第一篇：项目谋划和应注意问题
新形势下项目谋划途径和应注意的问题
2013年4月
一、项目谋划途径
项目谋划是项目工作的基础和起点，其谋划途径有很多，常见的有以下几个方面。
（一）立足规划谋划项目
1、有规划、有项目
关键是按照规划的要求组织实施好项目。一般多为专项建设规划，如《全国城镇污水处理及再生利用设施建设“十一五”规划》、《安徽省农村中小学D类危房改造规划》、《安徽省高速公路发展规划》等，不仅有规划，而且有具体项目。
2、有规划、无项目
规划明确了原则、方向和总规模，为项目谋划提供了非常重要的前提和依据。
如：为应对金融危机，促进我国产业结构调整升级，国家已经印发十大重点产业调整和振兴规划，包括钢铁、汽车、有色、化工、装备、船舶、电子信息、纺织、轻工、物流，将对我国重点产业的空间布局、产业竞争格局等产生深远影响。这些规划的制定和实施，是我国新一轮产业格局调整的重大机遇，可以按规划谋划出一批重大项目。
又如：国家为实施粮食安全工程，编制了《全国新增1000亿
斤粮食生产能力建设规划》，安徽作为一个产粮大省，需尽快依托该规划，完成全省新增粮食生产能力的项目规划。
3、无规划、无项目
从无规划到有规划，从有规划到有项目。
如：2002年，党的十六大确立了全面建设小康社会的战略目标，对我国铁路现代化建设提出了新的要求。省发展改革委组织编制了《安徽省铁路“十一五”发展规划及2020年远景目标》，为合宁、合武和铜九等铁路项目纳入国家《中长期铁路网规划》提供了重要依据。之后，省发展改革委又组织编制全省铁路通道规划，加大铁路项目谋划力度。
通过不懈努力，南京－安庆城际铁路、合肥－蚌埠客运专线、阜阳－六安、宿州－淮安、庐江－铜陵、商丘－阜阳－合肥－芜湖－杭州、芜湖－黄山－景德镇、合肥－福州、黄山－杭州客运专线、安庆－九江城际铁路、阜阳－六安－景德镇等一批重大铁路项目列入国家《中长期铁路网调整规划》。几年以来，借助编制规划和安徽省与铁道部多轮战略合作，确定我省铁路建设项目27个，新建铁路3649公里，复线建设527公里，电气化改造1543公里，总投资3053亿元。
预计到2015年，我省将形成以合肥为主枢纽，以快速铁路和运煤通道为主骨架，与国家干线铁路相互衔接的现代化铁路网，安徽在全国铁路网中的地位全面提升，为全省长远发展和崛起提供有力的交通支撑。
届时，客运专线将覆盖所有省辖市，实现省会合肥1小时到南京，2小时到武汉、上海、杭州，3小时到北京、福州；主要铁路通道实现客货分线运输，运输能力极大提高，形成与长三角一体化的现代化铁路网。
又如：巢湖水污染综合治理总体规划方案。2007年，太湖流域蓝藻爆发后，国家更加重视重点流域环境污染综合治理工作，省发展改革委会同省直有关部门，编制了《巢湖流域水环境综合治理总体规划方案》，提出了包括引江济巢在内的460多亿元的规划项目。目前，规划方案正在国家审批中。
（二）立足政策谋划项目
依托国家政策导向，如促进中部崛起、节能减排、促进循环经济发展、新能源、自主创新、农业产业化等政策，谋划项目。
如： 2004年，国家提出发展循环经济的政策思路，铜陵市和铜陵有色公司抓住机遇，立即开展相关工作。通过积极努力，2005年10月，铜陵市被列为国家首批循环经济试点市，铜陵有色公司被列为国家首批循环经济试点企业，并把循环经济工业试验园作为发展循环经济的重要载体和平台。循环经济工业试验园建设2004年10月启动，起步区规划面积28平方公里，中期规划60平方公里，远期规划100平方公里。目前，园区落实入园项目总投资175亿元。
又如：海螺水泥余热发电项目。随着国家能源综合利用相关政策的陆续出台，海螺集团瞄准水泥业发展余热发电的巨大市场
商机，通过积极引进、消化、吸收先进余热发电技术，投资生产低温余热发电设备。总投资约5亿元，实现年产值10亿元。
（三）立足区位优势谋划项目
区域优势，包括地理位置、自然环境、交通运输等差别 的“正”条件。只有把差别的“正”条件与特定的产业和项目要求结合起来，使项目获得差别收益，才能发挥区位优势。
如：无为煤基多联产项目。立足区域优势的基础上，通过市场、资源和交通三者的有效结合，成功谋划。2003年，上海华谊集团旗下骨干企业上海焦化有限公司寻求发展，先后对太仓、连云港、如皋等多处进行实地考察，无为二坝因拥有长江岸线、铁路专用线，且距两淮煤炭基地和长三角产品市场较近的比较优势，被上海焦化公司选中。
按照华谊集团的总体发展战略，上海作为总部和示范研发基地，无为作为煤基多联产精细化工基地，建成国内一流、以煤气化技术为主体、具有国内自主知识产权的煤化工基地。无为煤基多联产精细化工基地项目规划总投资350亿元，全部建成年销售收入将达500亿元。其中一期工程(2008年10月16日开工-2011年建成)投资73亿元，主要建设60万吨甲醇、50万吨醋酸、30万吨醋酸乙酯，建成后实现年销售收入50亿元。
在区域优势方面，值得一提的是我省的长江岸线优势。我省拥有长江岸线约755公里，其中近一半为深水岸线，目前我省待开发的深水岸线居长江下游省市之首，资源优势十分明显。充分
利用我省岸线优势，谋划一批依托水运、靠近资源、市场腹地大的项目，是我省沿江地区谋划项目的一个方向。
（四）立足资源优势谋划项目
立足资源谋划项目是一种常用的方式，也是一种行之有效的办法。
如：煤化—盐化一体化工程。
本项目是我省迄今为止投资规模最大、跨区域、跨行业、完全依托本省资源优势谋划建设的特大型现代化化学工业项目。项目立足我省淮北、滁州、巢湖等市的煤炭、岩盐、石灰石资源优势(淮北地区煤炭保有储量80多亿吨，其中用于炼焦的肥煤和焦煤占50％以上。滁州定远盐矿的探明储量约17亿吨，品质好、矿体集中、埋藏浅，易开采。巢湖地区石灰石资源丰富，品质优良，批准矿区储量超过7000万吨)，以循环经济理念为指导，按照“装置规模大、技术水平高、产业链条长”的原则，建设大型煤焦、煤电、盐化一体化加工制造业基地。项目总投资286亿元，年深加工煤炭超过1000万吨，实现销售收入近400亿元，利税合计63亿元。目前，整个工程分别在淮北、滁州、巢湖实施，有的已投产发挥效益。
又如：劳动力资源。
2006年末，全省农村劳动力资源总量为2448.5万人，其中外出务工人员1119.1万人。宁波申洲国际集团是一家在香港主板上市的大型针织服装加工企业，总部设在宁波市北仑区，是全国
制造行业500强企业、针织行业10强企业，为阿迪达斯、耐克等国际知名品牌的主要生产商。望江县始终将其作为潜在的战略投资者紧盯不放，在劳动力资源、区位优势等因素吸纳下，申洲集团在望江一期投资2500万美元兴建年加工3600万件高档服装生产线，2009年正月初八已正式投产，吸纳5000人就业；二期项目正在建设，投资1850万美元，将吸纳1000多名员工；三期项目正在酝酿，投资约5000万美元，需要员工2万人。
（五）立足现有产业谋划项目
经过几十年的积累和发展，我省已经形成了一批支柱产业和骨干企业，为进一步谋划项目提供了较好的基础和条件。
