校长在构建高效课堂过程中的作用

第一篇：校长在构建高效课堂过程中的作用

校长在构建高效课堂过程中的作用

--------中滩中心学校构建高效课堂有感

【摘 要】构建“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，高效课堂通过“主体多元教育理念”最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标，同时也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。高效课堂改革作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，如何才能打好这记组合拳，是每个校长所需要思考的问题。本文从师资队伍培养、打造高效课堂、高效管理等方面入手，分析了校长这一角色在构建高效课堂过程中的作用。

【关键词】高效课堂 校长 教师 课堂 管理

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。建构高效课堂是推行素质教育的必然，也是推进和谐校园建设的有效手段。要想把高效课堂落到每个教师的心中、落实到课程实践中，就必须将高效课堂的教育理念与学校的实际情况相结合，从学校的管理行为、教师的教育行为和学生的学习行为中寻找高效课堂的增长点，从而全面推进素质教育，提高课堂效益，加快建设和谐校园。而在此过程中，校长扮演着特殊的角色，负有重要的责任，必须重视发挥校长在高效课堂建构中的作用。

一、立足课堂，发现问题，引导好高效课堂发展方向 学校办学质量的高低是衡量一所学校好坏的标准之一，构建高效课堂是提高办学质量的有效手段。校长对高效课堂的领导，不但要体现在组织管理上，更要体现在观念的引领上，要能够深入课堂及时发现和解决高效课堂中出现的问题，保证高效课堂的稳步推进。高效课堂要求教师转变以教师教为中心的教学理念，改变教师讲学生听的教学方式，要理顺教师和学生的关系，重新认识学生的学习规律，进行有针对性的教学设计，改变单一的学生评价，注重发展性评价，整合新的教学资源，使课堂教学的内容与形式、过程与方法符合学生学习的规律。在这一过程中要做到扬弃，保留传统教学的符合学生学习特点的精髓，摒弃不符合学生学习方式的糟粕。但在教师追求高效课堂的过程中，许多教师不能很好的发扬优点，改正缺点，于是在教学实践中出现了一些华而不实的做法。面对这些情况，校长要保持清醒的头脑，要引导教师正确理解高效课堂的基本理念，处理好改革创新与继承传统的关系、培养创新能力与学习基础知识训练基本技能的关系、培养创新意识与培养良好学风的关系，防止教学过程中出现偏差。

校长要引领教师总结出在有效教学设计的基本原则：要有明确的目的，明白为什么这样设计；明白在什么时候，做什么事；要采用合理的方式利用多媒体技术，知道该怎么用，从而为高效课堂插上翅膀。

这就要求校长加强自身的学习，正确理解高效课堂的精神实质，把理论与实践相结合，做好理念牵引，带领教师创建高效课堂。

二、充分发挥教师专业自主权，立足实践，切实提高教师的综合素质

一所高效学校，应当提倡一种思想：把教育专业自主权回归教师。即教师作为一种有意识、有思考能力的“存在”。因此校长在把着眼点放在提高教师的综合素质上时，要充分发挥教师的专业自主权，发现教师的闪光点，加以悉心呵护，引导教师在实践中探索，形成自身特色，带动学校整体素质的快速提升。

（一）“采花酿蜜”，发现有效课堂的萌芽

校长是蜜蜂，是发现者和经营者，要用理论武装的双眼随时关注教师的教育、教学的行为。一旦有好的、符合学生学习特点的做法要及时引领教师总结、提升、实践，让教师在实践中探究、实践中反思、修正，做到螺旋式提高，逐步把有效课堂的萌芽培育成高效课堂的参天大树。并以此为载体带动学校其他教师专业成长的积极性，达到人人自我领导，为打造高效学校打下基础。

