红沙河小学校本教材开发与实施情况汇报

第一篇：红沙河小学校本教材开发与实施情况汇报

红沙河小学校本教材开发与实施情况汇报

随着“特色校园”“快乐校园”在高台这一方乐土如火如荼的不断深入，于是沉寂的课堂活了，教学的路子宽了，教学的手段变了，教学的方式新了。所以教学要通过不断的转变理念，思路来创新教学以适应素质教育的需要，作为三级课程管理体系中的重要一级——校本课程，在我校教育活动中起着重要的作用。

一、校本课程的开发意义

1,校本课程传承着中华民族的文化精髓。课本课程是资源，是以校为本的资源，所以只要是国家和地方课程没有涉及到的，是学校培养对象所需求的，就是校本课程资源的一部分，作为偏远山区农村这样一个经济欠发达的地区，学校更应承担起切合本地实际的课程开发。

2，校本课程的开发要捕捉时代文化的脉搏。现代社会是一个不断创新的社会，我们更需要创新的文化，和谐的文化，这是一种理念、一种精神、一种追求，也是培养人的要求。所以我们必须利用校本课程来开展研究性学习，利用综合实践活动来培养学生的创新能力和实践能力。

3，校本课程承载农村文化的传播丰富的农村文化形式，是一种非常鲜活的校本课程资源，我们和我们的教育对象每天生活在农村这一广阔的天地里，对周围的人和事有体验、有思考，更有感悟。只有开展服务及社会实践才能真正提高学生学会生活的能力。它有别于传统课程，那就是应承载我们农村文化的传播。

4，校本课程可彰显校园文化的特色，校本课程为创办特色校园搭建了一个重要平台，为满足不同地域不同学校教育对象的不同要求，就需要依靠校本课程的开发。

二、我校的校本课程开发过程

“学会认识、学会做事、学会生存、学会与他人共同生活”是人应具备的四种基本要素，所以我校结合特色校园的创建制定了《红沙河小学校本课程开发方案》成立了校本课程开发与领导小组，建立了校本课程的开发小组，在广泛征求教师与学生意见，总结各阶段工作经验的基础上逐步完美提高。2010年春学期编写出《小学生书法》、《小学生葫芦丝》、《秦腔》三本课程，在编写过程中努力选择适应小学生的书法字体，适合小学生演奏和演唱的曲目，并报送教体局进行审核，通过教体局专家的审核，提出了修改完善的意见和建议。我校通过再审核，初步形成了我校校本课程的教材体系，供以后的校本课程的参考使用。进一步规范了学校的三级课程管理体系。总体来见，我校的校本课程开发运用经历了“编前调查——学校论证——审定——课程试行——管理实施”的过程。具体表现形式如下：

弘扬民族文化精髓的课程。

课程呈现形式：（1）：葫芦丝演奏，（2）秦腔演唱。

针对偏远农村文化生活相对薄弱这一现实，学习乐器可以使学生提升艺术素养。利用原有的历史文化艺术表现形式，活跃学校的文化生活。以达到培养学生热爱艺术，融入生活，表达生活的能力。

1.提升农村文化品位的校本课程。

课程呈现形式：书法练习。中西方文化经典诵读。

我校是一所偏远的农村小学，家庭环境的文化底蕴，文明程度，教育意识相对比较落伍，通过书法练习，学生练习书画，“小手拉大手”使家长认识到中国历史文化的深厚，得到艺术熏陶。我校2008年得到“明德项目”支持重新修建，同时配备了一部分图书，包括了中西方文化经典各年级读本，我校坚持图书室的经常性借阅背诵经典。使学生和家长有机会诵读，努力去打造“校园文化——家庭文化——家乡文化”提升农村文化氛围，以凸显读书对人类社会进步的重要性。