1、扩大规模。立足现有产业扩大规模，是最简单、最有把握的谋划项目方式。关键是市场、资源。
如：金隆铜业有限公司投资4.9亿元实施16万吨/年电解改扩建工程，生产能力增加到35万吨/年。
2、延伸产业链。围绕主导产业或主要产品向上下游延伸。如：安庆石化800万吨/年炼化一体化项目。新建化工装置2套(丙烯腈13万吨/年，丁辛醇25万吨/年)，总投资70亿元左右，建成后销售收入将超过400亿元。该项目所形成的化工产品和原料，如混合二甲苯、苯乙烯、丙烯腈、丁辛醇、液化气等将达到150万吨左右。通过招商引资，可再投资100多亿元，建设ABS、DOP等项目，销售收入可达200亿元。
3、升级换代。通过技术更新和结构优化寻找项目，是增加产
品价值，增强产品竞争力的一个重要途径。
如：芜湖新兴铸管有限责任公司，其前身是 1958年建设的芜湖钢铁厂，2003年3月23日，芜湖市政府、新兴铸管（隶属国务院国资委）、芜湖钢铁厂三方签署重组协议，成立芜湖新兴铸管有限责任公司。几年来，新兴铸管共投入近50亿元，完成几十项技术改造、节能减排和公用配套设施项目，形成了145万吨铁、120万吨钢、80万吨材、50万吨铸管的生产能力。通过结构调整，公司从单纯的炼铁企业逐步转型为以铸管、优质钢材为主的生产企业。“十一五” 销售收入计划突破120亿元，逐步成为世界一流的制造用钢和球墨铸管生产基地。
又如：铜陵有色铜冶炼工艺技术升级改造项目，采用当今世界最先进的闪速熔炼及闪速吹炼（“双闪”）工艺进行技术升级，改造现有的金昌冶炼厂“奥炉”系统，总投资55亿元。建成后，将形成42.5万吨铜、107万吨硫酸的生产能力。本项目年内开工建设。
（六）立足市场需求谋划项目
通过细分市场对各类市场需求进行深入分析研究，确定需求规模、结构和价值，针对性地开展项目谋划工作。
如：方特欢乐世界。芜湖市立足于高科技、娱乐性的文化科技产业所具有的市场前景，利用区位优势，积极引进华强集团自主知识产权，高起点、大手笔，谋划、建设了具有市场前景好的方特欢乐世界项目。该项目是中国目前规模最大的
园，总建筑面积约125万平方米，项目总投资约15亿元。开业仅一年多，入园游客已突破200万人次，门票收入2.4亿元，成为影响华东、辐射全国的知名旅游景点之一。由于方特欢乐世界的成功，华强集团从去年开始建设华强文化科技产业园。一期项目方特梦幻王国主题公园已开工建设，项目总投资25亿元，项目建成后每年将接待游客300万人次。
又如：合肥熔安船用柴油机项目。2007年，中国新承接船舶订单超过韩国和日本。但大功率低速柴油机长期以来依赖进口。鉴于船用低速柴油机在我国有广阔的市场空间，合肥市引进江苏熔盛投资集团成立合肥熔安动力机械有限公司，投资建设船用柴油机项目。项目总投资45.97亿元，主要生产船用大功率低速柴油机，生产能力为年产低速柴油机500万马力，折合柴油机台数189台。项目建成达产后含税销售收入 100亿元，平均销售税金及附加5.4亿元。合肥将成为国内规模最大的船用低速柴油机生产基地，提升安徽省装备制造业水平。
（七）立足自主创新谋划项目
在激烈的国际竞争中保持优势，已越来越取决于科技进步的速度与自主创新的能力。由于市场、投资、技术等具有不确定性，自主创新的风险较大，需要充分发挥政府、企业、科研单位等各方面的积极性。
如：中科大讯飞语音产业基地。中科大讯飞作为中文语音产业的领导者，是我国唯一以语音技术为主要产业化方向的“国家规
划布局内重点软件企业”、“国家863计划成果产业化基地”和“国家火炬计划重点高新技术企业”，占有中文语音技术市场60%以上市场份额。科大讯飞谋划并启动语音产业基地项目建设。项目规划用地200亩，总建筑面积102500平方米，主要建设语音平台产品研发中心等12个子项。项目建成后，预计通过产业基地形成的销售收入可达33.6亿元，销售税金及附加2.9亿元，销售利润7.9亿元。
又如：合肥美亚光电产业园项目。合肥美亚光电技术有限责任公司是一家专门从事光、机、电、气一体化产品研制、开发、生产和销售、服务的高新技术企业。合肥美亚光电技术有限责任公司坚持自主创新，集中力量做色选机等食品安全检测设备的科研开发和设计生产，其开发生产的新一代的色选机的性能达到国际领先水准，而且性价比优于国际品牌。合肥美亚光电产业园项目计划投资1.6亿元，新增食品及杂粮色选机产能800台/年，新增销售收入2.2亿元/年；全部项目达产后实现新增年税收4000万元，新增年利润1亿元。
（八）立足投资谋划项目
政府除了投资公共基础设施外，对少数可能形成支柱产业和经济增长点的项目进行投资或协调企业投资，也是项目谋划的一种途径。
如：奇瑞汽车项目。“九五”期间，芜湖市委、市政府提出发展汽车工业，并将汽车及其零部件作为支柱产业下大力气培育和
发展。在芜湖的一片农田上开始盖厂房，省里与芜湖市共同投资，从英国买回一条淘汰生产线开始做轿车，从此改变了中国的汽车工业格局。从1997年3月18日奇瑞汽车发动机厂正式破土动工，历经十多年的发展，奇瑞车型已从微型、经济型做到SUV和中高端轿车，生产基地由芜湖一地发展到在国外办有9家工厂，轿车卖到世界上70多个国家，2008年出口达13.5万辆。目前，奇瑞公司已具备年产整车65万辆、发动机65万台和变速箱40万套的生产能力。
又如：合肥京东方光电科技有限公司
2008年，我省城市化率为40.5％，比全国平均水平低4个百分点。今后一段时期，立足城市发展谋划项目是重点之一。
如：合肥市城市基础设施建设。合肥市作为安徽省省会，由于基础薄弱，长期投入不足，城市建设滞后。为提升在全省的首位度，加速城市化进程，改善城市面貌，2006年，合肥市结合城市总体规划修编，制定了“141”城市发展规划，“即一个老城区、四个卫星城和一个滨湖区”，并在规划指导下开展了以城市路网建设为主的为期三年的大建设活动。截止2008年底，合肥市大建设工程完成项目515个，工程总投资390.64亿元，已完成投资321.87亿元。其中路桥工程：建成道路总长587.97公里，桥梁89座，总投资217.11亿元，已完成投资199.06亿元。
又如：巢湖市旧城改造。近年来，巢湖市按照省会经济圈和皖江城市带的规划要求，全面提升城镇化水平。2008年，市区共完成政府性投资11亿元，共实施旧城改造项目12个，涉及拆迁户约1800户，涉及拆迁面积39万平方米；全年市区房地产开发完成投资17.24亿元，商品房施工面积459.61万平方米，竣工面积81.64万平方米。
（十）依托区域和园区发展平台谋划项目
1、皖江城市带承接产业转移示范区
根据锦涛总书记在安徽视察时的重要指示，报经国务院领导同意，国家发改委牵头组织编制了《皖江城市带承接产业转移示范区规划》。涉及9＋1市、59个县（市、区），2008年人口、生
产总值、利用省外资金分别占全省的45%、66%和71.7%。
战略定位。合作发展的先行区，科学发展的试验区，中部地区崛起的重要增长极，全国重要的先进制造业和现代服务业基地。
