第一篇：普跟实验教学培训讲话稿doc-普跟实验教学培训讲稿
加强“建配管用” 做好普及实验教学工作
我县普及实验教学工作在县委县政府的重视和支持下，通过各位领导和广大教师的努力，加大投入，加强管理，重视应用，在“建、配、管、用”上下功夫，取得了一定的工作成效。但是，通过我们组织检查，特别是省上专家组的检查指导，发现我们各方面工作离验收标准和要求还有差距，还需要进一步努力，完善实验室仪器室建设管理、教学仪器管理、实验档案管理、实验教师培训、及迎接验收等各个环节，把工作做实做细，本着“硬件从实、软件从严”的宗旨，高标准高质量的完成“普实”工作任务，确保验收的顺利过关。
一、实验室、仪器室建设及管理
（一）实验室、仪器室配备标准
1、实验室的数量及面积 高级中学（完全中学）
实验室间数：12班及12班以下≥3间（物、化、生各1间）, 13-18班≥4间（物理2间、生化各1间）, 19-24班≥5间（物理2间、生化各1间、综合1间）；
实验室面积：均应≥90㎡/间（1.8 ㎡/生）；
仪器室间数：12班及12班以下≥3间，13-18班≥4间，19-24班≥5间； 仪器室使用面积：均应≥40㎡/间。初级中学（九年制学校）
实验室间数：12班及12班以下≥2间（物理1间，生化1间），13-18班≥3间（物、化、生各1间），19-24班≥4间（物理2间、生化各1间）；
实验室面积：均应≥90㎡/间（1.8 ㎡/生）；
仪器室、准备室间数：12班及12班以下≥2间，13-18班≥3间，19-24班≥4间； 仪器室、准备室面积：均应≥40㎡/间。小学科学（自然）实验室 城市及乡镇中心小学：
小于24班： 1间。25～28班 2间。面积≥72㎡/间（生均使用面积≥ 1.5 ㎡）。
综合仪器室1间，面积≥40㎡/间。农村六年制小学：
综合实验室：小于24班：1间，面积≥72㎡ /间。不完全小学和教学点：
综合实验室1间，面积18㎡/间。
（如果班额比较小，实验室面积比较大，仪器柜可以靠后墙放置，存放仪器）
2、实验室（部）的科学布局
实验室、仪器室、准备室应相邻设置，最好室内有通道相连（注意室内门的位置）。化学实验室宜设在实验楼的第一层，便于有害气体排出室外及上下水管道安装。物理实验室宜设在实验楼的中部楼层。
生物实验室宜设在较高的楼层。因具备较好的采光条件，便于进行观察实验。音乐教室、舞蹈教室宜设在不影响其他教室正常上课的位置，自成体系。体育器材室宜设在距离操场较近的房间。
3、实验室的安全与防护
实验室与走廊的地面不宜设置台阶。实验室前后两个门应该时刻保持畅通。
应有1间面积不小于15㎡的化学药品室，实行“双人双锁”管理；化学药品与仪器分室存放，以防止药品对金属仪器的腐蚀；药品室内应有防火、防潮、通风等措施；药品室内的照明应采用防爆灯泡。
在药品室内设置危险品库（柜），主要储存易燃、有毒、腐蚀、强氧化剂类药品。冬季应注意防止水管冻裂。
（二）实验室配套设施建设
1、供电
实验室内应安装配电盘，实验用电与照明用电应分路设计、分别控制。电路应安装自动断电保护器，有可靠的接地措施。
物理、化学实验室供电到桌，宜采用不小于6A、220V的多用插座（建议：电源插座不宜安装在桌面上）。
采用通风到桌的化学实验室，应单独设置动力电源，独立控制。
小学科学（自然）实验室供电到演示台、准备台（不必供电到学生实验桌）。实验室的配电线路容量应留有余地。
2、供水
化学、生物实验室供水到桌，一般采用鹅颈束口水嘴。
化学实验室每一列应设置2～4个开口向上的冲洗、急救水嘴。
物理、小学科学（自然）实验室供水到室（不必供水到学生实验桌）。
3、通风换气
化学实验室、准备室、药品室（库）应有强制换气设施。
物理、生物、音乐、舞蹈、美术、计算机教室、多媒体教室、图书馆、阅览室、小学科学（自然）等部室自然通风（注意：计算机教室、多媒体教室下课后应及时通风换气）。
4、照明、采光、遮光
实验台面、课桌面、阅览室桌面的平均照度应不低于300Lx。
实验室、教室的采光电灯管都应垂直于教学黑板安装，防止产生眩光，影响学生观察黑板。
采光电灯管距桌面高度应在1700mm～至1900mm之间。
用显微镜作生物观察实验时，应有充足的光源（不提倡安装固定灯管，可以使用无线台灯）。
物理的光学实验室、计算机教室、多媒体教室应有遮光窗帘。
5、其他
化学和生物实验室应配置废液收集桶（收集的废液必须经过无害化处理以后方能排入下水道或集中倒掉）。
舞蹈教室应安装墙面镜子和把杆（距墙面400mm）。
美术教室内可用白色瓷砖贴1800mm～2000mm的墙群，以方便展示学生作品。
（三）实验室配套设备建设
1、实验台、凳
① 实验台、凳的尺寸及质量
演示台、准备台尺寸不小1800mm×700mm（小学1400mm×700mm）；
实验台生均面积不小于600mm×500mm（小学550mm×500mm）。
实验台台面平整，应符合相应材质的力学性能和理化性能要求。化学实验台应满足耐酸碱腐蚀、防污染要求；供电供水到桌的实验台应将实验台固定在地面。
②实验分组
实验桌凳分组数达到相应一类或二类要求，一类分组2人一组，二类为4人一组，摆放整齐。完初小学校可用课桌两张相拼接，上面铺塑料布作为实验桌。
2、仪器柜 ① 摆放
柜子的摆放要横竖成行，大小、高低排列有序。有窗户的仪器室，柜子应与窗户垂直放置，既有利于通风、采光，又可避免强光直射。行与行之间留出1000～1200mm的通道，便于手推车通过。
② 仪器柜的数量
原则上要求：保证应该入柜的仪器能购入柜存放。完全中学及高级中学要求仪器柜≥60个； 初级中学要求仪器柜≥40个； 小学要求仪器柜≥10个。
3、电教设备 ① 教学电视机
观看距离以座椅前缘至电视屏幕垂直面间水平距离为电视机屏幕尺寸的4倍～11倍为宜；观看的水平斜视角不宜小于45°，仰角不宜大于30°。
② 教学屏幕
屏幕下沿距讲台面不应低于1100mm，屏幕的宽度宜为屏幕垂直面至最后一排座椅距离的1/6。
③ 计算机
实验员室应设置管理用计算机，对教学仪器设备及有关实验教学的信息实行计算机管理，也可与学校局域网链接，便于信息查询和全方位管理。
4、信息接口
实验室应有1～2个信息接口（电话线接口、宽带网络接口）。
（四）实验室的环境布置
我们提倡让学校的每一面墙都说话，用学生和教师的文化作品贴满校园，且常换常新，不断给学校带来新的生机。实验室环境是属于校园文化的重要组成部分。应很好的利用室内外文化，熏陶和感染学生，使其形成团结协作、积极进取、敢于探索、追求真理的人生观和价值观。
1、实验室应将“演示实验一览表”、“分组实验一览表”或“工作计划表”、《学生实验规则》、《实验室安全守则》、课程表等张贴上墙；还应悬挂“实验管理人员岗位介绍牌”。
2、实验室应该有本学科的学科特色氛围。两边墙上可张贴标语、本学科的名人画像、名言锦句等，后边墙上可根据教学进度张贴规范操作、知识挂图；生物实验室还应适当放置些盆栽花草；心理咨询室可养几条小鱼、放置些花草等，以示温馨和富有生机活力。
二、仪器配备管理
（一）配备标准
1、演示仪器：应按照《标准》规定的品种、数量配齐、配足；
2、分组仪器：中心小学以上的学校达I类，按2人一组配备；农村完全小学达II类，按4人一组配备；初小、教学点为III、IV类配备，可以配备与教学内容相符合的教具箱。
3、中学每4个平行班配备1套实验室及仪器设备。
4、小学每2个平行班配备1套实验室及仪器设备。
（二）教学仪器的科学保管存放 应做到“六防一避”：即防盗、防火、防尘、防潮、防腐、防蛀、避光。
1、一般仪器
仪器的存放要遵循科学、规范、安全、美观、方便、成套的原则，一般要求按照《配备标准》，也即管理明细帐中教学仪器的分类及顺序入柜、记账，排列摆放。具体实行“一分三定”存放法。“一分”：即按照《配备标准》规定的类别分类；“三定”：定室、定柜、定位。
这种方法要使用到四种标签：柜号标签、柜外标签、定位标签和仪器标签。仪器签的记写法：仪器编号、名称、序号
柜号贴右上角；柜签大小四分之一八开纸大，贴左上角；定位签贴到视线能看到的合适位置；仪器签贴正，贴整齐。
几种常用仪器的保管：
① 托盘天平：垫好橡胶护托，保护刀口，防尘。
② 光具座：单层水平放置，防止滑杆轨道扭曲变形，附件盒与光具座配套存放。③ 木直尺、斜面小车：防潮、防压，防止变形。④ 磁铁：用衔铁使其形成闭合磁路，以减缓消磁。
⑤ 使有弹簧发条、橡胶传动皮带的仪器：使用后，使弹簧、橡胶皮带呈自由松弛状态，解除张力，以免造成弹性疲劳。
⑥ 显微镜：镜筒盖上防尘盖，镜头装入镜头盒中（不要放乱）。
2、玻璃仪器
玻璃仪器要保持清洁，存放方式要取用方便，避免碰撞破损；带塞、带盖仪器要配套存放；磨口玻璃仪器清洗干净存放时，应在磨口处填上小纸片；试管可用小盒子装起来；备用的玻璃仪器可装箱集中保管。
3、化学药品
严格执行省编《化学药品安全保管和使用制度》，按照药品的不同特性分类管理。对易燃、易爆、易挥发、有毒、强酸、强碱、强氧化剂之类的药品试剂（水银以及编号前两位数为73——易燃液体、74——易燃固体、自然物品、75——遇湿易燃物品、76——有毒、77——腐蚀）保存于危险品库（柜）；埋入沙箱保存的药品应用塑料袋包裹，以保护标签。
试纸、滤纸及部分金属单质（铁丝、铁片、铜丝、铜片、铝片、铝箔）不宜存放在药品室，另柜存放。
（三）教学仪器的维护、保养 维护、保养教学仪器是实验室管理人员的一项重要工作职责，也是保证实验教学正常开展和教学质量的基础工作，要做到“三定期”，即定期整理、定期检查、定期维护。
几种类型仪器的维护：
1、电子仪器：采取可靠的防潮、防锈、防震、防尘的防护措施，一般至少半年通电一次。
2、仪表类：存放时，仪表的开关、按钮、指针应归零；电表保持短路；使用电池的仪表，用完后应取出电池。
3、金属类仪器及工具：在传动等重要部位可涂抹凡士林或石蜡，用油纸包裹，防止生锈。
4、光学仪器：保持清洁，定期更换干燥剂，以防镜头、镜片生霉。
5、生物标本：干制标本注意防蛀和霉变；浸制标本注意及时补充或更换保护液。
（四）教学仪器的报废、报耗
对于超过使用期、无修复价值的教学仪器，要填写《仪器损耗报告单》，经有关领导审批签字，办理正式报废手续。仪器的可用零部件可以拆卸下来，以备他用。
学期结束时，对本学期使用的化学药品、试剂进行集中统计，填写《仪器损耗报告单》，经有关领导审批签字，办理正式报耗手续。
按照领导审批的《仪器损耗报告单》的报耗品种和数量及时记入《实物流水账》（记在“贷方”栏），做到“账物相符”。
三、实验档案建设管理
规范科学的管理是顺利开展实验教学的有力保证和必要前提。
（一）教学仪器的管理账册及其登记
实验室应该有《实物流水账》和《教学仪器管理明细账》两种账册。这两种账册属于实验室的重要档案，也是了解、掌握学校财产和教学仪器配备情况的重要资料。
1、《实物流水账》
《实物流水账》也称《数量账》，属于“活页账”。它用来记录每种仪器的增减变化和库存结余情况。为了真实、快捷地记录和查阅所记载的内容，要求按照《配备标准》的教学仪器排列顺序“单品单页”建账记录；增加记入“借方”栏，减少记入“贷方”栏；对某一种仪器来说，发生一次，记录一笔（不发生，不登记）；不得使用铅笔、圆珠笔随意记录，更不能随意涂改；为了方便查找，按照仪器的分类，可用口取纸把账页分成几个部分；年底要结账（若本年度无增减变化，则该账页不用再结）。
