经典诵读教案1[模版]

第一篇：经典诵读教案1[模版]

故事中的“爱国心”教案

皇庄小学

李晓云

一、教学理念

爱国诗歌，是我国传统文化的一个重要组成部分。在这些诗歌中，诗人或表达对祖国大好河山的无限热爱，或表现对民族命运和祖国前途的热切关注，或抒发自己保家卫国、建功立业的豪情壮志，洋溢着强烈的爱国主义激情。我们学习这些诗歌，可以从中受到生动而深刻的爱国主义传统教育，具有十分重要的现实意义。

二、教学目的

1.借助注释学懂《示儿》《春望》《从军行》（其四）《夏日绝句》的诗意，了解古诗叙述的内容。

2.体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情操。3.感受诗歌中诗人强烈的爱国主义情感。

三、教学准备

1.准备课程，搜集古诗相关背景故事。2.制作相关的课件。

3.搜集爱国主义歌曲及相关作品。

四、教学过程 1.温故知新

首先让学生回忆背诵学过的《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”《从军行》（其四）“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”从而引出爱国主义主题。2.揭示诗题，介绍背景

解释每首诗诗题含义，了解诗人背景。

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才名。孝宗即位，特赐进士出身。乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。

王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，他的边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。李清照：（1084~约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。3.情景再现，诵读玩味 《春望》诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起人的寂寞之感。时令正值秋季，凉气侵人，正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏，“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思！”（《诗经•王风•君子于役》）这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻，久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。天地悠悠，牢落无偶，思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。上面所描写的，都是通过视觉所看到的环境，没有声音，还缺乏立体感。接着诗人写道：“更吹羌笛关山月”。在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就象亲人在呼唤，又象是游子的叹息。这缕缕笛声，恰似一根导火线，使边塞征人积郁在心中的思亲感情，再也控制不住，终于来了个大爆发，引出了诗的最后一句。这一缕笛声，对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景，但这景又饱含着吹笛人所抒发的情，使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子，不露痕迹，完成了由景入情的转折过渡，何等巧妙、何等自然！

在表现征人思想活动方面，诗人运笔也十分委婉曲折。环境氛围已经造成，为抒情铺平垫稳，然后水到渠成，直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情，但不直接写，偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。而实际情形也是如此：妻子无法消除的思念，正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言，这一句如画龙点睛，立刻使全诗神韵飞腾，而更具动人的力量了。

《夏日绝句》 这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。

4.体会情感，有感情朗读

这些诗作的风格与写作内容不尽相同，但他们都突出了同一个主题：爱国主义。5.教师总结

在这节课中学生朗读诗歌流畅，咬准了字的读音，在复述学过诗歌的时候，古诗再次复述的能力较好。学生在掌握“借景抒情”时，能较快分析出诗歌中景物描写对于主人公内心的烘托作用。学生在比较四首诗时，比较他们所表达主题，环境对人物的烘托作用。

第二篇：美文诵读教案1

美文诵读教案

时光老人的礼物

一、导入

同学们，又一年春天来临了，大自然万物复苏，时光老人带给了我们新的礼物，今天我们一起来诵读《时光老人的礼物》

齐读课题

二、指导诵读

时光老人给我们带来了什么礼物呢？下面请同学们自己读读这篇文章？边读边思考。注意把字音读正确、把句子读通顺。

1.检查学生朗读情况 出示生字词

带给

树枝

原野

鲜花

张开笑脸

积雪

化成淙淙

细雨

闻到

香味

这份

礼物

珍贵

生读词语

指名读

开火车读

齐读 生字词放到课文中自由读

指名读课文。2.指导读句子

时光老人给我们带来了什么礼物？谁来说说。你从哪句话读出来的？

指名读最后一句.为什么说春天这份礼物比什么都珍贵，请同学们读课文的一、二两句把你最喜欢的句子多读几遍？

生自由朗读

指名读最喜欢的一句话。师相机指导朗读。a.第一句指导让学生像小鸟和花儿一样，快乐地开心地想象读一读。B第二句让学生想象淙淙的泉水，种子发芽的情景，想象朗读。3.整体朗读感知课文