空间布局。“一轴双核两翼”的产业空间格局，即包括安庆、池州、铜陵、巢湖、芜湖、马鞍山在内的沿江产业发展轴，合肥、芜湖两核，以及滁州、宣城两翼。
产业承接发展重点。主要构建包括装备制造业、原材料产业、轻纺业、高技术业、现代服务业和现代农业六大产业在内的现代产业体系。
2、合芜蚌自主创新综合试验区
2009年5月26日，安徽省人民政府办公厅出台《关于合芜蚌自主创新综合配套改革试验区创新平台建设的实施意见 》。
3、皖北地区
2008年11月7日，中共安徽省委、安徽省人民政府出台《关于加快皖北和沿淮部分市县发展的若干政策意见 》。
4、合肥经济圈
2009年8月，省委、省政府印发了《中共安徽省委安徽省人民政府关于加快合肥经济圈建设的若干意见》。
5、各类园区
我省现有各类开发园区117个，其中，国家级4个，省级85个，正在筹建的省级开发区28个。全省每个县区都有开发园区。
二、项目谋划应注意的问题
项目谋划和项目前期工作是一项系统性、政策性、专业性很强的工作，必须在国家政策指导下，依据规划，动员各方面力量，从实际出发，创造性地开展工作。
（一）注意与政策、规定衔接
要确保项目顺利推进，就必须符合国家相关政策和规定。
（二）注意与相关规划对接
一是要注意做好规划编制等基础性工作；二是要使更多的项目进入国家相关规划。
（三）注意谋划项目的科学性
一是项目建设的适时性； 二是项目规模的合理性；三是项目投资的效益性；四是项目布局的适应性；五是项目环境的协调性。
(四)注意把项目谋划与招商引资结合起来
要围绕项目谋划，一是在招商方法上向务实招商转变；二是在招商途径上向上门招商、委托招商、网上招商转变；三是在招商内容上向符合国家产业政策上转变；四是与央企合作结合起来。
(五)注意把项目谋划与融资结合起来
资金是项目实施的关键。要根据不同类别项目的特点，解放思想，充分依托市场融资。
(六)注意建立有效的项目谋划机制
一要落实项目谋划工作目标责任制，二要强化企业在项目谋划中的主体地位，三要加强队伍建设与人才培养，四要加强资金保障。
(七)注意规范建设程序
按程序、规范办事，是保障项目顺利推进的重要条件。
（八）注意提高项目谋划效率
时间就是项目的生命，要立足于效率。
第二篇：新建煤化工项目建设中应注意问题
新建煤化工项目建设中应注意问题
丁应海
（毕节东华新能源有限责任公司贵州毕节551713）
摘要煤化工项目是一个投资大，建设周期相对较长，技术含量相对较高的行业。如何让一个煤化工项目建好后，能有好的经济效益和社会效益是一值得探讨的课题。在此，笔者就我公司在项目建设中遇到的问题，提出自己的看法，供同行参考。
关键词煤化工项目工程设计招标建设验收
1煤化工项目建设热潮背景
2007年三季度，国际原油价格一路强劲飙升，甲醇等化工产品价格连续创出新高，使煤化工等企业获得巨额收益。以甲醇为例，2008年年初国内华东地区甲醇价格从2900元/t一路稳步上扬，到5月底一度接近5000元/t。然而好景不长，随着国际原油价格的大幅跳水，甲醇价格一路下滑，到10月中旬跌破2000元/t。甲醇期货价格下跌更加疯狂，随着上海石油交易所(SPEX)“限空令”的发出，作为SPEX的主力品种甲醇已在进入10月份以后连续8天跌停，直接导致许多甲醇生产企业被迫减产或干脆停产，历史上罕见的价格“雪崩”造成甲醇行业从暴利时代直接步入寒冬季节。
随着金融危机的爆发与迅速蔓延，原油价格跳水，甲醇价格雪崩对产业发展形成巨大冲击。规模小、技术落后、缺乏原料来源的企业遭受了致命的打击，而依托资源优势采用先进技术新建的大型装置，所受到的冲击是暂时的，企业根本发展态势未受太大影响。金融危机打击了市场和企业，同时也暴露了在“煤化工建设热潮”中盲目上马甲醇项目的种种弊端，为甲醇产业的健康发展带来正面启迪。
其次，以天然气为原料的部分甲醇生产企业也受到了较大冲击。近两年国内天然气价格不断上涨，一些地区甲醇用天然气最高市场价格已经接近1.8元/m3。由于原料价格高涨以及金融危机造成的恶劣影响，目前甲醇市场价格已经跌破了成本价，装置无法继续运行。作为传统产业的合成氨，尿素生产企业也遭遇了同样经历，尿素价格在最低时，也跌破成本价为1400元/吨。
挑战价格雪崩冲击产业发展，在合成氨，尿素，甲醇市场价格急速下降的过程中，受到冲击最大的是以无烟煤为原料并采用较为落后的固定床间隙煤气化工艺的生产企业。而依托资源优势采用先进技术新建的大型装置，所受到的冲击是暂时的，企业根本发展态势未受太大影响。
随着石化行业振兴纲要的出台，中国经济的复苏，新疆，内蒙两地资源储量的探明，开采成本的低廉，特别是国家最近提出的对新疆的大开发战略，新的一轮煤化工投资建设热潮又即将开始。
在煤化工的建设项目中，如何做好项目的建设工作，不出现或少出现安全上的隐患，技术上的不合理，不经济是一件十分有必要的工作。
2企业的战略决策
2．1企业投资决策
企业上什么样的煤化工项目，在什么地方上项目，各个企业的“掌门人”都有自己独到的眼光和一群智囊团来作战略决策，从战略决策高度来看肯定是很少出问题的，但是，请一个专家组作为参谋还是很有必要的。企业家往往是投资的好手，但对行业的发展，对技术认识的深度却是不够的,比如,同样的产品，同样的项目，对甲地的煤资源是合适的，但对乙地却不合适；同样的专利节能产品在甲地合适，在丙地却可能根本用不上。
2．2煤化工项目设计院的选择。
对设计院的选择是工程项目成功的基础,在企业战略决策方向不错的情况下,设计院的好坏就决定了将来项目建成后技术水平的高低,是否节能,环保,有好经济效益和社会效益。工程设计
是一项政策性很强的工作，因而要求工程设计人员必须严格遵守国家有关方针政策和法律规定以及有关行业规范，特别是国家的工业经济法规、环境保护法规，安全法规。其次煤化工项目又是技术要求比较高的行业，煤化工项目设计涉及知识面广，专业多，要求各专业合作的程度高，一个煤化工项目的设计，往往需要几十个专业，数百人合作才能很好的完成。再则设计本身是一个多目标优化问题，对于同一问题常会有多种解决方案，设计者常常要在相互矛盾的因素中进行判断和选择，做出科学合理的决策，只有好的设计院，才拥有既有很高理论水平又有丰富经验的一流工程设计人员，从而做出科学合理且经济的决策。
设计院选择，决定了煤化工建设项目厂平面图是否合理，装置间的布置是否既符合国家安全环保法律法规的规定又经济合理，能否顺利通过国家的环保验收，安全验收，消防验收，企业拿到安全生产许可证，关系到建成装置能否达标达产，关系到建成项目的生死存亡。
2．3工程建设项目人才的配备
煤化工项目建设企业最好选一个既懂管理又有煤化工经验的人作项目的负责人，这样才能保证煤化工项目选择的工艺流程配置经济合理。选择的工艺路线必须是现在生产的产品的同行业中是处于先进的，在近十五年内不在淘汰装置之列，又能兼顾企业，投资地点的实际情况。企业在选这样的人时不要过多的在待遇上作计较，应提供在行业内有竟争力的薪资。须知，项目负责人的一个决策失误，对企业造成直接经济损失往往是他薪金的十倍，更不要说将来项目建成后的间接损失了。我们公司就因为项目负责人不懂工艺，把甲醇合成塔订为节能落后的气冷型合成塔，后又改为水冷型合成塔，订气冷型合成塔的198万元订金就成了直接经济损失。