2、《教学仪器管理明细账》 《教学仪器管理明细账》是一种仅供普通中小学校使用的专业账册。它由两个部分构成：前半部分是教学仪器配备的数量标准，后半部分是按年份记录的教学仪器增减变化及库存情况。增加的数量在“增减”栏里用蓝黑色钢笔（签字笔）记录，减少的数量在“增减”栏里用红色笔记录。
这两种账册是配合使用的，缺一不可。每到年底，首先按会计常规要求把《实物流水账》结算清楚；然后查点库存仪器是否与《实物流水账》记录相符（做到账物相符）；再按照仪器品种把《实物流水账》的增减数量转登入《教学仪器管理明细账》，增加（减少）数量用蓝黑（红）色笔计入“增减”栏，计算出结余数量，核对“两账”是否相符（做到账账相符）；最后将结余数量与《配备标准》对照，核对库存仪器数量是否达到《配备标准》要求，能否满足下一年度实验教学的需要，以便采取相应措施。
（二）实验教学的登记表单
1、分组实验通知单：由任课教师根据教学进度填写，提前1周送交实验室，以便实验室管理教师做好实验准备。
2、分组实验登记表：由任课教师课后填写，实验室管理教师和学生代表签字。
3、学生实验报告：由学生自己填写，任课教师批阅。
4、演示实验通知单：由任课教师根据教学进度填写，提前3天送交实验室，以便实验室管理教师做好实验准备。
5、演示实验登记表：由任课教师课后填写，原则上要求每做一次实验填写一份（如果没有差异，可以几个班填写一份，但应写清班级名称）。其中可记录教师实验心得体会。
6、分组实验开出情况登记表：按学科、分班级由任课教师课后填写。是教师组织学生分组实验情况的记录。学期结束后，由教研组长、实验室管理教师填字。
7、演示实验开出情况统计表：由各学科任课教师分别填写，教研组长、实验室管理教师签字，教务处最后计算。是学校管理层全面了解和掌握各学科实验教学开展情况的汇总性表格。
8、仪器损耗报告单：由当事人填写仪器破损、损坏、消耗等情况，逐级上报，请示处理。是实验室管理教师记录《实物流水账》，减少仪器、药品的依据。
9、化学药品领用（归还）登记册：是实验教师领用和归还化学药品的记录。应该由领用人和两个管理人同时到场、签字。
（三）实验室的档案管理
1、实验教学档案的内容
实验教学档案主要有5个部分： ① 仪器设备档案：是指《教学仪器管理明细账》和《实物流水账》及其相关单据（入库单和报耗单）；危险药品领用（归还）登记册。
② 技术档案：是指所配置各种仪器设备随机技术资料及说明书、合格证、电路图、安装图等有关资料。要装订成册，归档管理，以备使用。
③ 实验工作人员档案：是指反映学校实验教学管理机构、实验室管理教师、实验教学任课教师基本情况的资料。
④ 实验教学经费档案：实验教学经费的投入及其使用的有关记录资料。
⑤ 管理档案：主要包括各学科演示、分组实验一览表、通知单，开出情况登记表、统计表等（学生实验报告可保留3～5份）；实验操作考核的工作计划、成绩记录、工作总结；开展实验教学研究工作的资料；开展自制教具、小制作等活动的资料；教师根据自己的实践经验自行设计的有关实验教学的其他表格和资料。
2、整理档案的方法
① 分类：按照档案资料的内容分门别类； ② 细分：细分子目；
③ 整理：按照一定的顺序整理、编页码； ④ 编目：对每一册卷宗编写目录；
⑤ 装订：将整理好的档案按顺序装订成册，装入档案盒； ⑥ 编写档案盒名称。
（四）实验室管理制度 实验室管理工作，应严格执行省教育厅印发的陕西省中小学实验室管理七项制度，学校应按照这七项制度对有关人员进行检查、考核，并作为年终总结的依据。
Ⅰ、《实验人员岗位职责》——张贴于准备室 Ⅱ、《仪器室管理制度》——张贴于仪器室 Ⅲ、《学生实验守则》——张贴于实验室 Ⅳ、《实验教学管理制度》——张贴于准备室 Ⅴ、《化学药品安全保管和使用制度》——张贴于化学药品室 Ⅵ、《仪器设备的报废审批管理制度》——张贴于准备室 Ⅶ、学校实验室管理的有关规定——张贴于实验室（上面6项制度是由省厅统一下发的，第七项制度是学校结合自己实践情况自己制订的对实验教学工作的有关要求）
四、实验教学
（一）实验教学的“五率”
1、开出率：是实际开出实验的个数与按课程标准、教材规定应做的实验个数之比。这个指标是要求开齐开足所有实验，演示实验和分组实验开出率都应达到100％（生物课除外）。提倡积极创造条件增开实验，这样，开出率可大于100％。
2、及时率：是及时做实验的个数与实际做实验的个数之比。这个指标是要求实验与教学进度同步进行，及时做实验。
3、设组率：是学生实验的实际分组数与按要求应分组数之比。要求中心小学以上的学校，分组实验都应该达到2个学生一组。这个指标是要求学校要配备足够用的分组仪器（如暂时没有配齐的，学校应利用自习或者课余时间对学生开放实验室，以确保学生有足够的时间进行实验操作）。
4、成功率：是成功实验数量与实际实验数量之比。不论是演示实验还是分组实验，要求实验效果显著，实验成功（探究性实验允许失败）。
5、覆盖率：是每个班（年）级实际做实验的学生数与班（年）级学生总数之比。要求每个学生都能有机会做实验。
（二）实验操作考核
实验操作考核是规范学校实验教学，促进学生熟练的掌握基本实验技能，促进学校加强实验室建设的有效手段。实验操作考核是学校教育教学工作的一个重要的组成部分，应该列入学校的整体教育教学计划之中。考核工作应有考核计划、考核纪录、成绩登记、考核总结。
（三）实验教学研究
1、各学科教研组应有计划的、经常性的开展实验教学课程分析活动，促进教师之间的互相学习，共同进步；少数或者个别教师的实验技能不高，就会影响整个学校的教育教学工作，而对某一个学生的影响则可能是一辈子的。
2、将现代教育技术手段和常规教学仪器进行有效整合，充分运用远程教育项目的各种设备，开展形式多样、内容丰富的实验教学讲评活动。
3、利用互联网上的教学资源，为教育教学服务。
4、实验室应该有配套的实验教学参考书，订阅实验教学以及教学仪器方面的杂志，学习先进经验，开拓思路，改进实验教学工作。并把这些书籍向学生开放阅览。
5、分管教学的校长每学期坚持听实验课，及时解决实验教学中的问题。
6、定期对实验教学工作进行评估检查。
7、每学期由主管校长主持召开1～2次以实验室建设和实验教学为主题的座谈会，听取一线教师的意见，以利于有效地改进实验教学工作。
8、撰写实验教学论文，使实验教学工作经验得到升华，以便总结和推广。
五、自制教具
（一）充分认识自制教具的重要性，深刻理解自制教具活动的内在意义。
自制教具是培养和训练师生创新精神和动手能力的一个有效途径。师生可以就地取材、亲自动手制作，解决教学中的难点、重点问题，把抽象的理论知识转化为直观形象的实验现象。与商品化的教学仪器相比，自制教具在教育教学过程中更具有创新性和实践性的特点。制作自制教具活动的开展，有利于教学理念、教学模式的更新和转变，有利于促进教学方式、学习方式的变革，对于全面提高教学质量，培养创新精神和实践操作能力，具有十分重要的推进作用。
自制教具的内在功能和作用：一是可以提高教师的教学效果和学生的学习兴趣。让教师制作，边制作边研究，丰富了教学内容，从而提高了教学效果和质量。让学生制作，边制作边学习边钻研，既丰富学习内容，又锻炼了动手能力，提高了学习兴趣。二是有利于提高师生的创造能力。师生通过设计、制作、改进等一系列活动，推进了教育教学的科研，促进了创新思维的提高，从而提高师生的创造能力。三是可以弥补现有仪器的不足。
（二）基本要求
1、符合科学原理，实用，能满足教学要求，有助于改进教学方法，突破教学难点；
2、取材容易、便于制作，结构简单，便于操作；
3、有一定的工艺水平，安全可靠，坚固耐用；
4、演示仪器要造型生动，可见度较大；分组仪器应对学生理解知识、训练技能、创新思维有一定帮助。
（三）数量要求
中心小学以上学校要求达到20种（件）以上，初小10种（件）以上。
六、实验教师
根据各类学校实验教学工作的工作量和学科特点，对不同类别学校实验室管理教师设置数量及职称有不同的要求。有一点应特别注意：实验室管理教师绝不仅仅是保管员，学校领导在安排工作时，不能把实验室管理教师的岗位当成只拿钥匙开门关门的保管员的岗位对待。
（一）实验教师的配备数量及基本要求
完全中学、高级中学应设3～5名专兼职实验室管理教师，管理教师应达到大专以上学历或中教二级以上职称；
初级中学一般应设2～3名(物理、化学、生物每学科１名)专兼职实验管理教师，管理教师应达到大专以上学历或中教二级以上职称；
初级中学以上学校的音、体、美教师应该有大专以上本学科专业的学历； 卫生室工作教师应该有卫生学校以上的学历； 示范小学、中心小学应设1名专兼职实验管理教师，实验教师应达到中师学历或小教二级以上职称。科学（自然）课程应相对集中，不宜分散分配给几个教师。
学科教师管理教学仪器就是专职管理人员。
（二）实验室管理教师思想素质和业务技能的要求 具有较全面的实验室管理知识； 有广泛的实验教学及本专业的知识； 具有良好的职业道德修养和敬业精神，能正确指导学生做实验，培养学生形成良好的实验、行为习惯（在实验教学过程中，属于学生做的事情，教师不要越俎代庖）。
实验室管理员业务上，应达到“五会”：会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。
七、迎验准备
1、制作“普实”工作展板。自制教学仪器展示台、学生手工制作展示台等。
2、印制学校普及实验教学工作情况汇报及简介。简介分为三部分：一是学校基本情况，如学校名称、校园面积、开设班级、师生数等；二是“普实”达标情况，如有实验室、仪器室及其它部室数量及面积、仪器柜数量、仪器配备类别、实验教学开展情况（开出率、完成率等）、实验教师配备数量等；三是开展实验教学工作情况，如机构、措施、工作成效等。
3、对学生进行培训，学生明确本学期做了几次实验，做了哪些实验，并会做实验。
4、对教师和学校领导培训，明确学校“普实”达标情况，如：实验室、仪器室个数面积、柜子数量、实验达到的分组数、实验教师基本情况等，知道“普实”的一些基本要求，如：实验教师“五会”，仪器保管的“五防”，实验要达到的“五率”，仪器装柜的“一定三分”法（分是分类，定是定室、定柜、定位）等。
5、学校微机室、多媒体教室、体育器材室、图书室、阅览室、音美教室、少先队部、卫生室等也要做到管理规范、干净整洁。
6、悬挂迎接横幅和标语。
7、各校要认真学习省上下发的“普实”工作验收标准和要求，对照检查，查漏补缺，把工作做细、做扎实。《陕西省普及中小学实验教学县评估验收办法和评分细则》、省上培训的电子多媒体课件《中小学实验教师培训档案》、教研室发柞水、西乡、汉阴等县的“普实”验收的照片都在白河教育网上挂的有，希望学校下载后认真观看，对照学习，取长补短，把我们的工作做得更好，确保通过省市对我县“普实”的检查验收。
第二篇：跟岗培训
跟岗学习培训总结
张家口经济开发区宁远中学 **** 2016年10月23日至11月12日，我有幸参加河北省第二批中小学优秀校长、教师赴北京跟岗学习培训，这次培训使我有机会走进名校—— 十五年一贯制的北京实验学校，零距离亲密接触名校，并在其中学习生活了20多天。
