规范化培训发言稿

第一篇：规范化培训发言稿

院领导发言稿

护士规范化培训是年轻护士巩固知识，锻炼技能，开拓思维，积累经验的必经之路。所以要选择好的带教老师才能教出知识结构新，技术能力强，业务素质好的护理人员。如何使年轻护士成为技术过硬、医德过硬、理论过硬的新时代合格的护理人才，是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题。

带教老师首先必须具有良好的医德医风，有丰富的临床护理专业知识和经验，护理操作技术规范、熟练，法制观念强，同时还要有一定的人文社会科学知识和使用仪器的技能。因为素质良好的带 教老师的规范行为和模范职业道德能使年轻护士在学校中所学的知识得到升华，能对护士的终身职业行为产生楷模作用。要打破以往按资排辈、以老为先的带教模式，而是护士长通过综合素质评定出具有带教资格的临床护士来承担临床带教任务。以后也可尝试开展符合带教资格的同志竞聘带教。

规范要求全程主带教，护士长和全程带教老师要明确护士规范化培训是一个有目的、有计划、分阶段的系统工程。全程带教和其他老师（先入门的都是老师、三人行必有我师）要重视临床带教工作，不断加强自身素质的学习和提高，要做到“做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足”。要科学安排、、制定带教计划，规范护理操作规则，培养动手，沟通、观察、解决问题的能力，要言传身教，言行一致，要严格各项考核。规范要求轮转急诊 外科和手术室，我们计划年有计划后安排到外院进行，希望大家克服困难支持这项工作，希望年轻护士珍惜这个机会，主动学习、主动思考、主动锻炼，提高综合素质，尽快 胜任护士工作。

临床护理带教发言

临床带教是护士成长的重要阶段，是一个从理论联系实际的关键环节，护士的规范化培训给带教老师和年轻护士提出更高的要求。我很幸运能成为一名带教老师，我深知这是护士长对我工作的肯定，这是一种荣誉，是一种鞭策，更多的是一责任。

我们要根据护理部规范化培训计划制定合理的计划，因人施教，才能使年轻护士尽快成长；另外，要努力提高护生在患者心目中的威信，让患者接受、支持她们。

1熟悉环境、规范礼仪护士长和带教老师主动向她们详细介绍病区工作人员、本科室的环境及工作特性、环境设备、各种物品存放位置、重要的规章制度及护理操作工作的时间顺序安排等。严格着装仪表规范，遵守院规科规，严格遵守劳动纪律，按时上下班，不离岗、串岗，不随意调班、代班，有事及时请假，准假后方可离开。操作时做到“四轻”。同时要反复告诫她们要有慎独精神，说明不安全医疗对患者、自身及医院的危害，树立法制观念，加强责任心。将本科的工作特点和易发生事故的薄弱环节、经验教训等，反复向她们强调、交待，从严把关，引导她们多看 多问，尽快适应新环境。2明确带教目标，制定个体化的带教计划。年轻护士需要老护士的传帮带，我们不仅是知识的传授者，也是年轻护士的道德榜样。通过标准的示范、正确清楚的讲解分析和良好的职业道德宣教，传授护理专业技能和医护职业道德，使她们很快搞清楚每个护理程序怎样做和为什么这样做以及应该具有什么样的职业道德等，全面提高实习护理人员的整体素质。带领她们深入病房，主动巡视。带教初期不让她们单独地巡视，以消除患者不安全的心理。通过巡视，可以指导她们如何收集病史，如何观察病情的变化，如何解决出现的护理问题，如何进行健康宣教，护患沟通，及时了解存在的心理状况，关心体贴患者，做患者知心朋友，使患者逐步建立对年轻护士的信任。明确培训目的，将知识运用到临床，进一步提高理论、技术水平及临床实践能力。带教老师在带她们巡视时，可通过提问的方式促进她们带着问题主动学习，达到既定的教学目标。其次，在做每一项操作前，帮助她们在复习已学过的理论知识基础上，进一步传授最新的研究成果，让她们用先进的理论指导实践。操作过程中严格执行无菌操作和各项操作规程。5 带教过程应循序渐进

5．1 严格有序地进行基础护理服务规范、临床护理技术服务规范各项操作的带教，按时考核并记录在护士规范化培训手册上。特别是执行护理技术操作时，应严格遵守“三查七对”制度、《消毒技术规范》和《医疗废物管理条例》。

5．2 掌握临床急救技术 如心肺复苏术、心电监护，吸痰、吸氧等，及时采取有效的措施是临床抢救能否成功的关键。培养专业信念，培养良好的职业道德。我们日常工作中表现出对患者的热情和关心，对护理技术的精益求精、认真负责的工作作风，同事间相互尊重、互帮互助的协作精神都会给她们极大的感染，让她们潜移默化地加强了专业信念。