三、课程的管理与考核：

1.严格执行高台县教体局课程计划，保障校本课程的周课时量，一至二年级每周2课时，三至六年级每周3课时。

2.严格执行《实施方案》，确保校本课程管理有序，主题鲜明，富有特色。3.严格执行管理与考核制度，促进管理的规范化，制度化。

校本课程的管理分为“教学计划的管理，课堂教学的管理，课程考核的管理三个方面。每每月检查一次并通报，确保管理到位。

校本课程的评价是坚持“以人为本，促进发展“的原则，突出过程评价学生自主评价为主，学生和教师共同评价多元评价。

1、教师在教学中根据学生的表现，给予适当的鼓励和指导性评价。

2、评价方法可采用观察、作业、活动情况记录的方式做出单项或综合评价。

3、密切关注社会反响，积极参与社会文化活动，努力得到社会的反馈意见。

4、学期期末根据学生的平时表现及所取得的成果对学生进行考核。考核结果以等级房市呈现，分别为:优，良，中，一般。

四、校本课程实施过程中存在的问题。1.师资水平为校本课程的开发形成了较大阻力。校本课程的开发是一个宽广的舞台，由于学校教师多方面知识，特别是艺术才能非常欠缺，不能很好的指导学生进行正规的艺术指导，所以就以书法，秦腔，葫芦丝为例，有的现学现卖，有的只能是借助网络进行指导。

2.专业知识是开发校本课程的原动力，但知识的欠缺使校本课程的开发进程缓慢二滞后，甚至失去信心，校本课程水品不高。

校本课程的开发实施的每一个环节，都对教师的专业水平提出了更高的要求，而就我校目前的师资水平而言，并不是每一位教师的专业水平都能达到校本课程开发实施的需要，老教师勤恳热心有余，但能力和体力跟不上要求，新分配的教师学历高但缺乏艺术素养，有信心但跟不上课程开发的需求。因此想给学生一桶水，而教师却没有半桶水。

3.学生的个性发展，教师的专业发展以及学校的特色形成始终是校本课程开发与实施过程中的核心问题。我们没有摸索出它们三者之间内在的规律性的东西。如何纵深切入，系统广泛的进行，这是我们的困惑。

4.此外，校本课程的开发，研究，实施是一个极具挑战性的工程，教师普遍感到压力大、任务重。知识欠缺，精力透支，激情和付出是有限的。教师的这动性没有得到发自内心的体现。

总之，校本课程的开发，虽困难重重，但任重而道远，开发过程中，我们会经历从粗糙到完善，从感性涌动到理性思考。但有一点我们坚信没有最好的校本课程，但有逐步完善的过程。本着这一认识，我们会坚持走下去，并且一步比一步踏实，一步比一步更好。

第二篇：小学音乐校本教材葫芦丝课程开发与实施总结

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，国家、地方和学校要自主开发课程，并要占有一定比例。根据纲要规定和教育部“体育、艺术‘2＋1’项目”的通知精神，以及我校的实际情况，2011年开始我们开始对“葫芦丝进课堂 ——创艺术特色、建和谐校园”的校本课程进行实施和研究。

一、课程开展的起点

如何让学生的校园生活充满生机和活力，让学生在校园里能快乐地学习和生活，是学校管理者首先考虑的大问题。现代多元智能理论认为人的每一种智能都有同等的重要性，仅仅具有语文与逻辑数学智能并不足应对未来生活与工作所面临的挑战，教育要致力于多种智能的整体发展。

葫芦丝校本课程开发与实践不但能使学生的个性全面和谐地得到发展，也是学校构建和谐校园特色发展的需要。学校不但要提高学生的学习水平，还要发展学生的体艺修养和能力，特别是对有一定潜能的学生来说，学校有责任给学生创造良好的机会，使其得到长足的进步。

二、课程发展的轨迹

1、课程推动阶段：2011年初泰安市艺术教育现场会在我校举行，借着这个契机我们把原先局限在民乐队的葫芦丝引入了音乐课堂教学，在三个年级段进行了普及化尝试。四到六年级曲目统一，从易到难依次为《金孔雀》、《希望》、《龙的传人》、《军港之夜》。经过一个多学期的努力，我们的葫芦丝教学得到市教育局领导和全市的业务干部、校长们的一致赞扬和认可。

2、课程规范阶段：在学校领导的大力支持下，课程研究小组的共同协作，采用轮阅写优缺点的方式多次交流讨论写出了初稿，使得葫芦丝教学课程逐渐规范完善。首先把普及范围扩展到二、三年级，规定了每个年级段具体学习曲目。在顾及技术难度递进的同时，也考虑到曲目的积累和重叠，以便全校集体表演。