同学们时光老人给我们的这份礼物多美，多珍贵呀！让我们把这篇文章从头到尾来读一读，让我们读出味儿来，读出感情来，感谢时光老人。

生自由读

指名读 读得好的配音朗读。齐读（配音）

第三篇：二上诵读教案1

1．登鹳雀楼

教学目标：1.会认“楼、河、海、千、层”5个字。

2.借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3.通过看图读诗，了解诗中展现的壮阔景象。

教学重点：认识5个字，朗读并背诵古诗。

教学难点：了解诗中展现的壮阔景象，初步体会诗人的胸怀，感受名句的含义。教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，还记得《一去二三里》的作者吗？ 对，宋朝的邵雍。在比宋朝还要早之前的唐朝，离现在有1300多年了，有位著名的诗人叫王之涣。有一天，他去鹳雀楼游玩。在楼上，他凭栏远眺，看见了太阳依靠着起伏的群山缓缓地沉下去，黄河的水滚滚地向东流去。诗人感叹这雄壮的景观，挥笔写下了这首诗——《登鹳雀楼》。

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

二、初读古诗，自主识字。

1．学生借助拼音，自由读古诗。

2．同位之间互相识字，边听边读边看。

3．教师引导学生识字：指名领读，分组赛读，全班齐读。“楼”：鹳雀楼的栏杆是木头做的，所以“楼”字是木字旁。还有哪些字也会是木字旁呢？（椅、柜、板）

“河、海”：小河，大海里有很多很多的水，所以“河、海”字都是三点水旁。还有哪些字会是这样的呢？（江、湖、溪）

“千”：这个字同什么字很像？（干）不同在哪儿？（第一笔，“千”字是平撇，“干”字是短横）

“层”：楼层很高，似乎可以碰到云，所以“层”字里面是个“云”。4．学生再读古诗，读准字音，读通诗句。

三、品读古诗，感受诗意。

1．白日依山尽

师：这句诗里描写的景色在哪儿？请在图中找出来。师：读一读，你看到了什么？

师：是啊，诗人王之涣看到了一轮红日紧紧地依傍着连绵起伏的群山渐渐沉去。

于是，他高声诵吟出一句诗—— 生齐：白日依山尽。2．黄河入海流

师：这句诗里描写的景色在哪儿？请在图中找出来。师：读一读，你看到了什么？

师：是啊，诗人王之涣看到黄河的水滚滚地向东流去。于是，他又高声诵吟出一句

诗——

生齐：黄河入海流。

3．欲穷千里目

师：诗人怎么也看不够，他想：要是能够看到更多、更远的景色就好了。于是，他

情不自禁地吟诵出一句诗——

生齐：欲穷千里目。4．更上一层楼

师：诗人就从一楼到了二楼，还是看不满足，登上了三楼，他还会登上几楼呢？ 生：四楼。

师：对！直到登上最高层，才能一饱眼福。这样的举动就是—— 生齐：更上一层楼。

5．感受全诗

师：诗人看到了这样的景色，有了这样的想法，挥笔一就，一首脍炙人口的名诗就

这样流传下来了。让我们一起高声诵读。师生齐诵古诗。

四、领悟诗人的胸怀，受到感染。

师：诗人登高远眺，昂扬向上的胸怀感染着每一个诵读此诗的人。“欲穷千里目，更上一层楼”这句最有名，常常用来祝愿别人越来越好。比如：我希望小朋友

的学习成绩越来越好，我就说：祝你们的学习成绩—— 生齐：更上一层楼。

师：我希望小朋友的歌唱得越来越好，我就说：祝你们的演唱水平——

生齐：更上一层楼。

师：我希望小朋友的画画得越来越好，我就说：祝你们的绘画水平—— 生齐：更上一层楼。

师：我祝愿小朋友每天都进步一点点，每天都在—— 生齐：更上一层楼。

师：让我们一起有感情地背诵古诗吧。

五、总结：这节课，我们同王之涣一同回到了1300多年前的鹳雀楼游览，看到了美丽的夕阳和壮丽的黄河，受到了鼓舞：凡事要“更上一层楼”。

六、练习：给生字注音。

（）

（）

（）

（）

（）

海

千

楼

河

层 【板书设计】

登 鹳 雀 楼（唐）

王之涣 看到：白 日 依 山 尽，黄 河 入 海 流。想到：欲 穷 千 里 目，更 上 一 层 楼。

第四篇：诵读指导课教案1

诵读指导课教案1

[教学目的]掌握语调的基本类型，并能自觉运用到朗读中去。[教学重点]语调的四种基本类型 [教学难点]曲调 [教学内容]

一、什么是语调？

二、为适应思想感情表达的需要，说话或朗读时，句子总是要有高低升降的变化，这种变化就形成了语调。

语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。边疆是口语中表达各种语气的声音色彩。借助语调，有声语言才有极强的表现力。

