社会关爱留守儿童

第一篇：社会关爱留守儿童

发挥全社会的力量做好关爱留守儿童工作

近年来，大量农村剩余劳动力不断向非农产业和城镇转移，农村留守儿童不断增加。要全面启农村留守儿童管理服务工作，推动留守儿童服务纳入政府工作日程，建立“属地管理、分级负责、分层落实”的工作体系，开展农村社会化服务试点，探索建立市场和需求结合、公益性与低偿性结合的长效机制。共青团和公益组织以关爱留守学生主题活动和关爱留守学生志愿服务为切入点，积极参与农村留守儿童管理服务工作。

一、推动留守学生关爱行动纳入政府社会服务体系，探索建立长效服务机制。

一是政府要切实保障农村留守儿童义务教育、促进身心健康发展、保护权益的三大目标，建立了市级相关部门和市、区（市）县、乡镇三级政府的责任体系。二是形成政府部门和群团组织协调配合、共同参与的工作格局。在市政府妇儿工委的统筹协调下，市计委、教育局、卫生、公安、民政、司法、文化等政部门和共青团、妇联等群团组织充分发挥职能优势和组织优势，各司其职、协调配合、齐抓共管，形成了强大的工作合力。三是纳入党委、政府考核评估体系。关爱留守学生工作纳入市委、市政府工作专项目标考核和区(市)县政府目标考核，增强刚性督促，确保关爱留守学生各项工作得到有效落实。四是推进留守学生社会化服务体系建设试点工作。按照建立“学校、社会服务机构、农村社群组织”相结合的农村公共服务体系的工作思

路，推行“集中托管+分散服务”模式，探索建立市场和需求结合、公益性与低偿性结合的长效机制，为留守儿童提供了切实的服务帮助。

二、推行“结对接力志愿服务”模式，组建志愿者队伍开展关爱留守学生志愿服务活动。

为确保志愿服务“不断线”，以“轮流接力”的方式安排志愿者开展关爱服务。开展“五个一”志愿服务活动。组织关爱留守学生志愿者开展“五个一”志愿服务活动，即：到留守学生家中走访一次、与留守学生谈一次心、为留守学生推荐一本好书、给留守学生写一封信、给留守学生建立一个档案。

三、发挥共青团组织优势整合各方力量，推动留守学府生关爱行动社会化发展。

一是充分发挥共青团的组织优势，积极整合社会资源为留守学生做实事，方便留守学生与父母的书信交流；全面了解和掌握留守学生的基础性资料，开展爱心募捐、义务家教、艺术培训、心理咨询等关爱活动。

四、以亲情教育为重点，广泛开展形式多样的关爱留守学生主题活动。

充分发挥少先队的作用，以“我给爸爸妈妈写封信”、“爸爸妈妈别担心，我是个能干的孩子”为主题，广泛开展关爱留守学生主题队会活动。在进城务工人员相对集中的行业，依托公益组织，组织心理卫生方面的专家志愿者，组织举办亲子教育专题讲座，为民工讲解家庭教育方面的知识，帮助外出打工的父母们树立亲情教育观念，学会亲子教育方法。

要进一步加大关爱留守学生工作和主题活动的宣传力度，更大程度地动员社会各界支持关爱行动，动员更多的社会公众参与关爱留守学生志愿服务活动。

要 组建留守学生关爱行动专家志愿者团，制定出台志愿者管理考评办法，完善关爱留守学生志愿者的管理体系，进一步深化关爱留守学生志愿服务活动。

按照“社会化动员、项目化运作、规范化管理”的工作思路，进一步建立留守学生关爱行动长效工作机制。

第二篇：关爱留守儿童 爱心奉献社会

石桥镇大庄小学关爱留守儿童活动记录

活动主题：解决学习、生活中遇到的问题 活动时间：2007年9月12日 活动地点：大庄小学会议室

活动参与人员: 全体教师、留守儿童 活动过程：

一、教小朋友们简单使用的英语单词，教他们画画，给他们辅导功课，态度认真、耐心，与小朋友进行了激烈的趣味问答，充分调动了他们的积极性。

二、文娱活动。组织“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等游戏，大家唱歌、跳舞、猜谜语。气氛十分活跃。