这次跟岗培训形式多样，内容丰富多彩。我们按照北京实验中学初二课表作息，和北京实验中学八年级语文教研组组长秦秋丽老师跟岗学习（听课、评课），参加了“魅力课堂”展示活动，感受北京实验中学老师们的教学风采。除此之外，还积极参加学校的各种活动，进行全方位学习：聆听曾校长、罗校长、廖校长等领导专题讲座，了解到“魅力教育”的内涵与成效；学习北京实验中学校园文化和班级文化建设；参与初中部的集体备课和教研组活动；参加每周四晚上6:00到8:00的课程委员会之美丽论坛，每周五晚上6:00到8:00的主管干部行政会，初中学部工作交流会；倾听健美健身、心理健康讲座，观看初中学部第二届卡拉ok比赛，初高中部的足球联赛；与学生一起参加周一的升旗和大课间华尔兹、扇子舞活动；观摩周四下午校本课程十多个兴趣班的活动，周五的社会实践活动；参加初三年级期中考试表彰大会......总之，在北京实验中学培训学习期间，共参加会议听报告12次，参加教研活动5次，参加教师活动3次，与教师座谈3次，参加学生活动6次，听课15节，与干部座谈3次，与学生谈话6次，在小组平台与其他参加培训的老师探讨交流、分享经验3次。短短的21天在忙碌中过去了，但这次培训对我的影响却是长久的：这次的跟岗学习既让我学到先进的教育教学方法、新的教育思想、教学理念、管理理念，也让我认识到只有认真读书学习，积极思考，勇于实践，转变观念，大胆改进教育教学方法，不断提高自身素质，才能成为一名党和人民满意的好教师。下面谈谈我跟岗学习培训中获得的点滴体会。
一、认真倾听，积极研讨更新了教育教学理念——打造“魅力课堂”倡导“课程育人”。
培训第一天，北京实验学校校长曾军良做了以“创建魅力教育，打造普适品牌”为主题的报告。在我国当今所谓的高效课堂成为一种代表时尚的改革潮流的时候，曾军良校长率先提出“魅力课堂”的概念，他认为传统教学方法多属于应试教育范畴，缺少师生的思维碰撞，而“魅力课堂”则把美感、艺术感带进课堂。他说学校的理想就是要在2021年成为“国际水准、中国一流、北京领先、海淀窗口”的现代化教育“普适品牌”，“普适”即普遍适应、每所学校都可以学习、都可以复制的教育模式......曾校长的报告让我了解“魅力教育”的内涵，看到了“魅力教育”美好的前景；拜读了曾校长的专著《用智慧做教育》《高效学习方略》等，了解他的生活——他每年读65本书，更让我真切地感受到了他的魅力——他就是习近平《做党和人民满意的教师》的践行者。
倾听廖向群校长的“如何成为有魅力的教师”为主题的报告。我深切地感受到，教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，要想成为一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，要有一定的专业水准。这就需要我们像曾校长一样认真读书，不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，才能适应新形势，新课标，真正做到“课程育人”“以德树人”。
罗霞校长的“且行且思”使我对“教师的幸福”观有了更深刻的理解，我们是平凡的人，但绝不能平庸。教师的幸福不仅仅是初级的吃得饱穿得暖，也不仅仅是中级的能诗词歌赋，云游天下，教师最高级的幸福是灵魂的幸福，是所教学生脸上的灿烂微笑，是每个孩子都能健康发展的付出与奉献。
聆听了周清华老师的“构建魅力课堂，不断提高科研水平”的激情报告后，我们积极参加学校组织的学科“魅力课堂’的教学策略研究，以”魅力课堂”为主题的规划课程研究，参与了学科微型课的课题研究，在这些研究中既有理论讲授，专家诊断，又有问题探讨，案例分析，将观摩学习与研修实践相结合。通过参加“魅力课堂”公开课，专题讲座、课堂教学诊断分析，学生自主社团展示、学生论坛等活动。我对“魅力课堂”有了进一步的理解。魅力课堂的魅力就在于，打破传统讲授式课堂的沉闷状态，把课堂还给学生，让讲堂变学堂，让教育回归生本，激发学生的精气神，努力让教学迸发出五彩的魅力光芒，魅力教育是真正的素质教育。
二、走进“魅力课堂”真切地感受 “课堂的魅力”
仅用了短短的三四年时间，实验中学教育教学成绩由海淀区倒数提高到了名列前茅，成为海淀的窗口，成为全国各地学习的样板。原因何在？原来他们对当今最为时髦，最被众人推崇的高效课堂保持审慎的距离，提倡和践行的是“魅力课堂”。是“魅力课堂”教学实践使得北京实验中学得到长足发展。高效课堂的特点是：大容量、高密度、快节奏；与高效课堂的“大”“搞”“快”相比，“魅力课堂”是大胆放心的把学习的主动权教给学生，把学习的时间还给学生的“慢”教学。在听课、评、课研讨的过程中我了解到，魅力课堂坚持五不讲的原则：教师讲了学生不会的，坚决不讲；不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；学生自己能讲明白的，坚决不讲；能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。教师在教学中只抓重点，突出难点。我不禁反观自己的日常课堂教学，最缺是学生学习的精气神，缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量，我们的课堂是讲堂而不是学堂。魅力课堂这一教学模式改变了老师教的方式和学生学的方式，从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人’的本身。我们的课堂教学常常是“先教后学”，课上全班大讨论，这只会让几个活跃分子找到施展的舞台，甚至这几个活跃分子主宰着整个课堂，而其他同学很可能处于被动的休息状态，被动的看热闹，无法融进班级的整体讨论中，严重影响着整个教学质量的提高。而秦老师等人魅力课堂则是“先学后教”，她是先让学生自主学习，合作探究，只要学生自己看书能解决的就让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决，学生通过两人小组或四人小组讨论模式来带动小组成员相互学习、合作学习，共同促进学生的发展。学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步，先让学生说，学生回答错了不要紧，但一定要给学生这个机会；让学生教学生，这样会让优秀的更加优秀，让困难者更有机会更有机会获得自身为题的解决，在解决自身问题的过程中一步步走向发展。
通过听课、说课、评课，跟导师学习，通过和学生的交流，通过参加魅力课堂的教学研讨，我对“魅力课堂”这种能使学生全面发展的教学模式有了更深入的认识，我深切的感受到“魅力课堂”能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，活跃了教学气氛，满足了同学们好胜和相互交流的欲望，是一种充满活力的教学模式。回校后我也要整合这种教学模式，在自己学校的实践、总结、推广，把课堂的空间还给学生，把课堂的时间还给学生，把课堂质疑问难的权利还给学生，把探究性学习的权利还给学生。让学生学的愉快，教师教的轻松，成绩考的满意。
三、教师的魅力性评价让学生感受到尊重，激发了学生的学习热情，更使我深受启发。
莎士比亚说，赞赏是照在人心灵上的阳光。我的导师秦老师上课时能关注每个学生的独特感受，捕捉学生身上的闪光点，及时地给予恰当的评价。对学生的精彩之处，不吝啬赞美之词。上课时我经常听到的是：“大家还有什么疑问““你的发言给了我很大的启发，你真棒”“这么好的想法为什不大声分享个大家呢？”“老师很欣赏你这种实事求是的态度”“你真是个善于学习的人”“你们真是黄金搭档”“你有一双慧眼”，“这个词用的真准确”“这句话充满诗情画意啊”“你的发音就像播音员，加油”“我不同意你的观点，但我佩服你敢于发表看法的勇气”。对于不敢发言的同学，老师鼓励说：“参与是走向成功的开始，结果并不重要”“我们的课堂就是发现错误，解决问题的学堂，出错不是坏事“.....秦老师的这些充满魅力的课堂评价，拉近了师生间的距离使学生感受到尊重，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的自信心，激发学生的精气神，使学生爱上学习，真正的把变课堂变为学堂。此时此刻在课堂上，我看到的是学生们一张张愉悦的笑脸，一只只争先恐后举起的手。北京实验中学20多天的跟岗培训，我深刻地认识到评价与教学同等重要，有时比教学更具魅力，秦老师所教的班级语文成绩平均八十多分就是有力的证明。孟子说“做教育归根结底是要有爱心”对学生的课上表现给予恰当的评价，就是对学生的最大的爱，我想这也是“魅力教育”“以德育人”的一部分吧。
四、课题研究避开高大上，追求小而精
北京实验中学的一线教师，所研究的课题是微课题，个人微课题的选题是针对自己教育教学的实际问题，问题来源于自己的教学实践，一个问题，一个现象，一个学生，一种方法，一次活动，均可成为小而精的课题，这种课题是教师在教育教学中找到的真课题，进行的是真研究，必能促进教师个人专业化成长，更好的锻造教学能力。
“教，然后知困，学，然后知不足。”这次北京实验中学的跟岗培训，通过上课、听课、评课，读书、研讨、交流、谈话、听报告讲座、参与课题研究等活动，既开阔了我的眼界，又认识到了自己的不足；既更新教育教学理念，又锻造自己教学能力。在今后的教育教学中要把这种新鲜的思想融入我的课堂教学中，让魅力教育在教学中绽放异彩，把自己锻造成一名党和人民满意的好老师，真正做到“课程育人”。
第三篇：普文生--加强初中物理实验教学的几点做法
加强初中物理实验教学的几点做法
双柏县独田中心学校 普文生
物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。新课程标准下的物理教材,为每一位学生的发展提供了一个多元化的平台。教材中的物理教学注重科学探究,倡导研究性学习、合作与自主性学习,并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。由此可见，物理实验在物理教学中的地位与比重将大大的提高加强。下面本人结合自己多年的教学实践，将自己在物理实验教学中的一些认识和做法与大家交流分享。
一、从课标“三维目标”看物理实验的重要性。
过去的教学往往只强调知识的传授，而忽视了对学生能力的培养，从物理现行课标“三维目标”来看，现在着重于“过程与方法”，强调让学生经历过程，了解方法，掌握方法，并重视“情感态度与价值观”，使学生具有对科学的求知欲望，在解决问题中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决问题时的愉悦。
二、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率
1、改演示实验为师生共同完成或分组实验