同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题：(师读，生分析)①谁是班长？——我。（语调平稳，句尾稍抑）②你的电话！——我？（语调渐升，句尾稍扬）

③谁负得了这个责任？——我！（语调降得既快又低）④你来当班长！——我？！（语调曲折）

同样一句话“他怎么来了？”采用不同的语调可以表现出不同的语气。

他怎么来了？——柔而扬，表示询问。

他怎么来了？——柔而抑，表示疑问。

他怎么来了？——刚而抑，表示责问。

他怎么来了？——刚而扬，表示反问。

可见，朗读中的语调是细致而复杂的，它可以表达各种丰富的感情。二、四种基本的语调

语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种。

(一)平调——语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调：

1、在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。

2、在一个睛朗的下午，总部和党校的同志刚做完宿营准备工作，朱总司令来到了。（刘坚《草地晚餐》）

3、愿母亲在地下安息！

4、我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。

（生读以上例句）

(二)升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子：

1、“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷？”

2、“共产主义是不可战胜的！”

3、……这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

4、如今建国伊始，百废待举，不正是齐先生实现多年梦想，大有作为之时吗？（沙叶新《陈毅市长》）

（生读以上例句）

朗读指导课《金色花》教案2 教学目标：

1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。

教学过程：

一、自由朗读，初步感知。

1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。

3、扫除字词障碍

匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。

二、整体感悟

（录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）

听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

三、倾情诵读，感受语言美。

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？

（1）、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

抓关键词：“笑嘻嘻”、“ 摇摆、跳舞”。

朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。

（教师提示，学生读）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读，语速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？” “哪里、坏”重读。语速稍快。语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

（4）、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。

“告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。

2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。

然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）

四、配乐齐读：（钢琴曲《至高无上的爱》）

五、拓展朗读选文： 《当我送你彩色玩具的时候》 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子，我明白了为什么云中水上会幻弄出这许多颜色，为什么花朵都用颜色染起—— 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子。当我唱歌使你跳舞的时候，我彻底地知道为什么树叶上响出音乐，为什么波浪把它们的合唱送进静听的大地的心头—— 当我唱歌使你跳舞的时候, 当我把糖果递到你贪婪的手中的时候，我懂得为什么花心里有蜜，为什么水果里隐藏着甜汁—— 当我把糖果递到你贪婪的手中的时候。当我吻你的脸使你微笑的时候，我的宝贝，我的确了解晨光从天空流下时，是怎样的高兴，暑天的凉风吹到我身上时是怎样的愉快—— 当我吻你的脸使你微笑的时候。

《天上的街市》朗读指导课教案3

【教学目标】

知识和能力：熟读本诗，掌握一定朗读技巧

过程和方法：指导学生练习朗读，进行个性化“美读”训练，了解牛郎织女的故事及写作背景，寻找文章美点；

情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，了解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【教学难点】

通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【教学重点】掌握基本的朗读技巧并在次基础上可对。【学情分析】

1．通过半个学期的学习，现内初班民考民学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够对文章有自己初步的认识了

2．学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。

3．在教师引导比较的朗读方式下，让学生对本诗情感把握有更好的理解。

【学法指导】

让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时学会品析诗中语言的优美。

【案例描述】

师：同学们，星空总是以其无比的广阔和神秘，吸引着许多人产生无限的遐思，（展示幻灯片）而图片中的这些孩子，当他们仰望群星星空时，老师猜想他们一定会有许多美好的想象，那么同学们，假如你是他们当中的某一个，当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。

师：今天就让我们一起走进《天上的街市》这首诗来感受郭沫若先生带给我们的神奇吧！（展示幻灯）

师：（配乐示范朗读并展示幻灯）同学们听完刚才老师的朗读全班齐读。

师：同学们读得非常不错，只是如果能把节奏掌握得再准确一点，我相信那一定可以读得更好，那老师有个问题想问问大家，你们觉得咱们这一小节的诗是应该读慢一点儿好呢？还是快一点儿好？下面由老师示范一下前两句：

“远远的街灯明了 好像闪着无数的明星”（一种节奏快，一种节奏慢）。同学们感觉哪一种好呢？

生：慢一点的好

师：那老师再给大家来读一种（此种节奏更慢）这种好不好？ 生：不好。师：为什么？ 生：因为太慢了。

师：是的，太慢就不能表达诗人的感情了，这首诗我们应该读得舒缓一些。而节奏应该诗按照这样来划分（展示幻灯老师领读第一小节）。请同学们跟老师一起来按照上面的节奏，老师读一句，你们读一句，读得时侯请用笔在书上标明节奏，我们划分节奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。准备好，跟老师一起来读。