三、谈心。与留守儿童聊天，了解他们的学习和生活状况。开始时几个小朋友不愿多讲话，但是在活动的过程中，他们渐渐消除了防范心理，主动与我们交谈。

四、刘校长讲话

鼓舞留守儿童，希望他们好好学习，遵守学校纪律

石桥镇大庄小学留守儿童谈话记录

时间：2007年9月21日 地点：办公室

谈话教师：高燕

学生：周录蓉 谈话内容:

师：你这段时间学习怎么样？ 生：就那样，还好！

师：你看你的强项语文只考了“43”分，找过原因吗？ 生沉默

师：俗话说，学无止境，你在语文有天赋，但光有天赋，不加后天努力，那天赋资质不就浪费了吗？若一个人只有天赋但不上学，你说他能直接参加考试并考好吗？

生：{不好意思}我前段时间没怎么下工夫，篮球打多了。

师：篮球抽时间打打，锻炼锻炼身体很好，但要注意“度”，看你以前的成绩和现在的，给人感觉就象一颗流星，在天空一划，就消失了，就那么一下别人会知道你的存在，在那一刹那过后呢，没人知道。但实际上，你完全可以做一颗恒星，一直发亮，一直让别人知道你的存在。可你为什么选择前者呢？难道你不愿意做恒星，只愿做流星？

生：{若有所思}老师我愿意做恒星！

师：恩，好样的！但只有做恒星的资质和想法没有行动恐怕也是白搭。生：老师，我能做恒星，你看吧，我会一直亮下去的！师：好！我也相信，我等着你的好消息！生：放心吧！谢谢你，老师。

石桥镇大庄小学留守儿童谈话记录

时间：2007年9月11日 地点：办公室

谈话教师：于秀红

学生：王小青 谈话内容:

师：你能不能告诉，刚才这节课你干什么去了？

生：……

师：说话，老师可不喜欢以沉默来对抗批评的孩子。

生：我没有上课。（低头，声音极底。）

师：我当然知道你没有上课。

生：（沉默了一会）我和翻墙头到外面去看人家结婚的。

师：你知不知道这样做很危险。咱们学校的墙头那么高，万一你摔下去受伤了怎么办？

生：老师，我错了。下次再也不敢了。

师：你能不能告诉我，其他同学都在干什么？

生：他们都在教室里认真的听数学老师讲课。

师：那你想象一下，此刻你的爷爷在家里忙些什么呢？

生：此刻应该在我家的玉米地里掰玉米棒子。

师：那你想象一下当你家人知道你旷课逃学的情况后会是怎样的心情？

生：（眼泪流下来了）会很生气很伤心。老师，求求你原谅我这一次，请你给我个机会让我改过自新。

师：你觉得我会答应你的请求吗？

生：（思索一会）我不知道。

师：好吧，我答应你，这次不会告诉你家长，但是这并不等于我已经原谅了你，希望你用今后拿出具体的行动来弥补你的过失，来获得我的原谅。

生：我知道错了，我再也不会旷课逃学了。

师：老师相信你有能力管束住自己的，只要你能遵守你的承诺。希望你不要让我失望，更不要让你的家人失望啊！

石桥镇大庄小学留守儿童帮扶记录

教师：于秀红 学生：王小青

帮扶内容：辅导语文和英语 买英语配套磁带，44.8 买课外读物：50元 共计94.8元

石桥镇大庄小学留守儿童帮扶记录

教师：康为美 学生：王毅

帮扶内容：衣服和文具 买上衣1件22元 买裤子1条18元 书包1个12元 共计52元

石桥镇大庄小学关爱留守儿童工作总结

我校在留守学生教育工作中，坚决贯彻团县委、教育局和中心校的有关要求，将留守学生教育工作做实，做到位，做到学生家长的心中，做到学生进步成长。我们一系列的活动受到了多方关注，特别是留守学生家长的好评，多名家长打电话到学校表示感谢班级对孩子的关心，有力的推动了和谐校园的建设，使得我校在老百姓中的形象得到提升。

一、参加了全校留守学生“联谊会”。在寒假学校举行的全校留守学生“联谊会”。

二、形成关爱“留守儿童”的工作合力。

学校原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，与留守儿童远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。

三、组织丰富多彩的关爱活动。

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”，除了在学费方面进行减免，我们班还在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