教材中安排的一些演示实验，有些教师不自觉的用讲解和简单演示代替学生的动手操作，甚至干脆以书面训练代替学生分组实验，这导致学生在动手方面明显不足。为了提高学生的动手能力、培养学生的创造性思维能力，教师可以将教材中的一些演示实验改为师生共同完成实验或学生分组实验。在我们的教材中有很多演示实验都可以改为分组实验形式。比如，探究磁铁磁场方向、探究压力作用效果与哪些因素有关、连接电路等实验采用演示实验也能说明问题，但不能很好的激发学生的兴趣，学生对知识的理解不深刻不牢固。如果采用分组实验即可以锻炼学生的动手能力又可增加学生对知识的理解和记忆。
2、开发实验器材，力争做到一物多用
如何能充分利用实验室现有的实验器材，让实验器材的性价比更高呢？这是新课改对实验教师提出的新课题。在教育教学中，我们要开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉。还可以制作潜水艇模型演示潜水艇原理，使学生看的更清楚。以上实例说明其实只要我们开动脑筋、多思考、充分利用实验器材，开发更多的实验，让实验器材可以发挥更大的作用。
三、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理
1、用自己的身体做实验
身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能理解所学知识。例如：在探究压力作用效果与哪些因素有关时，让学生用两只手的食指分别压住一端削尖的铅笔的两端，体验压力作用效果与受力面积的关系；在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化。实验简单，又能加深印象，一举两得。
2、用生活用品和学习用品做实验
用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识。在实际教学中笔者力争坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。例如用生活用品做实验：在演示静电现象时，我们可以用塑料笔杆或塑料尺和头发摩擦吸引碎纸屑，也可以让学生用包装、用塑料纸或者气球和墙壁摩擦使其吸在墙上；在做光的色散实验时，可以让学生在家里利用水盆和一面镜子来完成；学习流体压强与哪些因素有关时，可以让学生拿两张白纸做实验；学习惯性时可以用小纸条和钢笔帽做实验或用纸张和文具盒做惯性实验，把文具盒压在一张纸上，然后猛地将纸抽出，文具盒由于惯性还留在原地；学习压力作用效果时，可以用手抵住削尖的铅笔两端来感受受力面积不同压力作用效果不同或用圆规和橡皮泥做压强实验，用圆规的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明显得到的印记深度不一样说明压强与受力面积有关，平放时再用手用力按压一下印记会加深，又说明压强还和压力大小有关；研究小孔成像时让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像等等，这样既增强学生的动手能力又能使学生明白其中的道理。
四、做好课外“小实验、小制作”，培养学生学习物理的兴趣 在做好演示实验和学生实验的基础上，对课本中的一些小实验、小制作也应重视。这些小实验、小制作应用的器材都能就地取材，简便易行除有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素质。根据不同的学生情况，提出不同的要求，有利于因材施教。如讲完“光的传播”，布置学生做小孔成像、立竿见影的实验；讲完“生活中的透镜”，让学生自制照相机、望远镜；讲完“杠杆的平衡条件”，让学生自制杆秤等。这样更有利于培养学生的学习兴趣。
五、培养学生正确选择实验仪器的能力
学生正确选择实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的正确使用无不需要这方面的知识。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、量筒、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小分度值；（3）零刻度及其调节方法；（4）使用与妥善保管。只有这样，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。
六、努力培养学生的实验操作能力
物理实验本身就是一个操作过程。在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导要做到三方面：一是加强示范操作，二是指导学生操作，三是引导学生创造性的操作。如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。
七、使学生形成严谨务实的科学态度
做演示实验时，习惯上都是教师在讲台上做给学生看，所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成严谨务实的科学态度
总之，开展好初中物理实验教学，不但能够激发学生学习的兴趣，而且能够培养学生的观察能力、实验能力，加深对物理概念、物理规律的理解，更是当前物理新课程不可缺少的一个重要部分。随着新课改的稳步推进，教师在实验教学中应该大胆尝试，加大实验教学改革的力度，为提高物理教学质量而努力。
第四篇：《实验教学及管理》培训学习心得
《实验教学及管理》培训学习心得
国有成均，在浙之滨，大不自多，海纳江河。很荣幸能在入职高校实验队伍一年后有机会到历史悠久、声誉卓著的高等学府——浙江大学，参加如此高规模、高水平的培训学习活动。浙江大学具有与时俱进的教育思想，先进的教学设施、国际化的学术平台，汇聚着各学科的学者大师和高水平的教研团队。此次研修班学习邀请到浙江大学、浙江理工大学等一流大学的教育专家、学术大师、管理骨干，为我校实验教学者和管理者提供了精彩的报告和相关学科课程，通过学习和交流，全方位审视自身实验教学和实验室管理工作中存在的问题，培训具有针对性和实效性，受益匪浅，同时，教育观念也得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，实验教学获得了新感悟，许多教学中和实验室管理中的困惑、迷茫得到了启发解。
实验教学是本科教学的重要组成部分，是培养学生创新和实践能力的重要环节。而化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、乃至规划学科方向都是至关重要的，因此作为一名化学实验教师和实验室管理者，除了具有渊博的学科知识外，还应该具备规范和先进的实验室管理能力。在培训中，自己收获最大、感受最深的是卢慧芬教授介绍的浙大先进“高校实验室管理系统”，从实验人员考核（工作量）、学生实验课选择、管理员管理等方面使得实验室工作更加规范，管理流程电子化，提高了实验室利用率，指标体系建设规范化、科学化。在实验室开放共享管理方面，浙大更是强调体系创新、平台创新、模式创新、管理创新，使得平台关联性更强、分布跨度更大，层次更多，方法更多元化，管理更高效化，“科研成果反哺教学实践”。在实验室安全管理方面，冯建跃处长的一些见解，也如醍醐灌顶，他认为应该重视实验室设备（如灭火器）的使用、仪器操作流程上墙，建立试剂标签、废弃物标签）（废物类别、废物性质、主要成分、产生单位、实验室名称、送储人、送储时间等），从细微之处规范实验室的方方面面。同时，要加强师生的安全教育，普及安全意识，提高防范救援能力，建立“实验室安全环保培训和考试系统”。在实验室建设与改革方面，张瑞林教授认为建设与改革不能只停留在形式上，更要建设内容，即实验教学资源建设，每个管理环节都应有亮点、有优点。年轻的70后博导——艾宁教授在“校企协同推进实验教学示范中心及虚拟仿真实验教学中心建设”方面做了生动的报告，从现在“流行”的虚拟仿真实验教学方面，介绍了浙江工业大学在这方面工作和取得的成绩，强调了虚拟仿真教学对安全性实验方面的优势。在实践、实验课改革发展方面，浙江工业大学化学化工实验教学中心单独设立又顺应实验课而不依附于理论课的教学模式，从一刀切的传统教学观念转为个性化学习，培养创新科技人才、卓越人才。在这次培训还安排了参观“国家级生物实验室教学示范中心”环节，在现场每位教师都深入到浙大实验室中，与浙大实验教师热烈沟通交流，确实也从中看到了我们的差距和很多需要学习和改进地方，从体系构建、硬件改善、队伍提升、内涵发展、安全教育方面都是我们学校实验教学所面临的发展趋势。
通过培训不仅为我们青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验室建设与发展方向创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性、有实效性，对于推动我校教学管理进一步规范化具有重大意义。更进一步认识到实验教学是创新意识激发的平台、创新品格养成的途径。从人才培养理念、实验教学安排、实验教学改手段等方面，进一步深化“以学生为中心”、“以培养目标达成为导向”持续改进实验教学改革模式，有条件的创设“翻转”混合式实验教学模式，以提高实验教学及实验室管理的运行质量。总结此次培训，结合自身工作，我认为应该从以下几点进行改进、反思和提高：首先，以室为阵地，开发和利用条件性资源。实验室是实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展，特别是基础实验的顺利开展。积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。其次，必须以校本为突破，开设结合实际、实情的地方性科研实验及教学实验。再次，要相信学生的创新能力，为学生和教师营造良好、安全、有序的实验氛围，让师生乐于实验，勇于创新。
第五篇：生物实验教学培训心得
生物实验教学培训心得
生物实验教学培训心得1
暑假伊始，为期三天的培训很快就结束了，经过这次的培训学习，我的收获很多，感触也很深，希望这些收获能够很快的运用于我平时的教学中去。
随着新课改的深入，我意识到知识淘汰的加速，迫切地希望来充实自己知识的储备，来改变自身知识结构和对现代信息技术的贫乏，上进之心催促着我工作之余的学习不能满足需求，而培训无疑给我带来了希望，我渴求借此机会得以满足。在集中培训的这段时间内，我认真地聆听了傅孝溪、付安平、谭家蓉、吕信芬、匡谦娜、胡学军专家的讲座和经验介绍以及体会等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对生物教学与教研工作有了新的审视和思考。
例如市教科院的胡学军老师所讲到的生物学与人文教育，把我们从文学的角度带入了生物，如果在教学中用大量的诗词，不仅能够更好的理解生物学的知识，也能够增长他们的文学修养。这也是我们以后教学的一个新的方向。
武珞路中学的匡谦娜老师给我们提供了大量的图文资料，都来源于她平时的教学。往往我们在平时的教学中太过空泛，使得学生不知所云，无法理解，如果能够像她这样引入大量的直观图片和视频，能够加深学生对知识的理解，也能在很大程度上激发学生学习生物的兴趣。
