面对校园暴力,我们需要做些什么

第一篇：面对校园暴力,我们需要做些什么

面对校园暴力，我们需要做些什么

“女儿性格比较温和，放学回来常说别人打她，老师批评欺负她的同学也不管用。”

当孩子遭遇暴力，家长就会很头疼。没有任何人会容忍自己的孩子被别人随便欺负。是让孩子睚眦必报、以眼还眼、以牙还牙?还是父母亲自上阵好好教育一下欺负他的小朋友?更有甚者，最后还由孩子之间的“儿戏”演变为家长之间的“大战”?庆幸的是，很多家长觉得这些做法都不可取。

家长首先要确定孩子是不是真的被别人“欺负”了，有时候孩子并不认为这是欺负。很多小朋友在玩游戏或课余时间的活动中发生的无意的打人行为，并不能算欺负。如果家长认为这种情况就是孩子被人欺负了，那我要奉劝家长淡定一点，不要按照成人的判断去随便给孩子贴上暴力的标签。在与同伴玩的过程中，可能大家都守规则，也可能会有孩子想不守规矩甚至用暴力来争取更多的机会。不管遇到哪种情况，其实都是孩子的成长过程。

孩子生下来以后，就一直在家长的万般呵护中，父母不可能欺负孩子，这个时候孩子的世界只有真、善、美。但是现实社会中，除了真、善、美，孩子还会遇见各种各样的人。被欺负的经历，对孩子来说反而是一次很好的学会保护自己的机会。让孩子自己去思考下一次怎么做才会不被欺负，再碰到欺负他的人，他该怎么办。家长需要做的是当孩子受欺负后，及时给他一个温暖的怀抱，并告诉他以后遇到这种情况要怎么处理，怎么避免自己再次受到伤害。当孩子受到别人的欺负之后，心里一定很难受，也会觉得很委屈，甚至还会做出一些过激的行为。任何人的不良情绪，都是需要通过一定的方式发泄的。面对孩子的情绪，家长首先需要感同身受，接纳孩子。如果孩子能够第一时间感受到来自家长的温暖和抚慰，就会很快平复自己的情绪。同时，家长也要引导孩子学会表达自己的情绪，不要压抑，更不要不分青红皂白就责骂孩子。部分家长经常会在孩子被欺负后，喜欢用“没出息”、“活该”等字眼训斥自己的孩子。这样既不利于孩子的情绪释放，还会打击孩子的自信和自尊。如果孩子遇到总是喜欢动手的玩伴，家长就尽量让孩子少跟他玩或不跟他玩，去找一些容易跟自己孩子玩到一起的玩伴。如果不能一下子断绝，也可以减少跟对方玩的频率。当孩子找到更合得来的玩伴后，就会逐渐远离他的。

作为家长，我们总是担心自己的孩子吃亏，总是担心自己的孩子受伤，也总是喜欢代替孩子去解决本该由孩子面对的问题。其实，每个孩子都是一个独立的生命，有自己的成长轨迹。我们应该相信孩子有能力去面对和解决自己的事情。“吃一堑、长一智”，只有在不断的经历和磨炼中，孩子的内心才会变得更强大。

很多家长看到自己的孩子被欺负，就会感觉孩子吃亏，替孩子忿忿不平。于是不管什么原因引起的，有些家长就怂恿自己的孩子动手回击，最好全部打回来。更有甚者，家长亲自上阵帮孩子还击，非把对方搞得皮青脸肿才肯罢休。

作为家长，我们绝不能培养孩子的报复心理。即使别人家的孩子喜欢欺负别人，也不要鼓励或默许自己的孩子采用以牙还牙的方式进行报复。这对孩子的身心发展不利。青少儿口才培训中心的老师指出，家长不可能保护他们一辈子，更不可能让孩子生活在与世隔绝的真空中。既然如此，与其抱怨和指责别人的不是，不如教孩子面对暴力如何保护自己。当孩子具备一定的自我防范意识和自我保护能力，虽然无法完全排除所有风险，但至少能够尽量把风险降到最低。