三、课程实施的策略

1、设置分级分层的教育目标

让学生分层、目标分级、分层实施、分层评价、分层反馈矫正和提高等步骤和内容，能最大限度地促进了每个学生身心素质的全面发展。为保证每个学生都能掌握葫芦丝吹奏，我们确定了以达标为手段的目标引领制度，即不同年级不同程度的达标曲目，以及从群体达标到人人过关的低坡度渐进式的目标设置。规定每学年的第一学期进行以班为单位的群体达标，第二学期进行个体达标。达标时要求节奏正确、吹奏流利、姿态大方，背谱演奏。每次活动都会在达标基础上评出50%左右的优胜奖，纳入星星奖评比，也作为音乐教师期末考核依据之一。在规范葫芦丝校本教材研究中，我们觉得设置分级分层的教育目标可以增强学生学习葫芦丝的兴趣，清晰的目标保持和持久的动力，能使水平较差的同学都得到不同性质的进步。不会出现学了几年葫芦丝，连一首曲子都吹不下来的尴尬局面，真正做到以人为本，因材施教。

2、趣味性多元化的教学方法

由于学生间的异质性和多元化，单

一、传统的教学方法不利于葫芦丝教学，所以我们积极运用趣味性多元化的教学方法，倡导差异教学。专门设计了葫芦丝学习排行榜和课堂闯关游戏等，立足于学生的差异，迎合学生不同学习需要，极大地满足了孩子们的竞争欲望。六一联欢年级段展示，特色迎宾，精英展演，宁波市器乐比赛，参加葫芦丝考级活动（最高已经取得了10级证书）„„在学生掌握了一定的演奏技巧后，我们就努力搭建平台积极鼓励他们参与各项表演活动，让他们在多元化的实践方式中巩固现有水平体会成功喜悦。这样孩子们就会很自觉地去确定更高一级的技能目标，从而促进了每个学生最大程度的发展，使他们真正感受到掌握一项艺术特长的幸福。当外宾站在我们的小乐手面前久久不肯走开的时候，也是他们最得意最甜蜜的时刻。每年的“六一”学校都会为孩子们送上一台精彩纷呈的文艺晚会，那一天孩子们早早吃过晚饭，沐着夕阳吹响了手里的葫芦丝，金色的童年在金色的霞光中奏出了金色的旋律，美丽极了！

四、葫芦丝校本课程器乐教学存在的不足和反思：

1、学生音乐基础差，练习时间不足：

有些学生没有经过一些音乐方面的学习和训练，音乐音乐基础差，所以在学习中往往会遇到一些困难，所以再今后的教学工作中，我会多加强音乐素养和乐理方面的学习和培养，从而弥补学生基础差的问题。还有学生平时的学习太忙，没有时间去认真系统练习也会影响到学生的葫芦丝学习，其实每天学习累了的时候，练习一会既调整了学习状态，也练习了一门技能，何乐而不为呢？主要这个问题主要还是在学生和家长的观念上。

2、学校的硬件建设还须加强：

希望今后能够加强各个方面的配备，比如电脑投影多媒体等设施，以及购置部分光盘音像资料、葫芦丝学习教程书籍等供教师辅助教学和学生参考。

3、自身水平还有待提高：

在今后要多加强自己的专业技能，多学习，多充电，以提高自己的专业水平，从而更好的去教授学生更多的知识和技能。

音乐教育是实施德育、美育、进行音乐文化素质教育的必修课。法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音乐。”中学音乐教育对促进学生德智体美诸方面和谐、主动的发展有不可替代的作用。把培养学生高尚的情操，健全的人格和良好的审美创造能力作为重点。

通过总结和反思，相信在今后的教学上我们会更踏实、认真，希望学生在学习过程中，不但学习一门技艺有所收获，而且也能放松身心、陶冶情操，并为以后人生道路增添光彩。

第三篇：校本教材开发与管理制度

校本教材开发与管理制度

为规范我校教材的使用和管理，鼓励教师编写具有我校特色的,更加适合我校学生使用的校本教材，特制定本规定。

一、校本教材的认定

校本教材一般是指学校和教师为主体，为了有效地实现学校课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

二、校本教材的编写原则

各学科由于学科教学的需要可编写校本教材、包括校本课程讲义、实习指导书等。编写校本教材时应遵循以下原则：

1．要结合学校实际。学校专业建设与课程改革是校本教材开发的基础，校本教材的开发要与学校人才培养模式和课程体系、课程改革相结合，要注意开发符合学校发展实际，具有学校办学特色的教材。

