第一篇：听听声音的教学教案
听听声音
【教材版本】教科版小学《科学》四年级上册第五单元第一课时。
【教学目标】
1、科学探究：引领学生用心倾听、分辨不同物体发出的声音。对熟悉的声音进行理性的探究。
2、情感态度与价值观：培养学生探究声音的兴趣，为今后探究声音的活动奠定感性基础，并认识保持健康环境的重要性。
3、科学知识：让学生以关注的态度在充分感受声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,了解声音的方向、大小、远近、高低等知识，从而构建对声音新的认识。
【教学重点难点】重点：听听固体、液体、气体发出的声音
难点：分辨声音的变化
【教具】铃铛、纸、哨子、水，相同的烧杯若干、小木棒、饮料瓶等 【教学流程】
1、课堂导入（激发兴趣，引入声音）
师：今天我们来欣赏一段音乐（播放音乐约30秒或一分钟左右）师：同学们你们听到了什么啊？ 学：音乐，声音
师：今天啊！我们就来学习听听声音，听听我们周围的声音。
2、进入教学
1倾听周围的声音，从学生身边感受 ○（播放各种声音）
师：声音是有什么物体发出来的？ 生：由水发出来的。生：由汽车发出来的。生：……
在回答问题时可以让学生自己模声音，让其他同学猜他模仿的是什么声音。2听听固体、液体、气体发出的声音 ○（分组，为每组准备一些生活中能发出声音的材料，如铃铛、纸、哨子、水等）师：同学们你们桌子上那些东西是固体？ 生：纸 闹钟。铃铛。玻璃杯。桌子。（一起回答）
师：同学们小组合作能想办法怎样让你们桌子上的各种物体发出声音？ 生：能我可以用手敲桌子。生：我可以用手撕纸。生：我可以摇晃铃铛。生：我可以抖动纸。
生：我可以用铅笔盒碰铃铛。……
师：同学们说的很好，现在请同学们听听各种固体发出的声音，这些声音是否相同，有什么特点？
（学生动手操作让桌上的固体发出声音，并仔细听听声音）3分钟自己动手 生：老师我说，各种固体发出的声音不同。生：撕纸声音和抖纸的声音不同。
生：用手敲桌子的声音和用小棒敲桌子的声音不同。生：摇铃铛和碰铃铛的发出的声音不同。生：轻轻敲桌子和用力敲桌子声音也不同。……
师：同学们想的方法太多了，并且听的也很仔细。固体能发出声音那液体呢？ 生：液体也能发出声音。师：那我们怎样让桌上的液体发出各种不同的声音呢？现在给同学们三分钟自己动手仔细听（学生开始动手操作，并仔细听。）3分钟学生自己动手 生：我把水装在瓶子里摇，水就能发出声音。生：我向水里扔石头，水也能发出声音。生：我向杯子里倒水，也能发出声音。生：我用手拍水，也能发出声音。
生：我用水壶向杯子里倒水，高度不同，发出的声音也不同。……
师：同学们说的都很好，你有办法能让空气发出声音吗？ 生：不能，不能。生：能，我有办法。
师：那你来说说，你怎样使空气发出声音？ 生：吹口哨能发出声音。师：你能试一试吗？ 生：能。（学生试着吹口哨）师：还有谁能说说？ 生：吹笛子。生：吹口琴。生：吹哨子。……
3分辨声音的变化 ○师：同学们说的非常棒，为了奖励你们我们就来做个小游戏。师：游戏规则是老师请一个同学打响铃铛并围着教室，你们呢就闭着眼睛猜猜他在教室里哪里。（选同学）
师：请同学们都闭上眼睛。游戏开始了哦！
（打响铃铛从教室门口走到教室中间让同学分辨声音的方向，大小，远近。在打铃铛的过程中第一次与第二次用声音大小区分开来。）生：在…… ……
师：同学们表现都不错，请xx回到自己的座位上。师：我们大家是不是都分辨出来声音是从自己的那个方向传来的啦！是不是都分辨的出那个声音大那个声音小啦啊！都能分辨声音离自己的与近距离啦！生：能。
师：现在老师在做一个游戏，请同学们区分一下声音的高低。（老师用小木棒敲装有不同量水的杯子）
师：这个游戏让我们知道了在相同的杯子里装有不同量的水发出来的声音高低是不同呀！游戏总结
3、结束课堂
师：这节课同学们都表现得很好，我们大家来回顾一下这节课的内容。生：我们学了……
师：好了，这节课我们就到这里了，下课后你们还要记得仔细听听我们周围还有一些什么声音?这些声音又有什么不同呢？ 板书设计
听听声音
一、听听周围的声音
二、听听固体、液体、气体发出来的声音
三、分辨声音的变化
声音有方向、大小、远近、高低的变化
教学反思：这堂课缺点在于时间十分紧凑，有点赶时间，自己处理时间的能力不够。所以在整堂课的进行中自己就无意间就省了几个环节，而且在整堂课的进行中由紧张自己差点忘记写课题。在板书时没有考虑到自己的身高问题，为了让学生看的到把课题写的太高，使之课题板书不好，且由于书写过小导致后面的人更本看不清楚。在教学知识点的处理上忘记对难点进行进一步讲解而是简单的停留在实验结果上，没有对实验结果进一步概括。再次在整堂课的过程中忘记让同学们自己打开书本看看书本上描述了那些不同的声音，这是最大的失误。在导入过程可以初步把声音分类（分为自然界、动物、人的不同声音）。这节课的优点是自己在整堂课中的声音较亮，其次在讨论时有走下讲台贴近学生。再次本节课的导入比较贴近生活且与课题内容关联较大。还有就是自己在这节课中融入了游戏和实验是的课堂丰富多彩，可以引发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以提高学生的学习效率，有助于老师的教学实践活动。