四、送温暖活动。

五、给父母的一封信。

班级还安排所有的留守学生给父母写了一封信，目前此活动正在进行中，让学生将自己的学习情况，生活情况等等向父母进行汇报。这项活动将延续到新学期。

总之，我校会将关爱“留守儿童”工作做得更好。让学生进步，让他们的家长安心，让领导们满意。

第三篇：关爱留守儿童 促进社会和谐

关爱留守儿童 促进社会和谐

----××镇开展留守儿童关爱活动案例

2011年9月20日

活动背景

××镇位于××市西郊。全镇占地--平方公里，辖--个行政村，-个居委会，---个村民小组，总人口——人，其中儿童——人。近年来，随着改革开放的不断深入，全镇经济发展发生的翻天覆地的变化，人们的物质生活水平得到了很大程度的提高。但随之而出现的是：农村青壮年大量从一产向二三产业转移，基本上80%以上的农村青年夫妇均在企业打工，其中五分之一长期在外地打工，孩子跟着祖父、祖母生活。由于年龄、知识等方面的偏差，老年人管理教育小孩上普遍存有偏差，导致一部分留守儿童不能与其他儿童一道健康成长。为此，××镇妇联采取有效措施，整合社会力量，和村级老年协会、关工委一道，把关爱留守儿童氢到重要位臵来抓，创新栽体，丰富内涵，有力促进了留守儿童的健康成长。

主要做法

一、深入调查，摸清基数。活动伊始，我们就组织村妇代会主任对各村留守儿童基本情况进行了一轮详细调查摸底，弄清全镇留守儿童年龄、性别、学习、性 格、爱好以及家庭经济状况等基本情况，做到基数清、情况明，并分门别类整理归档。据统计，全镇共有留守儿童——名，其中困难家庭留守儿童——名，为下一步开展帮扶工作奠定了基础。

二、充分发动，形成合力。仅仅依靠镇妇联、村妇代会来开展关爱留守儿童是远远不够的。为整合社会力量，充足帮扶队伍，我们在全镇范围内面向老党员、老干部、退休老师、退职村组干部进行了大张旗鼓地宣传发动，要求老年朋友、老年协会积极行动起来，共同参与到这项活动中去。经发动，全镇共有————————等4个老年协会组建了关心下一代工作小组，————等14个村也纷纷把五老对象组织起来，定期开展活动。

三、培植典型，示范带动。我镇××村于2003年即成立了老年协会，共有会员——人，2006年成立了关心下一代工作小组。在关爱留守儿童活动中，该协会不仅发挥了主力军作用，而且创造了许多好的活动形式，为其他村提供了可供借鉴的宝贵经验。××村共有留守儿童15名，他们一是根据留守儿童具体情况，在协会中选出了15名具有一定教育理论基础的退休老教师、老党员、老干部，采用“一对一”结对子的形式，由老同志每周至少到留守儿童家中走访一次，了解学习、生活情况，和他们多沟通，多交流，帮助解决实质性问题；二是在每年学期结束时，由老年协会筹集部分 资金，为留守儿童送上书包、文具、书等学习用品，并为4名被评为“三好学生”的留守儿童再次颁发奖品。三是对学习成绩欠佳的留守儿童，由老年协会安排退休老教师进行学习辅导，双休日帮助儿童安排作业时间，有针对性地进行课业辅导。四是利用寒、暑假时间，组织留守儿童开展活动，丰富孩子们的假期生活。某某村的做法取得了丰富成果。全村15名留守儿童普遍得到健康成长，学习成绩在班级中均处中上游水平。

四、以点带点，全面推广。到今年上半年，全镇18个村成立了5个校外辅导站，聘用了12名辅导老师，基本做到了活动规范化、正常化。为引导其余各村迅速把留守儿童关爱活动纳入正常化发展轨道，今年8月中旬，镇妇联联合团委、关工委，组织开展了××镇校外辅导站第二期暑假培训班。培训班共安排全镇贫困家庭留守儿童20人参加，年龄普遍在8周岁至14周岁。这期培训班为期五天，主要培训内容有线描画、乒乓球、队列训练，镇政府专门请了两名老师和一名民警负责小朋友的教学，每天中午还为留守儿童安排了丰富可口的免费午餐。活动结束前，贫困留守儿童还参观了××镇的农民集中居住区，到××果园采摘了葡萄，孩子们在紧张、有序的活动中学到了知识，增长了见识，更感受到了社会大家庭的温暖。通过该活动的组织，广大村级组织认识到了关爱留守儿童的重要意义，并积极创造条件筹建校外辅导站，聘请辅导老师，部署关爱行 动。