付安平老师是一名很有心的老师，他赞成初中教师可以投身科研之中，从他高产的论文量里面可以看出，他确实付出了很多，自己“创造”了很多新的概念和理念，这不正是新课标所倡导的创新精神么？不仅学生要创新。老师也要不断的更新自己的知识储备才行。
短短的几天培训中，有培训者和教师之间的平等交流，来自实践中的问题和困惑也能向专业人士请教；在这里可以与所需相统一，这能很好地让教师驱走困惑，在头脑中注入真正的可以转化为教学行为的新理念。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我更要把这次培训的精髓贯彻到我的日常教学工作中去，让自己的课堂教学有新的突破和提高。
生物实验教学培训心得2
我作为一名西藏偏远地区的生物学科老师，都没有参加过生物教师教育教学能力提升培训学习，这次培训对我来说是一次很好的机会。
国培收获更多，现将学习心得总结如下：
一、专家引领，思想振荡。
无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀教师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。每当脑海里回映特级教师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学研究、经验积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了，这次培训使我认识了不足，明确了的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。
二、同行交流，共促成长。
本次培训，每位培训教师都有丰富的生物教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为我们提高自己生物教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各校的生物课程的开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，畅所欲言，提出许多的观点和问题，都是生物教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。教师教学基本技能展示、案例研究设计和教学资源的共享，为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对教育教学的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。
三、重视实践，审视自我。
培训让我认识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的生物课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是：关注生物：抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历生物学的学习过程，使学生真正体验生活中到生物学，乐学、爱学生物；三是关注课堂，不要有“做秀”情结，倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注生物教法、学法，体现生物课的灵魂，而课堂中教师不时的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
通过培训，使我懂得在教育教学实践中，需要静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中寻求符合实际的教学风格，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。通过培训，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名学生喜欢、家长信赖的教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。在实际教学中，我将积极尝试与同行之间的交流，在交流过程中，了解新情况、新问题，制定新措施、新对策，真正做到彼此之间的“相长”，对今后的教学起到积极的促进作用。
四、注重反思，提升教学。
这次培训，使我提高了认识，理清了思路，新课程强调了“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；使我对教师在课堂上的角色定位有了新的认识，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，及时对自己的教育教学进行反思、调控。今后我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，学会在学习中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中创新，促使自己不断成长，让自身的业务水平不断地提高，虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个新台阶。
在以后的生物教学中，我将努力做到：
第一，多进行课堂观察，课例研究，自我反思。观察每位教师的教学特色、听取建议，结合自己以往的教学实践总结经验得失。
第二，不断学习，提升自我。读书是提高自我素养的良好基础。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，从专家引领、名师指导、课堂实践、互动交流的全过程学习，成为长流水。
第三，加强交流、善于总结。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。在教学中要听真言，慎思考，善总结，纳百家之长，补已之不足，久而久之对我大有裨益。
第四，关注学生，精心备课。在今后的工作中给自己定好位，课下精心研究《课标》，挖掘教材，灵活使用教材，做到功夫下在备课上，效果出在课堂上，走“学习、反思、研究、实践”相结合的专业发展之路。
这次培训让我受益匪浅，感谢培训为我提供这么难得的学习机会，感谢诸多专家、名师及为此付出辛苦的各位领导和工作人员，让我心存感谢、感激和感恩，希望今后还能有更多这样的学习机会，伴我进步、促我成长，使我在教育生涯的轨道上大步前进！
生物实验教学培训心得3
有幸能够参加陆敏刚名师工作室、王荐名师工作室联合举行的《义务教育生物学课程标准（20xx年版）》（下简称新课标）学习活动。对比20xx年版课标，新课标中课程理念全面更新、课程目标核心素养化、课程内容进一步优化、新增学业质量标准，体现学习目标的连续性和进阶性，这对于初高中生物的教学衔接、连贯具有重要意义。下面将就61-69页的阅读学习谈谈心得体会，不当之处，还请批评指正。
新课标61-69页内容为以附录形式呈现的教学与评价案例。与20xx版相比，20xx版减少了具体案例，每个实例后增加[案例评价]，从核心素养的达成角度对实验成果进行评价，从实践中培养学生的探究能力。教学案例缩减到了7个，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在亲子代间的传递”、“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”、“案例7核心素养的评价案例”为新增案例。“案例1探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动目标直接指向新课标中“探究实践”这一核心素养，在这一过程中学生学到的科学探究的基本方法、初步领悟到的科学的思想方法又指向高中生物学科中“科学思维”“科学探究”这两个核心素养。“案例2观察细胞的基本结构”中临时装片的制作、低倍显微镜的使用、绘制生物图等基础操作技能也是高中教材中“使用高倍显微镜观察几种细胞”“使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”等多个实验的必备技能。“案例3尿液的形成过程”是对高中内环境稳态的中水平衡的调节、内环境作用的学习起到前摄作用。“案例4基因在亲子代间的传递”是基因与染色体的关系、孟德尔遗传规律、减数分裂和遗传稳定性的基础。“案例5观察家蚕的生殖与发育”中昆虫生命活动和规律、环境与变态发育的关系与生命观念的形成密切相关。从以上几例可见，基于新课标中课程理念、课程目标素养化所进行的教学有利于初高中知识的衔接、关键能力的提升、核心素养的进阶。
相信每一位生物教师都认可，以探究实践为本是生物学的基本特征，引导学生主动学习是生物学教学的基本策略。新课标中案例3、4、6展示了如何通过“少而精”的设计，将真实情境引入课堂，以问题解决驱动学生主动进行探究实践，从而在该过程中提升学生的关键能力。尤其是“案例6自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响”情境的创设更加注重探究实践与社会及其他学科的关联性。所以，我们在组织学生探究学习时，既要注重情境创设的真实、综合、复杂性，融入更多实践要素，又要注重情境创设的生动、趣味性和社会性意义，吸引学生主动参与，让学生既能体会学习活动的意义，又能体验学习活动的乐趣。
生物实验教学培训心得4
20xx年7月20—21日，我在河南许昌参加了人教版生物学新教材省级培训会，现将培训的心得体会总结如下：
7月20日上午聆听的是人教版出版社生物教材主编赵占良老师对新课标的解读，赵老师主要从生物学的课程性质、基本理念、生物核心素养这三个方面进行了详细的讲解！
对于新课程理念赵老师从以下四个方面进行阐述，核心素养为宗旨；内容聚焦大概念；教学过程重实践；学业评价促发展。
上午最后一块内容，赵老师讲解的是生物学核心素养，赵老师从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面对生物学核心素养进行了具体的详实的解读，赵老师知识渊博，旁征博引，把枯燥的理论讲解的妙处横生，使我受益匪浅，并且引起了我对新课程标准学习的欲望以及对教学过程的思考！如果大家感觉自己对生物学核心素养理解的不够深入的话，建议大家可以多读读赵老师在这方面的相关文章！
赵老师精彩的讲解赢得了阵阵掌声，中场休息时，很多老师纷纷与赵老师合影留念！
7月20日下午聆听了生物人教版副主编谭永平老师的如何使用生物新教材的报告
谭老师从教材的组织形式，新教材的新处，以及如何使用新教材进行讲解，让我对新教材有了进一步的了解！
7月21日上午柳忠烈老师讲解了促进学生核心素养发展的单元教学设计与实施，柳老师的理念比较先进，从大概念，从大单元进行教学设计，这很符合新课改的教学理念，也十分有利于促进学生的核心素养的发展，使老师们眼前一亮，耳目一新。柳老师也举了很多例子，教老师们如何进行大单元教学！
