《10杨氏之子》教学参考重点内容

第一篇：《10杨氏之子》教学参考重点内容

10杨氏之子

一.《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

2．①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

③为设果，果有杨梅。谁为谁设果? 联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

(2)氏：姓氏，表示家族的字。夫子：旧时对学者或老师的尊称。设：摆放，摆设。特别要注意停顿的恰当：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

第二篇：10杨氏之子教学设计

10、杨氏之子（1课时）

【学习目标】

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字，理解句子的意思。3.体会杨氏之子的聪明机智。【教学过程】

一、板题示标;同学们，这节课我们来学习第10课（板书课题）生齐读目标。1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习本课生字，理解句子的意思。3.体会杨氏之子的聪明机智。

师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子。

二、解课题，明题材。

师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子

这篇文章是文言文，古人写的文章，我们现在的文章叫白话文，怎么说就怎么写，说的跟写的一样。而在古时候，把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。，为了节约纸张，写下来的语言很简练。

三、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字，学会停顿。）师：目标明确了，现在大家来听老师读课文，重点听在哪停顿。1.师范读，梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

2.生练读，注意字音，停顿。（2分钟后比谁读得好。）

师：现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，停顿正确。听的同学认真听，有错及时举手纠正。1.指名读，生纠错，师板书易错字。

诣（yì）应（yìng）声 2.齐读易错字巩固。

四、第二次“先学后教”（再读课文，理解句意）

师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文意思，请看

自学指导:请同学们参看课下注释或查工具书理解句意。（5分钟后比谁说得好）1.生自学，师巡视。2.指名说，不足他人补充。

师：时间到，谁先来说。（逐句理解）

（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”）生只要意思说对即可。

五、第三次“先学后教”（再读课文，理解课文。）

师：课文意思大家都理解了，那现在请大家再读课文，思考：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和大家交流交流。（3分钟后比谁说得好）1.生自学，师巡视。2.检测。

师：好，时间到，谁先来说？指名回答，不足他人补充。（杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示他的聪明机智和应对能力。）

六、第四次“先学后教”背诵课文。

师：课文内容大家都理解了，现在给大家5分钟时间，比谁先背会课文。1.生自由背。2.师指名背。3.同桌互背，检测。

七、拓展

《世说新语》两则小故事。

八、板书

10、杨氏之子

杨氏之子 未闻 孔雀 夫子家禽（聪慧）

孔君平杨梅 君家果

第三篇：10 杨氏之子教学设计

杨氏之子

（巨亭镇中心小学 张明强）

教学目标：

1.正确读写本课生字词语，理解课文大意，能有感情的朗读课文。

2.根据课文注释或借助工具书理解词句大意，能用自己的话说说课文所要表达的意思，体会孩子应对是语言的巧妙。

3.感受故事中任务语言的风趣和机智，激发学生积累语言的兴趣。教学重点：

理解词句，了解课文内容。教学难点：

体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学过程：

一、交流导入

通过对已学过的诗词进行回顾，引导学生了解文言和文言文。从而导入本课：杨氏之子（板书课题，要求学生一起写并齐读之）

二、解课题，知作者

1.提问：“子”是什么意思？

（如果学生回答的是孩子，教师就在问还有不同的解释吗？强调“子”指孩子，可以表示儿子或者女儿。）

2.提问：这是谁家的孩子？（杨家的孩子，杨氏之子即杨家的孩子。）3.老师是张家的孩子，所以我又叫张氏之子，你们呢？（指名学生回答。）

4.提问：同学们知道本文的作者是谁吗？你从哪里知道的？（指名学生回答，你是通过注释知道的，你姓X，那我给你的这种学习方法去个名字：X氏注释学习法。好吧？）

三、检查预习

1.学生自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。2.检查预习（出示生字）

（1）学生自读生字、词语；再指名学生读；教师纠正错误读音。（2）谁能很快的记住这些词语呢？（指名学生说说自己的记字方法。）（3）指导书写，重点强调“乃”“曰”“梁”三个字。（要求学生在草稿本上认真写一写生字。）