成 效

一是促进了留守儿童的健康成长。通过活动的开展，可以使留守儿童更多地接触社会，感受社会大家庭的温暖，促进其生理、心理、伦理等各个方面的健康成长。二是丰富了老年人的业余生活。此项活动以老教师、老党员、老干部为主要支撑力量，为他们提供了一个重新展示自我的舞台，使他们在老有所养、老有所乐的同时，更做到了老有所为；三是让外出务工人员更加放心、安心创业。自己在外地打工创业，子女在家有各级组织关爱教育，孩子们身心健康成长，学习稳步提高，成为外出打工父母的“定心丸”。四是妇联的作用得到发挥。妇联作为广大妇女的贴心人，了解广大妇女的心声，帮助他们解决后顾之忧，真正成为广大妇女的坚强后盾。

体 会

我们以创办校外辅导站为切入点，以农村退休老教师、老党员、老干部为主要力量，开展留守儿童关爱行动，不仅得到外出务工家长的一致好评，更获得包括“三老”在内的社会各界人士的一致认可，活动取得了预期效果。为确保该项活动制度化、规范化、政常化开展，我们认为：一是要加强与老年协会的联合。从老年协会会员中选聘骨干力量，充当关爱留守儿童的主力军；二是要找准问题的切入点。留守儿童普遍因父母外 出，平时与大人沟通不足，因此关爱行动不仅应重视其学习、生活上的帮助，更应重视其心理上的关爱。三是要加大财政投入力度。对建立村级校外辅导站的，镇财政可适当给予经费补助，使活动在有牌子、有班子、有内容的同时，更有经费作保障。

第四篇：关爱留守儿童

关爱留守儿童

在这个寒冷的二月，我参加了“携手明天，共享成长”关爱留守儿童志愿服务的暑期社会实践活动。

通过开展素质拓展游戏、课业辅导、家书手机短信送亲情、问卷调查等方式了解了他们的生活、学习状况，同时增长了他们的知识，开阔了他们的视野，尊重了他们的人格。与孩子们的接触与交流，丰富多采的活动内容也让我学到了很多书本上学不到的东西，让我更加理解了“纸上来的终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗的含义。

“没有调查，就没有发言权”，只有自己亲身经历过才会体验到书本上没有的知识与感受。暑期社会实践活动为大学生提供了一个走出校园、踏上社会，展现自我绚丽的舞台，也是一次让大学生能投身社会、体验生活、服务人民的绝好机会。就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已经不适应现代社会的发展趋势。我们应当在社会实践活动中认清自己的位置，对自己有一个准确的定位。只有真正的理解社会实践的意义，在社会实践中获得知识与能力，才能在今后遇到挫折与挑战时，用自己在实践得到检验的知识与能力去解决它，克服它。社会实践使大学生找到了理论与实践的最佳结合点，而那些只重视理论学习，忽视实践环节的人，是不可能有长远发展的。

留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题：

留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因。政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下:

一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，事就会与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

究竟是什么原因导致了留守儿童的心理问题呢？

首先，监护的“盲区”。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。而他们较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型。从调查统计看，单亲监护型占49．5%。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

其次，家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。

再次，社会环境存在不利因素。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。

留守儿童的心理问题极容易导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80％的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。

农村儿童也是我们祖国未来的建设者，如果对孩子的监控处于真空或半真空状态，使他们失去家庭的温暖和教育，其后果将不堪设想。由于农村留守儿童在家长、学校、社会“三位一体”的教育链中出现“断层”，因此，极易产生生活失助、学业失助、行为失控、道德失范、心理失衡的现象，形成一定程度上的反社会人格。

留守儿童法制观念淡薄，道德品质令人担忧。由于父母法定监护职责的缺失，临时监护人监督不严，缺乏必要的教育引导，社会上的不良风气对留守儿童产生了不可忽视的负面影响。部分留守儿童人生观、价值观偏离正确方向，不少留守儿童欺骗说谎、拉帮结派、欺负同学，更有的留守儿童有小偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索等违法违纪行为。