（二）要营造氛围，为教师发挥教师的专业自主权创造环境

在鼓励教师发挥专业自主权的过程中，校长是氛围的营造者。首先，就要求校长能够根据教师发展的需要不断修正已有制度，从制度上为教师的自主成长提供保证。其次，要创造论坛、大讲堂、展示、汇报课等方式为教师专业成长创造载体，把教师作为主讲人，联系本校实际搞培训，确保本校的高效文化得到最大发挥。再次，要根据学校教师专业自主权发挥情况设定评优、评先项目、条件，为教师创造高效课堂提供发展方向。这样不但可以促进高效课堂理论与本校实践结合，使培训具有鲜明的校本特点，还可以促进本校教师总结经验，提高水平。

（三）培训的着眼点始终放在教师自主发展所需上 教师培训的内容不仅要局限于统一的教育教学，而是要根据教师专业发展的实际适时为教师推出具有个性特点的培训内容，适当地扩大到文学、法律、艺术、体育等各个领域。比如我校在读书活动上开展的推荐书目与自主选择书目活动。这需要校长在内心建立学校教师发展档案，心怀教师，能随时随地了解教师的发展状态，能随时做到有针对性地个别引领。

三、教育科研以解决高效课堂中的实际问题作为切入点

教育科研是创造有效课堂的载体，但教育科研只有解决教育、教学中的实际问题才有生命力。因此，作为校长，一定要引领教师清楚地知道：当前科研的重点是什么，科研要解决什么问题，又能解决什么问题。教师的工作性质和任务，决定了教师教育科研重点不是理论的提出和论证，而是研究如何解决创造高效课堂实际工作中存在的问题。校长要引导教师明确课题研究的方向和重点，开展多种形式的教育科研培训，让教师明确如何在创建高效课堂中寻找研究专题使教育科研成为创建高效课堂的一个重要抓手。总之，如何使高效课堂的新理念转化为学校的管理行为、教师的教学行为和学生的学习行为，需要校长营造氛围、创造平台、理念引领，需要校长注重发挥教师专业自主权，这些方面是校长在创建高效课堂中发挥作用的重要着力点。

作为新时期的教育管理者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，把常规抓好，把细节抓严，把过程抓实。广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，真正从“为了学生的一切，一切为了学生”的终生发展出发，对学生一生的幸福和终身发展负责。

综上所述，一支高素质的教师队伍是促进我校主体多元教学改革建设不可或缺的力量，同时优化课堂，高效管理也是我们努力的方向，只有这样，我们的高效课堂建设才会有声有色。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今年是我区教改突破之年，在这一条路上，我们必将克服一切困难，取得成功！

第二篇：校长在高效课堂构建中的作用

黄陵县第一届校长论坛材料之五

如何发挥校长在学校发展中的引领作用

----校长要努力做正确的事

黄陵县河西小学 仰小礼

校长是一所学校的灵魂，他不仅是管理者，更是决策者和引领者。一所学校运行的是否顺畅，发展的状况是否良好，无不体现着校长的决策力和领导力。而实施素质教育，构建高效课堂又是一项系统工作，涉及学校工作的方方面面。如何实施素质教育，构建高效课堂，提高学校的教育教学质量，提升学校的核心竞争力，彰显办学特色，不仅是每个校长所需要思考的问题，也是要付诸实施的问题。经过认真学习讨论，深入实践。我认为要全面实施素质教育，把高效课堂构建工作做好，校长一定要努力做正确的事情。

所谓“正确的事”是指遵循教育教学规律和青少年的身心发展规律，在充分地了解时代的前沿信息和教育发展过程中，结合本校实际情况，集思广益、反复酝酿后决定的事。校长一定要努力做正确的事。即提出新的、符合本校实际的教育教学理念，制定有前瞻性的学校发展目标，强化保障机制；副校长和中层一定要把事情做正确，即根据学校办学思想，充分理解校委会制定的目标内涵，制定出切实可行实施方案，做好流程管理，在抓落实的过程中要紧扣目标，逐步实施，在稳步推进中加以创新。