专业工程师的配备，工程建设前期，企业聘请的工程师大多是将来项目建成投产后的职能部室的负责人，生产车间主任，副主任等，因此，这些人应是既懂技术又懂生产管理的人，他们水平的高低关系到建成装置的质量，项目建成后能否在较短时间内达标达产，让企业在试生产过程中少走弯路，给企业造成不必要经济损失。企业在聘请专业工程师时必须有严格要求，要由专业水平很强的人对其进行面试，不能以由人力资源部门意见为主。
3煤化工建设工程的招标工作及设备和采购
3．1成立有强大技术支撑的招标办
煤化工建设工程的投资尽管有设计院的预算，但实际工程建设中，投资超预算的项目比比皆是。企业高度重视招标工作是控制投资不超的关键，选什么样的设备，选什么价位的设备，标书中有无商业漏洞，是一个既关系到技术水平又关系商务、法律的系统工程。因此，成立的招标办既要有专业对口的技术人员参与，又要有懂商务、法律的人把关，才能搞好招标工作，控制好企业的投资和预算不出现大的差距，使企业的投资处于可控状态。
在招标过程中，本人认为应遵循以下原则：
一、主要关键设备应注重质量，必须选质量有保证的大企业的产品；
二、设备装置应采用比质比价的原则，而不能一昧的以价低者胜出来决定采用哪家产品；
三、厂家产品的好坏要自己私下去使用其产品的企业调查，不能由其推荐或直接带领去考察；
四、装置如采用总包方式，合同要必须订得很细很具体，设备要有明细表，有质量技术标准，有价格，工程安装要有质量要求，有标准，有规范，且标准和规范要具体约定，甚至连细节都要写清楚；
五、对于甲供材料工程（即企业自己提供材料），必须对套用国家那个标准的定额要写清楚，浪费材料和节损材料如何处置，废料如何处置，施工中工程如有变动如何结算都要写清楚。对设备、管道安装工程，出现质量事故，如何处置，工程进度如何保证，不能按期完成任务的，如何处置，工程完工后，吹除、试漏试压方案由谁出，工作由谁做都必须界定清楚。
六、在招标过程中，不要被一些打着高科技牌子公司所忽悠，付出不必要的投资成本。
4煤化工项目的工程建设
4．1煤化工项目负责人要有总的建设规划
一个煤化工项目的建成，是一个比较复杂的系统工程，从厂平的开始到装置的度车，一般要18～24个月，工程量大的，则需要30个月左右。以30万吨/年的合成氨项目为例，一般来说18个月是能完成的，开磷集团公司的30万吨/年的合成氨项目仅15个月就保质保量完成了。要搞好煤化工项目的建设，项目负责人有以下工作是要重视的：
一、根据工程进度的实际情况，科学合理的制订出工程进度时间结点表；
二、合理的划分工区，根据工艺布置相对联系情况和招标进入的工程安装公司情况，合理布置施工任务，对不符合要求的，没有实力的施工单位尽早清理出场，重新招标施工单位，以确保施工进度和施工质量；
三、做好与设计院的沟通与合作工作，以确保设计院的设计进度能满足施工进度的要求，对实际工作需要变更的，要及时要求专业工和师与设计院进行沟通，让工程安装既能符合操作方便的需要，又能符合设计规范；
四、合理的安排工程会议，安排好工作任务，解决工程中存在的问题，搞好施工单位，专业工程人员，专业工程师之间等的协调沟通工作；
五、对工程施工进度和施工质量进行严格的监管，在有可能的情况下，至少每周下现场三次以上，看现场施工的进度和质量是否按工程会上布置的落到了实处，现场施工中还有哪些工作没有考虑到，哪些工作需要进行调整，如何开展下一步的工作等。
六、知道煤化工项目建设过程的办事流程，做好与政府职能部门的沟通汇报工作。在设备物资的采购过程中，要做好采购设备、物资的质检和资料收集，建档工作。要保证工程质量，设备物资的质量是基本保证，这就要求质检人员懂技术规范和标准，同时做好设备物资的建档，施工工程的建档，也是为工程的设备争取国家税收优惠政策，工程的达标达产，通过环保验收，消防验收，办理生产许可证等作好准备。
5煤化工项目的试生产及生产许可证件的办理
5．1煤化工项目的生产准备工作
煤化工项目的产品大多是危险化学品，其生产过程安全风险高，技术专业要求也较强，因此生产准备工作也是项目建设的重点工作之一。一般来变应成立专门的生产准备小组，组长由具有丰富生产管理实践经验的人担任，其工作包括人员的培训和生产原材料，生产辅料的准备，工程项目系统的吹扫，试漏，试压，单体试车，联动试车，原始开车方案，操作规程的编写，生产管理体系的组建，生产管理制度的制订等等，由于本文主要是谈项目建设，生产就不作过多的阐述。
5．2煤化工建设项目相关证件的办理
工程项目建成后，要进行试生产，就必须到政府相关的职能部门备案，按照国家法律法规的要求，准备相关资料，向政府职能部门递交试生产申请报告，在得到同意，批复后方能进行试生产。试生产结束，项目各项目指标符合相关的安全，环保，消防，质监等部门要求后，企业才能申请骏工验收，办理安全生产许可证，转入正常生产营业。煤化工项目建设进程中的手办理，各地政府规定不尽完全相同，但相差不大。
6结语
本人只是就我公司出现的问题谈一点自己的看法，要建设好一个工程项目，是一个比较系统和复杂的问题，不是本人的水平能说得透彻的，只是希望我公司的经验对同行起到一个抛砖引玉作用。
第三篇：面试应注意哪些问题
面试应注意哪些问题
求职面试早已成为毕业生开启职业大门不可或缺的钥匙，能否熟练掌握和使用好这把钥匙，对毕业生能否 迈好走向社会的第一步影响极大。那么毕业生求职面试到底应注意哪些问题呢？
一、注意非语言交流 一谈面试，人们一般想到的是怎样去对付用人单位的提问，如何巧妙的应答对方，其实这是不全面的。接受面试往往是第一次用人单位的主考官司见面，所谓“未闻其声，先见其人”。因此，首先进入主考 官视野的必然是你的仪表。这属于非语言交流。仪表并不只是简单地反映应聘者个人的修养，在主考官的 眼里，它还代表公司未来的形象。因此仪表往往会左右主考官对你的整体评价。一般说来，衣着不整、蓬头垢面，会被认为是邋遢窝囊，过于超前的服装，也会被认为不可依赖。总体来说，仪表应该给人以整洁、大方、朝气蓬勃的感觉。另外，面试的非语言交流方面还要注意回答问题的声音（包括语调、速度、音 量高低）、体态、面部表情、手势以及眼神等。
二、“听”、“说”得法
“听”话是否得法同样能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于倾听首先需要的是耐心，对对方提起的任何话题都不能心不在焉或表现出不而烦，更不能轻易打断或中途插话，除非是交谈需要的时候。其次要细心，时刻具有高度的敏感性，善于理解对方的“弦外之音”。再次要专心，能抓住对方谈话的要点和实质。如果对方所谈之事本身不明确，你可以用委婉诚恳的语言指出，这样既能弄清问题的要点和实质，又能给对方以专心致志的好印象。“说”同样有一定的学问。初次参加面试，不可避免地会产生不同程度的紧张情绪如羞怯心理，因此不如先坦率地告诉对方：“对不起，我有点紧张，或“对不起，我缺乏经验，请您愿谅”。这对推荐自己不仅没有什么消极影响，而且由于自己的坦诚，将很容易获得对方理解。这是良好交谈的第一步。其次，在应试交谈过程中，应巧妙地引导话题，随时把对方的谈话内容从无关的事引回到你所关心的问题上来。介绍自己须用客观的语言，碰到对自己不利的问题，把回答的内容扯到远离有损自己的形象的范围；要么表示弥补缺憾的决心。