我认为在以后的科学课上，要多设计一些小组合作互动小实验，这样的互动可以培养学生的小组合作交流的能力，提高学生的团结意识。在以后的教学中要多设计学生实验，实验是一种严谨的科学思考实践活动，从小对学生进行严谨的科学思考实践，可以培养小学生发现问题，思考问题，设计方法解决问题的严谨思考习惯，也有利于学生发展思维的培养。在实验中也可以锻炼学生的动手能力，可以培养全方位的多才的学生，一个学生不一定要全才但可以拥有多种才能。在培养学生的同时对设计学生实验还有利于课堂多样化，但是他对教师管理课堂的能力有这想对较大的考验，这需要教师在教学实践过程的经验不断累积寻求最佳之法。
第二篇：听听声音教案
《听听声音》教学设计
邢台县实验学校
安小静
教学目标：
（一）科学概念
1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同。
（二）过程与方法
1、能观察并简单地区分各种不同的声音。
2、能对各种声音按自然声和人为声进行分类。
3、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。
4、能建立声音和物体之间的联系。
（三）情感态度与价值观
1、在探究活动过程中，能积极提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流。
2、在“观察和描述各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，培养学生探索声音的兴趣。教学重、难点：
（一）教学重点
1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同，并能予以区分、鉴别。
（二）教学难点
1、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音；能建立声音和物体之间的联系。
2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。教学准备：
（一）学 具
每组一份：小铃铛、橡皮筋、塑料杯、钢尺、装满水的水槽、吸管、小棒、笔套、塑料哨子、记录表。
（二）教 具
发声罐、各种声音的课件、口琴、装有不同量红水的玻璃杯。教学设计：
一、游戏导入
1、做“猜猜我是谁”的游戏。
2、导入课题，板书。
二、倾听周围的声音
1、听听各种物体发出的声音。
2、平时还听到过哪些物体发出的声音？
3、仔细听周围物体发出的声音。
4、给声音分类。
三、听听固体、液体、气体发出的声音
（一）学生明确研究内容。
（二）研究问题一：固体能不能发出声音？
1、认识实验器材。
2、学生实验，教师适时指导。
3、汇报，交流。
4、得出结论：我们能说有些固体能发出声音，而且不同的物体能发出不同的声音。
（三）研究问题二：液体能不能发出声音？
1、小组实验，汇报。
2、得出结论：液体能发出声音，而且同一水槽的水，运用不同的方法能发出不同的声音。
（四）研究问题三：气体能不能发出声音？
（五）小结：固体、液体、气体都能发出声音。全班齐读。
四、分辨声音的变化
1、做游戏辨别声音的方向、远近、大小。
2、辨别声音的高低。
问：声音除了方向、远近、大小不同外，还有什么不同吗？
教师演示：用7个装有不同量红墨水的玻璃杯，敲出美妙的乐音。
3、课外延伸，激发兴趣。
五、课堂总结
1、通过本堂课的研究学习，你有什么收获？
2、出示题目，学生解决。
3、延伸：下课回去后，你准备做什么？准备怎么做？
第三篇：听听声音教案
琼台师范高等专科学校 教学目标
1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣。教学重难点
1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。
2、对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教具准备
刷子、筷子、铃铛、口哨、水、小嗽叭、吸管、课件、瓶子 教学过程
一、新课引入
1、谈话：同学们，刚才下课的时候老师听到了恐龙的声音，而且，我还跟恐龙说了话，你们想听吗？
2、好的，老师给你们两分钟的时间，请你们认真听听周围的声音，看看你们是不是也能听见恐龙的声音？（学生听）
3、告诉老师，你们都听到了哪些声音？
4、学生反馈
5、看来我们周围有许多的声音，有的非常美妙，有的听起来却非常不舒服，我们天天都在和它们打交道，有没有兴趣和老师一起来研究声音？（出示课题：听听声音）
二、探究新知
（一）认识自然界和人类活动发出的声音
1、下面我们做个游戏吧，规则是：不用笔只用脑，看谁能准确的记下老师播放的声音，听明白了吗？准备好了吗？（播放课件）
