初中政治教学论文10篇

第一篇：初中政治教学论文10篇

初中政治教学论文10篇

如何提高初中政治教学质量

一、当前初中政治教学存在的问题

初中政治教学长期以来大家认为是一门枯燥无味的科目，教师教的很吃力，学生学得也难受。究其根源还是在于教师的教学方法和手段。

1、陈旧的教学方式。对于政治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于政治的教学，不要只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响政治教学的质量。

2、教学设备的不当利用。在当今飞速发展的社会，教学过程中对于信息技术的运用也在不断地加强。但是由于一些学校教学设备的匮乏，多媒体没有在政治教学中得以应用。而在安装有多媒体设备的学校，这些设备又由于使用不当而没有发挥它应用的作用。例如，一些老教师由于已经习惯了只用书本和板书来教学，对于这种多媒体的使用根本就没有兴趣，这就导致了一些多媒体资料的浪费。最后，缺乏正确的学习方法。

对于政治课的学习，除了要求教师改变教学方式以外，作为学生需要做到的就是建立一种正确的学习方法。课前要懂得预习，这种预习并不是走马观花，而是需要学生用心的去预习，将比较难理解或者是不懂的地方圈出来，并在此注明课堂上要认真听讲，如果课堂上教师并没有对此处进行讲解，那就需要学生课上或者课下进行提问，直至自己弄懂此处；课上学生需要做的就是跟着教师的进程走，不要开小差，注意力不集中；课下学生就要学会温习课堂上教师讲的知识，因为对于政治的一些知识点是需要掌握的，所以一定要在理解的基础上进行记忆，这样掌握住的知识才会长久地印在脑子里。

二、提高初中政治教学质量

1、对教师自身的要求。政治课的特点就是抽象、概念性强、教学难度较大，对于政治课有很多消极的现象存在着，例如教师不愿意教政治、学生也不愿意学、学生没有兴趣听教师枯燥无味的讲解等，针对种种现象，马上想到的就是要改变教师。在教学中，教师的作用是不可言喻的，对于政治课的教师而言，需要做到以下几点。第一，专业知识扎实，掌握相关学科的相关知识，这样才可以在课堂上实现知识的变通和联系，能够在课堂上讲课自如，将不同的现象用在政治课的讲解上，让学生能够在生动有趣的讲课中逐步建立对政治课的兴趣。第二，学校要经常为教师提供与其他学校交流的机会，让自己学校的教师能够从其他学校的教师那里学到一些较好的教学方式，这样既促进了不同教师之间的交流，也提高了教师自身教学的能力。第三，作为政治教师，要有较高的政治思想觉悟和领悟政策的能力，只有这样才可以达到对政治理论融会贯通的效果。

2、对教学方式的要求。对于政治这样一门让人觉着枯燥无味的科目，教师要做的就是不断变换教学方式，以激励学生对政治课的兴趣。比如可以采取以下的几种方式。第一，采用案例进行教学。教师可以收集一些相关的案例，在课堂上与学生共同探讨，让学生能够亲临境况中，并从中进行探索和学习，继而锻炼学生分析问题、理解问题，并能够结合政治理论解决问题的能力。第二，采用分组讨论进行教学。对于比较难理解的章节，教师可以通过布置思考题目来引导学生进行分组讨论，发散学生的思维，以学生为主体，并让其能够全方位地思考并去理解解决问题。第三，采用形象化的教学手段。教师可以通过多媒体设备，将要讲解的内容通过电影教片或者放映生动的图片对学生进行眼球的冲击，进而对其产生强化记忆和强化理解的效果。

三、总结

综上所述，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。

第二篇

1初中政治课堂中引入时政教学的价值

（1）时政教学还是世界格局提出的需要。随着全球化进程的不断加快，社会正处于复杂多变的状态之中。就表面看来，世界格局还维持在较为平静的表象之下，但实质却是暗潮汹涌，有朝着更加恶劣局势发展的趋势。初中政治课堂强调帮助学生形成正确的世界观，使学生充分地了解我国的发展现状，并对世界变化情况进行初步了解，从而养成与时俱进的先进观念，通过不断调整自己，使自己能够很好地适应时代的发展需求，并对自身未来的发展前景作出规划。