第二篇：面对学困生,我们该做些什么？

科研论文面对学困生，我们该做些什么？

发布时间:2008-12-05 浏览:1572次 来源:刘清慧

摘要：自深化教育改革以来，全面推进素质教育成为我国教育发展的根本任务，也是教育发展的必由之路。学困生的转化工作是教育工作者大面积提高教学质量的关键，本文从学困生的形成和如何转化两方面做了简单的分析。关键词：学困生 负评价 耻辱感 家庭教育 《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。自深化教育改革以来，全面推进素质教育成为我国教育发展的根本任务，因此，从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。然而在全面推进素质教育的过程中，学困生的出现是在所难免的。教育工作者要想大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作，由此看来，如何转化学困生，是值得我们思考的问题。从事化学教育工作以来，每接一届新生，第一件要做的事情就是调查摸底，通过各种渠道了解学生的学习情况，如分析学生的各科成绩，召开学生座谈会，与学生谈心，与各科老师交流乃至家访等。经了解发现导致学困生出现的原因是多方面的：1.学习无动力这是大多数学困生的根源所在。他们的能力水平基本属中等或偏上，甚至有些非常聪明的学生，因学习习惯不好、意志不坚定或自控能力差等原因，在学习上三天打鱼，两天晒网，不知为何而学，没有自己的既定目标，加之受外界不良影响，这些学生渐渐成为学困生队伍中的成员。2.成绩不均衡在教学过程中，我们不难发现，有些学生偏科现象严重，他们因为对某个学科不感兴趣或不喜欢某个老师，就将此情绪发泄在学习上，久而久之，放弃了这门学科的学习，从而造成了学习成绩上的不均衡。3．能力不足这类学困生的人数比例不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。4.负评价的耻辱感在教育教学中，对于学生的态度，教师要本着公平的原则，对于学生的批评，教师一定要慎言，以防伤害他们脆弱的自尊心。若教师对于不同学生相同行为的反应表现不一，不能一视同仁，以歧视、偏见的态度对待那些学困生，不问青红皂白，横加指责，这种偏见和歧视只会造成学生敌对情绪的产生，既不利于教师教育教学工作的进行，也不利于学生学业的发展。由此看来，对学困生的负面评价，会使得他们心理上有挫折感，耻辱感，情绪变得不稳定，低落，而后放弃追求。相反，若给予学困生的丁点儿进步以正向评价，就会使他产生一种心理上的满足，会促其鼓足干劲，向更高的目标前进。

良好的家庭5.不当的家庭教育家庭教育如学校教育一样对学生的成长有着极其重要的影响。教育是对学校教育的有利补充，而不当的家庭教育则成为学困生形成的原因之一。家长们“望子成龙，望女成凤”的心情是可以理解的，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。有的家长对孩子要求太高，对孩子要求过于严格，使孩子慢慢形成一种逆反心理，就如同手抓细沙，你要求越高，他越不努力；你要求越严，他越松懈。相反，有的家长对孩子过于溺爱，孩子一遇到挫折便束手无策，甚至自暴自弃，成绩一落千丈，进入“学困生”行列。有的家长又放任自流，任其自生自灭，把责任全部推给学校，认为教育孩子全是老师的事，与自己无关，以至孩子的课外时间无人监管，导致孩子染上吸烟、酗酒等种种恶习等。然而，对以上由于种种原因形成的学困生，我们不能任其发展下去，面对他们，我们应该做些什么？动力不足的学困生中大都聪明、反应快，但往往注意力不能集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。可采取以下方法：①吸收他们参加课外活动小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。②鼓励他们参加竞赛，促使他们多看书、多思考、多动手，把他们心思集中到钻研学习上来。成绩不均衡的学困生较普遍原因是学习方法不当。针对这类学生可通过观察和谈心的方式帮助其改进学习方法。还可以尝试下列方法：①课堂上，尽量提些简单的问题让他们回答，让他们从内心感觉到自己能行，从而增强自信心。②让其担任课代表，利用孩子争强好胜的心理特点，促使其非学好这个学科不可。能力不足的学困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法：①不歧视，公平对待，更多地关心这些学习上的“贫困”者。②给予他们更多练习的机会，表现好的，给予肯定和表扬，答错了善言鼓励。③作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正或者加注批语。④促膝谈心，动之以情晓之以理，使他们从内心接受这门学科。对于学生的家庭环境，我们是无能为力的，但是，作为老师，我们应该尽量给孩子创造一个好的学习环境。我们可以设法与家长沟通，让家长明白学校及老师们都是为了孩子，然后共同协商，制定一套合理的管理办法。对于这个年龄阶段的孩子，存在着逆反情绪，因此，对他们不宜过分关注，也不能放任不管。要多说服，要少强制，多商量，少命令，齐抓共管，方可见成效。最后，在对待学生的问题上，要求我们教师首先要转变认识，不要把后进生看得一无是处，“后进生”有他们闪光的一面，只要我们善于发现他们的闪光点，并努力帮助他们挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他们会由衷地感激并用行动证明一切的。比如，可以有意识地开展丰富多彩的活动，给每个学生以展示自我的空间，使每个人都意识到自己是班级中重要的一分子，意识到自己时时刻刻都受到老师和同学的关注。实践表明，适当的表扬与鼓励能激发这些孩子的好胜心，这对加快“后进生”转化是很有好处的。以上是近几年来对后进生问题的思考，微薄建议和意见仅供参考，不足之处，还望多加指教。

