第一篇：对外汉语名人周质平及普北班的运作和教学法
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对外汉语名人周质平及普北班的运作和教学法
这个培训班在美国影响很大，因此报名的学生非常多，记得98年有1000多人报名，只录取100多人。普北班是从1993年开办的，时间是每年6月下旬到8月下旬。所谓合办，北师大主要提供住宿和教室，另外，北师大汉语文化学院每年有2-4个老师参加教学。其他如招生、课程设置、培训班的运作程序、教师招聘和培训、教师酬金的发放等都由普林斯顿大学负责。领队是普林斯顿大学东亚系终身教授周质平先生，学生大多来自美国的长春藤大学，学习汉语的热情很高。教师一般周教授从美国带4、5名作为年级负责人和大班教师，其他都在国内招聘，主要来源是各高校中文系研究生以及一些对外汉语教师。头一年招聘第二年的教师。我从93年第一届普北班开始任教，一共教了4届，对普北班的情况比较了解。我的很多研究生也在那教汉语，在她们去应聘之前，我经常会给她们讲一些应聘的注意事项以及授课方等问题。现在我把这些写下来，希望对更多的人有所帮助。
1.普北班概况
普北班一般设4个年级，根据学生之前学汉语的情况和分班考试（分口试和笔试）成绩来确定在哪个年级。学生在京一共学习8个星期，中间有四天的假期。学生学8个星期的普北班课程相当于在美国学一个学期的汉语课，可以挣到相应的学分。每天4节课，两节大班课程，两节小班课程。大
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班10-12人一班，小班3-5人一班。大班上新课，小班复习巩固大班内容。每周有一次考试，4个星期后是期中考试，包括口试和笔试，最后是期末考试。中间还有一个“北京之夜”晚会，学生和教师都可以登台用中文表演节目。
教师以年级为单位分成组，年级负责老师和资深教师上大班课，新教师上小班课程。除了上课，有的教师还要兼作一些管理和教务工作。
2.普北班的运作方式
普北班属于强化训练班，其运作方式跟国内高校的汉语教学模式完全不同。最大的不同在于：教师每天教不同的学生，比如一个年级有三个大班，就需要三个大班教师，轮流教这三个班，小班也是如此。而且，还要以年级为单位，每个星期大班和小班都要打乱重新分配，谈恋爱的要分开，还要考虑学生的性别、性格等因素。除了轮流上课之外，教师每天还要跟4-6个学生进行20-40分钟的个别谈话，也是以年级为单位，本年级老师每天跟不同的学生谈话。这样，学生对教师的教学质量就有了对比，学习期间学生会对所有教他的老师做两次教学评估。学生评估都很认真，很公平。因为每天都由不同的老师教课，所以教学进度要保证完全一样，因此每个年级的教师每周集体备课两到三次。这样的教学方式可以保证每个教师的工作量是相同的，虽然每天教的学生不同。这对于教师来说是最具有挑战性的。因为老师之间是有竞争的。对于教学质量要求也很高，周质平教授经常亲自听课，不行的马上就让他下来，自己亲自上阵示范。开课之初还会对教师进行摄像，整个年级教师一起观看，给教师挑毛病。
对于学生和教师，还有一个最严格的要求：学生不能说英语或其它母语，只能说汉语。在开班之前每个学生都要写一个保证书，签上名字，保证在普北班期间不说自己的母语。如果被发现说汉语以外的其他语言，会被开除，学费也不退还。教师也一样，虽然没有保证书，但是被发现用英语教学或谈话也会受到严厉的批评。
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教师的酬金期中考试时会发放三分之一左右，不发奖金，其余工资和奖金最后发，奖金的额度会根据教师的评估成绩来确定。
3.学生和教师的任务
学生每天上午都要上4节课，两节大班课，两节小班课。为了上好课，事先必须预习生词和课文，上课时教师是不进行讲解的。每天上大班课时，一开始要进行生词听写，一般听写20-30个生词，生词可能是昨天课文中的，也可能是今天要讲的新课中的。下午每个学生要跟一名教师进行个别谈话，以获得个别辅导。然后还要做作业，预习第二天的内容。学习的强度是很大的，学生们经常学习到深夜。
老师每天上两节课，小班老师头几个星期要听大班老师的课。小班老师还要负责批改听写和作业、每天跟3-5个学生进行个别谈话。每星期要有三次集体备课，还要出考题，批改考卷。每天晚上每个年级都有两个老师值班答疑，全年级老师大排队。周末有时还有旅游、看京剧等活动，也欢迎老师参加。有的老师还要兼作一些管理或教务工作，比如给学生分班、登记考试成绩、复印、装订考卷、讨论学生成绩等，每次集体备课都指定一个老师主讲，全年级老师轮流做主讲。主讲者要事先准备好提纲发给大家。
此外，小班老师每个星期中午要有两到三次带着自己班学生出去吃饭，负责跟学生随便聊天，教学生如何用中文点菜什么的，称为“中文桌子”。
4.授课方式
普北班的授课方式跟国内其他学校完全不同，教师必须经过专门培训才能上岗，对于教师授课有很多严格规定，包括教师的动作、手势、课堂上自己讲话的时间等。普北班的课程也不像国内的汉语课程那样分成听力、口语、阅读、写作等几类，而是综合课，通过大班小班的授课把听说读写问题全
