第一篇：The little Prince《小王子》课堂观课报告（xiexiebang推荐）
精设课型，优选教法
—李小红老师《Chapter 15 of The Little Prince》课堂观察研究
李全霞、陈金花
文章摘要：词汇教学是英语教学中的一个重要环节, 忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题, 耐心帮助学生制定合理的识记目标教授学生习得词汇的有效方法和策略。教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系, 有效地进行教学, 帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。通过总结规律,利用规律, 学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快, 事半功倍。同时, 词汇教学不能脱离实用意义, 教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识, 给他们创造一定的语言环境, 让他们把所学到的词汇运用到实际中去, 如此反复实践, 学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高, 随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
关键词：语境，词性，构词法
通过聆听朗读来学习词汇，选题符合博雅学习力课程中的英语原版听读理念---聆听先行，朗读跟上。围绕工作室的词汇教学研究主题。对于基础习惯以及悟性都比较好的菁英班的孩子来说是一个很好并且恰当的课型选择，实践英语学习仅仅不仅仅只是局限于教材的内容。产出原版英语学习词汇教学的一个课型，融合了词汇学习法中的词义猜测，根据构词法，词性及上下文语境来理解词汇并最终达到应用的程度。课程环节的设计达到培养孩子的自学能力和独立思考能力的目标，课堂上孩子们基本能够在规定的时间内独立完成既定目标和任务。
英语歌曲，激发兴趣
英语歌曲中蕴含着巨大的语言潜能和实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的训练发展到事半功倍的效果。在英语教学中，引英语歌曲入课堂，创设兴趣情境是寓教于乐的一种好方法。听完以后让学生说出所听到的词句，这是一种有趣的跟读，比单纯跟读更具有情趣，更能激发学生说英语的兴趣，诱发学生的欲望。而且英语歌曲往往是语句优美、琅琅上口、韵律节奏感强的歌谣，在唱歌前朗读歌曲，有助于说的能力的提高，培养学生在交际中运用英语的能力。
在这节英语课堂中，以唱英语歌曲作为热身活动，让学生快速地投入到课堂中来，同时唱与所学知识有关联的英语歌曲，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边听着熟悉的音乐，一边唱起熟悉的歌曲，并配上动作或游戏，在这轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来，学习的兴趣便不知不觉地提了上。建议：在英语教学中要积极利用英语歌曲中所蕴含的语言潜能和实践机会，使英语教学课堂更能适应学生的发展需要，让每一个学生愉快成长。
英语展示，表现自我
随着社会经济文化等的发展，英语作为一门语言，其社会交际功能表现得越来越明显。人们学习英语的本质就是为了人与人之间传递信息，表达思想。因此，在英语教学中，要从语言实质出发，把学生从枯燥的语言知识讲解中和死记硬背的教学模式中解脱出来，在英语教学的实践中不断培养学生“说”的能力。从而使学生做到愿说、乐说、善说。课前的英语展示，给了学生表现的平台，让学生的学会说，自如说，充分调动积极性和主动性。要做好课前展示，学生课后做好充分的准备，包括确定主题，查阅生词，写解说词，制作ppt展示等；课上，学生落落大方地为同学们展示，基本做到全英脱稿，语言生动、准确，仪态自信大方；展示后，学生自评，其他同学也根据展示给出自己的评价，褒贬结合，利于促进发展。
在此环节用了5分钟，整个过程是学生的舞台，老师作为指导者在指引，充分体现了教师主导与学生主体的现代教学观；同伴的展示更有吸引力，学生认真聆听，状态是动静结合；在评价的过程中，学生客观公正，提出表扬与不足，更有针对性地帮助同伴进步，同时也能进行自我反省，发扬积极因素，克服消极因素。