在带教过程中，必须认真负责，尽心竭力，把所掌握的知识、经验、技术毫无保留地传授予她们，满足临床要求，让他们尽早为社会服务。知识老化是我们一个现实的缺点，让我们借助护士规范化培训的带教机会，更新服务理念，严格规范服务言行，丢去不良的习惯，不断更新知识，加强三基学习，和年轻护士一起成长，共创平凡的护理事业。

第二篇：规范化培训学员代表发言稿

规范化培训学员代表发言稿

一、开场白

各位尊敬的院长，领导，大家下午好！

首先，本人十分荣幸能以规范化培训学员代表的身份出席本次会议，并且感谢院长以及各科领导热心地解答我们的疑问。本人仅代表药学部09规培学员向在座各位领导提出以下问题：

二、问题

1.关于公开招聘考试的问题：

众所周知，我们作为09届规范化培训学员，正处于转正的关键时刻，而大家最关心的莫过于转正前的最后一道屏障——公开招聘考试。我们的问题包括以下几方面：

（1）能否就公开招聘考试的时间表，考试形式以及考试内容的范围提供进一步的消息和解释。

（2）医院能否再给出适当的照顾，包括划重点和及早开放网上题库等等。

（3）待考试方案审批下来后，能否将详尽的考试流程以文档形式发至各人OA并上载致内网，以便收看。

2.转正前后的薪酬问题：

目前，转正前的奖金一般均按照所在科室的在编人员的同级职称者的90%的40%发放，余下的60%则于转正后补回，而其它节日的慰问金等待遇则按正常职工的一半收取。请问规范化培训学员转正后是否可以立即按当事人所任职称的100%待遇收取？

3.规范化培训学员规培期间的积假问题：

按人力资源部的有关规定，规范化培训学员是没有积假。而有部分规陪学员反映因工作排班问题，长期失去及时休假的机会，以致于他们经常“被积假”。比之于同科室的助理人员，规陪人员的假期却似乎得不到更切实的保障。随着规陪人员数量的日渐增多，该问题越发突出，长期以往必将对该类规陪人员的工作积极性构成一定程度的负面影响。希望医院有关部门能多关注该问题，并适时作出有效可行的措施，妥善解决这类规陪人员的休假难处。

以上便是本人所收集的问题，谢谢各位。

第三篇：住院医师规范化培训学员代表发言稿

发 言 稿

尊敬的各位领导，各位老师，同学们：

大家上午好！

此刻，站在这里，作为青海省第一期住院医师规范化培训学员代表发言，我倍感荣幸。首先，我代表参加规培的所有学员向为我们提供培训学习机会、关系支持培训工作的李占全院长、邓勇院长表示诚挚的谢意，向精心组织、辛勤筹备此次培训工作的医务科贾国强主任、杨永莉主任、耿惠主任表示衷心的感谢，向为我们提供岗前培训及临床指导工作的各位专家、教授表示热烈欢迎。

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要，通过对规培医师职业素质和临床实践能力方面的培训，才能真正培养出社会所需的高质量医学人才，全面提高医疗卫生服务水平。我国自1993起在个别省份试行，经过10余年的实践、摸索，一套较为完整的住院医师规范化培训的制度和模式已经得到了确定和完善，并于2015年起在全国推广实施。

住院医师规范化培训为我们提供了一次学习的机会，青海大学附属医院为我们提供了一次学习的平台，在这里有领导的关怀，老师的耐心指导和多病种的临床实践机会，这里有丰富的临床经验，先进的医疗设备，和谐的医患关系。

学习是提升一个人思想力、创新力和实践力的主要途径。在这里，我代表青海大学附属医院住院医师规范化培训的所有学员表态，我们将在三年的住院医师规范化培训中，充分发扬求真务实的精神，努力做到如饥似渴的主动学习，勤于思考的深入学习，学以致用的务实学习，努力提高解决临床实际问题和处理临床复杂问题的能力，全面锻炼自己，确保学有所获、学有所成。我们将以饱满的热情、诚恳的态度、朴实的作风来参加为期3年的住院医师规范化培训，在此期间，我们将严格遵守国家、医院及各科室的各项政策、规章制度；尊敬带教老师，虚心求学，勤于思考；以人为本，礼貌带患，尊重病患，努力构建和谐的医患关系，认真完成住院医师规范化培训的学习任务，努力掌握好理论知识及各项操作技能，完善跨学科诊疗思维，为成为一名合格的临床医生打下坚实基础。我相信，通过三年的住院医师规范化培训，我们不仅可以巩固学习专业知识，还会提高自己的思想认识，用所学的知识武装自己的头脑，用自己的实际行动来回报国家和医院对我们的馈赠，我们要把所学的一点一滴的新知识、新技能带回去，尽快与临床实践结合起来，把理论知识运用于日常临床实践工作中，更好的为医患服务。

三年的住院医师规范化培训虽然刚刚开始，但我相信，无论前方的路多么艰辛坎坷，我们都会无畏艰险、全身心投入工作，我们会倍加珍惜国家和医院为我们提供的机会和平台，严格要求自己，认真学习，努力工作。面对挑战和未知，我们不畏惧、不放弃，迈开前进的脚步，拼搏青春，释放激情，争做一名合格的住院医师。