2、学生反馈自己听到的声音（老师板书）是这些声音吗？你们同意吗？
3、同学们真不错，那你能不能将这六种声音分分类呢？
（学生分类，引导学生认真倾听学生发言，同时提出问题，为什么这样分？）
4、同学们看，是老师给这六种声音分的类，出示课件结合学生的发言引导得出“人类活发出的声音”和“自然界发出的声音”。
5、同学们，你们同意老师的分法吗？那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢？
6、学生模仿（老师表扬学生的模仿）
（二）探究固体、液体、气体发出的声音
1、同学们模仿的真像，其实在生活中，物体有多种多样，但大致辞可分为几类呢？（引导学生说出：固体、液体、气体）那这三类物体都能发出声音吗？
2、能或不能（不同学生的发言，引出实验方法证明）统一认识，三种物体都能发声。
3、你们想不想制造出这在类物体发出的声音？说说你们小组想使哪类物体发出声音来？
4、那我们动手做之前，准备些什么？你认为要注意什么呢？（分发材料、实验记录表格，提醒学生把实验得到的现象记录下来，并且把自己想知道的问题也记下来，完成小组把结果贴到黑板上）
5、小组探究
6、交流、展示不同小组的探究成果
7、通过探究我们发现固体、液体、气体可以用不同的方法使得它们发也声音，那声音与物体有什么关系呢？没有物体能有声音吗？
8、刚才我们听到这么多物体发出的声音，它们相同吗？（不同的物体会发出不同的声音）
（三）分辨声音的变化
1、好，老师播放一段音乐让大家轻松一下（教师把声音先调大后调小最后关掉），同学们谁来说说刚才声音有什么变化？
2、大——小——无
3、下面老师请你们闭上眼睛，仔细听听，又能发现什么？（老师摇铃）
4、学生发表自己的意见（声音有远有近，老师一会在我的左边，一会在我的右边，还可以判断方向）。
5、下面老师来播放一段钢琴，可要仔细听，看看你还能发现声音有什么秘密？
6、好像在上下楼梯，一会高一会低。
三、小结
1、同学们分辨声音的能力真强，令老师佩服，那谁能告诉我这节课你学到了什么，有什么收获？
2、下面我来读一读同学们在做实验时留下的疑问
不错，这些问题，在我们这单元后面的学习中，会一一得到解答的，希望同学们勤于动脑动手
第四篇：听听声音教案
《听听声音》教学设计
四年级科学 胡晓娟
【教学目标】
（一）知识目标
1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
（二）能力目标
1、通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；
2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。
（三）情感态度与价值观
1、学会感受自然界和日常生活中的声音；
2、在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。
【教学重点】认识声音的大小和高低。
【教学难点】使学生懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。
【教学用具】《记录卡》每人一张，音叉一个，不同长度的铁钉三个，鸡蛋托一个，生活中常见的声音的音频文件。
【教学过程】
一、情境导入、确立目标
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
4、出示学习目标“学会利用物体来发出声音，并给声音分类。
二、自主学习，合作探究
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、演示实验：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、分组实验：根据准备的不同材料按课本p26图中所示，对三根长短不同的钉子进行不同力度的击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。
三、展示交流，点拨归纳
1、学生记录课本中的表格，并试着描述汇报。
2、学生回答后小结：声音细的叫高，声音粗的叫低；声音大的叫强，声音小的叫弱。
3、你觉得什么声音是你喜欢听到的，什么声音是你不喜欢听到的。
4、学生自由回答后引出乐音与噪音的概念。
四、巩固训练，拓展延伸(3-5分钟)
1、让学生说一说我们周围有哪些噪声。
2、学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。
3、教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。
4、完成本课同步练的内容。
作业布置： 识记本课的内容，并预习新课。
板书设计
1、听听声音
声音粗——高
声音细——低 声音大——强
声音小——弱