聆听原著，关注生词
学生学习英语需要大量的接触各种各样的语言素材，由于我们学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。在英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣，同时能大量地接收各种各类的词汇，从而习得词汇。为了听懂内容，学生会好奇地、认真地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。
此环节用了8分钟，在这八分钟里学生专心致志，认真听故事，并且带着任务----关注生词，并尝试通过语境及构词法来猜测字义。上一环节是学生的展示环节，课堂气氛热烈，而通过这8分钟的认真聆听故事，能起到调整学生状态的作用，同时这一环节也能培养学生良好的注意品质，最后通过此环节，学生能更好地进入到学习的重要环节当中----词汇的学习。
语境构词，巧妙猜词
词汇量是制约众多外语学习者向深层次发展的一项重要因素。众多外语学习者在阅读或交际过程中在遇到生词时往往采取多种策略从而达到篇章理解的目的。猜测词义是词汇学习的一项有效而直观的方法之一。在猜词过程中, 学习者可通过多种策略达到猜词成功的目的,语境化和构词法都是是重要手段。语境是语言学中重要的一部分，任何语言的理解都无法脱离语境；而构词法是猜测词汇时更为便捷的方法。在此环节，老师给出带有生词的句子，要求学生通过对文本的了解或构词法猜测新单词的意思---本节课的重难点。
此过程用了16分钟，学生还是处于思维最佳的时期，所以在这一阶段解决本节课的重难点内容是比较合理的，经过上一阶段的状态调整，学生的学习效率迅速提高，带着这一阶段的任务，循序渐进地解决问题，多数学生能脱离字典通过语境和构词法猜出单词的意思，在这个过程中，学生是积极思维的，并且通过这样的训练，学生的词汇量能快速地增长，因为学生掌握了语言学习的有效方法。
图片呈现，加深理解
良好清晰的词汇呈现有助于激起对词汇的感觉和记忆，所以通过图片、动画等模象直观的手段呈现词汇，能引起学生的无意注意，使学生更好地参与到知识的学习中。同时图片呈现在英语词汇教学中的使用能够增进师生之间的情感交流，调节学习气氛，营造良好的、宽松的学习氛围。老师通过网络途径，找出与词汇相匹配的图片或动画，要求学生根据图片及动画匹配单词，顺势领读新单词，使学生更进一步全方位地掌握单词的意思及读音。
这个环节用了6分钟，前面学生高度注意力集中学习新词汇, 属于有意注意，学生的学习目的明确，学习效率高，但容易产生疲劳，导致注意力分散，通过此环节，因为有图片和动画-----这些新异的刺激能引起学生的无意注意，使学生对学习的内容产生兴趣，从而提高效率。
思维导图，区分词性
利用思维导图来学习英语是近年比较火的学习方法，大家都知道，英语需要学习的内容非常多, 而且还是一个记忆活，如果长时间不去写、不去说英语，就很容易忘记，针对这种情况，利用思维导图强化记忆英语是比较科学、有效的方法。就记忆英语单词来说，我们利用思维导图通过梳理词性之间的差别，让学生区分记忆这些词性的差别，以至于在以后的单选和完形填空里面能够提高自己的准确率。在这个过程中，教师给出思维导图的框架，学生根据词性把单词分类。
这个过程用了8分钟，这是一个书写分类的任务，目的是让学生更全面地掌握词汇，同时通过写的过程，学生又一遍记忆了单词，加深了印象，对后续的应用有很大的帮助。
听音辩词
听故事梗概（地理学家的角度），将听到的单词进行排序。本环节从听的角度检测单词，从整个环节的设置上时一个从听的角度来检测词汇实现词汇掌握的第一个步骤听音辩词，孩子们基本能够顺利完成任务。大家都知道任何一门语言的学习都是需要打通耳朵，过听读关，尤其英语是一种音型语言，所以在基础起始阶段就要从听入手。而原版书
英文思维
根据故事理解，找出单词的近义词或英文解释。以阅读理解的形式来处理原版材料，从词汇学习的角度时运用英英思维和英文释义来学习和巩固词汇，培养的是孩子的英文思维运用的是同种语言思维来学习语言。多数孩子基本能够顺利完成任务。本环节是对文章词汇的更深层次处理，没有使用过时的中文逐字逐句翻译模式，采用了用本语言去解释本语言的方法来处理词汇的纵深学习，近义词法和英英解释时合理且科学的处理方法，而且目标学生页能够达到这个层面的学习能力。具备一定的自学和英英思维能力。