由于郑州下大雨，7月21日下午请来的专家没有及时到来，省基础教研室主任胡玉安排我们听了林祖荣老师的网课，暴雨淹了郑州，大家都很着急，从郑州来的老师也很担心自己的亲人的安全，但是会场依然静悄悄的，我们很认真的把林老师的网课听完才结束，最后胡玉主任做了培训会的总结
行程虽然匆忙，但收获满满，正如胡玉主任所说，这次培训会如果能引起我们老师在心灵上的一些触动，能引起老师在教学方面的深入思考，那这场培训会就很值得！
生物实验教学培训心得5
这几天我参加新一轮高中生物课改培训，听了有关的专家、学者以及一线教师对《高中生物课程标准》的解读和对新教材的详细说明，使得自己对新一轮高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的认识，让我更加走近了新课程。下面就浅谈一下自己学习之后的认识和体会。
一、对新课程的认识
1、生物知识与实际生活紧密相连
生物是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重要的作用，与生活密不可分的，所以生物应该是来源于生活，并且能够解决生活实际问题的。
2、更注重学生全面、持续、和谐的发展
教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的生物，不同的人在生物上获得不同的发展。
3、形式和内容更加多样化
高中生物课程分必修和选修。必修课程由3个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的生物内容。选修课程有3个专题，每个专题可组成1个模块。对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。
二、体会到了课改的艰辛
我在学习之余，与一起学习的教师私下也做了交流，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的课程衔接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题……几天的学习紧张而有序，培训使我们了解了课程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的设计思路，了解了生物课堂教学的实施。也体会到了课程改革的艰辛。
三、增加了新的思考
我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的生物教育，我们生物教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成功，为了生物教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。
生物实验教学培训心得6
20xx年7月8日至19日，我非常幸运地参加了株洲市生物教师培训班学习。在培训学习中，聆听了专家与名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，探讨了诸多疑惑。
在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的能根据《纲要》的要求，给我们展示了一堂堂别开生面的优质示范课，给了我们全新的感觉。我深深地感受到，作为一名教师，尤其是一线教师，主要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合——教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象。
株洲师专附中的张鑫老师关于实验教学的讲座，引导我们挖掘校本课程，发挥现有实验设备器材的作用。我深深地感到教学要结合实际，就地取材，灵活机动。要因人而异，要因生而异。要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，但无定法，xx报告汇报络去获取。以前，我只能通过土豆等极少的网站获取视频下载资源，通过培训后，我利用新的网站，能够从网上获取一切视频资源了，这让我异常兴奋。在这次培训中，我们还现场利用网上资源，设计了《开花和结果》一节的教学PPT，现学现用。
陈捍东院长关于中考生物命题的讲座，让我对新课改的总体目标、生物中考命题趋势变化有了更深入的了解。我们尝试着进行了中考命题的模拟训练，这样能为我们自己今后的教学与中考全面接轨带来很大的益处。作为一名优秀的教师，必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。所以，作为教师在教学过程中不但要应用教材，还要活用教材、补充教材，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。只有这样，才能更好地搞好教学工作，才能有效地应对中考试题的千变万化，才能让自己执教的学生在中考中取得更好的成绩。
这次培训，非常遗憾的是：没有能够听到湖南省教科院的董仲文老师的讲座。董老师在来株洲进行讲座的路途中，接到父亲病危的电话，只好急回，原来安排的讲座也只好临时改变。不知董老师的父亲转危为安否？以后还能听到董老师的讲座吗？
通过这次学习，让我清醒地认识到：专家与名师之所以能成为专家与名师，关键在于他们的那种主动精神、广博的知识积累和深厚的文化底蕴。专家和名师能够恰当把握教学生成，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思。在反思中总结，真正提高教学能力，争做一个专家型、学者型的教师。
21世纪是一个知识大爆炸的世纪，社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断创新，需要可持续性的发展。对学生实施高素质的教育，首先是要提高教师的素质。教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。人的一生就是学习的一生，所以，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。我们在职的每位教师都应该不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。
生物实验教学培训心得7
全县的生物教师于5月6日在xx二中参加了全员培训活动，会议日程有听了xx二中王芳老师和锦秋中学马丽丽老师的两节复习课，陈户一中郭学鹏老师做了生物备课会经验交流，教研员王德亭老师作了科学优化模式，细化复习环节，全面提高复习效益的专题报告，感觉受益匪浅，对自己以后的复习课教学有了很大的指导作用。
一、通过听课对复习课有了新的认识，在复习旧知识时，不能上成新授课的翻版，对重难点知识要通过各种方式让学生参与进来，讨论交流，配合多媒体课件，联系生活实际，进行对重难点的突破。集思广益，加强集体备课，精心设计问题教会学生思考避免学生对知识被动接受。对待基础知识知识点比较多，教师可引导学生把零散的知识进行归类，让学生在主动积极的探索中形成自己的构建的知识网络。
二、教研员王老师给我们详细的描述了复习课的具体操作步骤，复习课的流程：自主学习→合作探究→精讲点拨→有效训练。
1、自主学习部分让学生课前对这节的内容进行预习，课上的第一环节就是进行检查，检查的方式多种多样，如展示、默写、提问等，达到对上节课内容学生掌握程度的了解。
2、合作探究部分主要采用小组合作的方式，小组合作讨论学习，让小组成员围绕教师提出的某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。还可以进行小组合作交流学习，针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。在合作学习时，老师还要参与进去，适时指导，培养学生在学习过程中，既要积极发言，也要善于倾听，这样就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！
3、精讲点拨，要点拨两点。在新课程教学中，教师要学会如何驾驭开放的课堂教学，针对教材中的重点难点教师也不再是高高在上对知识进行传授，而是成为学生学习的组织者、参与者和引导者，能以一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，使学生心情愉快，在师生地位平等的情况下轻松的接受了老师对知识的讲解。
4、当堂检测，精选习题，题目要有针对性和实效性，巩固训练要精、且紧扣课堂教学的内容，并要做到练习进行不定时的检查和及时批阅，在批阅中发现问题要及时进行讲解，使学生不留下知识点的断层。
复习课虽有了教学流程，但上好复习课，需要老师预设情境，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间，相信学生的潜力是无限的，学生将带给你一个个意想不到的惊喜，复习课将取得理想的效果。
生物实验教学培训心得8
20xx年12月27日至29日，我参加了泸州市第二届生物骨干教师培训，经过三天的培训，受益匪浅，现将心得体会总结如下。
一、关注课堂、提高效率
自实施新课程改革以来，不断地要求提高课堂教学效率，减轻学生的学业负担，但减负不能减效，减时间不能减成绩。为了提高学生的学习成绩，我们必须提高课堂的教学效率，必须考虑课堂的有效教学，必须聚焦有效思维。
有效教学，并不是将以往课堂上完成的练习、作业转移到课后，教师在课堂上拼命的讲。而是要改变教学模式，要将以前的“满堂灌”“一言堂”变为民主教学，要注重学生的探究活动，要注重情境教学，要训练学生的思维。课本上的“问题探讨”、“技能训练”、“拓展题”不能把它们变为知识训练题，必须由学生来完成，这类题目并不一定要得出一个结果，要注重学生探讨的过程。课堂教学须转换教师定位，必须由演讲者变为主导者、组织者。要注意师生互动、生生互动。要学会创设问题情境，诱发认识冲突，引导学生发现问题并提出问题，有意识地设计问题串，以问题驱动学生的学习过程，活跃学生的思维，引导和组织学生讨论，鼓励不同观点之间的相互辩论，而不是老师问学生答这种简单的教学模式。
关注课堂，活跃学生思维，才能用最少的时间达到最佳的效果，获得最大的效益。
二、关注作业题的设计
自今年秋期，泸州市教育局下发了进一步减轻学生课业负担的文件，那么，如何利用这充足的课后时间，部分教师延续以前的做法，把大量的作业题留在这有限的时间里，让学生去完成。殊不知，这种做法有利也有弊，有效的作业题能够巩固所学的知识，而许多无效的.作业题只能让学生对所学知识的厌恶，所以在课后作业题的设计上要下功夫、动脑筋。作业题的设计不能只是知识的再认、巩固和简单应用，也不应局限于简单的逻辑思维，而应是求异思维、发散思维、逆向思维的题目。这样能够激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。同时在作业题的设计上，要改变传统的二元对立的思维方式，即对就是对、错就是错的传统思维，要学会设计一些具有思考价值的问题，训练学生的思维，让学生学会用已有的知识去解决一些实际问题。