教学反思：这节课，我以“听声音”的游戏导入，创立了良好的课堂气氛。接下来，出示音叉，并让学生尝试用轻重不同的力度敲打音叉，感受听到的声音，然后用鸡蛋托与铁钉做实验，引导学生讨论得出结论，并将声音按高低强弱进行分类。最后播放学生喜欢的歌曲，与外面施工的声音形成对比，引出乐音与噪音的概念。但由于教学条件有限，音叉准备不足，比较不出大小不同的音叉发出的声音有何不同，导致学生对声音的高低难以把握。对此，我会在下节课的教学中以其他教具进行补充、讲解。
第五篇：《听听声音》优秀教案
《听听声音》教案
【教学目标】：
引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
【科学概念】：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
【教学重点】
细心倾听周围的声音。
【情感态度与价值观】：
在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。
【教学过程】：
游戏引入
游戏“猜猜我是谁？”
1、师生互动：导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？
2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？
3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？” 探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？
（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。
（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）
（6）小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
（二）听听音叉发出的声音
1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
【作业设计】：
填空
1、生活中有各种各样的声音，我们主要从（）、()、()等方面去区别。
2、用不同的力敲击同一支音叉，声音的（）不会发生变化。用不同的力敲击同一支音叉，声音的（）会发生变化。
3、音叉是一种（）仪器，用来调试乐器和测试（）。
4、音叉上有字母 和数字,字母代表的是（）,数字代表的是音叉（）。
答案 音高、音量、音色 2 高低 强弱 3发声仪器 音高 音调 音叉每秒钟振动的次数
选择题
用打击过的音叉轻轻接触水面（）。
A 水面没有任何变化 B 水面产生水波 C 无法判断
答案
B
【课外补充】：
音叉
音叉(tuning fork)是呈“Y”形的钢质或铝合金发声器，各种音叉可因其质量和叉臂长短、粗细不同而在振动时发出不同频率的纯音。音叉检查在鉴别耳聋性质——传音性聋或感音性聋方面，是一种简便可靠的常用诊查方法。
用音叉取“标准音”是钢琴调律过程中十分重要的环节之一。它的重要性在于关系到一台钢琴各键音处在什么音高位置上。在教学中，音叉可以用来演示共振。
敲击音叉，采集声波波形图。试验发现：轻敲音叉，音叉振幅小，波形图的幅度小，这时音叉发出的声音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形图的幅度大，这时音叉发出的声音也大。说明：响度跟音叉振动的振幅有关。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。
音叉主要用于乐器调音，虽然电子调音器现已存在，而且一些音乐家拥有绝对音感。当音叉需要调音时，可以在两端分叉的部分做调整：磨短尖端的部分以频率调高或者修整两叉中间接合处以频率调低；或者调整两尖叉的重量。即便经过调音，音叉的频率仍会因为材料的弹性模数改变而受影响，为了使音叉发出准确的音高，仍应将其封存在温湿度控制良好的地方。大型的音叉通常由电力驱动，如同电铃，因此可不间断地震动。
音叉也用来测试病人的听力，最常用的音叉为C-512。较为低频的音叉（通常是C-128）也作为一项末梢神经系统对振动的感应测试。音叉也作为一些特殊疗法中的治疗工具。约翰·博利厄研究音叉在治疗上的功效，并录制了一张名为“Calendula”的音乐专辑，里面所有的音乐都由音叉演奏。其他如亚顿·威肯及杰克·威肯等也是音叉疗效的研究者。
音叉物位计，即控制物位的开关，工作时，音叉是不断振动的，当有物体碰到音叉时，会破坏振动谐振，电路里面有一个电流输出，输出激振电流，然后有一个反馈，当破坏振动时，电路会识别出，然后就能输出一个开关信号，就是继电器信号。音叉的振动频率是处于300HZ正负50hz这样一个频率。
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