2．要有针对性和实用性。校本教材开发要紧紧围绕培养技术应用性专门人才来进行。公共课程教材要体现以应用为目的，以“必需、够用”为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性，要选择实用性强的知识和技术，使学生做到学以致用。

3．要依据人才培养方案和课程标准。校本教材开发要依据人才培养方案和课程标准进行，要根据人才培养方案和课程标准的要求，组织教师开展教研活动，对教材内容、形式进行研讨。

实际、学生实际不断修定完善评价方案。

5、校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行积效评估，对校本课程文本进行修订、完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会、效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对课程的进一步实施和开展提出改进方案。

第四篇：小学校本教材开发情况经验材料[定稿]

小学校本教材开发情况经验材料

阅读引领成长 校本活跃校园

xx区xx镇xx小学始建于1925年，位于xx村东面的xx大坡脚下，校门前一条小河蜿蜒环绕。校园占地面积6838平方米，建筑面积xx平方米，建有远教室、多媒体教室、图书室、艺术教室、舞蹈教室、心理咨询室等。现有xx个教学班，xx名学生，xx名教师，其中小学高级教师xx名，小学一级教师xx名，市级骨干教师2名，区级骨干教师12名。远离喧嚣的环境，美丽整洁的校园，日趋完善的教育教学设备设施，雄厚的师资力量，严谨笃实校风学风，使xx小学逐渐成为了一所声名远播的农村学校。

近几年来，学校积极探索新课程改革路子，在“以制度促规范、以文化积底蕴、以特色创品牌、以品牌求发展”的办学思路的指引下，形成了“艺术xx小、书香xx小、绿色xx小，快乐xx小”的办学特色。在新课改理念下，学校紧紧抓住安顺市“双阅读”活动契机，立足学校实际积极开展校本教研，大力实施经典艺术熏陶教育，让教师在教中学、在教中研，让学生在学中乐、在乐中长。经过5年多的努力，学校营造出了“快乐阅读”的良好氛围，校本教材开发取得了丰硕的成果。

一、高度重视，精心组织，经费保障，以“双阅读”为契机，确立校本教材开发目标

自新一轮新课程改革以来，xx小学贯彻落实《全国中小学新课程改革说明书》对小学三个阶段的识字量和阅读量的要求，同时，根据《校本研修面对面》的方法理论，确立了“立足‘双阅读’开展校本教研、通过校本教材开发提升阅读质量”的阅读与校本开发“两促进”的思路。为此，学校成立了由校长任组长的校本教材开发工作领导小组，构建了以语文教研组为主导、各教研组为辅助的一级教研和以班主任、各学科教师协同的二级教研的校本开发工作网络。

为确保校本教材研修开发顺利进行取得成绩，学校一是匹配专用基金保障活动顺利开展，每学期从生均公用经费中拿出2%的经费专门用于开展“双阅读”活动和校本研修开发；二是把工作成绩列入教师绩效考核，对成绩突出贡献的教师给予奖励；三是打破物质奖励惯例，把奖品从奖物资或奖现金兑换成奖经典书籍或学生爱看的书。四年来，学校共计奖发书籍xx余册。

为科学确立校本教材开发目标，学校认真组织教师学习有关校本研修的教材书籍，利用教研活动和学校宣传栏加大宣传力度，使广大教师都知道校本开发是大家的责任、也是自己的责任。通过研究学习，学校确立了“以学生发展为本、激发学生阅读兴趣，参与‘双阅读’、让经典助推快乐成长”的校本教材开发目标。为让每个学生都真正的投入到活动中来，学校根据不同学段、不同年龄学生的特点，开展了一系列阅读和校本教材研发活动，创造出了“我爱阅读、我快乐成长”的良好环境。

二、争取支持，抓住契机，强化措施，积极实施校本教材开发

新课程改革是实施教材课程改革的国家行为，而真正要取得实效，必须得到基层学校的有力实施。xx小学依托新课改的大环境，积极争取国家和省、市、区有关部门对新课改的指导和支持，紧紧抓住安顺市特别是起源于xx区开展的“双阅读”活动契机，开展了“新课改、双阅读”两不误、两促进的校本教材研发。