依据《中小学校长标准》，经过深刻的实践和理性的思考，校长要做的“正确的事”包括：为学校的发展远景做好规划；做好学校良性发展的引领者和决策者；遵循教育规律，为学校的长足发展奠定基础，培育高素质的师资队伍；构建学校特色文化。根据我校实际，我认为校长应该做好以下工作。

一、充分发挥校长在学校发展中的决策和引领的作用

校长作为学校发展的引领者和决策者，必须准确的把握学校发展过程中每个阶段的重点工作，同时根据学校的发展状况做好工作重点的调 整。尤其是在学校转型时期，一定要确保学校始终处于良性发展的态势，切实做好发展与继承。一般认为学校良性发展可以分为：规范期、内涵发展期和示范带动期三个阶段。经过四年的规范建设，目前我校已经进入的学校发展的第二个阶段---学校内涵发展阶段。

这三个阶段各有特点，互相渗透，互为基础。目前，我的工作重点是大力推动课堂教学的改革，构建高效课堂、做好校本课程体系的构建和书香校园的建设。

具体做法与想法：

一是采取必要的行政干预手段，加快教师教学观念的转变和教学方式的转变，为构建高效课堂奠定基础。

教师教学观念的转变需要一个相对较长且循序渐进的过程，只有教师的观念发生了转变，教学方式才会转变。为此，我校对课堂时间进行了大胆改革，实施高效课堂三环节教学模式。即将每节课由40分钟缩短为35分钟。以强制性的手段缩短课时，强迫教师在35分钟的时间内完成40分钟的教学任务；要求教师在课堂教学时，精选内容，紧扣主题，突出重点，少教多学。同时，将每节课分为三个阶段，即预习（自主学习）10分钟，合作探究、强化点拨、师生互动等20分钟，总结、反馈、检测5分钟。强制手段的实施，教师起初极不适应，但是通过一个学年的教学实践，教师已经接受了这种方法，并积极探讨合适的教法，教育科研也全面铺开，教学质量也得到了保证。

在成功地完成了课时改革后，又进行了教案改革。因为，不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。出现这一现象的原因是教师过分依赖所谓的“名师教学设计”或网络教案下载等。为了让教师研究学生，形成有本校教学特色的、实用性强的教案设计，我校实施了循环教案和补充教案。循环教案就是教师本学年的教案留给下一学年新任该年级该科的教师，以此类推，新任教师要在原有教案的基础上进行修订，一本教案用三年。这样有利于教师互相学习，互相督促，取长补短，也是一个很好的互研方法。原有教案如果出现不切合实际的部分，可用补充教案代替。补充教案除以上作用外，还可根据教学实际增加、整合课时，使教案真正发挥教学蓝本和课堂预设的作用。经过实践，得出的结论和我们起初的设想基本吻合，1、切合教师、学生实际，易于操作，消除了教师机械抄写教案的念头，充实了教师研究教材、研究学生的时间；

2、通过与本级（不同）教学对象、教学手段、教学反思的比较，对现任教师的教育教学工作有很大的提示作用；

3、有助于形成切合本校实际的教学特色。

二是大胆进行课程改革，力求学生全面发展。

课程管理是一所学校发展的源动力。学校特色课程的开设是对国家课程的有益补充，也是形成学校特色的重要因素之一。我校在开设国学课的基础上，本学期又增设了书法课，单设了舞蹈课。作为中国人必须能熟练的掌握汉字的规范书写。国学是中国传统文化的精髓，对加强学生思想建设、道德建设、精神文明建设都大有裨益，对传承文明，增强民族自信心和凝聚力都起着重要作用。单设了舞蹈课，舞蹈是最具有智慧的的一门艺术，通过简单地舞蹈形体训练，培养了学生的端庄、儒雅的气质，提高了孩子们的文明素养。对体育课进行了全面的改革，根据课标编写了校本教材，依据体育教师的专业，细化教学内容，如篮球、兵乓球、花样跳绳、踢毽子以及田径项目，特色体育项目---腰鼓等，实行一名体育教师负责一个体育项目的教学工作，上课按年级轮流，每个体育项目教学每学期在一个年级教学四个周，每月一次考核。实践证明此次课程改革比较成功，首先是超额完成了教育局要求的一个学生必须掌握两项运动技能的要求。其次是在各类体育比赛中成绩突出。如今年在全县中小学生田径运动会上荣获团体第一名，全县越野比赛中荣获团体总分第二名。在全县中小学生经典诵读比赛中荣获第二名。通过以上课程体系的改革和构建工作，我校在学生教育培养上基本达到了德、智、体、美全面发展要求。