党中央正在大力号召新农村建设，这么多的留守儿童对于我国的新农村建设和建设和谐、安定的社会环境是极为不利的。他们需要全社会的关爱与帮助。令我们欣慰的，今年留守儿童问题已经越来越引起社会的关注。

留守儿童问题涉及面广，影响深远与解决同等重要，也是解决农民工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在呼吁层面上，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。

第五篇：关爱留守儿童

关爱留守儿童

【内容摘要】针对留守儿童存在的问题，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，尤其以家长及监护人的关心、爱护和引导最为重要，班主任应该多与留守儿童父母沟通，要求家长要营造良好的家庭教育环境，使留守儿童能在家庭中健康成长。而留守儿童在学校的教育应该要更为严格，班主任要积极开展丰富多彩的班级活动，培养留守儿童健全的人格和良好的个性心理素质。

【关键词】关爱、留守儿童、沟通、教育

【正文】随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。如何教育好“留守儿童”，使他们在缺少父母亲情的环境中，确保他们身心得到全面健康发展。这些留守儿童要么仅由在家的父母一方看护，要么被留给了爷爷奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等人代为照顾，他们无法享受到家庭正常教育和关爱，儿童权益受到了严重的侵害。不仅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全难以得到保证，有的留守儿童从小就染上了诸多不良的社会风气，有的则因心理长期压抑而导致了行为的偏差或性格的扭曲，部分甚至成为了让人难以臵信的一系列“恶性事件”的主谋者或被害人。这就是近来才被提到人们关注点上的“留守儿童问题”。

一、留守儿童存在的问题

留守儿童存在的问题是思想、成绩较差。有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为读书无用，加之农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，我们知道青少年儿童的教育过程是个系统的过程，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，留守儿童诸多问题产生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出务工收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边；平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得当，存在用钱补偿感情的心理，现实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代教育大多偏于溺爱，祖辈本身知识少、见识少，教育不得法，只有以生活照顾为主，由于知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

(2)学校方面。学校教育侧重于在校时段的教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有部分教育者在教育无效时干脆放任不管，放任自由，顺其自然就造成学生难以教育，把责任一推了之。

(3)社会方面。社会对留守儿童的关注不多，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童教育的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，致使一些留守儿童沉迷游戏而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最为重要。因为，家庭

是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。家庭教育及家长的监护情况对孩子的成长具有举足轻重的作用，家长及监护人的关心、爱护和引导，对于孩子的健康成长十分重要，有时候甚至影响孩子的一生。监护人对留守儿童学习过问得少、关心得少，造成孩子难以教育。总而言之，作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到儿童自身的健康成长，也阻碍到农村教育的改革与发展，更关系到和谐社会的建设和国家的长治久安。我们衷心期望家庭、学校、社会重视留守儿童问题，对留守儿童“多看一眼、多点关心、多点交流、多点教育”，我们作为教育者应默默地关怀，经常与他们交流讨论，使老师成为留守儿童最信任的朋友！在教学中多以鼓励式教育为主，不要将“留守儿童”一词经常挂在嘴边，以防不懂事的小学生互相对比，让留守儿童觉得“低人一等”。

二、多与留守儿童父母沟通。

建立留守儿童档案，尤其是了解清楚其父母的详细通信地址和联系电话等信息，经常将留守儿童的学习情况以信件或短信等方式向其父母反映，让其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾经有一位同学星权，其父母均在广州打工，他们经常致电给老师来了解其孩子的学习情况，通过沟通，这位同学在心理上感觉其父母就在身边，父母对自己足够重视。

三、家长要营造良好的家庭教育环境。

良好的家庭教育环境可以使孩子能够充分感受到父母的爱；

要正确处理工作与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。这些孩子远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响身心健康发展。