（2）时政教学满足市场运行需求。市场经济正处于不断发展的趋势中，竞争压力尤其明显，许多企业与个人为获取到更多经济利益，会传播一些有害的思想。初中学生处于成长阶段，在行为和心智方面还存在着不成熟的问题，因此容易受到外界思想影响，部分学生就会形成极端主义、个人主义以及拜金主义等错误思想。保护中学生健康成长已经成为初中政治课堂中必须重视的课题。引入时政教学，选取典型性社会案例当做反面教材，使学生从中领悟到相关知识的同时，对自身进行反思，防止误入歧途，并使学生的法律修养得以有效提升。

（3）时政教学同时还是素质教育提出的要求。初中政治课堂同时还强调培养德才兼备的优秀人才，以引入时政教学的方式，使学生能够充分获取到德能教育。处于信息化社会的人，中学生渴求获得更多的有效信息，通常情况下，获取信息也可以从各种渠道实现，而在各种方式的实践过程当中，学生能知晓到一定信息量的事实，在学生充分关注时政的前提之下，经由长时间的发展与积淀，学生思想也能够从量变成功地过渡为质变，最终朝着德才兼备的目标前行。

2初中政治课堂中引入时政教学的策略 2.1大力开展新闻播报活动

初中政治课堂中引入时政，要求教师以学生为主体，教师作为课堂引导者，在科学、合理地指导下，于初中政治课堂中大力开展新闻播报活动，以促进时政教学应用的有效性。①教师通过提供相应的内容资料与有效的指导，让学生学会搜集、整理、筛选新闻内容，激发学生对时政方面的兴趣，并锻炼学生的探索实践能力；②根据学生的特长和对某领域浓厚的兴趣，例如，某些同学偏好于国际新闻，某些同学偏好于科技新闻，某些同学偏好于娱乐新闻，某些同学偏好于体育新闻等。教师需因人制宜，因材施教，使学生在新闻收集的过程中充分发挥自己的优势；③教师于每节课之前，可利用3~5min时间，让学生轮流对近一周来发生的重要新闻进行简单的报道，以此方式提高学生的交流能力的同时，还能满足学生的表现欲。

2.2鼓励学生开办时政小报

为了能够在初中政治课堂中引入时政教学，教师除了可以应用新闻播报、热点透视、时政论坛等措施之外，还应当鼓励中学生自主开办时政小报，以促进学生形成极高的积极性以及参与性。①教师应给予学生充分的权利，并充分尊重其思维与意见，使其在开办时政小报时，能够自主地选择时政新闻，收集时政材料。②在教师正确思维与方式的引导下，鼓励学生通过自己的能力进行时政小报的设计、编排、剪辑、排版等工作，从而在培养学生对时政知识熟知的同时，还能锻炼学生的自主实践能力与创新能力。③让学生结合自己完成或者是合作制作而成的时政小报，与班级同学之间、全校学生之间展开必要的交流与讨论，并鼓励所有学生全部能够积极参与其中，并从中得到自我锻炼与自我提升。

2.3建立合理的初中时政小论坛

初中政治课堂引入时政教学，其所涉及到的时政知识涵盖广泛，教师仅凭自己单方面的讲解很难满足学生对时政知识的多方面渴求。鉴于此，在教师积极有效的引导下，学生可以借小组合作以及新闻分类合作等方式建立合理的时政小论坛，以此方式透析时政热点与时政知识。根据自愿原则，学生以不同的方式组成若干小组，以与学生学习生活密切相关，或是当下社会的热点新闻资料作为主要内容，通过各种渠道对其进行搜集、整理。然后，学生根据所收集的新闻资料，以时政论坛的方式，对时政新闻内容展开研究、分析、讨论。而通过学生对自己观点的提出与自我评论，以及与学生之间的有效交流、沟通、辩论，最终对时政新闻有正确、具体的认知，并提升自身鉴赏能力。于时政教学当中建立初中时政小论坛，在教师合理地引导下，可以使学生对时政新闻形成更深层次、更进一步的认识以及了解。此外，学生通过论坛探讨形式，也有效地培养起了自己的大胆创新能力、自主探究能力、小组合作意识及能力，促使自己朝着综合型人才目标发展。