生：（学生跟读）

师：下面请女同学再读一遍 生：（女生齐读）

师：男同学咱们女同学读得好吗？ 生：好（男生齐说）

师：是的，今天咱们女同学表现得非常棒！生：（全体学生鼓掌）

师：同学们，正是有了这样舒缓的节奏才使得我们诗人的联想展示的更加淋漓尽致，（展示幻灯片）作者由地上的街灯想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，这一联想的过程正为我们第二小节的内容打下了伏笔。下面我们一起来看看第二小节的内容，按照刚才我们学习第一小节的舒缓节奏，我们男生来试着读一读吧！

生：（全体男生朗读）

师： 好，部分节奏如果体现的更明显，我想男生读得就会更成功了。下面老师来把第二小节给男同学们示范一下（老师读第二小节）。

师：男同学听了后，愿意和老师比试一下吗？ 生：愿意

师：那再来给大家朗读一遍吧！生：（全体男生朗读）

师：太棒了，女同学咱们为他们鼓掌吧！生：（全体学生鼓掌）

师：同学们，读诗不只是应该注意节奏，还应该注意诗句中的重读词语，也就是朗读时的重音。而这些重读词语又恰恰是最能体现诗人情感的。同学们，你们认为第二小节中哪些词语应该重读？

生：缥缈、物品。生：定然、珍奇。生：美丽、街市。

师：好，我们一起来讨论一下，在第二小节诗人把他那丰富的想象运用在这儿了，当他仰望天空时，想到天上有街市，而且是很美丽，同时街市上还陈列着许多的什么呢? 生：物品

师：而这些物品又是怎样的？ 生：世上没有的珍奇。

师：因此我们说第二小节应该重读的是这几个词语。展示幻灯（板书）因为他想天上有美丽的街市，而且物品珍奇。所以我再读得时候应该重读这几个词语。

生：全班齐读。

师：好，下面通过第一、二小节的朗读所学到的节奏和重音的运用来读第三小节。咱们女同学先来读一遍。

生：女生齐读。

:师：不错，若在练习一下的话，女同学们都可以成为小播音员了，那谁来给我们大家明确一下，第三小节具体哪些词语应该重读？

生：浅浅、不甚宽广 生：牛郎织女 师：好，老师先不告诉大家答案，我有一个问题要问问你们。牛郎织女的故事大家都知道吗？谁来给我们讲一下。

生：学生讲故事

师：针对学生所讲内容进行补充

师：大家听完这个故事后的感觉怎么样呢？ 生： 很悲惨，很难过

师：那我们再回到课本第三小节（展示幻灯）。在第三小节中，作者所写得天河是怎样的呢？

生：浅浅的，不甚宽广

师：牛郎织女还有没有被天河阻隔？ 生：没有

师：而是骑着牛儿来往，这说明牛郎织女生活得怎么样？ 生：很自由，很幸福，美好

师：了解这些之后，同学们应该知道在这一小节中重读的词语是哪几个了吧！第三小节中，诗人把牛郎织女写得这么自由自在，其实表现了诗人对自由的一种向往之情，那我们是不是也应该带着这样的感情来读呢？

生：是！

师：好，谁愿意来展示一下呢？ 生：请一位学生朗读。

师：读得非常有感情！同学们正是因为作者对自由的向往追求才想象天河浅浅，不甚宽广，牛郎织女骑牛来往，下面我们就带着这种向往自由的情感，一起来看第四小节。谁来给我们把第四小节朗读一下呢？ 生：请一位学生朗读。

师：好，非常棒！同学们你们认为第四小节应该重读哪些词语。生：流星、灯笼 生：天街、闲游

师：好，我们一起来分析一下，第四小节中诗人继续在写牛郎织女。他们在干什么呢？

生：天街闲游

师：而且手里还拿着灯笼，作者又把流星比作灯笼，所以这样看来我们应该重读的是什么呢？

生：闲游、流星、灯笼 师：谁来给我们朗读一下？ 生：请一位学生朗读。

师：好，非常不错（展示幻灯）。同学们此时诗人笔下的牛郎织女提着灯笼、天街闲游，表现出他们生活的怎么样？

生：幸福美好

师：那你们想知道作者是在怎样的情况下写的这首诗吗？ 生：想！

师： 好，老师来告诉大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四运动”爆发时正值青年时期的他将一腔热忱和对美好、幸福的希望都寄予“五四运动”之中，当时中国正处于半殖民地半封建社会，“五四运动”造成中国仍然处于北洋军阀“黑暗如漆，冷酷如铁，腥秽如血”的统治之下，虽然许多人都已放弃希望了，但诗人仍然想象牛郎在天上过着幸福的生活，同学们，诗人这样想表达了一种什么样的情感呢？ 生：对当时社会黑暗的不满。生：对自由、美好、幸福的向往。