三是关于“书香校园”工作。

初步的设想是从下学期开始全面实施，必读的书目已经确定好了，分为必读和选读两种。必读图书，为走班制，每月轮换一次，选读图书为补充。读书的方式是全员读书，包括在校学生家长。形式三年级以上的学生为教师指导，学生自读，一二年级每周一次亲子读书，一次教师领读。定时定量定点，每周二至三个课时，行政后勤人员在会议室集体读书，语文教师在教室与学生共同读书，其余教师在各自的办公室集体读书。同时，争取县图书馆的支持，加强班级图书角建设。

在学校发展的进程中速度可以提升，阶段难以跨越。所以，作为校长一定要能稳得住阵脚，准确把握学校发展的阶段特点，科学的，实时的抓好重点工作的落实和工作重心的调整。只有这样才能使学校健康有序的发展，处于良性发展的状态之中。

二、充分发挥校长在教师队伍建设中引领和管理的作用

校长作为学校教育思想的引领者，其教育思想要依靠教师来落实。教师队伍整体素质的高低，决定着学校发展的高度和速度。我校通过岗位练兵、培训学习、教育思想大讨论等形式，来达到“外树形象、内强素质”，“学为人师、行为世范”的高素质的教师队伍建设目标。

（一）、在高素质的教师队伍的建设中，我们在培训学习方面做了两项工作。一是外树形象的教师规范性教育培训。即通过“现代教师礼仪培训”来提升教师的气质，造就儒雅的教师队伍；通过相关法律法规的学习培训来规范教师教育教学行为，造就规范的教师队伍。二是内强素质的教师内涵性教育培训。即通过师德教育造就仁爱的教师队伍；通过教学理论的学习，岗位练兵、教学比武，教育思想大讨论等造就高素质的教师队伍。通过以上工作的开展我校教师的教育教学行为不断规范，教师的教育教学能力有了大幅度的提升。

在此基础上，我们又提出了“双主体育人”的教师队伍建设目标。提出“双主体育人”工作目标的原因：一是我校的教师队伍的实际情况。整体素质已经具备了顺利完成教育教学工作任务的要求，但是在工作中缺乏主体意识和源动力；二是部分教师对教育教学工作缺乏应有的热情，感受不到自己工作的“生命意义”。甚至有个别教师出现了职业倦怠情绪。（教师的工作应该是心与心交融，生命价值的共同提升）。三是来自“北京市第二实验小学”的启示。

针对以上情况：我们准备在下一学期邀请两个培训团队来学校进行培训。一个是渭南市实验小学的教师培训团队，领队是一位年轻的副校长（30岁左右）已是我省教育名师，多次担任省级骨干教师、教学新秀的评委。队员是年轻的国家级赛教获奖教师。另一个是延安市教研室近几年在省级骨干教师赛教中获奖的教师来我校培训，其中有两位年龄已接近40岁。这样做的目的是：

1、端正教师的工作态度，给年轻的教师立一个现实的目标。（我不年轻了，同龄人已是专家了，我要努力。）给四十岁左右的中年教师一些工作热情和自信。（我还不老，同龄人还在参与赛教活动。）