2.4指导学生对社会热点透视分析

教师在初中政治课堂中引入时政教学的时候，除了教师自身必须具备对时政新闻高度的敏锐性之外，还需根据学生目前的认知范围与认知状态合理地引导，培养学生对社会热点的透视与分析能力。例如，前段时间十分紧张的“中菲黄岩岛事件”，让学生通过对黄岩岛及相关历史进行简单了解，探索菲律宾袭扰我国渔船，给黄岩岛改名，以及提出国际仲裁，煽动全球菲律宾侨民反华游行等一系列小动作的背后居心。再譬如，针对我国的“十二五”规划展来透视分析，引导学生探索“十二五”规划的主要内容，以及其对我国社会起到积极意义。教师在引导学生对社会热点问题进行透视分析的同时，也需结合目前的初中政治课程教材，让学生能够将所学知识充分地应用到提出问题、分析问题、解决问题等实际应用方面。

3结束语

初中政治课堂中引入时政教学，对促进学生的综合素质与全面发展有着十分积极的作用。因此，教师在初中政治课堂授课中不仅要重视时政教学，还要学会合理地应用时政教学的各种策略。此外，教师在初中政治课堂中还必须发挥学生的主体地位，尊重其价值，通过合理应用多种的教学途径和有效方法，充分地调动中学生的积极性与主动性，使学生均能够参与到时政教学当中。而通过学生对所学知识的灵活应用，以辩证唯物主义的立场和正确观点，去探索、分析社会中时政新闻与各种热点问题，进而有效地培养学生对政治的敏感性以及创新思维能力，最终形成正确的价值观、世界观以及人生观，为社会创新人才的培养奠定坚实的基础。

第三篇

一、体验式教学活动的具体意义

(1)体验式教学的形式多种多样，并不局限于一个形式，可以使课堂活动，也可以是社会实践或者是生活体验。这种教学模式更关心的是学生在活动中所表现出来的各种情感行为。目前对体验式教学并没有一个完整的系统的理论作为指导，还是凭借一种经验性的教学手法。

(2)对于体验式教学，能否调动学生的积极性就显得尤为关键，因为如果学生不积极，不深入进行体会，那么最后所得到的收获会相差非常大。对这种模式，学生参与的越积极，最后收到的效果就会越好。

二、初中政治教学实施体验式教学的策略(1)亲身体验，理论联系实际

初中思想品德教材内容安排力求以学生为本，是基于对学生的生活需要设计的，很多内容涉及到学生自身的成长和道德建设。这就要求，老师在教学设计上，要注重理论联系实际，教学内容和教学方式都要贴近学生的生活，引导结合自己的情感体验来理解知识，并学会用知识去分析、解决问题。如在讲到《尊敬老师友爱同学》一课时，老师可以让学生谈谈自己最好的朋友，讲述和好朋友之间难忘的事，因为讲述的是自己事，学生的参与热情会很高。好朋友之间一定有许多真实感人的故事，在这样的交流和回忆中，学生能最真切的感受到“什么是友谊、友谊的重要性”，而教会学生互相友爱、珍惜友谊的教学目标也在潜移默化中完成。学校开设思想品德课的目的是为了培养和提高学生的个人品德和社会道德。品德、道德存在于人的身体和生活里，因此，品德和道德教育不能脱离生活，而应是基于学生的实际生活设计教育内容。

(2)创设真实的情感体验情景

学生情感参与度和教学情境是影响教学活动成果的两个重要因素。情感总是在一定的情境体验中产生的，而思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。所以为提高体验式教学成效，老师应该根据实际需要创设教学内容需要的情境氛围，给学生一种身临其境的感觉，引发他们积极的情感体验，激发他们的学习欲望。如同良好的舞台氛围需要借助音乐、布景等一样，创设良好的体验式课堂情境也需要借助直观、充满感情的影音、故事、小品等手段。培养学生与父母相处、沟通的能力和感恩能力，是思想品德课的主要教学内容。以《两代人的对话》为例，老师在对这部分内容教学时可以利用各种手段，创设合适的情境，激发学生的情感体验。《两代人的对话》老师首先可以引导学生把相对父母说的话以书信的形式表达出来，并和家长沟通让他们给孩子回信。然后让学生在课堂上把父母给他们的信念出来，此时可以用《感恩的心》作为背景音乐渲染气氛。父母的内心独白，加上饱含深情的歌曲，不需要太多的解释和说明，自然就能触动学生内心敏感的神经。此时无声胜有声，在这样的情境下他们能真切体会到父母的爱，体会到父母培育儿女的心酸和不易，自然会学会感恩和感激。