三、谦虚谨慎
面试和面谈的区别之一就是对方往往是多人，其中不乏专家、学者，求职者切不可息以为是，不懂装懂，讲话要留有余地。有过这样的实例：一位报考办公室秘书工作的中文系毕业生，在参加面试时开始都很顺利，可是当主考官请他谈谈自己的兴趣和特长时，他便信口开河，自称自己对经济学很感兴趣，很有研究，在谈宏观经济、微观经济等名词时，他不知道考官中就有公司的总经济师、总会计师、他们问这位大学生什么是宏观经济、什么是微观经济时，他无以作答，一时语塞。结果影响了面试成绩。另外在参加“集体式、讨论式”面度时，要正确发表自己的观点，不要随意攻击他人，以抬高自己，因为这样只能损害自己的形象。
四、机智应变
当求职者一人面对众多考官时，心理压力很大，面试的成败往往取决于求职者是否机智果断，随机应变。首先，进入考场时要注意分析面试类型，如果是“主导式”面试，你就应当把目标集中投向主考官，认真礼貌地回答问题，如果是“答辩式”，你则把目光投向提问者，切不可只关注甲方而冷落乙方。其次要避免尴尬场面，在回答问题时常遇到这些情况：未听清问题便回答，听清了问题自己一时不能作答。回答时出现错误或遇到不会的问题时，可能使你处于尴尬的境地。避免尴尬的技巧是：对未听清的问题可以请求对方再复一下或解释一下；一时回答不出可以请主考官提下一个问题，然后回过头来考虑成熟再回答；遇到偶然出现的错误也不必因耿耿于怀而打乱后面的思路。
五、扬长避短
每个人都有自己的特长和不足，无论是在性格上，专业上都是如此。因此面试时一定要扬长避短。例如性格外向的人往往容易给人留下热情活泼、思维敏捷但不深沉的印象。这类性格的人在面试时要注意克服自己的弱点，讲话的节奏要适当放慢，语言组织得当，要注意给人以博学多才、风多识广的良好印象；性格时，这类性格的人要力争早发言，并就某一重大问题展开论述，以弥补自己性格上的不足。
六、显示潜能
面试的时间通常很短，求职者不可能把自己的全部才能展示出来，因此要抓住一切时机，巧妙地显示潜能。例如，报考会计职位的求职者可以将正在参加计算机专业的业余学习的情况“漫不经心”地讲出来，可以使对方认为你不仅能熟练掌握会计业务，而且有发展会计业务的潜力；报考秘书工作的求职者可以借主考官的提问，顺手递上去，以显示自己写得一手漂亮的字。显示潜能要实事求是，简短、自然、巧妙，否则也会弄巧成拙。
第四篇：辞职信应注意哪些问题
一、什么是辞职信
辞职信，也叫辞职书或辞呈，是辞职者向原工作单位辞去职务时写的书信。辞职信是辞职者在辞去职务时的一个必要程序。
二、写辞职信应注意哪些问题
1.理由要充分、可信。写辞职书，一定要充分考虑辞职的理由是否充分、可信。因为只有理由充分、可信，才能得到批准。但陈述理由的文字应扼要，不必展开。
2.措辞要委婉、恳切。用委婉、恳切的言词来表明辞职的诚意。
第五篇：教案设计应注意哪些问题
教案设计应注意哪些问题?
彭庆梅
通过调研，我们发现不少教案设计存在一些共性的问题，这里提出希望引起老师们注意。1.教学目标不够明确，重、难点不够突出。本套教材三、四年级的对话教学部分是以连环画的形式呈现的。由于是一个连续的情景，里面除了重点句型外有时会不可避免地出现一些非重点的新语言。在教学这部分内容时，一定要突出重点句型，不要把大块的时间花在非重点语言上。
2.热身活动与教学目标缺乏内在联系。调研过程中，我们发现有些课的热身环节虽然形式上很丰富，既有歌曲、歌谣，又有TPR活动，但几个活动相互并无联系，也没有为本节课的新知识点起到铺垫的作用。热身环节的目的是在旧知识的基础上引入新课，建议这部分的内容应与新课的话题和知识点相呼应。
3.活动设计目标性不强。虽然活动的形式可以千变万化，但每个活动都需要有一个明确的目的，也就是说这个活动的教学目标是什么。根据活动中涉及到的语言技能，可以把活动分成五类：
· 操炼“听”的活动； · 操炼“说”的活动； · 操炼“阅读”的活动； · 操炼“书写”的活动；
· 综合两种或两种以上技能的综合性活动。
有些活动创意很好，但是与语言点脱离，不能起到巩固、操练新语言的目的。建议教师设计一个活动之后确认它的目标是什么，如果活动的目标与语言点的学习没有关联，再好的创意也只好忍痛割爱。
4.活动之间缺乏层次性。活动的目标不同，活动的难易程度当然也不一样。上面提到了四种语言技能，实际上，这四种技能之中，听和读涉及到语言的输入，说和写涉及到语言的输出，很显然，输出的活动应该安排在输入的活动之后，综合性的活动要安排在涉及到单一语言技能的活动的后面进行。理想的活动安排应该是前易后难，层层深入，环环相扣。
5.学生的参与面窄。对于大班教学而言，设计活动很重要的一点就是要调动全班大多数学生的积极性，只有这样的活动才能保证一个比较好的教学效果。有些活动参与面过窄，一个班上的多数学生都是观众，而不是参与者，这样的活动的教学效果肯定是非常有限的。小学英语探究式学习的模式及其教学策略 浙江省杭州市求是教育集团浙大附小 姜 南
一、小学英语课堂探究式学习的教学模式
探究式学习的模式是在探究学习的相关理论指导下，依据教学实际形成的一套程序化的操作模式。模式是由理论基础、教学目的、操作程序、实施条件组成的一个体系。
1．探究式学习的理论基础是“建构主义”学习理论和布鲁纳的“发现学习”理论。
建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习获取知识的过程及其他人的帮助，个人主动建构的结果。该理论提倡教师指导下的以学生为中心的学习，与其相适应的教学模式是“以学生为中心，在教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，学生对知识主动探索、主动发现，最终达到对所学知识意义的主动建构的目的。布鲁纳的“发现学习”理论强调发现中学，即学生运用探究的方式，通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识，并着重培养学生发现的态度、发现的能力。发现学习的基本过程是，从各种特殊事例归纳出一般法则，并用之来解决实际问题。探究式学习的教学目的主要是培养学生探究的精神和方法。教学目标的制定要根据英语课程标准、各教学单元及每节课的内容、学生认知发展的现状，做到既明确又要有可操作性。其实施条件包括教学策略，教师所处的角色等。
2．小学英语课堂探究学习的操作程序。