（一）紧紧依靠新课改和地方及校本教材研发环境，夯实教研基础，加强研发力量，积极营造校本开发浓厚氛围。自新课改以来，xx小学响应各级教研主管部门的号召，积极组织教师参加各种培训和教研活动，积极创造条件培养省、市及区级骨干教师，积极培养学科带头人，不断加强教师学历水平提高，持续有效开展“传、帮、带”活动。因为没有经常性的培训和教研，校本教材开发将是海市蜃楼；没有学科带头人和骨干教师引领，校本教材开发将没有“钻头”和“发动机”；没有教师队伍的梯队建设，也将没有绵绵不断的清澈的“源头活水”。同时，为了调动广大教师的热情和激情，xx小学还经常组织教师参观区内学校在校本教材开发中取得的成绩，如与xx市第八小学联谊，积极学习该校开展“全国安全示范校”创建工作的经验，仔细研究了该校校本教材《安全伴我行》一书。此外，xx市第七小学的《象棋乐园》、xx市第四中学的《中小学生心理健康教育》、xx铁路学校的《用我行动，振兴中华》、xx市第五小学《新童谣伴我快乐成长》等各校别具一格、风味独特的校本教材也给xx小学以很大的借鉴作用和启迪意义。

（二）认真学习和积极争取有关部门单位特别是区教育局的有效做法和支持指导，明确收集整理编写及使用校本教材的思路和方法。“它山之石，可以攻玉”，xx小学偏居xx区一隅，信息相对闭塞，水平有待提升。为此，xx小学知不足而思进取，积极向先进部门单位看齐，虚心学习别人的好思路好做法。除了向上述区内学校学习外，xx小学将眼光投向区级部门单位，如学习安顺市《安顺读本》和xx区《灵性华章•黔中》而理解和思考挖掘和弘扬地方优秀传统历史文化，进一步加强和改进社会主义核心价值观建设问题；学习区教育局《黔中xx》的精简方法和《xx教育》的复刊，想方设法普及地方文化教育，强化学校教育科研意识；学习区计生局《山里山外——留守儿童“给爸爸妈妈一封信”》的视角思维，激发教职工深入思考打工潮和城镇化给留守儿童带来的影响，等等。在社会各界的关心和区教育局的大力支持指导下，2011年，xx小学着手编写校本教材。校本教材由学校校长总体统筹，副校长具体负责，学科带头人和学校骨干教师担任教材整理编写，编写好后交学校校本教材开发领导小组审评并整理成册，出版后一是由班级统一发放和管理，二是交给教务处认真选择篇什和确定授课时间，由相应学科教师在课堂向学生授课。

（三）加强宣传，抓住契机，灵活载体，丰富和助推校本教材的内容和开发。为提高校本教材开发的知晓率和参与率，xx小学充分利用每周一的“国旗下的讲话”、班会、队会等活动加强宣传，让学生理解开展校本教研和教材开发的作用和意义。利用学校的宣传橱窗，布置了以“教研无限 书海无涯”为主题的宣传栏目。向全校学生发布了“向大家推荐好书”的活动，同学们积极响应，推荐了大量的适宜各学段学生阅读需要的好书。2012年6月，香港慈恩基金会有限公司给学校捐赠了3000册图书，这些书很适应学生阅读。得到这些书之后，学校利用校园林荫道布置了以“书香飘校园”为主题的新书展场，并且安排每个年级轮流来观看，之后放在学校图书室让学生借阅，班班洋溢着浓浓的墨香。