感谢您提供反馈意见。

第三篇：面对网络文化我们应该做些什么呢

面对网络文化我们应该做些什么呢

从孔孟之道到“三味书屋”的思想传承，从神农尝百草到《本草纲目》医学经典，从战国群雄逐鹿到百万雄师横渡大江……。五千年的厚重积淀，造就了中国文化源远流长。在其长期历史的发展过程中，有形的、无形的，传说的、记载的，各个领域的精髓汇集了整个中华民族的文化博大精深，在整个世界的“文化园林”的发展中占有重要的地位，形成具有鲜明的东方特色的文化。不仅产生了众多的本土学派，也不断有外来文化的传入，这些不同的学派和文化，在矛盾冲突中相互吸收和融合，其中有的丰富了、发展了、壮大了，有的则被吸收了、改造了、消失了。

传统文化植根于每一个炎黄子孙思想中，根深蒂固。而网络文化作为一种新兴的文化正逐渐向着社会的每一个角落渗透。自网络文化诞生的那一天起就备受瞩目，作为一种新兴的文化已经形成了一种产业，并且有着巨大的发展潜力。

文化是以人类物质创造为基础的一类精神创造，这类创造用技术的和美学的理念表达，以物质的时空存在方式存在。文化的发展受到人类社会物质发展的推动，同时超越现实的物质存在方式。无论是传统文化还是现代的网络文化，都是作为一种精神存在贯穿和服务于他所存在的社会发展阶段。传统文化的积累不会去阻碍新兴文化的发展的步伐，而新兴的网络文化也不至于摒弃传统文化，从而达到了两者的自然和谐，融二为一。而网络文化不同于传统文化的是，以互联网为载体，决定了网络文化不像传统文化那样具有鲜明地域性特点，而是整个世界文化互相交融。因此，网络文化首先将是全球性的，同时，由于网络汇聚了全球各个角落、各种民族、不同文化的人们来参与，网络文化的最终发展必然是多元的、共生的，更像是一个文化的“丛林”.同时这也说明了，针对不同的地域和社会体制的类型，只有正确的认识和引导网络文化的发展，才能合理的利用并

为我们社会的发展做出贡献！

那么我们究竟需要什么样的网络文化？面对网络文化产业的迅猛发展我们能做什么

呢？

随着网络的普及和运用，大众在工作、学习和生活中对网络的依赖程度越来越高，网络时代，网络文化无时无刻的影响着我们生活和工作，尤其是广大青少年，他们伴随

着网络成长，网络文化对他们的价值观念、行为方式产生的影响越来越大。必须让大众都意识到——网络文化既是我国传统文化的新型载体，也是中华文化在新形势下的新发展。新管理法规的颁布与理解，新技术的创新与应用，新作品的创造及展示，这是内容