考虑到英语学科的教学内容需要和小学生的心理和认知水平相一致，笔者认为：在课堂探究学习中，以小学英语教材为基本内容，形成“激疑──探究──建构──迁移”的以问题为载体的教学过程是适宜的。“激疑”是指创设情、境（情景和语境），提供有助于形成概括结论的实例，以激发学生的兴趣和探究欲望，刺激学生提出问题，引导学生观察各种现象的显著特点，并逐步缩小观察范围，把注意力集中于某个中心点以整合成课堂教学目标。“探究”是指从问题或任务出发通过调查、资料分析、观察、思考、比较、推理、假设、验证、讨论和交流等方法分析问题及解决问题过程中的生生、师生间的互动过程，让学生在合作、自主中积极探究语言的相关内容。教师应引导学生对各种信息进行转换和组合，以确定假设；之后，引导学生思考、讨论以事实为论据验证假设，并引导学生不断地对假设加以修正和完善。“建构”主要是指通过归纳、内化（顺应、同化）、反思、评价等方法对语言运用的规律进行总结，用“再次发现”的方式以形成自己合理的认知结构和学习能力。“迁移”是指将形成的认知结构或学习能力创造性地加以运用，应用到新的情景中，解决新问题或解释新现象，同时培养学生解决问题的能力。
3．在学科探究教学中可以根据知识侧重点和教学要求的不同分别采取三种活动形式： ·微型探究活动：是指利用课堂教学的某个环节开展的短时间的探究活动。
·课时探究活动：是指为完成学科教学任务，利用完整的课堂教学时间（1-2课时）开展的探究活动。
·探究性作业：是在课堂教学的基础上，为使学生巩固所学知识和技能、拓展学习内容而布置的课外作业。诸如设计“自助餐”式作业，生活型作业，创造型作业，调研型作业以满足不同程度学生自主探究的需要。例如笔者曾布置“找一找身边的英语”作业，让学生充分利用课外资源，并通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。通过完成该项作业，学生找到了“BS”，“WC”，“stop, pause, on, off”，“OTC”，“Dove”等表达；在网上收集到母亲节（Mother's Day）、圣诞节（Christmas）等节日的相关知识。
4．课堂探究式学习案例
词汇和语法教学可以充分发挥探究式学习的作用。在词汇教学中应该特别注意趣味性和学生的参与性，让学生主动探究词汇音、形、义间的联系，总结英语字母和单词的发音规律，通过上下文去理解生词的意义等，不断摸索出适合自己的词汇学习方法。语法学习则更适合采取从个别事例（通过观察、模型、检验）到一般语言法则的归纳探究方法。重点可以放在教给学生如何学会“发现”、学会思考、学会归纳的过程上。这种“发现”语法的活动，可以将枯燥的语法训练转变为解决问题的过程，帮助学生自己找到学习的规律。
[案例一] 微型探究型
·找出下面一组词的共同点，列出更多的词，并编成一句话。如： take(拿), cake(蛋糕), plate(盘子), make faces(做鬼脸)·
给出一个主题词，让学生写出相关的词汇，编成一个情景完整的故事。如：
[案例二] 课时探究型 语法教学（现在进行时的教学）
语法教学多数以小对话或主题的形式出现，一般可以在一个课时内完成，即通过激疑──探究──建构──迁移等步骤掌握语言知识，最终达到运用语言的目的。步骤一：激疑（创设情境、目标导引）（1）歌曲：I'm Sleeping（2）教师出示一组动作图片，提出问题，激发学生进行思考──“如何描述正在做的动作?”
The girl is singing.The boy is studying English.（3)）教师出示课文插图和例句。
The girl is standing near the window.What's she doing? She's singing． 步骤二：探究（自主探究、合作交流）
教师引导学生仿照例句描绘课文插图中的其他人物。(1)The man is sitting in the chair.What's he doing? He's reading.(2)The woman is sitting at the table． What's she doing? She's writing a letter．(3)The boy is sitting on the floor.What's he doing? He's playing with his toys．
教师提出问题：①这四组句子在结构上有什么相同?又有何不同?②从这些异、同点，你可以总结出什么规律? 学生经过小组讨论、交流或大胆猜想、检验等逐步达成共识。步骤三：建构（成果展示、反思评价）
把上述句子写在黑板上或者通过屏幕显示出来。首先让学生熟读句型，然后看图连贯说出各人物的动作，最后找出句子的共同点并归纳总结。此过程体现了以学生的自主性、探究性为主的原则。
句子结构：人物+BE+动词的ing形式+地点 stand ── standing(直接加ing)sit ── sitting(双写最后一个辅音字母再加ing)write ── writing(去掉不发音的c后再加)步骤四：迁移（拓展提高，课外延伸）
（1）教师出示简单的动作动画，学生尝试运用现在时进行描述。
（2）教师出示动作、人物相对复杂些的图片，学生继续运用现在进行时进行描述。（3）教师引导学生运用现在进行时即兴描绘课堂情景。
[案例三] 课时研究型语音教学：“ee”（包含多个探究活动）
[目标] 从意义的角度，建立两个单词bee和seen的内在联系，从而确定学习的主题：即“bee”在劳动中可以为植物传授花粉，植物则要靠它们的传粉结出“seed”。先让学生熟识这两词后，对这两种事物分别加以评说，之后总结其内在联系（要求学生尽量用英语表达）。
步骤一：课前布置预习任务，引导学生搜集相关资料。教师准备有关蜜蜂的视听材料，并收集一些植物的种子。
(1)Can you say something about bees?(2)Do you know the word “seed”? How many kinds of seeds do you know? 步骤二：激疑
（1）创设情境，导引目标。教师打开电视，学生观看蜜蜂采蜜、筑巢及蜂后生子的录像。这个步骤的目的在于激发学生的兴趣，生成探究“为什么”的好奇心理。
（2）教师设问。
“Can you say something about the bees?” 步骤三：探究
（1）学生回答上述问题。S1: A bee is yellow.S2: A bee has wings, it can fly． S3: There is a queen.S4: A bee has six feel.教师及时将学生找出的包含“ee”的单词（green, feet等）写在黑板上。
（2）教师出示一些种子，请一名学生取一颗自己认识的种子向其他学生介绍：“This is a sunflower seed.We can cat it.”
...笔者及时提出了另外的问题：“What can we do with all kinds of the seeds?”一名学生总结了这些种子的共性：“We can plant them.”