(3)重视课堂互动和交流 事实证明调动学生情感的体验式教学比单纯依靠老师灌输式教育和学生机械、刻板学习效果要好很多。从这个层面而言，重视课堂教学师生的双向互动和交流，保证课堂教学有序进行，是进行体验式教学的前提。因此，在实际的教学过程中，老师可以根据教材内容，创设良好的教学情境，营造良好课堂氛围，让学生能在课堂上发挥主动作用，积极参与课堂讨论，沉浸在课堂学习中，实现教、学的有效互动。设置学生感兴趣的互动话题，引导学生分组讨论，能让学生在互动交流中体验到学习的乐趣，激发学生的学习主动性。选择学生感兴趣的问题交流，学生便会主动去收集和查阅资料，达到主动学习的目的。讨论课顺利进行的前提是老师要在其中发挥引导作用，保证班上的所有学生都能参与到讨论中来;课堂互动时，老师不仅要给学生提供发言的机会，还要对他们发言的内容给予肯定和鼓励，让他们敢言会辩、能说会道、善说乐言，做到寓教于乐、讨论学习，让学生能从内心深处感知问题。

三、总结

总之，体验式教学法对教师有更高的要求，它不仅要求教师有深厚的思想政治教育的理论功底，还要有一定的现场活动的组织管理能力。要保证体验式教学顺利开展，关键在于老师要做到学生为中心，引导学生主动学习，给学生提供展示平台，了解学生意见，欣赏学生观点。因为只有这样才能拉近与学生的心理距离，营造出身临其境、事实有据的教学氛围，摆脱学生对思想政治课的一贯认知感觉。

作者：杨小军 单位：衡阳县西渡镇清平中学 让生活走进政治课堂

一、善用日常琐碎事，在体验与表达中晓之以理

我们日常的生活，就像一个大舞台，在这个舞台上每时每刻都在上演着不同的情景剧，而在这个剧中，我们都是生活的主角。正是这些日常琐碎事，给我们的教学提供了丰富的教学资源。将这些日常琐碎事引入到思想品德教育的课程中，会让课堂更亲近生活，让学生体会到学习来自生活的亲切感。如在学习《让人三尺又何妨》这一章节的时候，教师在导入新课前，给学生自己在学校门口拍下的三张照片，然后让学生说说发生了什么事情。照片中的两个同学骑车相撞之后矛盾发生；紧接着怒火冲天矛盾冲突加剧；但是最后一张图片上展示的是他们握手言和，矛盾解决的画面。怒火冲天的两个同学最后握手言和了，原因在于双方采取了宽容友善的态度。之后教师提出猜想，引出教学内容：如果我们生活都像这样，会怎么样？这就很好地引出了“让人三尺又何妨”的主题，让学生在日常的生活中，懂得宽容友善的道理。教师利用看到的一些日常琐事去导入课文，让学生能够感同身受，感悟到人生活在社会中，宽容友善是人际关系的润滑剂。同时让学生理解了要正确理解宽容，学会宽容的道理，懂了要做一个宽容友善的人。这种善于利用日常琐事的方法简单、明了而又清楚地表达了自己的思想。

二、热情参与身边事，在活动与体验中践之以行

学生的学习积极性与学生热情参与身边事的积极性是有联系的，教师能够引导学生参与到身边的事情中，让学生亲身体验到教学的过程中去，就能够让学生有一个正确的行为规范，体会到学习的乐趣，体验到知识的形成过程，让学生在学习、生活中做到知行统一。例如：在学习《多一点情趣多一点高雅》中的“幽默是一种生活情趣”这一知识点的时候，教师将其中的一个小对话进行了情景化、生活化的改编，让学生能够在教学的过程中去感受“幽默”的力量。让学生两个一组，以小组的形式练习，模拟情景对话，让学生以幽默的形式化解踩脚的矛盾与尴尬，然后依次进行表演，到最后各式各样的设计都有了，而且都十分富有创意与幽默性。如：如果你想表示友好的话，我们可以握手的，握脚的话有点疼。你的脚站岗的时候稍微的挪动下，脚才不会麻。这样的教学方式，改变了传统德育教育的框架模式，让学生能够真正地成为认识的主体、活动的主体、道德内化的主体。教师则成了德育工作的领航者，让学生的德育水平不断提高，让他们不但知道了友好宽容的道理，还能够在生活中做到知行统一。