问渠那得清如许，为有源头活水来！只有不断的学习，才会有更大的进步！谢谢大家！

刘洪涛

第四篇：住院医师规范化培训

住院医师规范化培训 名词解释

1，Graves病（简称GD）又称毒性弥漫性甲状腺肿或Basedow病，是一种伴甲状腺激素（TH）分泌增多的器官特异性自身免疫病，与慢性淋巴细胞性甲状腺炎和产后甲状腺炎等同属于自身免疫性甲状腺病（AITD），有显著的遗传倾向，起病多较缓慢.临床表现除甲状腺肿大和高代谢综合征外，尚有突眼及较少见的胫前粘液性水肿或指端粗厚等。

2，病态窦房结综合征(sick sinus syndrome，SSS)简称病窦综合征，又称窦房结功能不全。由窦房结及其邻近组织病变引起窦房结起搏功能和（或）窦房传导障碍，从而产生多种心律失常和临床症状。

3，赖特综合征(Reiter"s Syndrome)是与强直性脊柱炎同类的血清阴性脊柱关节病，临床或称为眼炎-关节炎-尿道炎综合症。以关节炎,尿道炎和结膜炎三联征为临床特征的一种特殊临床类型的反应性关节炎，常表现为突发性急性关节炎并且伴有独特的关节外皮肤粘膜症状。

4，闭锁综合症（locked-in syndrome）又称闭锁症候群，即传出状态，系脑桥基底部病变所致。主要见于脑干的血管病变，多为基底动脉脑桥分支双侧闭塞，导致脑桥基底部双侧梗塞所致。患者大脑半球和脑干被盖部网状激活系统无损害，因此意识保持清醒，对语言的理解无障碍，由于其动眼神经与滑车神经的功能保留，故能以眼球上下示意与周围的环境建立联系。但因脑桥基底部损害，双侧皮质脑束与皮质脊髓束均被阻断，外展神经核以下运动性传出功能丧失，患者表现为不能讲话，有眼球水平运动障碍，双侧面瘫，舌、咽及构音、吞咽运动均有障碍，不能转颈耸肩，四肢全瘫，可有双侧病理反射。因此虽然意识清楚，但因身体不能动，不能言语，常被误认为昏迷。脑电图正常或轻度慢波有助于和真正的意识障碍相区别。

5，肺性脑病(pulmonary encephalopathy，PE)又称肺气肿脑病、二氧化碳麻醉或高碳酸血症，是因各种慢性肺胸疾病伴发呼吸功能衰竭、导致低氧血症和高碳酸血症而出现的各种神经精神症状的一种临床综合征。

6，心力衰竭又称“心肌衰竭”，是指心脏当时不能搏出同静脉回流及身体组织代谢所需相称的血液供应。往往由各种疾病引起心肌收缩能力减弱，从而使心脏的血液输出量减少，不足以满足机体的需要，并由此产生一系列症状和体征。

7急性肾小球肾炎（acute glomerulonephritis）常简称急性肾炎。广义上系指一组病因及发病机理不一，但临床上表现为急性起病，以血尿、蛋白尿、水肿、高血压和肾小球滤过率下降为特点的肾小球疾病，故也常称为急性肾炎综合征（acute nephritic syndrome）。临床上绝大多数属急性链球菌感染后肾小球肾炎（acute poststreptococcal glomerulonephritis）。本症是小儿时期最常见的一种肾脏病。年龄以3～8岁多见，2岁以下罕见。男女比例约为2∶1。问答题

第五篇：主任医师规范化培训

主任医师规范化培训实施细则

1、主任医师参加并指导下级医师进行诊断、治疗及各种诊疗操作，带领下级医师开展新的诊疗项目。

2、指导下级医师观察病情变化、变更治疗方案及危重病人的抢救。

3、检查、修改下级医师书写的医疗文件。作为病案质量管理小组或督导组成员，及时、保质保量完成病案的检查工作（包括大额病例、处方、抗生素应用），并对检查中发现的问题，及时提出建议和意见。

4、参加临床教学查房工作。每年对下级医师进行1-2次教学查房，每次就1个疾病进行讲解，内容应包括该疾病的分类、发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗、药物选择、药物的适应症、禁忌症、作用机理等。教学查房一般安排在下午进行，可邀请全院各级医师参加。教学查房应提前3天通知医务科，医务科安排院学术委员会成员旁听，课后由参加教学查房者对该主任医师的讲课进行无记名评分，成绩作为医院聘任的条件之一。

5、每年完成一篇学术论文或文献综述，5年内至少在CSCD刊物上发表2篇论著或在中华系列杂志上发表论著1篇。

6、2年内至少在院内外做2场专题学术讲座，院内讲座结束后由听课者评分。讲座材料应提前1周交医务科打印下发。

8、参加科研工作，5年内至少主持1项市级以上立项的科研课题或有1项科研成果。

9、完成院内外会诊，承担突发公共卫生事件的抢救工作。