三、多媒体信息技术要大力推广
信息在现今的教学中的重要性，就不再累赘了。在这次培训中，我感触颇深的是多媒体软件的使用。我们不能仅仅满足于Powerpoint的使用，Powerpoint的功能不足以满足于如今的教学。我们应及时充电，多学一些其他软件的使用。各种软件有其各自的优点，我们应根据需要选择相应的软件来为己使用。
生物实验教学培训心得9
随着20xx版生物新课标的颁布，生物教师该如何把握这个标准？新课标的着重点又是什么呢？在课堂教学中又该如何实施和把握？基于以上问题又该如何开展课堂教学呢？为了解答这些问题，矿区教育局邀请到了xx市教科研中心生物教研员崔四君老师就20xx年版《生物学课程标准》进行了详细解读。
崔老师从课程性质、课程理念、课程内容、学业质量和课程实施五方面详细的解读分析了新课标的要求，通过培训，使自己对新一轮的课程改革的认识也逐渐加深，对课程标准有了更加清晰的认识，也更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。
一、对新课程标准有了进一步的理解。
新的课程需要有新的课程标准，新的课程标准是教学活动的行动纲领。作为一名生物学教师，我们必须要理解课程标准，把我们新的课程标准落到实处。新课标修订目标体现核心素养导向，要让核心素养落地，主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据，直接依据是刚性的要求，国家和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准，教科书必须依据课标编写，教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制试题。
二、对新课标内容聚焦“大概念”有了进一步的认识。
生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，契合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。
三、对课堂教学过程重实践的认识进一步加深。
生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习内容，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教与学方式的变革。
四、进一步关注学业评价促发展
生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作。开展学业评价要高度关注生物学科的特点，将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学学业评价体系。提倡在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信、改进学习方式，促进其核心素养的形成。
新课标存在的意义是指导我们有效开展课堂教学，而精准、细致的研读和解读才是新课标发挥作用的关键。在今后的教学工作中，我会积极关注核心素养，结合生活实际进行补充说明、实践，不断创新活动方式，让新课标有效地指引我每一次的备课、上课及反思等教学行为，使其最大化的发挥指引作用。
生物实验教学培训心得10
利用暑假的时间，学校组织了在长沙进行的为期6天的生物骨干教师培训会。在此期间我们有幸聆听了张渝鸿教授、梁川钰教授和刘瑞军教授的精彩讲座，我受益匪浅，感触至深。这些讲座如春雨，无声地滋润着我的心田，不仅使我在理论上得到了指导，基本技能上得到了提升，而且开阔了我的眼界。其中国家级心理咨询师张渝鸿教授的讲座给我的印象尤为深刻。
在学习的过程中，我深切感受到张教授先进的教育理念和崇高的价格魅力。她结合自己多年的工作经验，结合大量案例，深入浅出的阐明了当好教师以及学校心理健康教育的重要性、必要性及相应的一些做法。
张教授讲座的内容可以用一个字来概括，那就是“爱”，对学生的爱。她说“百年大计，教育为本”而教育就要以人为本，其实质就是以“心”为本。作为教师，其职责不仅仅在于传授知识，更重要的是在于怎样呵护学生，用爱与学生进行心灵的沟通，教育学生的心灵。学生是一个特殊的群体，关注学生要认识学生成长过程中的心理成长变化，他们的身心总是在不断变化，而不同的学生在不同的时期都有不同的反应，所以心理的教育无处不在，心灵的关怀应无时不有。教师应该走进学生的心灵，不厌其烦的与学生交流，用真诚的心带着微笑、带着赞美的语言和宽容的心走近学生，至而走进学生的心灵。他们之所以成为出色的教育专家，他们用的是心，是爱，把学生当成了自己的孩子。
当好教师，除了充满对学生的爱，还应该有良好的心理健康状况。教师的心里健康直接影响学生的心理上健康。学生每天在学校与教师的接触长达六、七个小时，教师的一个皱眉或是一次漫骂对学生的影响，都是深刻长久的，心理健康的教师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境，反之，教师的心理不健康反而导致学生害怕说谎、违抗等不良表现。
其次，教师的心理健康直接影响学生的知识学习。这一点我是深有体会的。记得有一次，我因为带着烦心事一大早走进教室，见到哪个学生稍有一点不听话就凶巴巴地指责批评，吓得他们都不敢回答问题。一节课下来，学生脑子一片空白，我也觉得无味极了。心境不好的老师，很难营造愉快轻松的课堂气氛，学生处于紧张和焦虑中，学习效率不高，效果不佳。为此，今后我要抓住课的前十五分钟的有效学习时间，努力讲解好每一个问题，只有教师心态健康向上了，学生才会积极的思考和学习。
再次，教师的心理健康直接影响教师对学生的评价和期望，直接影响学生个性的发展。班上所谓的“差生”是教师最头疼的事。可是，心理健康的老师眼里是没有“差生”的，他们会用爱去鼓励和表扬每一个学生，做他们前进的马达。小学生的认知水平有限，很容易模仿别人，教师好不好，喜不喜欢工作，都会影响学生，教师若惩罚报复学生，学生会形成短视和对抗的习惯，形成心理障碍，不利于学习，也影响自己的情绪，造成关系紧张。
“十年树人，百年树木”一个合格的学生，仅以对课本知识的掌握程度与应用能力作为衡量标准是远远不够的，他们的心理健康也是一个重要的参照。教师应学会心理调适，保持良好的心态，才能为学生创造和谐、健康的成长环境。
通过这次培训，我不仅学到了宝贵的生物教师工作经验和方法，还让我认真地调整了自己的心态。我会将这次学到的经验、方法运用到自己的工作实践中去，对自己的工作不断反省、总结、创新，力争做一个学生喜欢、家长满意、教育上称职的老师，也要做一个有爱心、快乐、健康的老师！
生物实验教学培训心得11
新课标包括前言部分。前言部分里面主要是对整个课程标准它的定位、作用加以了详细的叙述。在前言当中有四个体现，开宗明义明确了课程教材的重要性。我们老师在学习当中要着重体会它的政治性和方向性。在新课标当中着重提出了教育要发挥培根铸魂启智增慧的作用。在前言当中，第一部分是指导思想，提出对五育的要求，就是德育为先，提升智育水平，加强体育、美育，落实劳动教育；要求培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。修订的原则包括坚持目标导向，坚持问题导向，坚持创新导向。课标提出来我们要培养时代新人的要求是“有理想、有本领、有担当”。要增强课程的思想性。第三部分是主要变化。关于课程方案做了宏观的解释。关于课程标准提出设立跨学科主题学习活动，加强学科间关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
正文的第一部分是课程的性质。我们一定要关注它的第一句话：生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。对于这句话，我们要很好的理解和把握。课程理念综合起来是六句话。分别是：核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。这个六句话是一个整体。课程理念从课程的目标，内容，学习方式，教学和评价等各个方面对课程标准进行了一个界定。第三部分是课程目标。课程目标里面第一部分讲了核心素养的内涵，那么更重要的是讲了课程的核心素养，就是生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。这个四个课程理念跟高中的四个核心理念相比基本类似，但内涵更为浅近、具体。在目标要求当中明确提出，通过本课程的学习要实现五个目标，分别是掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。二初步掌握科学思维方法。具备一定的科学思维习惯和能力。三初步具有科学探究和跨学科实践能力。能够分析解决真实情境中的生物学问题。四初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。五树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。
课程内容部分介绍了课程内容部分。介绍了七个学习主题。也就是我们初中同学要学习的主要内容，包括生物体的结构层次，生物的多样性，生物与环境，植物的生活，人体生理与健康，遗传与进化，生物学与社会跨学科实践。最后一个生物与社会跨学科实践，它与前面六个主题是相互融合的关系，它应该穿插在前面六个主题的学习过程当中。前面六个学习主题约占总课时的90%。生物学与社会跨学科实践学习主题约占总课时的10%。前面六个主题可以说打破了我们原有的以生物学知识为体系的课程框架结构，是从学生的发展需要实际出发，兼顾了社会需求和生物学发展的三个方面而设立的学习主题。在每一模块的内部，它遵循的是学科知识的内在逻辑。每一个学期主题在课程标准中都提到了内容要求、学业要求和教学提示三个方面。在内容要求方面构建了从大概念、重要概念和次位概念的概念体系。那么教师要以大概念的教学为最高目标，而对于课文当中涉及到的次位概念是为学习上位概念服务的。
生物体的结构层次、生物的多样性和生物与环境三个学习主题与高中课程教学要求相比。比较浅显，是一些基本的常识，教学能够使初中学生能够初步了解生物学的基本观点、基本规律和基本概念。与高中的教学要求相比在实验操作方面，也提出了比较明确具体的要求。可以说初中的生物学知识基本上是高中生物学知识的浅近版，强调学生的探究学习，要求学生更多的接触大自然，接触生物，提倡在做中学。作为高中老师也要对初中的教学内容有清晰的了解，这样我们高中教师在教学过程当中能够对学生的知识基础有更好的了解。在新课标当中，一个亮点就是对情境素材它提出了许多很好的建议。这些情境素材的建议一方面是给教材编写者提供提示，另外一方面我们一线的教师在进行国家课程的优质化实施，选择学生身边的课程资源提供了很好的依据。
生物实验教学培训心得12
十天的培训很快就结束了，经过这次的培训学习，我的收获很多，感触也很深，对课改的实施有了更新的认识。