三、热心服务社会事，在奉献与收获中树之以德

社会品德学习的最终目的是让学生能够成为品德优秀的人才而设立的课程，所以，在教学的过程中，教师应当引领学生不断地了解社会、感悟人生、珍惜生命。养成正确的人生观、世界观、价值观。因此，笔者认为，应当鼓励学生走出校园，去真正地了解身边的事情，并且能够自己动手，坚守服务社会才是最正确的事情。如在学习《成长在社会》这一章节的时候，教师带领学生去参与学雷锋活动，去参加社会服务，去敬老院慰问老人等活动，让学生在参与社会的事物中，感受到关爱老人、奉献社会的责任感与使命感。让他们了解到亲近社会首先必须克服对社会的冷漠情绪和看客现象；其次必须遵守社会公德，养成良好的文明礼貌习惯；再次必须善于明辨是非，提高自我保护意识；最后必须不断提高自身素质，跟上时代步伐，成为生活的强者。这样参与到社会服务实践中，才能让学生树立正确的品德观念，做一个对社会对国家有用的人。

四、总结

总之，在初中政治教学的过程中，教师要从生活的视角出发，让学生能够以自我的体验感受到品德的重要性，然后在生活中明理、践行、树德，做到服务于社会、服务于国家，成为品德高尚的社会一员。

如何让初中政治教学变得生动有趣

自从参加教师培训研修以来，我对初中政治课教学有了新的认识，特别是政治课的教学如何生动有趣。由于我们当前的政治教育采用的是以应试教育为主，分数是最终的评价标准。在一些人的观点里是分数决定一切。因此，在教学过程中会出现盲目地追求高分数、对知识概念不求甚解、死记硬背的现象，这样就导致了部分学生综合素质能力培养方面较为欠缺，而部分教师在教学过程中较为急躁。这些都不利于政治教学的应用，在教学过程中更注重记忆概念定理而不是理解概念定理，让一些背课本的学生对政治产生的厌烦情绪。不理解政治中的道理，只是死记硬背，由此便产生恶性循环，“不理解———产生厌烦———死记硬背———更不愿意去理解”，这样的政治教学没有达到它的本来教学效果和目的，使政治教学无法深入下去。当前的政治教学，大多采用传统教学为主，即老师在前面讲述，学生在下面做笔记，这样的教学达不到良好的课堂互动，也不能掌握学生的理解情况，教学较为被动。政治不仅仅是学科中的一门学问，更是人生的一门学问，从政治中折射出很多人生智慧，我们的教学目的是使我们的学生掌握这些精髓，而不是它的皮毛，加深加强学生的理解和运用是我们当前政治教学所欠缺的。

政治学是由丰富的现实总结出的经验精华，为了使这种精华更加形象生动，我们可以使它变得更加有趣。

1．改变传统的教学方式

改变传统教学中的“教室、老师、黑板”形式的教学，丰富政治教学的教学形式，把时代进步的产品引入到政治教学中，如多媒体、新形式的电子产品等，让学生能够感受到时代的新鲜感，从而在心理上更容易接受政治教学内容，把新的科技时代产品与政治教学联系在一起，还可以更好地利用时代进步的结果为教学增加色彩。

2．改变传统的教学模式

我们过去的教学，教师是课堂的主角，一般都由教师讲授知识，学生听、记笔记。这类教学学生的参与度较低，集中注意力的程度不高，很容易溜号走神。我们要改变这种现状，就要转换课堂的主角，使学生成为主角，教师成为配角。在教授完知识后，可以采取多种形式，引导学生表达自己的理解。同时引入情景教学，引入和政治知识相应的情景来引导学生自己去寻求知识，掌握知识。同时可以多提些假设性问题由学生自己回答，启发学生的思维，改变学生被动的学习地位，激发学生的学习欲和求知欲。

3．增加生活体验案例、使政治教学变得形象鲜活

在初中政治的教学过程中，要侧重引进生活中鲜活的例子，把真理带回到社会实践中去检验，让学生对政治学感到熟悉和亲切，鼓励学生自行解释现象，找到正确的政治理论，让初中生切实的感受到政治的魅力，并使其独立的运用相关知识解释社会中的现象，真正的做到理解和运用知识。鼓励学生表达自己对所学到的东西的理解，同时挑选一些有代表性和特点的案例，交给学生讨论，待其阐述完自己的观点后，在针对其观点进行点评、解释，让学生明白清楚的知道自己的不足在哪里。