四、班主任对留守儿童的教育。

留守儿童分布在各个班级，增大了班级管理的难度，同时每个留守儿童特征又不同，心理、学习、生活各有差异，为了准确掌握他们的真实情况，我作为班主任，认真摸底调查，进行家访，了解留守儿童的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。建立了“留守儿童”档案，详细地掌握留守儿童的真实情况。针对留守儿童的个性心理差异，开展耐心、细致的心理辅导工作。班主任要善于接近留守儿童，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。要像对待自己的孩子一样关心他们，了解他们，真诚地与他们交往，平等地对待每一个学生，给他们更多的爱。用爱去浇灌他们的心灵，用爱塑造他们的心灵。努力营造一个民主平等的氛围，与学生融为一体，使留守儿童对班主任有信赖感，既把班主任当作老师，又当作朋友。如我班有个调皮学生子航，他是一个单亲家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的关爱，如果老师对他多关心一点，他就很高兴

也很听话，我抓住他这个特点，经常关注他的学习和生活，有一次做课间操时我发现他的衣服破了，就叫他做完课间操后到我办公室里来一下。他来到办公室我就叫他把破衣服脱掉，然后我拿出针和线，给他缝补起来，缝好叫他穿上，他高兴极了，连忙给我说谢谢．还有几次我看到我班几位同学的衣服和裤子破了，就回到家拿我家孩子的衣服给他们穿上，这样做能得到孩子家长的赞扬，因而家长对我很尊重，学生对我也很亲切。班主任需要耐心细致地处理出现的问题，世界丰富多彩，纷繁复杂，要走进学生的心灵，了解学生，教育引导学生心理朝着健康方向发展，作为学生良师益友的班主任，要抱着对学生一生负责的态度积极开展工作。留守儿童的心灵是脆弱的，很容易受一些不良的行为的影响，做出违纪的事来。班主任需要有足够的耐心，不断地与这类学生进行交流、沟通、疏导，动之以情，晓之以理。

五、班主任要积极开展丰富多彩的班级活动，培养留守儿童健全的人格和良好的个性心理素质。

1、精心策划主题班级活动，培养留守儿童良好的心理素质。留守儿童的心理比其他学生表现更为脆弱，导致了各种心理障碍的存在：在学习上表现紧张、焦虑乃至恐惧；在人际关系上表现孤僻、嫉妒；在社会关系表现自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣。在学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安、甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有利于培养学生心理素质的班队活动。如在三.妇女节“今天是你的节日”为

主题的班队活动中。让学生送一份礼物给妈妈，说一句感谢妈妈的话；为妈妈做一件力所能及的事。在开展了“保护环境，从我做起，从小事做起”的班队活动中，留守儿童能够管好自己的生活，在寝室里不仅能收拾好自己的床铺，搞好卫生，还能去美化自己的寝室，比如将自己得意的一幅画贴在自己的床铺边，在桌子上摆上一个可爱的小玩意儿。通过活动，环保意识已经内化成他们的需要，审美能力已经体现在生活中了。

2、开展艺术活动,陶冶留守儿童的情操。

爱唱爱跳爱玩是儿童的天性。生动活泼的活动有助于学生亲身实践和自我发现，能满足学生的兴趣和爱好，激发学生好奇心和求知欲，培养学生耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等。据此特点，我每周定时开展文艺活动,而且让班上的每个学生都要参与。培养他们的广泛兴趣，充分发挥他们的个性特长，促进其身心健康和谐发展。我平时向任课老师推荐，给予他们更多的机会，让他们参加学校的舞蹈、绘画、书法、电脑等兴趣活动小组。积极创造机会，让他们展示自我才干的机会。并通过活动让他们发现自我，找到自信。平时还有开展体育游戏活动，优化留守儿童的人际关系。体育游戏是学生熟悉且喜爱的一种合作性很强的活动形式。游戏既包含合作，也存在竞争，有竞争，也就意味着有成功也有失败，一次次合作成功的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对学生心理素质的一次磨练一次考验。为此，我结合学校每学期开展的体育运动如：迎面接力比赛，拔河比赛和广播操

比赛等，鼓励他们积极报名，积极参与。通过比赛，让他们在集体中正确认识自己的同时也去理解他人，通过在游戏的过程中与他人合作，学会与他人相处、交往，感受集体给自己带来的欢乐与微笑，以此达到对留守儿童的关爱，从而建立起良好的人际关系。参考文献：

[1] 浅谈农村留守儿童的心理健康教育《新课程学习（综合)》2010年07期

[2] 留守儿童教育的现状分析及对策《教师》2010年27期