在此过程中，最重要的，是学校紧紧抓住了安顺市特别是xx区的“双阅读”活动，开展了以“双阅读”为导向，家长与孩子共同阅读经典，对学生实施导读品悟教育活动，极大地丰富和助推了校本教材的内容和开发。自2009年9月以来，学校连续举办了四届“双阅读”活动，每届的主题都不同，分别是“让阅读增加文化名城内涵，让好收陪伴优秀阅读家庭”、“阅读促进文化名城三创工作、文明陪伴每个家庭健康生活”、“阅读引领成长、创建书香校园”、“读好书、好读书、书香相伴我们成长”。活动主要坚持以家庭为单位阅读，坚持家长和孩子在交流中进入阅读，构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络，为孩子提供健康成长的空间。为保证阅读活动见实效，学校特别组织了阅读文章的校园网络展示，还配发了文章点评，让热爱读书的家庭在这个平台找到交流读书的伙伴。同时，学校充分利用校园环境和馆藏资源优势，开展系列读书活动，开展了“好书伴我成长”演讲比赛、“古诗词美文诵读”比赛、手抄报评比、“好读书好学生”“好读书好教师”、“好读书好家长”评选等系列活动。各班掀起了读书高潮，开展了教师、学生、学生家长读书竞赛、读书演讲、还撰写了大量读后感。“双阅读”活动在学校形成了爱书、藏书、读书、用书的良好风气，对打造xx小学特色校园文化起了很大作用，校本教材开发取得了卓著成绩，从2009年到xx年，学校共收到师生读后感3111篇，有1100余篇发表在xx文联新浪网、xx区文联黔风网上。2012年，该校把这些来自教师、学生、学生家长的读后感筛选编成了《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《温故知新》三本校本教材给予出版。

三、总结经验，发扬成绩，突出特色，进一步拓展校本教研的广度和深度，精心打造鲜活亮丽的校本教材

xx小学的校本教材开发取得了一定的成绩，也产生了良好的社会影响和效益，一是建立了学校教研的广阔平台，促进了校本教研的全面和深入开展，有效提高了教育教学质量；二是丰富了学校的校园文化和师生的精神生活，极大改变了师生的精神面貌；三是提高了教师的思想境界，激发了教书育人的工作激情，开阔了视野，丰富了知识；四是营造了热爱读书氛围，加强了家长、教师、社会的联系，增强了“三位一体”的教育合力。该校潘音吉同学与家长共看了《爱的教育》，她说自己这时候才真正体会到了“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”这一句话的真谛，发出了“爱我们自己、爱身边所有的人吧”的呼吁！她的父母说，爱是人间永远的话题，学会爱和学会感受被爱都是人生的重要课程，家长要放下架子耐心劝说和教育孩子，让世界充满爱。《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《温故知新》三本校本教材在学校开发后，每个班级都在使用，每天各班级利用晨读，发现各个班其实都有好孩子、好作品，教育好学生其实不是一件困难的事情。学生自己读自己的作品或其他同学的作品，获得一种成就感且能够增长见识，了解了许多在课堂上学不到的东西。“腹有诗书气自华”，老师们欣喜地发现，校本教材的开发，学生们的文明素养得到了提升，教育教学管理更加省心省力，学生们在各类活动中的表现更加从容自信了。在市区级各类比赛中，该校学生斩获颇丰。仅本学期对学生作文发表一项统计，共在各级各类报刊发表一百多篇。

但是，xx小学在校本教材开发工作中，也存在诸如人员知识结构参差不齐、经费投入困难、学科发展不平衡等方面的不足。下步，学校将深刻反思工作不足的客观条件和主观原因，从以下几点着手去开展“双阅读”校本教材的开发。

1、推荐课外阅读书目，明确阅读方向。推荐优秀的书目，可让学生阅读多一些理性，少一些盲目。教师要对推荐书目进行甄别评选，分年级将推荐的书目进行打印，并将其贴在教室醒目位置。

2、精选学校优秀藏书，把图书室搬到学生身边。学校要从图书室面积狭小、读者人数众多、管理人员有限的实际出发，立足班级图书角建设，给每个班配备了一个专用书橱，并将图书室的部分优质图书分发到各个班级。这样，图书室搬到身边，同学们足不出“户”，就可以在班级图书角借阅各类书籍，读到各种好书。

3、购置优质图书，丰富图书种类，提高馆藏质量。学校将采取积极措施，增加经费投入，加强读书条件硬性建设，除增加纸质图书，还应增加电子图书，使学生人均图书册数增加到20册以上。

校本教材开发是一项极为有效而又长期的教育教研工程，需要全校师生投入巨大的热情。我们深信有耕耘才会有收获的道理，将尽最大的努力，把校本教材开发推向深入，让校园处处飘满书香，学生个个健康茁壮成长！

第五篇：小学校园安全教育校本教材的研修与开发汇报材料

“安全相伴 幸福永远”