（4）带着正确读音在读课文。

四、理解文意

学习文言文，最重要的两点就是理解文意和有感情的朗读课文，接下来我们就逐句学习课文吧！

1.学习“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

（1）诗有诗意，词语词律，文言文也有它的味，读的时候我们就要读出它的味来，谁能读读第一句话呢？（指名学生读）

（2）出示带停顿的句子，学生自读、教师范读，学生跟读、学生再读（指名学生读，强调读出味来）。

（3）解句意：梁国有一户姓杨的人家有一个九岁的孩子（重点强调“惠”，这是通假字，平常我所说的聪慧和此处的聪惠的关系。）

（4）学生带着句意再读。

2.学习“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”（1）指名学生读句子，强调味读的不够。

（2）出示带停顿的句子，学生自读、教师范读，学生跟读、学生再读（指名学生读，强调读出味来）。

（3）解句意：学生齐读，边读边思考本句怎么理解。（4）学生带着句意再读。

3.学习“为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。””（1）指名学生读句子，强调“为”此处应读去声。

（2）出示带停顿的句子（强调“孔指以示儿曰”的读法），学生自读、教师范读，学生跟读、学生再读（指名学生读，强调读出味来）。

（3）解句意：为谁设果？“孔”指什么？“指”是什么意思？对谁说？“此”指什么？（君是尊称，表示你的意思。）

（4）学生带着句意再读。4.学习“儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。””

（1）指名学生读句子，重点强调“应”此处读去声。

（2）出示带停顿的句子，学生自读、教师范读，学生跟读、学生再读（指名学生读，强调读出味来）。

（3）解句意：（强调文中“家禽”并非我们平时所说的家禽，此处它们独立表达意思，“家”指XX家，“禽”指鸟）

（4）学生带着句意再读。

5.有感情的朗读课文，学生先自读，然后教师读一句，学生读下一句，然后反过来再读。

五、体会语言

1.同学们，通过对本文的学习，你能用一个词语来概括杨氏之子的特点吗？（聪惠）（板书）

2.从文中的那些地方能看出杨氏之子的聪惠呢？（1）应声答。（2）“未闻”一词。（3）儿子的回答。

3.都说孩子的回答精妙，那孩子为什么这样回答，他有什么依据吗？

六、拓展延伸

孔君平听说杨氏之子非常聪慧，看见给他端出来的杨梅就像在“杨”字上考考孩子，没想到孩子很快的反应过来了，用同样的方法回应了他，孔君平真是尴尬啊。他听到杨氏之子的回答后可能会怎么想呢？请同学们用一句话为他感叹一声。（此子，甚聪惠！）

七、安全教育

教育学生课间不可追逐打闹，做安全的有意义的游戏。

八、板书设计

杨氏之子 甚聪惠

杨梅——杨氏 孔雀——孔君平

第四篇：10、《杨氏之子》教学设计

10、杨氏之子

大沟完小

鲁涛

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙与为人的礼貌。

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学难点：课文最后一句话“未闻 孔雀是夫子家 禽(qín)。”的理解。

教学时间:1课时 教学准备：课件 教学过程 ：

一、谈话导入：

1、教师说上句，学生对下句。

（1）言必行，行必果。（说话一定要讲信用，不食言，不说空话、假话、大话，行动一定要有结果，讲了的话一定要兑现。）

（2）己所不欲，勿施于人。（自己不想要的，不想做的，不要施加给别人。）(3)爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（爱别人的人，别人也永远爱他；尊敬别人的人，别业永远尊敬他。）

(4)老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（尊敬自家的长辈，推广开去也尊敬人家的长辈；爱抚自家的儿女，推广开去也要爱抚人家的儿女。）

2、小结，揭示课题。

我们刚说的这些句子是古人说的话，用古人说的话写出来的文章叫文言文。今天，我们就一起来学习在小学阶段的一篇文言文。

（课件出示课题：

10、杨氏之子）

3、读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）

4、这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“??氏”迁移运用）

二、读课文、学字词

1、放声自由读课文，争取把文章读通顺、读出韵味。导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。请同学爱下面的节奏去读，看哪个人同学读得最好。

（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）

2、指名读，组织交流，呈现难点。

3、出示词语：抽同学读。

甚至

聪慧

家禽

造诣

乃

梁国

应声答曰

为设果

4、我会写。出示生字，指导书写。

导语：请同学们用毛笔练写本课的生字，注意田字格的位置和字的间架结构，看谁写的又快又好。（每组选一篇展示在黑板上）梁 惠 诣 乃 曰 禽

三、学文言文，理解字词句

1、小组合作学习。

方法：

1、借助课文后边的注释和手里边的工具书或上网查阅理解词、句的意思。

2、小组合作学习:拿出预习的作业，先在小组内交流，然后选出发言人等待汇报，看哪一组最先完成。

2、汇报交流。

①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚：很。聪：聪明。

惠： “惠” 通“慧”，这就是我们常说的通假字。

（通假字：是中国古书的用字现象之一。“通假”就是“通用，借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字，并不是错别字现象。）