2、通过真实的交流对话，让教师了解名师的成长历程，为自我成长树立目标，奠定基础。

3、突出培训的实效性。（去年，暑期我校曾邀请梁朝阳院长和西安新知小学教师培训团队，来学校培训了3天。一年来，教师的专业水平和教育教学能力均有很大提升。）

（二）、重视课题研究工作，为教师的专业成长铺设新的路径。课题研究是提高教师教育教学能力的重要途径。是介于专家—学校—教师—学生之间，是理论与实践结合的最简洁、最有效的方式。三年来，我校共立项课题13个，国家级重点课题3个（十一五两个、十二五各一个），省级重点课题2个（十一五、十二五各一个），市级课题3个，县级课题5个。现已结题4个，其中国家级2个、省级1个、县级1个。近期，还有10余个微课题正在申报中。通过课题研究，不仅提高了教师的教育教学理论水平，还使得一部分教师在自觉遵守教育教学工作规律的情况下，开始了自己的教学实践创新。

三、充分发挥校长在学校管理的效能最大化中的保障作用。如何才能实现管理的效能最大化？我想主要应从明确目标，优化过程，激发热情，做好协调四个方面抓起，其中起决定性作用的是教师的工作积极性和主动性的问题。那么，我们就要想办法调动教师的工作积极性，激发教师的工作热情。我校注重的是激励性管理原则。即推行的 教师读书计划、课题研究奖励、优秀论文奖励就是不断地给教师“加油”。教师是活生生的人，她们需要领导者的关爱，更需要帮助、激励，教师生日送鲜花、教师及家属住院，学校校委会集体看望、一年一次体检、对子女优秀的教师家长进行奖励等一系列普惠政策，使教师心情舒畅，乐于工作。与教师共同研究，帮助教师解决实现目标中的困难的问题，为教师顺利实现教学目标创造条件。教师在教学中遇到困难时多一点鼓励，少一点批评；出现失误时多点宽容，少点指责；多做加油鼓劲的工作，让教师看到希望，从而维持和激发教师的工作热情。

作为新时期的教育管理者，我们必须遵守教育规律、追寻教育的本真、博采众长、力争创新。努力做正确的事，努力把事做正确。

第三篇：师范附校构建高效课堂

师范附校构建高效课堂

2014年教师教育教学论文评比活动方案

为促进我校教师深入开展构建高效课堂活动，提高教学理论水平，推动教学研究，提高课堂教学效率，逐步提高教育教学质量。经学校研究，决定在全校开展教育教学论文评比活动。

活动主题：“反思课堂效果，提高教学质量”

二、参评对象：

所有教师均可参加（50周岁以下教师必须参加，50周岁以上教师鼓励参加）。

三、论文要求：

1.在2013年至今撰写的教育教学论文、教学经验总结、教育教学反思、教育教学管理经验体会等论文均可参评。已在期刊上发表的或获奖的论文不参加本次评比。

2.紧密结合自己的教育教学实践以及教育管理等工作,总结一年来探索高效课堂的经验。

3.亲自撰写论文，严禁抄袭、剽窃他人论文,一经发现取消评比资格（引用别人的文章超过本文30%为剽窃），并在全校教职工大会上通报。

4.论文必须以电子文稿形式呈现。

5.论文文稿正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）；引文要准确；注释统一用脚注，每页编号，参考文献置于文稿最后，注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。论文文稿页面采用标准单倍行距、字间距、页边距等WORD软件默认的版式；题目用小三号宋体居中，“摘要”用小四号宋体，“关键词”和文中一级标题用四号宋体，二级标题用小四号楷体，“摘要”和正文用小四号宋体，并插入页眉，页眉文字为：“师范附校构建高效精品课堂论文评比”，五号宋体。论文纸质稿正反面打印。