小学校园安全教育校本教材的研修与开发

宝塔区南泥湾中心小学 安延莉

我校结合陕西民间公益行动联盟关于开展减灾小课堂的爱心活动，和近年来发生的一些灾害，特开展“安全相伴 幸福永远”为主题的校园安全教育活动，使全校师生的安全意识和防灾减灾技能得到质的突破。

一、领导重视，各处室积极配合，营造“安全相伴 幸福永远”的安全教育氛围。

开学第一天，李燕校长召开了校委会，认真倾听“壹基金儿童平安—减灾小课堂”培训人员的汇报，根据项目的要求成立了工作领导小组，并结合学校实际情况，制定了相应的实施方案。同时要求利用每周一国旗下演讲对全校师生进行安全教育，班主任利用晚点名和班队会对学生进行防灾减灾常识的渗透。使学校防灾减灾的安全意识网络覆盖到校园每一个区域，每一个角落。

二、扎实有效开展，深刻认识“防灾减灾”的重要的重要意义。

为了让全体教师重视防灾减灾活动，认识防灾减灾的重要性，学校特意在9月中旬组织了关于“防灾减灾”常识培训。培训的开场白中安老师特意用“2008年汶川地震中四川安县桑枣中学所创造的奇迹”来提高教师的对防灾减灾重要性的理解。除此之外，在授课和教育实践活动的过程中，让人感动的画面一幕接着一幕，让人惊喜的事一件连着一件。课堂中学生的回答、参与、访谈、讨论、反馈是那么让人深思；授课教师从准备、教学组织、与学生的互动、课后的访谈都是那 么尽心尽力；他们的热情和责任心是那么让人感动；孩子们

跃跃欲试、积极参与的态度是那么的让人意外；每次主题教育实践活动全校师生的配合是那么的默契。各界人士的支持让我们干劲十足。所有参与的人，用最朴实的语言和实际行动告诉我们什么是快乐、什么是有意义、什么是自我价值的体现！

三、工作扎实，管理到位，“平安校园”的创建初见成绩。

由于目标明确、各种安全制度和责任网络健全、措施得力、教育到位，全校上下一心，共同完成了我校校园安全文化长廊的建设，给学生创造出一个安全稳定的学习环境。自活动开展以来，我校30名教师、249名学生无1人在校内外受到意外伤害，这些都与我们扎实开展“平安校园”工作是分不开的。

四、“平安校园”活动取得的成果及影响

1.儿童平安减灾小课堂项目活动照片集 2.儿童平安减灾小课堂教学设计册 3.教师、儿童访谈册

4.教师减灾小课堂知识论文册 5.教师、学生心得体会册

6.儿童平安减灾小课堂项目活动简报（微信公众号档案册）

7.学生前后期调查报告

8.儿童平安减灾小课堂项目档案资料册

9.形成校本教材 10.活动对师生的影响

（1）拓宽了学生安全知识面，增强了学生的安全意识。（2）通过对各种灾害避险知识的学习和自救互救技能的培训，提高了学生的自我保护能力和意识。

（3）管理机制更加完善，教育责任落实到位，具体到人。

（4）创建了安全的特色教学环境，形成了“安全工作重于泰山”的良好氛围。

五、防灾减灾教育校园安全文化建设的设想和安排 1.防灾减灾教育进课堂。2.加大宣传力度，营造良好氛围。一是利用校园广播站、电子屏、防灾减灾手抄报比赛、报栏、文化艺术长廊、班级板报、家校微信群、新闻媒体（红小小红星公众平台、延安电视台、宝塔电视台、宝塔区文明网、教育局网站）等手段进行广泛宣传。二是发放防灾减灾知识宣传册，让学生与家长互动交流拓展更多的受益人群。

3.充分发挥安全小分队的作用，加强课间活动期间学生的安全防范工作。

4.做好全体师生的法制教育和安全教育。定期举行法制教育和安全教育知识讲座。

总之，我校通过开展“安全相伴 幸福永远”的校本教材研修的系列活动，进一步增强了我校师生防灾减灾意识，最大程度防止灾害的发生、保障我校师生的生命安全和健康生活，确保校园安全稳定。在以后的学校工作中，还将一如既往的将安全放在第一位，绷紧安全教育这根弦不放松，加强生命教育，让学生安全健康快乐的成长。