师：好，讲得非常好！带着这种感情，咱们全班一起再来把这首诗读一遍。

生：全班齐读

师：老师这有一首小诗，名为《母亲》请大家根据这节课所学的朗读技巧来有感情的朗诵这首诗（展示图片，播放配乐）。

生：请一位同学朗读

师：朗读得非常好！仿佛让我看到了一位慈爱的母亲，大家给这位同学掌声吧！

生：（全班鼓掌）

《爱之链》朗读指导教案4

教学目标：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。

教学过程：

一、整体感知。

1、教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。

1.这节课我们学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。板书：爱之链

齐读课题。质疑。（这篇课文主要讲了哪几件爱的故事？）2.带着问题速读课文。

3.交流：这篇课文主要写了什么故事？（主要讲了在一个风雪之夜，乔帮助了孤立无助的老妇人修好了车，不受报酬；老妇人帮助了乔的妻子多给了她一些钱。）

板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

二、明确要求。

1.你读了这篇文章有什么感受？——学生交流。

2.你真的读懂了吗？文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗？请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。——学生仔细读文。

3.交流不理解的句子。教师出示句子：

（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

（4）一切都会好的。

4.明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

2.读句子，看清句子的主要意思。（乔告诉老妇人不要回报，只要想到他，给需要的人以帮助。——转述语气）对，大家已经理解了句子的表面意思。

板书：表面意思

3.联系上下文，想想乔为什么要这样说，这样做，他是怎样想的？（乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。）乔在过去需要帮助时也得到了很多人的帮助，他只是把这种爱传递下去。

4.于是他这样对老妇人说——齐读句子。提问：这句话告诉我们什么？（人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。）是的，这就是这句话要告诉我们的真正含义。

板书：深层含义

5.出示句子意思：乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真诚的帮助，乔老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。告诉我们人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。齐读句子与意思。

6.小结理解句子的方法：读到一句话，首先要看清句子的结构与特点、层次，了解句子的大概意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能根据句子提出与中心有关的问题，如句子告诉我们什么道理？赞扬什么品质？表达什么情感等？也就是读懂句子的内涵，深层含义。

板书：看清意思——联系上下文——提问想内涵

四、初步运用。

1.出示句子她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

2.练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的？（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。）

1.齐读这句话。

五、再次运用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。说说句子的意思。

2.学生独立思考。小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱传递下去。——这也就是题目《爱之链》的含义。）

3.引读13节。出示句子（4）一切都会好的。理解句子意思。4.交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛、生活的孤独、艰难、这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。告诉我们每个人世界因为有爱将变得更加美好。）

六、总结

1.教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱——

因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！板书：…… 2..齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

3.今天同学们真聪明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思读懂了课文。告诉大家，今天的这堂课你有什么收获？

作业：写出文中你印象最深刻的一句话，并写出它的意思。

第五篇：经典诵读——1谦得益 教案

1、谦得益

教学要点：

利用注释、工具书，了解作者及其作品，朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。教学过程：

一、导语设计

苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。

今天学习欧阳修的《伶官传序》中的名句，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。现在听录音，轻声跟着阅读。

二、解题

1、同学们根据注释，谈谈作者与《新五代史·伶官传》，教师补正。

2、欧阳修——字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士”，北宋文学家、史学家，谥号文忠。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，并且提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩、王安石等都出于他的门下。他是唐宋八大家中的重要作家。

3、《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。他的作品主要有《新五代史》。与宋祁合写《新唐书》等。

三、探究交流

1.结合注释，解释词句。

2、“兴亡规律”——即是“规律”，就要用事实来检验它看是否正确：

庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡；

秦： 仁政则兴，暴政则亡；

六国：抗秦则兴，赂秦则亡；

项羽：重贤则兴，寡谋则亡；

学生：勤奋则兴，懒惰则亡。

四、小结： 可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。