四、论文评选：

1.由评比小组负责论文的评选，分设一等奖(10%)、二等奖(15%)、三等奖(25%)。

2.由教研室负责汇总、收集论文。

3.评比领导小组成员：茹崇文 邱跃华谢少军 刘锐 邵侃

评委：谢少军刘锐王晓青王艳邵侃

五、提交时间：

截止时间2014年6月20日，纸质稿由年级组长收齐后统一交教研室；电子稿由教师在6月20日前传到教研室。

六、奖励办法：

按学校教育教学奖励办法对获奖论文给予奖励，记入教研绩效考核并推荐参加省、市级论文评比。

师范附校教研室

二○一四年六月七日

第四篇：构建高效课堂

构建高效课堂

1.《郭沫若诗两首》导学案

2.说课稿

3.高效课堂构建模式及经验介绍

邳州市红旗中学龚莉 二0一0年十二月二十二日

第五篇：构建高效课堂

实施提纲式备课 构建“高效课堂、有效学习”

各位老师:今年我们将按照教研室的总体部署，认真组织开展“高效课堂、有效学习”研究活动，在研究过程中，我们结合本校的教学实际，首先要着力解决长期存在的教师备课形式化和低效益的问题，下面，我就我校如何构建提纲式备课、不断推进“高效课堂、有效学习”研究活动深入开展的认识、做法和步骤向各位老师作一简单介绍：

实施新课程以来，我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化，但实事求是地说，截至目前，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学依然是课堂教学的主导方式，这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量大面积提高，而这种传统的教学方式又与传统的备课模式不无关系。因此，我们在开展“高效课堂、有效学习”活动中，首先以改革传统的备课模式为切入点，以教学中存在的其它实际问题为主要研究内容，以提高课堂教学效率为目的，深入探讨符合我校教学实际的备课模式和教学方式，并逐步确立了“研、训、管”一体化的运行机制，遵循“边研究、边实践，边实践、边总结，边总结、边推广”的基本原则，从而使得这项研究活动自始至终沿着健康、有序的轨道顺利开展。

（一）加强领导，健全学校教研队伍

为了使各项工作稳步推进，卓有成效，学校成立了以校长为组长的教改领导小组和以业务校长为组长的教改研究指导小组。领导小组负责对研究内容的内涵要义及遵循的规律及组织策略等方面进行研究，拟定出具体的研究计划及实施方案，并形成有效的评价机制和奖励机制，敦促各项工作的开展。指导小组负责研究工作的落实与指导。指导小组的成员由学科分管领导、中心教研组长、各年级学科组长组成，负责组织本学科研讨活动、指导引领和信息总结反馈，活动中各司其职，责任到人。

（二）大胆创新，尝试提纲备课模式

应该说，备课是否有效是决定课堂教学是否有成效的一个至关重要的因素。长时间以来，传统的备课过于注重形式，备课与上课脱节，致使备课与上课“两张皮”，导致教师课堂授课的随意性很大。另外，过于烦琐的常规管理，也使得教师疲于应付，难以静下心来认真备课。针对这种现象，我校决定首先从备课入手，通过改变备课模式来促进课堂教学方式的转变，大胆地提出了实施提纲式备课科学设想。

提纲式备课是我们借鉴和内化了一些外地的先进经验的结果，其基本思路是依据“以导制学，先学后教”的原则，充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想，贯彻“以人为本，关注发展”的教学理念，彰显“共同参与，分工协作”的合作意识。

所谓的提纲式备课，其实是教案与学案的统一体，是一个融“个人备课、集体备课、课堂教学”三位一体的模式。具体来说，就是将本节课的知识分解为一个个生动的、具体的问题情景，将传授的知识以问题的形式按照不同的层次呈现出来。设计的提纲，对教师来说，是课堂上用以组织教学的教案；对学生而言，是用以主动探求知识的自学提纲，是学案。提纲式备课相对于传统备课来说，教案中除了阐明必要的三维目标外，删去了其他的繁文缛节，强调通过问题情景，把学生引进解决问题的氛围，把课堂传统的授课过程有意识的设计为学生能够通过自主、探究、合作解决问题的过程。