随着新课改的深入，我意识到知识淘汰的加速，迫切地希望来充实自己知识的储备，来改变自身知识结构和对现代信息技术的贫乏，上进之心催促着我工作之余的学习不能满足需求，而培训无疑给我带来了希望，我渴求借此机会得以满足。在集中培训的这段时间内，我认真地聆听了林藩、程灵、庄荣婉、陈欣、郭章铮、陈巧、陈榕、伯海英、陈展虹等十几位专家、教授的讲座和经验介绍以及体会等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对生物教学与教研工作有了新的审视和思考。
通过这次培训加强了对本学科基本知识和基本理论的理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，明确了在素质教育的。今天生物课该上什么和怎么上。经过培训，有茅塞顿开之感，有解放的喜悦，有收获的快乐，真是不虚此行！
短短的十天培训中，有培训者和教师之间的平等交流，来自实践中的问题和困惑也能向专业人士请教；在这里可以与所需相统一，这能很好地让教师驱走困惑，在头脑中注入真正的可以转化为教学行为的新理念。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我更要把这次培训的精髓贯彻到我的日常教学工作中去，让自己的课堂教学有新的突破和提高。
生物实验教学培训心得13
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》学习活动，这对单纯从事高中生物学教学、初中生物学教学或初高中生物教学的教师都有着非常重要的意义。我认真阅读了王xx博士推荐的《义务教育生物学课程标准（2022年版）》、新旧版义务教育生物学课程标准大框架对比、16位专家解读新版义务教育课程方案和课程标准、《义务教育生物学课程标准》指瑕等文章，不断地与自己的教育教学经验相碰撞，激发思维火花，思考如何改变教学方式和教学行为，为培养担负中华民族复兴大任的时代新人贡献学科力量。该短文是对《义务教育生物学课程标准（2022年版）》p20-30页阅读后的不成熟的想法，关键词为“衔接”。
核心素养培养的衔接。义务教育和普通高中生物学课程要培养的核心素养是一以贯之的，通过学生的学科学习而逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，集中体现生物学课程育人价值，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任（义务教育）；生命观念、科学思维、科学探究和社会责任（普通高中）。从核心素养的角度看，生命观念和科学思维在两个学段的生物学教学中均渗透生命观念的形成和科学思维的训练。关于“探究”，义务教育阶段重点在实践的角度，普通高中阶段则在实践的基础上更突出探究的科学性。关于“责任”，义务教育阶段重点是形成正确的责任态度，普通高中阶段则在形成正确的态度的基础上突出其社会性。
课程内容的有效衔接。p20-30页是课程内容中的第5-7学习主题，分别是：人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会跨学科实践。共包含5个大概念、14个重要概念和45个次位概念。第5、6学习主题分别包含2个大概念、第7学习主题是基于前6个学习主题的三类跨学科实践活动。第5、6、7学习主题是义务教育阶段的重点主题，与普通高中的课程内容有紧密联系。“人体生理与健康”学习主题与普通高中必修课程模块1分子与细胞以及选择性必修课程模块1稳态与调节有密切联系；“遗传与进化”学习主题与必修课程模块2遗传与进化有密切联系；生物学与社会跨学科实践的三类实践活动与普通高中必修课程、选择性必修课程的内容均有紧密联系。我们需要了解在不同学段某一主题的课程内容，在教学过程中才能基于学生的前概念设计合适的、螺旋提升学习实践活动落实概念教学。
真实情境的有效衔接。在任何一个历史时代，我们都会面对不同学段的学生，我们会面对同一个真实情境，教师的责任便是用好真实情境，落实好核心素养的培养。如，底开始全球爆发的新型冠状病毒肺炎疫情所涉及到的很多问题，都可以作为相关的大概念教学的真实情境。各国政府、医务工作者……在抗疫中的作为？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？人体如何抵抗外界病原体？人类如何阻止传染病的传播？……义务教育阶段可以在此情境下，让学生从个体水平掌握人体的生理卫生保健知识，关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯并向社会公众宣传人体免疫、传染病传播、疫苗接种等健康知识。普通高中阶段，可以在此情境下，在初中阶段知识的基础上，从细胞学、分子学和免疫学的视角更多地思考新冠肺炎防控措施及其原因、疫苗开发的思路和成果等。运用同一情境，在不同学段设计不同的学习活动，实现不同进阶的核心素养的培育目标。
生物实验教学培训心得14
4月8日市里举办生物教师生物实验培训，这是一个非常难得的机会。因为自己不是专业生物教师，不论是生物知识，还是实验技能都懂得不多。这几年的生物教学勉强还能应付，当听说要考生物实验，真的感觉压力巨大。还好有了这次机会我一定把握好机会。
那天我们学习了四节课。分别是：用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞、用显微镜观察人的口腔上皮细胞、观察人血的永久涂片、观察酵母菌以及观察菜豆、玉米的结构共六个实验。老师先讲解，我们随后操作。在显微镜对光、对焦中，我遇到了困难，尝试几次都没有成功。后来，在老师的帮助下，终于对好了。这是一个良好的开端，在以后的操作中，比较很顺利。
到了观察口腔上皮细胞时，又出现了问题：视野中出现了大的条形结构，没有看到细胞。在老师的操作后，才知道是刮取上皮细胞时，出现了杂质，而且镜头有些不干净，所以出现了失误。
经过培训，心里总算有了一点安慰，希望这样的机会多些，更好地完成教学和中考任务
生物实验教学培训心得15
阳光正暖，微风正柔，伴随着收获的季节，20xx年8月19日，矿区教育局对中学生物教师进行《新课标解读，高效课堂构建》暑期培训，此次培训邀请xx市教科研中心生物教研员崔四君老师进行专题讲座，崔老师为中学高级教师，省教学能手，省模范教师，xx省中考命题组成员。为期一天的培训，崔老师条理清晰，生动详细的对新课标进行解读分析，通过学习，我获益匪浅，更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。
一、主要突破与变化
新课标强化了育人导向，强化立德树人，凝练学科素养；优化了内容结构，基于素养，设立跨学科主题，增强互联与实践；研制了学业质量标准，整体刻画学生学业成就的具体表现特征；增强了指导性，针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学评价案例，可以清晰地指导“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加强了学段衔接，体现了学习目标的连续性、进阶性。
二、义务教育生物学课程理念
新课标以核心素养为宗旨，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值，该宗旨要贯穿教学始终；课程设计要注重衔接，引导学生逐步深入的认识生物学的科学本质和重要思想观念；学习主题为框架，使知识结构化，更条理清晰；内容聚焦大概念，追求“少而精”，优化课程内容体系，精选学习内容，突出重点；在教学过程中重视实践，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务；重视以学业评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。
三、目标要求
1、在知识与价值观方面的要求：掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。
2、科学思维和探究实践方面的要求：初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。
3、态度责任方面的要求：初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。
制定教学目标时，应将核心素养的要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。
四、课程内容
通过对新课标的学习，其在课程内容上有一定的变动。
减少：
内容总体上进行了精简：无脊椎动物的类群可能减少，只列举了线虫动物（如蛔虫）、环节动物（如蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等。
重组：
将原“健康地生活”内容与“生物圈中的人”合并为“人体生理与健康”；将生物进化的内容与生殖发育与遗传重组成“遗传与进化”主题；将“科学探究”和“生物技术”融入其他主题；将植物嫁接、扦插、组织培养从“生殖发育遗传”主题移入“植物的生活”
增加：
“生物学与社会跨学科实践”主题
在课程内容中，综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物学发展三个方面，以学科知识内在逻辑为主线，从微观到宏观、个体到群体、多样性到统一性等视角，系统构建课程结构。课程内容有七个学习主题：“生物体的结构层次”“生物的多样性”“生物与环境”“植物的生活”“人体生理与健康”“遗传与进化”“生物学与社会·跨学科实践”。
在新课标中每个学习主题都包括内容要求、学业要求和教学提示，其中，内容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈现相应的概念体系，清晰条理，有利于教师的教和学生的学；学业要求部分对学生学完相应主题的内容后在核心素养方面的表现提出具体要求；教学提示部分包括教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，通过对这些内容的学习，对我的教学设计具有一定的指导性，在实际教学中还要根据实际情况进行必要的拓展和补充。
五、学业质量
学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养要求，通过学习学业质量的相关解读，我在今后的教学活动中要进一步加强情境化教学；用大观念、大主题、大任务统领教学内容；进一步关注学生生活实际、生产实际和社会实际问题；更加重视跨学科，项目化学习；改变机械刷题的做法，将“解题”变成“解决问题”。
作为一名教师，要不断学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的，优秀的生物教师。
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