运用词汇，还原故事
最后一个任务根据理解，使用所给单词完成故事梗概(小王子的角度)6mins ,这是常见的词汇练习方式，在基本理解的前提下，尝试检测孩子在句子和不同的语境下运用词汇的能力。而且整个篇章时文章片段的一个梗概和改写，相当于英语学习中的paraphrase能力练习。多数孩子能够顺利完成任务。本环节呼应第五环节的从地理学家的角度换到了小王子的角度来完成故事梗概的任务。再次回到整体篇章上面来练习和处理词汇，符合词汇的语境学习的科学方法。此环节和应试能力中的短文填空题型时吻合的，锻炼孩子在上下文忠定位词汇的能力并培养英文语感。
第二篇：课堂评价观课报告
课堂评价观课报告
教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。
李老师就非常注重对学生的评价，先说老师的评价。
1、评价很真实。没有出现“你真好”、“你真棒”，而是具体化了，让学生感到了自己棒在哪里，如：（师：你的见解非常独到。）
2、评价不空洞。现在大家都在追求课堂丰富多彩的评价语言，于是就会制造出一种假象，不管学生说的好不好，对不对，缺乏了针对性，然而李老师却直截了当的做出评价。如（师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。）
李老师在课堂上除了自己恰到好处的评价学生之外，还叫学生去评价学生，李老师说了这么一句话，我记忆很深：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议呀。简简单单的一句话，但里面包含的却不简单，真正地实现了教书育人。
总之，课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而实效，而这决非一日之功。它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。作为教师，笔者认为应该懂得多，看得远，想得深，不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言。只有这样，才能建构属于自己的课堂评价艺术！
第三篇：课堂评价的观课报告
我们通过对伦老师这节课中的课堂评价的观察，发现教师课堂评价的次数、方式恰到好处，评价及时到位，评价的目的性较强。每个环节都有呈现，采用的评价方式有：赏识性评价、启发性评价、激励性评价。
伦老师评价时善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥；另一方面，伦老师还通过激励性评价，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说英语、敢想、敢做、敢于用英语表达自己的想法，乐于参与英语课堂的自主学习。同时，也满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
第四篇：《七律长征》课堂观课报告
《七律长征》课堂观课报告
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西很多。如何上好诗词这类体裁的课文，始终是我们语文教师一直研究的问题，王杰老师大胆的尝试，通过这节课也为我们作了示范，一、学生学习
王老师课前让学生查找有关资料，起到了拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离的作用，为课文的理解减缓了坡度。
我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读，潜心阅读。王老师给足了时间让学生读。这节课中，“读”贯穿始终，落到了实处。教师引导学生在读中掌握朗读的技巧，在评价中指导朗读诗的韵律和节奏，在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。
二、教师教学
首先，这堂课的设计思路非常清晰，时间安排恰当，环环相扣。让学生对重点的内容学得比较充分，理解比较透彻。学生多种形式读用时充分，真正做到以学生为主体。