建设的三个发展方向和实际举措。

网络文化作为一种改变网络时代社会生产方式和生活方式的基础性因素，必然要在改变整个人类生活品貌的同时，引发人类精神文化生活和价值理念的深层嬗变。关键的问题是，这种深层嬗变对人类而言是健康的、蓬勃向上的、建设性的，抑或是无良的、消极堕落的、破坏性的。

但是，或许是由于网络文化来得太迅速的缘故，传承至今的传统文化、传统道德，对它的“应对”、“衔接”和“包容”似乎发生了一些问题，事情的“主次”似乎发生了某种逆转或倒置，结果导致了当今文化生活中的一些严重的消极状况。而我们恰恰恰需要的是一个健康、有序的发展和完善的网络文化环境！

一个事物的生长要想处于一个优良的生长环境，是受到多方面的因素制约的。正如一棵树木的生长，应具备土壤、阳光、水分和必须的养料一样。网络文化的发展所处的大环境社会正如植物生长的“土壤”，这里包含着水分和土壤。如何祛芜存精，将糟粕文化扼杀于摇篮之中，这就必然需要一种自上而下的引导力量，将其发展纳入一个健康向上、和谐有序的正常轨迹之中。网络文化何去何从，指引者和引路人的社会位置和社会

责任感至关重要！

正确网络文化导向需要营造和构建和谐网络文化环境。历届中国国际网络文化博览会都是由文化部等相关政府部门和机构牵头组织，其始终坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主的方针，传播社会主义的主流意识和价值观念，形成积极向上的主流文化风气，促进社会的发展与进步；并且贴近大众，围绕中心服务大局，深入研讨科学发展观、构建和谐社会的重大意义，宣传党和政府对于行业发展的重大举措，生动地展示正面优秀的文化典型。

网博会始终坚持以正确文化产业导向为原则。2006年第四届网博会以打造健康网络文化为理念，推出“健康网络文化年”，一如既往地做到了引导网络文化健康、向上发展的宗旨。

正确网络文化导向需要正面内容的极大丰富。历届中国国际网络文化博览会虽都沿袭着论坛＋活动＋展览的既定模式进行，但实际内容却一届比一届更海量、更广泛、更深入。其一方面把中华民族优秀文化传统与新时期文化发展成果结合起来，坚持先进文化的前进方向，另一方面大力倡导开发健康网络文化产品的主张，在满足大众对于信息渴求的愿望的同时，标注了正确方向的索引。

但是我们应该看到的是，对于网络文化的建设方面，不能只停留在政府部门的引导上，其中“水分”和“养料”的作用也是不可忽视的。正确网络文化导向需要推进行业自律，倡导网络文明。加强网络文化的自我管理和自我约束，是实现有序发展的内在要求。推进网络行业自律，就是要做到自觉维护主流思想、自觉传播先进文化、自觉抵制低俗之风、自觉维护公平竞争，共筑网络诚信。未来网络文化的发展还需要社会各界，包括与网络发展有关的企业，团体、个人以及我们的受益大众的共同努力，即网络文化发展所需的“水分”和“养料”部分。只有将这些条件的有机结合，那么小树才可以参天。网络文

化才可以健康、有序向上发展！

未来的网络文化将会与现实文化慢慢结合，就像我们容纳传统文化一样潜移默化的过程，传统文化见证了历史，网络文化等待着历史的见证！

第四篇：面对新课改,我们该做些什么文档

面对新课改，我们该做些什么

社会的进步，要求学校培养多型的人才，现在的孩子，接受知识的途径很多，他们有自己的思想，有自己世界。传统的教学方法已经很难适应现代的孩子的需求，我们教育工作者，必须看到当今教育的现实，适应教育的发展，对教学方法、教育思想进行改变，培养现代化的学生。