三、引入时事政治并启发学生思考和讨论 1．在初中政治教学中引入时事政治

政治是一门与时俱进的学科，把我们每天经历的时事政治放到政治教学中来，可以达到更好的教学效果，它可以使学生感受到政治学的时代性，而不是觉得它不适应当今的社会，通过知识在现实生活中延伸，达到和课本知识的紧密结合，使政治知识变得更加有趣和易于理解。同时引入学生身边的实例，让他们对政治学感觉不陌生。要达到这样的效果，教师需要从自身做起，不断学习，可以通过各种媒体途径，了解当下信息，把这些信息融入到政治教学中，让学生对案例产生新鲜感和好奇感，有学习知识的欲望，减少对知识的厌烦和排斥，经常在课堂上把时下的事例结合分析，加以政治原理阐述，这样潜移默化的影响对学生学习政治知识是很有帮助的，在不知不觉中就会培养学生的逻辑思维，分析问题的能力，教师需要时刻把握时代的敏感性，随着时代的进步而进步，掌握新鲜的资料，赋予证政治学时代感和新鲜感，使政治不再是拘泥于课本知识，同时可以启发学生运用政治知识结合自己的生活解决问题。

2．引导启发学生对时事政治分析应用

初中生心理年龄还不够成熟，分析问题、解决问题具有一定的局限性和片面性，同时在分析问题时缺少一定的深度，所以我们要抓住初中生的这一特点，多多鼓励引导学生阐述自己对当下时事政治的看法和观点，培养学生的政治思维和独立思考问题的能力。指出并纠正其错误的理解和思想观点，培养正确的世界观和价值观。因为初中生处于成长发育期，心理较为敏感，在其看法不成熟的时候，可能会羞于表达自己的真实观点和看法，这就需要教师营造一个良好宽松的学习氛围，注意自己的沟通和引导方式，让它在促进学生学习方面起到一个好的作用。同时讨论要顾及到每一个学生，让大家都可以发表看法和观点，让学生感觉到氛围的良好。

作者：丁玛丽 单位：吉林省公主岭市刘房子中学

第六篇

一、初中政治案例教学法的实施

案例教学法以培养学生的思维能力及知识的运用能力为主。为了提高教学效果，激发学生的思想觉悟，增加课堂的实效性，让学生在具体的问题情境中理解记忆所学的知识，教师在其中起到了很大的作用。要想学好初中思想政治，除了要有好的记忆之外，最主要的是要找到好的学习方法。而在思想政治课的教学中，不得不提到的就是案例教学法，结合教师所选的教学内容及目标，引导学生参与案例的讨论。

第一步，在正式开始集中讨论前，可以让学生首先阅读案例材料，查找和收集相关的资料和信息，然后在大脑里形成初步的有关案例中的问题分析和解决方案。这个时候教师可以给学生围绕案例列出几个思考题，让学生可以有目标的地一一开展，充分地投入前期准备工作。

第二步，开办多元化的学习小组，设置轻松愉悦的课堂氛围，教师主导整个教学，掌管着教学进度，在教学中通过共同探讨，引导学生开始思考组织讨论，让学生可以随心所欲地讲述自己的观点，发表不同的意见，同时注意倾听别人的答案，然后再结合自身的不足分析主要问题。案例教学具有极大的真实性、互动性、形象性，易于理解和学习，教师不再是一个站在课堂上的讲师，学生也不必忙于记笔记，而是大家一起主动思考和学习，在此过程中培养学习的能力。

第三步，每个小组派出自己的代表，阐述该小组对于案例的观察及分析，最后总结出切实可行的建议。每组发言完毕，其他小组可针对该小组的发言提出质疑和解决方案。在小组集中讨论的时候，教师控制发言秩序和讨论流程，可在旁边给予一定的提示，以鼓励的方式欢迎学生积极发言。运用集体的智慧，不断地开阔思维，最后得到意想不到的良好效果。