在解决文本问题上，相信王老师是经过充分考虑的。这首诗的年代背景距离学生比较遥远，长征，毛泽东对学生们来说都是很陌生的，因此，背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。课堂导入时，教师以一段视频来渲染气氛，将学生带入长征年代，这样的情景创设为学生的进一步深入文本起到了铺设作用。而且，课堂上，王老师也做了精心的准备，搜集了大量的资料，为学生充分了解长征这一伟大的历史壮举和毛泽东这个了不起的人物做了充分的准备。
老师的教学语言也优美简练，饱含激情，可谓是一首现代的长征组诗。整堂课上非常富有激情，在引领学生领悟情感是非常成功的。
三、课程性质 在课堂中，王老师适时地补充历史事件，突破难点“寒”和“暖”。这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，老师通过补充《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，老师先通过让学生回想《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。
对于诗中“逶迤”、“磅礴”的处理，王老师放在图片中用学生已有知识去描述，再将已有的词汇总结在一起，既理解了词语的意思，相信学生也一定学会了应用。
四、课堂文化
从课前、课中到课的结尾，教师一直坚持适时、恰当地穿插课外知识，丰富学生课外的知识量，开拓学生的视野。真正做到语文的人文性与工具性。特别是结尾，让学生体会到了今天的幸福生活来之不易，应该珍惜。升华了主题，正确引导学生如何面对学生和生活上的困难，进一步理解了“长征”精神，让“长征”精神落到了实处。
课堂上老师很好地利用学习诗歌的方法，释题意、读诗文、明诗意、悟诗情等，效果不错。
当然，没有一节完美的课，我个人认为：在指导学生学习作者的写作手法的时候有所欠缺。我们不仅要让学生理解写了什么，还要让他们明白是怎样写的，为什么要写，像押韵和对账的写法，诗中比喻夸张的手法，应该把问题引向深入。可以带领学生体验一下如果毛泽东没有用这样的写法，而是实事求是地描写遇到的困难，两者带给我们的体验有什么不同，我想学生就会对这样写的好处有深刻的印象，为他以后的写作会带来帮助。
感谢王老师的精彩一课！
第五篇：观《小王子》有感专题
观《小王子》有感
第一次看这部电影的时候，我就被深深地震撼了。都说我们要永远保持十八岁的内心，可当生活的担子越来越重的时候，却没有谁还可以保持那一份童真。《小王子》讲的是来自一个很小很小的星球的一个略带忧郁的小人儿，在偶然的机会与作者在撒哈拉沙漠相遇，他们一点一点心灵交汇，一点一点熟悉彼此、了解彼此的故事。
有人说《小王子》是一部属于成年人的童话，我觉得确切地来说是属于每一个有过童心的成年人的童话。它教会了我们很多我们慢慢遗忘的东西。
“人不会再有时间去了解任何东西的。他们总是到商人那里去购买现成的东西。因为世界上还没有购买朋友的商店，所以人也就没有朋友。”——狐狸
“那么多人，他们往快车里拥挤，但是他们却不知道要寻找什么。于是他们就忙忙碌碌，来回转圈子。”——小王子
随着年龄的不断增加，我们像蛇一样，褪掉了属于孩子的“皮囊”，也失去了属于孩子的内心。生活重担的不断增加，让我们开始追逐财富，追逐名利，我们再也记不得我们曾经也只是个无忧无虑的孩子。小王子来到地球之前所游历的六个星球上的六种不同的人，正是现实社会生活中越来越多的六种人。他们有的狂妄自大，有的爱慕虚荣；他们或者不停地沉迷在数理化的无尽计算中，渴望着通过这种方法来获得更多的财富，或者沉浸在对与错的漩涡中而终日里无所事事；他们遵从命令，服从规矩却不懂变通，他们自负学识渊博，殊不知那只是上帝开的一个玩笑。人们不停地忙碌，忘记了享受生活，忘记的交朋友，可在孩子的眼里，也许不过是一场搞笑的闹剧。大人们不懂孩子的世界，正如孩子们不了解大人们一样。其实，我们不如偶尔放慢生活的脚步，重温孩子的时光，他们的生活是那么的纯真，那么的干净纯洁，也许正是我们心灵的洗涤剂，擦亮我们的眼睛，擦亮我们的心。
同时，《小王子》也教会了我看待事物是需要了解它的表面与内在的。“只有用心才能看得清。实质性的东西用眼睛是看不见的。”——狐狸。很多时候，我们往往忽略了事物的本质，这让我们迷茫，不知所措。
没有人永远有童年，我们从奔30、奔40一直到奔百。时间不会为了任何一个人而暂停脚步。但是我们可以留住我们的心，留住我们的童真，留住那一份洁白。别忘了，我们曾经也是一个孩子！
点击咨询 