在确立了提纲备课模式的基本思路之后，我们分文科、理科、英语学科三个序列进行教案的基本结构的研究，组织骨干教师依据有关要求精心准备了各学科“样本教案”，然后在基础年级各学科中全面铺开，由指导小组指导落实，其基本结构共分为五个环节：

1、教学目标。这一环节要求教师出示的目标要蕴含三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

2、创设情景。这一环节要求教师要结合课堂教学的具体内容，可以采取多种形式，设计出一定的情景，以吸引学生上课的兴趣，激发学生的求知欲望，并有机地导入新课。

3、自学提纲。这是备课的主体部分，共分三个步骤：

一是自主探究。主要考察的是学生的基础知识，问题的设计要考虑到学生通过看书或查阅课辅资料就能够独立自学完成。

二是合作探究。主要考察的是学生的基本技能，选择的题目要能够考察学生对知识的理解和运用的能力，问题的设计通过一定情景，能够启发学生主动获取知识，探求知识的生成。本环节主要通过师生合作、生生互助来完成。

三是知识拓展。注重训练的是学生分析问题、解决问题的能力，选择的题目要注重知识的迁移，注意课内外的结合。问题的设计要注意对知识进行分解，逐步引导学生对问题的思考。

4、自我检测。设形成测试和拓展训练两个层次，“形成测试”应注重基础知识的落实；“拓展训练”应密切联系生活，注重能力的考察。

5、布置作业。教师能有针对性的设计练习巩固所学知识。

为充分体现提纲式备课的时效性、实效性，真正把这一实验活动落到实处，我们还规定了备课程序，明确了备课要求，并初步形成了提纲备课的评价体系。在实践操作上，我校提纲备课实行超周备课，实施备课的过程中尤其注重集体备课，强调发挥同科所有教师的集体智慧，根据“共同参与，分工合作”的原则来完成。我校集体备课按照“酝酿—研讨—完善”的思路进行，“酝酿”阶段，主要是教师自主研讨教材，通过个人对教材的挖掘，利用活页纸的形式，确立出一周内所授内容相关的重点、难点，理清知识脉络，设计出相关环节的问题，完成个人题库集。“研讨”阶段，在规定的时间内，由备课组长组织，主要是教师相互交流，通过讨论最终确立一周内每课时重难点，然后从同科每个教师的题库集内筛选自学提纲各环节需要设计的问题，并确立授课思路。最后同组教师分课时分工准备。“完善”指的是课后通过教与学两个层面的反思，找出已形成的教案中存在的不足，予以修改和补充。整个提纲备课的过程体现为“个体探究——集体研讨——分工设计——反馈完善”的操作程序。第一步个体探究，旨在彰显个性；第二步集体研讨，旨在集思广益；第三步分工设计，旨在精研细究；第四步反馈完善，旨在反思教学。

在备课要求上，我们提出三个方面十一项具体的评价标准。

第一方面，备课组织有三项要求：（1）教师个人建立“课时典型题库集”，且内容充实，层次分明。各有不同。（2）年级组同一学科提纲备课内容生成于对教师个人“题库集”的筛选。增加用小黑板（3）备课研讨组织及时，提纲备课能按要求超周完成。

第二方面，教材研究有五项要求：（1）能够以教材为源深入研究教材，且能够创造性的使用教材。（2）题目选择具有典型性、代表性。（3）能够针对知识点设计出问题情景，具有启发性。（4）注重课内外知识的结合，适时进行知识迁移。（5）注重“双基”落实，能够进行知识拓展。

第三方面，教案设计有三项要求：（1）容量适中，且能最大限度调动学生的学习紧张度。（2）教案问题设计层次分明，符合学生的认知规律。（3）提纲备课能够教后反思，及时进行修改完善。

简单的说，提纲备课的教学理念是“先学后教”，教师的教法不表现在教案中，课堂上教师在授课过程中采取如何的教法，施展怎样的授课技巧，教师要完全根据课堂上学生学习的状况来随机而定，但组织教学过程必须充分展示学生“自学、探究、合作”，重视学法训练和能力培养，教师的角色定位只是学生进行自主学习的组织者、指导者。