二、总结性的发言

初中政治教学的任务就是要帮助学生提高思想道德水平，增强法律意识，避免青少年犯罪的情况，选择的案例最好可以引起学生的共鸣。根据教学案例的实施可以起到一定的警惕作用，让学生充分认识到遏渐防萌的重要性。案例教学和理论的密切结合，脱离教学理论，就会致使教学内容和目标脱离实际。在讲解到某一知识点时，可适时自然地插入案例，避免引入案例过于程序化。

由于案例教学法耗时较多，注意培养学生独立思考的同时，也要注意不要偏离讨论主题。为了调动学生学习的主动性，帮助将学生的注意力维持在最佳状态。案例教学法最后的环节是用于总结发言。在总结的过程中，也会出现不同的观点，有些或许正确，有些或许稚嫩，教师应及时对学生的讨论结果进行总结评价，找出差异的原因。由学生讲述共同探讨过程中所延伸出的观点，运用集体的智慧总结经验，参与案例教学课堂的学生更容易吸收知识并获得经验，集思广益下的产物由学生以书面形式作出总结，学生的心得体会必然比纯文本教学来得深刻，对学生而言，参与的过程具有更深远意义。

三、结束语

总而言之，对于初中政治教学，我们还是要以引导为主，鼓励为辅，注重教学的科学性以及时效性，倡导“学生主动学习”“以学生为主体”等教育理念，激发学生的学习兴趣，指导学生开展自我教育、自我认识的活动，稳扎稳打地做好教育工作。案例教学法在初中政治教学中是一项卓有成效的方法，实行此教学方法必定会大大提高对教师的专业要求。新课改是一种必然的发展趋势，在我们不断地开拓和思索新的教学模式下，也不能全然摒弃传统的教学，发展和传统也可和谐存在。

利用电脑办公已是教师工作的重要组成部分。只有懂电脑，才能上好多媒体课，才能满足学生的求知欲，才能走在时代的前列。所以，教师要继续学习，掌握电脑的基本操作，如windows、word、ppt、excel等等。教师是一项清贫的职业，待遇低，工作时间长，压力大。特别是现在的独生子女多，不好教，教师常常要受学生的气。学生既不能打也不能骂，对个别调皮学生的行为，教师只能忍耐，恨铁不成钢。老师的精神世界有时是很压抑的，教师应该摆正心态，淡泊名利，做到境界高远。热爱教育，热爱学生，有责任感，才能提高教育技术能力。教师做的是琐碎的工作，备课、上课、改作、辅导等，没有责任感的话，只会经常怨天尤人，带着不满情绪来上班，这样的教师如何去热爱学生，感化学生，如何去提升教育技术能力？教师只有爱生敬业，才能创新工作，才能不愧对学生，不愧对家长、不愧对整个社会。教师只有爱生敬业，才活得幸福，才有幸福感。

第二篇：初中政治教学论文

新课改下初中政治课堂教学方法探究

树人中学 赵金凤

一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性

传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种

方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践。

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知

识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉

络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

总结：

新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步。

新课改下初中政治课堂教学方法探究

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第三篇：初中政治教学论文

新课堂背景下政治教学模式探究

摘要：思想政治课，其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合。思想政治课教学提出的要求，使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。

关键词：新课堂政治教学模式探究

思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务有两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。为此，思想政治课必须实施素质教育。

一、政治教师的素质要自觉提高。

打铁先要自身硬，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新、业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地 丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：

(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看

法，也不能在学生中大发言论，误导学生。

(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的,教师首

先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园

里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。使学生较好地 掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。读是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引

导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；讲是教师对关键问题的点拨，教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和 思想、道德、觉

悟水平，获得良好的素质教育效果。

第四篇：初中政治教学论文

初中政治教学论文

课堂教学中应该如何以学生为主体：新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

2．通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学（转载自中国教育文摘http://，请保留此标记。）习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。

有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

1．教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

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第五篇：初中政治教学论文

初中政治教学论文范文|新课改下初中政治课堂教学方法探究

摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。

关键字：初中政治教学差异化回归生活迁移与拓展

一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性

传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应

用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践。

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

总结：

新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。

参考文献：

[1]玉芳;;河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[J];思想政治课教学;1987年06期

[2]董欢;初中思想政治课接受有效性探究[D];东北师范大学;2003年

[3]王立范;初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D];东北师范大学;2004年

[4]黎银夏;初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D];广西师范大学;2004年。

初中政治教学论文范文|新课改下初中政治课堂教学方法探究