译：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣：拜见。“诣” 在古时候，指下级拜见上级，晚辈拜见长辈，拜见自己尊敬的人。

其：他的。乃：于是，就

译：

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。③为设果，果有杨梅。设：摆设。

译：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。④孔指以示儿曰：“此是君家果。” 示：给„„看。君：你或您。

译：孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是您家的水果。” ⑤ 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 应声：马上，立即。未闻：没有听说过。

夫子：有文化有涵养的成年男子。禽：

鸟。

译：孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

四、品一品

1、出示课件，引导学生主句品读。①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话点明了什么？在文中起什么作用？

（这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。有总起全文的作用。）②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

【当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是（叫出了这个孩），可见孔君平与孩子（很熟）。】

③为设果，果有杨梅。

（杨氏子）为（孔君平）设果，可以看出这个孩子（很有礼貌，很会招待客人）

④ 孔指以示儿曰：“此是君家果。”

他这样说的目的是想（逗弄）孩子。⑤儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

听了孩子的回答孔君平（无言以对）。从这句话中可看出孩子

（思维敏捷，反应很快，不假思索。）。

2、教师作重点讲解。

（这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）

五、回顾。

1、课件出示课文重点词语解释，让学生边读边记。梁国：此指汉高祖以来所封的梁国，在今 河南商丘一带。杨氏子：姓杨的人家的儿子。

孔君平：孔子的第26代后子孙，学识渊博。其父：他的父亲。乃：就，于是。为设果：为他摆出水果。应声：马上、立即。君：您。

以示儿：指给小儿看。

夫子：先生，古时对年长者或者读书人的尊称。家禽：家里的鸟。

2、把课文改写成白话文。

杨氏之子

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪 明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说“这是您家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”

六、拓展

1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

海涅不动声色地说：“看来________________，才会弥补这个缺陷！”（只有你我一起去那个岛上）

2、有一天，德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”

机智敏捷的歌德回答说“_____________________。”说完闪身让路，让批评家过去。（而我却恰恰相反）

3、美国现代著名作家马克·吐温，在一次宴会上，与一位女士对坐，出于礼貌，说了一声：“你真漂亮！”那位女士不领情，却说：“可惜我无法同样地赞美您！”马克·吐温说：“__________________________________________”（那没关系，你可以像我一样说一句谎话。）

七、悟一悟。

学了这个故事，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？你能用四字词来夸夸他吗？

能说会道

出口成章

妙语连珠 对答如流

伶牙俐齿

巧舌如簧 口若悬河

滔滔不绝

能言善辩 „„.八、学以致用

1、通过这节课的学习，在今后的学习和生活中，你该怎样做？大胆畅谈。

2、教师小结后课件出示：

齐读：精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通;机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

九、布置作业。

展开想象的翅膀，熟读成诵，并默写。

板书设计：

10、杨氏之子

聪惠

机智

敏捷

第五篇：10 杨氏之子 教学设计

杨氏之子

教学设计

安边学校

蒲莉

一、教材简析

本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。

二、教学目标

1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。

三、教学重难点

读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。

四、教学准备

教师准备：相关背景资料，课件

学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。

五、教学时间

2课时

六、教学过程

（一）活引话题，激发兴趣： 1． 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文--杨氏之子（板书）

2．读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺，在古代就是--那你就是--（指2个不同性别的学生回答。）

（二）反复朗读，感悟添趣

１．这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

2．校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

3．检查，开火车读--正音--请同学帮助读。评价：注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

（1）着重强调以下字的读音：为 应（多音字，读第四声）（2）引导学生读准停顿： 家禽

（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）

（3）连起来读--齐读

4．那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（1）读句理解意思。

（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释 5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。

6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。根据学生回答相机出示句子，理解意思。7．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

8.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？

9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。10.（三）咬文嚼字，探究生趣

1．后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗？ 2.杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。师生对话--男女生对话

3.杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读

4.从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？应声可见他反应敏捷？还可以换成什么词？你们能否应声答老师的话？师生直接对答两人对话--5．惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：

1、仁慈

2、柔顺

3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比较读）

6.妙哉妙哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服--梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

7．小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？ 课件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 儿拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

8．交流：展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。9.小结：这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！

（四）熟读成诵，课外延趣

1．课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？指名背1个--你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个--齐背

2.《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有很多，例如：咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

3．希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

（六）板书设计

文言文 10 杨氏之子 杨梅 简练 孔君平孔