为使有效备课实验开展的有条不紊，卓有成效，我校坚持责任到人、层层追踪落实，建立健全了各项规章制度，实行了“谁分管，谁组织，谁负责”的管理体制。

（一）加强理论学习，坚持校本培训，提升教师的专业素养

我校通过读书工程，组织教师认真学习有效教学的基本理论,通过学习使教师明确有效教学的基本内涵,以理论指导实践,切实转变教学观念。学习形式主要采取自学与讲座相结合的方式，集中抓了《教师专业化的理论与实践》《有效教学》《构建有效课堂、高效课堂研究动态》“洋思中学、杜郎口中学先进的办学经验”的学习与研讨，为保证学习的成效，学校为教师自学设立专门的理论学习笔记本，要求教师每月进行一次教学反思，写出个人的学习心得，学校会对教师的学习情况进行评价，期末列入教师的目标考核。

教师专业学习主要采取自学和同伴互助的形式，着力抓好校本教研，通过两个层面的学习与研讨，集中解决部分教师在知识水平和课堂教学中进行组织教学方面存在的不足。级部学科组长要抓好集体备课，通过交流与示范促进同科教师不断成长。中心教研组长要每半个月组织一次学科教研会，集中解决每个年级在备课与授课过程中存在的问题，尤其是对教材的挖掘处理和来自于一些知识上的困惑。

（二）注重专业引领，搭建交流平台

在开展提纲式备课的实验活动中，开展了系列“达标”、“创优”活动，活动强调教师自主参入，采取个人申请和学校组织相结合的方式，来最大限度地挖掘教师的潜能，激发了教师参与活动主动意识。通过“个人申请——评委验收——树立典型——组织学习”的组织形式，推动活动的开展。一方面整理打印优秀教师的经验介绍，加强优秀案例的分析研讨；另一方面通过举办公开课，促进教师教学经验的交流和教学技艺的切磋。对潜质优良的教师，我校对他们长期跟踪指导，努力培养他们个性化的教学风格，使他们成长为学科带头人，发挥他们的引领作用。

（三）注重考核评估，实行有效激励

我校对提纲式备课实验的每一项活动，工作中的每一个环节，都做到有布置、有检查、有反馈、有评价。对教师提纲备课的目标考核，我们采取“面与点”的结合方式进行，“面”指的是同级部同学科所有教师参与集体备课的情况；“点”指的是教师个人的教学行为。在考核中“面”与“点”各占相应的比重（各点多少？）。通过考核既将同级部同学科所有教师捆绑一起，促使教师在教学实践中搞好团结协作，加强集体备课，又鼓励教师争先创优，调动教师参与实践的主动性、积极性，促进教师的专业成长。

总的来说，提纲式备课的实施，对促进教师接受新的教学理念、转变课堂授课方式、矫正课堂授课讲练比例失调、推动集体备课活动的开展等方面，都将起到积极而重要作用。我校开展的各项教研活动还只是处于摸索阶段，还需要在具体的教学实践中不断的充实完善，尤其是学生学习观念的转变和学习习惯的养成方面还需要花费很大的气力。今后，我们将继续在市教研室的指导下，坚持科学与实用相结合的原则，一如既往地加大教研力度，拓宽教研的领域，认真学习和研究有效教学理论，深入分析当前课堂教学效率低下的原因，研究影响课堂教学的关键因素，根据新课程标准探究不同学段、不同学科“新授课、讲评课、复习课、实验课、自习课”五种课型的结构特征和教学要求；认真探究不同学科的课堂教学策略和方法，根据“学、教、练、评”的课堂教学基本模式，基本形成“创设情景，交待目标——自学探究，合作互助——拓展训练，自我测评——课堂小结，教学反思”的课堂授课思路。