步骤四：建构
在此基础上，教师布置了一个新任务：让学生根据自身对“ee”的了解，总结出曾经学过的包含这一字母组合的单词，并造句或编成一个小短文。（这是一个继续进行探究活动并建构知识的过程，目的是使学生熟悉更多的包含“ee”的单词，并学到一种记忆单词的学习策略。）
学生积极性很高，有的翻生词表，有的查字典，有的和同学一起轻声讨论，总结出的词汇如下：
bee, feet, queen, sheep, meet, see jeep, feed, geese, need, beef, teeth 接着学生朗读自己的句子或小片段：
S1: The queen doesn't work.The bees work for their queen.S2: On a farm, we can see so many sheep, geese...We can get to the farm by jeep． 步骤五：迁移
课后，笔者布置了如下的课外作业：用一句话来帮助自己记忆字母组合ar和oa的发音（奇异联想法）。
ar: arm, car, park, farmer, garden oa: boat, goat, coat, road, soap
二、开展探究性学习的教学策略
在探究学习中，学生由思考问题或任务开始，经过自主的探究活动分析和解决问题。教师的主要任务是：创设适当的情境，启发学生发现问题，引导学生对问题的相关方面进行分析，组织学生进行信息交流、表达和总结。基本教学策略如下：
1.教师应在课堂上创设适当情境以形成“问题中心”，激发学生开展探究性学习。培养学生的探究性学习方式，就是要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教师应通过丰富多彩的情境激发学生的学习兴趣，引出问题，使学生乐于进行探究性学习。情境设计的原则有：
① 紧扣教学目标，为学习新知服务；
② 要联系小学生生活实际，易为学生理解，富有童趣。如在教学“The Four Seasons”时，可以这样操作：
① 借助多媒体逐个呈现春、夏、秋、冬四个季节的图片。这种形式视听结合，能有效地激发起学生探究大自然的欲望。
① CAI呈现问题：
What season is it now in Hang Zhou? How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Why do you like fall best? 问题难易程度不同，保证每一名学生经过独立思考都有可能得到答案。③ 布置“描述每一个季节”和“听四季”两个任务型活动。教师用不同的词语来描述某个季节，开拓学生的思路。“听四季”通过录音，辨别季节，启发学生展开想象的翅膀。
④ 最后，设计小记者采访的任务型活动，让学生更主动地参与交际运用，获得情感体验。整个学习过程学生都是在不同的情境中，在一系列问题、任务的驱动下完成的。
2．教师提出的问题要有思考的价值，小组讨论要有针对性。
探究学习活动是围绕问题而展开，并随问题的解决而结束。提问作为一种有效的教学策略，有助于激发学生的学习动机，有利于培养学生的批判性思维和创造性思维。设计问题时，应当注意如下几点：
① 问题应该能够激发学生的学习兴趣及好奇心，能够成为促进学生学习的动机因素。② 问题难易适度，既有一定难度，又是学生经过努力可以解决的。或者说问题必须设计在学生的“最近发展区”内。
③ 在形式上要更多地设计一些探究类和发散类问题。探究类主要是对事物的原因、规律、内在、联系加以说明，回答“为什么”“你猜想会发生什么?”等。发散类，主要是从多角度、多方面去议论客观事物，其主要特点是具有思考性，能激励学生深入思考。如在教学“指路”等内容时，可用多媒体设计“一个男孩在校门口遇到一个拿行李的女孩”的情境。先让学生猜测“What are they talking about?”的问题，在得到诸如“Welcome to our school!/ May I know your name? / Can I help you?”等不同答案后，再让学生阅读对话进行对比。然后教师再问：“What are they going to do? Where are they going?”另外，还可以让学生课后续编对话，使这些探究类和发散类的问题变成学生探究学习的持续动力。
在提问过程中，教师应根据学生的反应和教学目标的要求，恰当运用转移（使大多数学生参与回答）、启发（处理不能正确回答的情况）、追问（回答正确但却不充分）、等待（促进学生真正地思考问题）等提问的技巧．
讨论是在课堂上进行探究学习的基本形式，其重要意义在于它能促进学生之间的相互作用，能使所有学生“卷入”学习的过程中，同时培养学生广泛的学习兴趣、提高表达和社交能力。每一次讨论都要有明确的主题和目标，要保证学生有话可说。例如，在一堂复习课中，笔者曾根据学生的不同特点进行分组，并为各小组命名，如：先锋队，雄鹰队等，以此来引发学生合作的兴趣和愿望。然后，笔者给各小组布置共同的任务目标，即讨论归纳所学名词的复数变化规律。学生先罗列出一系列名词的复数形式，如：books, desks, birds;buses, boxes, watches;potatoes, radios, wolves, knives, factories等，然后学生观察，发现其内在规律，进行归纳总结。组内成员相互补充，最后推出小组发言人进行汇报。其他组的参与者随时可以进行补充以形成一种热烈的、合作的、自由交流的气氛。最后，由教师进行总结，对各小组合作、讨论、归纳中的成功点和闪光点进行表扬，对以后的小组讨论活动提出要求和改进的建议。
3．活动设计要具备有可操作性、拓展性，可以引导学生开展探究性学习。
探究性学习本身就是通过观察、查找信息、设计调研方案、讨论、搜索处理信息、表达和交流等类型的实践活动来完成的。活动的设计必须考虑实践性、探究性、拓展性。例如在教学故事内容时，教师可以设计故事表演内容，让学生体会故事中角色的心理变化，在学生表演成功的基础上让学生说说从故事中学到了什么道理。在此基础上，再请学生分小组讨论对故事进行改编或创作出新故事，记录下来并配上插图。该活动的设计以学生为主体，以主题为线索，让学生通过做事情（表演、讲故事、收集资料、表达、绘画）来体验语言，使学生在“用”中培养创新意识。
4．作业布置要有开放性，应该可以激励学生开展探究性学习。
布置开放式的作业是开展探究性学习的重要组成部分，开放性作业强调答案的多样性，获取信息的广泛性，是培养学生探究和创新能力的有效途径之一。
在教完交通工具等内容后，笔者给学生布置了如下的探究性作业 ① 收集人们使用的交通工具名称； ② 为你自己设计一条假期出游路线，并说出为什么选择这些地点，应选哪种交通工具?为什么? 本作业通过让学生设计出游路线及出行方式等一系列活动，引导学生探究有关的地理知识及常见的交通形式，并用英语表达，既调动了学生的积极性，也在完成作业的同时培养了学生的观察能力、阅读技能和获取、处理信息的能力。
5．探究途径要多样化──在学科联系中开拓领域去研究。
探究性学习在目标定位和内容选择上偏重于学科间的联系和渗透。小学生具有丰富的想象力，他们爱玩好动，兴趣广泛。如果能将英语学习与其他学科紧密联系，引导学生主动探究、构思、解决问题，就可以使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到发展。
例如：教完“Where's...?”的用法后，笔者给出可供选择的家具及价格和房间的平面图，布置“I am a good designer.”的探究性作业：
① Do a survey.For example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most? ② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There's a...)⑤ Who's the best designer? 这个探究过程涉及到数学、美术等多种知识。首先学生必须通过数据统计选出家庭成员喜欢的颜色和所需家具，然后根据现有的资金，进行预算和统筹，然后通过量、画、剪、贴，科学合理地设计房间的划分、家具的摆放。
6．面向全体学生，关照多样化的学生个性，实行分层探究。
（1）探究性活动要让不同层次的学生分享不同程度的探究成果。探究活动的设计要尽量照顾到各种层次的学生，让大多数学生都有事可做，都可以获得一定的成功感。