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部解决。各年级的教材是周质平教授主持编写的，内容都是跟中国有关的话题或者是跟学生这两个月在北京的生活有关的内容。课文后面的生词用英语对译，解释的是课文中的含义。后面有一些语法点的举例说明，最后是作业。
1）提问：普北班授课的主要技巧是提问，通过提问来组织课堂教学，不要说“下面我们将×××”这样的话，也不要一上来就能让学生造句，更不要让学生读课文，也不提倡角色扮演。教师其实就像个指挥，带领学生进行练习，因此要尽量多地让学生说话，自己尽可能少说话。切忌滔滔不绝地给学生讲解语法，因为学生根本听不懂。上课的前提是学生已经预习了生词和课文，因此教师一上来就可以针对课文内容进行提问。提问的技巧在于：要通过提问，引出所要练习的内容。所以，问题的设计就显得十分重要，千万不要问那种用“是”或“不是”来回答的句子。因为每一个语法点或生词都要让每一个学生练习到，因此同一个内容要根据学生的人数来设计问题的数量。第一个问题应该问课文的内容，课文就是线索，否则学生容易摸不着头脑，不知如何回答。第二个及后面的问题就不仅仅局限于课文了，可以随便问，当然要符合学生的汉语水平，太深或太浅都不合适。而且最好通过提问把前面学习过的内容复习一下。提问的词语尽量明确简洁。从一个内容到另一个内容的过度要自然，也要通过提问来实现。比如曾经的二年级第一课，课文是《到了北京》。老师的第一个问题可以问全班：“课文讲得是什么？”学生自然会回答：“到了北京”。然后教师可以带领全班同学集体读一到两遍。接下来就可以问其中一个学生：“你是怎么来的？”这个问题是要练习“是……的”句型”，学生会回答：“我是坐飞机来的。”再问另一个人：“你呢？”第二个人自然会回答：“我也是坐飞机来的。”然后进行下一个内容的提问：“坐飞机顺利吗？”乘势练习“顺利”这个生词。
2）集体练习和个别练习：提问后，就着学生回答的问题，教师可以领读，手势是两只手弯曲后手心向上同时往上抬，并且说“一起来”或“跟我说”，然后教师示范一遍，再跟着学生一起读一遍，学生读的时候教师千万不能不出声，反而声音要超过学生，起主导作用。一般来说，每一项内容都应
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该做集体练习和个别练习，而且要交替进行。何学生说出的句子都可以领读，当然最好是有代表性的句子。个别练习时手势也很重要，不能攥着拳头只伸出食指指着学生，而应该用右手，手心朝上伸向学生，并且说：“你说”或“你呢”。
3）表态或正音：每次个别练习后，都要及时给学生反馈，如果正确就说“很好”、“非常好”，不对也不要太生硬地说不好，要示范一次，让学生重复，然后可以鼓励学生“有进步”。正音也是你如此，无论什么时候碰到学生，都要进行正音，个别谈话时更是如此，最好能发现每个学生的问题进行有针对性的辅导和正音，其中声调是个难点。
4）其他技巧：课堂内容分为语法和生词两种，都不进行讲解，而要大量练习。句型来。无论是句型还是生词，可以事先写在黑板上，如果有多媒体，做成PPT更加便。还可以适当要利用教具，很受学生欢迎。此外，提问要公平，要给每个同学均等的练习机会。因此提问既要有顺序，又不能让学生知道你的规律，否则学生会知道，下一个该问我了，问别人的时候就可能不认真了。还有，对教材要非常熟悉，不能一会上讲台看一下。而且不要站在讲台上，要在学生中间走来走去，个别练习时要走到发言学生的身边。因此，找把内容包括要提的问题都写在卡片上，这样可以随手看。最后还要注意：对待各种肤色的学生和男生女生，态度都要一样，否则学生会哦觉得教师有种族歧视或性别歧视，这在西方都是很敏感的问题。还有，教师要精神饱满，声音洪亮。你的精神状态直接影响学生的精神状态，老师的声音太小，学生就会更加无精打采。
5）其他条件：学过汉语及其配套选修课，对现代汉语语法有基本了解。普通话发音标准。手头必背工具书：《现代汉语词典》（最好是外研社出版的配有英文翻译的）和吕叔湘主编的《现代汉语八百词》。此外，这种方法更适合一、二年级，三年级以上要多增加讨论，但是讨论也不是随便说话，老师要控制话题，并且让每个人都有机会说话，还要引导大家用刚刚学到的和学过的生词和句型来发言。
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总的来说，作为短期强化外语培训，普北班做得非常成功，两个月下来，学生的汉语水平飞速提高。这跟其先进的管理运作方式有很大关系，这种管理方式既保证了每个教师工作量的一致，又促进了教师之间的竞争。因此，工作强度非常之大。在普北班教汉语必须全力以赴，根本没有时间和精力兼职做其他事情。
本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地
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