释简洁明了，运用图文结合（结合甲骨文）、情景交融的方式，巧妙的让学生准确识记，除此之外，老师的课堂贯彻了生活即语文的原则，启发学生从生活中找汉字，很有智慧！

读诗文时提出要求: 1.自由读，读准字音，读通句子 2.指名朗读，读准字音，读出节奏并相机指导。语言亲切，注重指导学生朗读，方法灵活多样，基本功扎实，准备充分。教师诗情并茂，教学态度亲和有感染力，激发学生朗诵的激情，采取不同形式的读，训练学生有感情地读诗。朗读有梯度：初读读准字音，再读读好停顿，三读读出画面，这样层层递进，加深对文本的理解。低段古诗教学就是要训练学生边读边想象画面，老师一直在让学生读诗句，想象，再读，再想象，抓关键字感悟。同时老师随文识字，方法多样，润物无声，真是一节轻松美妙的课堂！

学生汇报朗读思考成果:（1）楼高耸入云，举手就可以摘到星辰——奇特想象 指导朗读（高百尺），读出楼之高（2）恐惊（害怕）天上人 指导朗读：恐惊因此小声读 2.齐读，师生合作读 3.多媒体配乐配图，创造情景，激发朗读兴趣 4.背诵，让学生在情境中掌握古诗的内容。

再然后迁移拓展 1.小视频了解古诗中的神奇数字：虚数，有时表示很多，有时表示很少。有时和数字毫无关系。2.以导入的《望庐山瀑布》和《赠汪伦》 两例，将数字在古诗中的妙用落实。（一诗一得）学习要求：朗读古诗，圈出数字词语，你仿佛看到了什么，听到了什么，和同桌交流。3.学生交流 教材无非是个例子，教师不是教教材，而是注重拓展，抓住一个数字，以一篇带多篇，恰到好处！这次观摩名师课堂，让我受益匪浅！希望以后能有更多这样的机会，让大家有更多的提升。

第五篇：《夜宿山寺》教学设计

《夜宿山寺》教学设计

教学目标：

1、认识6个字，会写4个生字。

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学准备：

1、李白头像一个。

2、一座高山和星星及诗歌。

3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

教学过程：

一、导入。

1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

2、认识诗人李白。

老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）

过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）

二、解诗题。

1、从课题中，你知道了什么？

2、请看古诗

三、指导朗读

（1）结合课件欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

四、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片：百尺摘 惊

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是，第三笔是横。

辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是“古”。

敢：注意与“取”字的区分。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）理解字意

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

五、明诗意。

老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。（课件出示读诗歌的要求：

1、身子坐直。

2、眼离书一尺远。）

老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

1、学生自由读。

2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

3现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（课件出示：山、星、诗）

过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

4、学生回答。

教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺

教师：从这行诗里你知道了什么？

6、学生回答，并说出“高百尺”的含义。

教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

7、学生发表意见。

教师：谁能来读一读这一行诗？

8、学生读：危楼高百尺

教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？

9、分组读、自由读。

10、个别读，再评。

过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？

11、学生回答“手可摘星辰”，教师正音。

教师：你知道是什么意思吗？

12、学生回答。

教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

13、学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）

教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

14、学生自由读。

过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。

过渡：李白又想到什么？

15、学生回答“不敢高声语”，说意思。

教师：李白还想到什么？

16、学生回答“恐惊天上人”，说意思。

过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

17、学生回答：小声读。

18、学生读。

19、教师指导，个别读，齐读。

六、悟诗情。

过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——

我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

1、学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——

2、个别读：

⑴我想有感情地背诵这首古诗。

⑵我想表演这首古诗。

⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

3、学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？

4、先背，加动作演。

5、个别学生说。

教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。

全课总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

板书设计：

3夜宿山寺（李白）

难字： 宿 危 摘 辰