（2）活动设计要有拓展性，使学生在不同层次上有所发展。教材中的习题侧重于基础知识和基本技能的训练。通过对练习题的探究，可以激活学生的“知识储蓄”，提高学生语言运用能力和实践能力。
如《PEP小学英语》四年级上册中有一个活动：将含有字母a，c，i，o，u的单词按读音归类。围绕这一题，可进行如下设计：
① 读单词：注意其中a，e，i，o，u的读音； ② 摘单词：按读音分别归类；
③ 析单词：如字母a发／el／的单词有什么特点；
④ 对单词：如教师读出一串单词，学生对出与元音字母发音相同的单词；
⑤ 念单词：教师出示学生不曾学过，但符合发音规律的单词让学生尝试拼读。
这个活动，层次清楚，由浅入深，学生在探究过程中锻炼了逻辑思维能力、朗读能力等。7．适时介绍探究性方法，引导学生探索。
探究式学习是教师指导下的探究，教师必须适时地教给学生自主探究的方法，使其能够逐渐独立开展探究式学习。在课堂教学中，可以采用以下几种探究式学习方法：
（1）联想、内化。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，是发散思维和记忆的基础，在语法、特别是词汇的探究学习（理解，记忆）中，可以起到十分重要的作用。
同类联想：，earth → sun, moon, star； 关系联想：
book → storybook, bookmark, booklet, bookstore； air → airport, airplane, by air.对比联想：
big / small;long / tall;right / wrong． 奇异联想：
head, ahead, headmaster, headache低头在前面走，校长头痛。
（2）分析比较。分析是把一个事物分解开来，对其各个要素各个部分进行研究，找出它们的特点和联系。比较是确定事物之间共同点和差异点的抽象思维方法。其前提有二：一是英语材料间确有联系才可以进行比较；二是要在同一标准下来比较。
小学英语中涉及许多音、形、义相似的词汇，教师可以让学生通过观察，比较其音和形上的异同，探究记忆单词的方法。例如，学生通过观察eat，read，sea，speak，teach，tea后，发现它们都含有ea [i:]字母组合。再如，通过分析birthday（生日）→birth（生）+day（日）；playground（操场）→play（玩）+ground（地），探究和发现这些构词性的规律有助于记忆单词。又如，在学习语法时，可针对以下两种现象进行比较：
① 语语法本身中相似但不同的语言现象（一般现在时~现在进行时；形容词物主 代词与名词性物主代词等）
② 英、汉语言中相关的语法现象和结构规则的异同。
（3）分类归纳。分类是以比较为基础，根据事物的异同程度而加以分门别类的过程。其实质是为了认识事物之间种与属的关系和联系。归纳是将具有某些共同特征的许多事物结合起来，以把个别事物的本质属性推及到同类事物的本质属性。如在教学英语可数名词的单复数时，教师可以先介绍以下词组：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后让学生将它们归类。通过这几个步骤，学生经历了典型例子（观察、认识）──共同特征（分析、对比）──尝试应用规则（检验）──归纳（由感性到理性）的整个探究过程。例如：
A组：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B组：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，学生在教师的启发和引导下归纳出以下结论：
① 这些名词都是可数名词：A组表示数量为一个，是单数；B组表示数量为两个以上，是复数。
② 词的复数一般在单数词尾加“s”，以s，x，ch，sh结尾的词后加“es”。
教师也可以用归纳分类法让学生探究“have / has”和“There is / are...”用法。这种归纳的能力在语法学习（语法规则、惯用法、搭配）中尤为重要。
（4）理解猜测。在课堂教学中，引导鼓励学生使用各种各样来自情境中的提示信息（如：语调、面部表情、肢体动作、视觉支持，上下文、信号词等）理解或猜测可能发生什么（或可能说什么）、理解或猜测词义等，然后再检验自己的猜测和实际情况是否一致。比如，在教学表示运动的单词swimming，jogging，running时，教师可以运用肢体语言让学生理解猜测词义。再如，利用多媒体展示“购物”、“谈论时间”、“会朋友”等主题情景，让学生根据场景设置和人物的表情、动作，猜一猜主题，人物谈话的内容等。类似的练习既能调动学生自主探究的积极性，又能训练其发散思维能力和创造能力。
三、小课题研究的一般模式及实施
（一）课题研究的一般模式
实施小学英语探究性学习的另一途径是专门的课题研究。即英语教师指导学生围绕英语学科的内容、语言功能项目，从学习、社会和生活中选择专题，以小组为形式，由课内向课外拓展的专题探究式学习活动。一般来说，小课题研究可以分成以下四个阶段：
1.呈现问题情境──选题。
呈现问题情境的两个决定性因素，一是教材内容，二是学校、家庭和社会生活内容。由于英语学习的特殊性，一般的选题是来自教材（存在着大量的可以拓展成为小课题的素材）或由师生共同提出的，当然有时也可由学生自己讨论选择。
2．在问题情境中展开实践活动──分组实践。这个阶段的重要内容是安排开展实践活动的计划和具体步骤，可能涉及到分组决定课题研究实践活动的小项目内容、活动形式、观察以及收集处理信息材料、方法、选择总结和交流课题研究成果的形式、拟定时间、分组进行实践等。
3.总结交流
首先，个人在完成分工任务的基础上进行自我小结。然后，再在小组内讨论各自的成果、形成小组的小结。最后小组代表向全班交流汇报，教师总结全班的收获。
4．在情境中评价
评价是不可缺少的一个重要阶段。评价内容主要强调学生课题活动的过程、方法，解决问题的能力及积极主动参与的探究精神。
（二）具体实施步骤
1.确定参与人员：采取自愿报名的方式。
2.营造研究氛围：为课题组成员组织相关讲座，通过实例介绍探究性学习的意义，激活学生的探究欲望。
3.选好研究课题，制定研究方案：课题实施之初，给学生提供若干类可选择的选题： ① 常生活与英语； ② 单词科学记忆法；
③ 英语常用功能语言（如打电话、购等）的探究； ④ 中英跨文化交际的差异。
每一类又可分若干小选项。学生根据自己的意愿填写研究意向书。在选题时，强调每名学生要在一个时期里确定一个重点；在组织形式上，以小组为单位，自愿组合，分工协作。最后教师分类汇总，明确小组负责人，制定方案，经论证后开始运作。选题是小课题研究能否取得成功的关键。
4．分组实践：各小组围绕本组的研究主题，通过查阅资料、收看相关节目、上网查寻等多种渠道，逐步完成课题研究的任务。在实践阶段，教师要及时指导，学生做好工作记录，随时记下自己的体会和成就感，特别是所遇到的困难及克服困难的措施。
5．举行成果交流汇报。各小组完成成果汇报方案，自己选择展出活动成果的形式。
四、成果分析与存在的问题
本实践研究是由课堂渗透式探究学习和小课题研究活动组成的连续体。前者以课堂为舞台，以教材为内容，着重于探讨探究式学习的教学策略，逐步培养学生的探究习惯与方法；后者由课内向课外延伸，对教材内容做进一步拓展，着重培养学生发现问题和解决问题的实践能力，增强学生的创新精神。一年来的教学实践，取得了初步的成果。这表现在：
1．激发了学生观察生活、发现与探究问题的兴趣，同时也帮助学生取得了丰富的学习体验。2.初步培养了小学生收集、整理资料的能力以及对事物进行分析、归纳、创新的思维，发展了探究问题的能力。
3．逐步养成了合作与共享的习惯。
学会分享和合作是2l世纪人才必须具备的素质。探究性学习正是通过师生互动，生生互动，相互鼓励帮助、合作学习，取长补短，从而引导学生学会分享和合作，使他们感受集体的力量和温暖，并进而把这种精神延拓到日常生活和学习中。
4.本实践研究还存在若干问题，需加以改进。比如，有的学生收集的资料内容太杂，材料与课题内容不符，选题过于分散，时间难于掌握等。笔者认为，一种比较理想的方案是：围绕教材的某一话题进行语言能力训练，即将选题与学生的生活和社会生活联系起来，形成一个与本单元话题密切联系的小课题，分散在4—8次在课堂内完成。
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