要进行课改，首先我们必须明白新课程改革要怎么改？我们为什么要这么改？改到那里去？它的方向在哪里？

第一、转变教学理念，投入教学实践。

教学改革的关键是教学思想的改革，倘若思想观念不改变，单改怎么上一节课，怎样留作业，怎样批改作业，这样也许能奏效一时，但决不会持久。传统的教学理念对我们的影响根深蒂固，传统观念认为,升学率是学校的生命线,成绩决定老师饭碗,分分学生的命根,在这种应试教育的重压下,我们的教师往往只关注知识的传授，考试的分数，难免忽视了对学生的情感、态度、价值观的引导，尤其受评优晋级的影响，令我们的老师面对新课改，茫然不知所措，每个人都面临着“要课改”还是“要饭碗”的决择，斟酌再三，做出决定，饭碗比课改更重要，于是，我们做起了两手工作，一手抓课改，一手抓成绩。上级领导来检查时，我们正儿八经的做出新课改的样子,他们一走，我们依然穿着新鞋子走着老路子。为了应试，我们不得不把自己的学生培养成强大的计算机和强大的记忆工具，因为我们怕失去饭碗啊！我们现在都是为了课改而课改，在思想上根本没有认识上去，在思想上根本没有改变。新课改我必须按照新课改的要求去上，为了迎接上级检查，我们教师可以说是废寝忘食，连夜制作课件，一直都在忙着。为了达到新课改的要求，特意创设情景感悟，同时为了达到感人至深引人入胜的效果，特意配上音乐，本以为凭借这个声情并茂的课件，加上和学生互动讨论探究，就基本是一节所谓“新”课了。哪料，我们平时上课很少有学生探究活动，到上课时，我们的学生很难与老师默挈配合，我们一再提示，而学生的表现却异常的冷漠，表情木讷，启而不发，我们紧张了，我们战战兢兢的上课，诚恳的认真的听了上级的点评，让我们明白了，用了多媒体，有了情景创设和探究活动，并不是真正意义上的课改，那只是一个空洞的躯壳，多次教训使我彻底领悟到，要课改，就必须彻底摒弃传统的教学观念，并积极的大胆的付诸于教学实践。

第二、大胆让出舞台，让真正的主角跳起来

新课程新理念有两大亮点，一是以生活为基础，以学科知识为支撑，以生活逻辑为主线，更加注重学生的思想实际，更加符合学生的认知规律；二是着眼于从学生已有的知识和经验中生成新的知识，更加注重培养学生的创新精神和实践能力，这就要求我们教师要从以前的独角戏中退出来，把舞台让给学生，让他们去展示，去舞动。在看了杜郎口的教学视频后，给我留下了特别深的印象，讲的是一节数学课，老师简短几句话导入之后，就进入了学生展示环节，由四个探究小组。每个组的同学都精心制作了课件，他们制作的课件内容丰富，形式多样，每个小组组长在讲台上对其课件内容进行讲解，他们的表现落落大方，谈吐自然，语言表达准确到位，非常精彩!四个小组展示完毕，台下立刻掌声雷动，这掌声来自于学生，更来自于下面听课的老师, 我为他们精彩的表现而折服，一种钦佩之情油然而生。之后，授课老师也对学生的表现加以肯定。然后，对四组学生讲的内容进行整合，小结要点，非常轻松愉快地完成了教学任务。领略了杜郎口师生风采之后，我陷入了深思（反思），细细想来，我们小学的教材，如何进行课改？小学生年纪小，自理能力差，要想让小学生真正成为课堂的主人，我们需要付出要比初中老师多的多。但是，我们也不能忽视主观因素，回过头来从自己身上找找原因，我们的课堂喜欢一个人单打独斗唱独角戏，事无巨细统统包揽，有的老师会说，不是我们不会互动，不会调动学生的主动性，只是我们的学生，太小了，不适合这样的课改。可是老师们，有些事可以代替，有些事决不能代替，替学生做他们自己能做的事，如同替学生吃饭一样有害，学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上和心理上汲取营养的机会，便失去了施展才能的机会，便失去了提高能力的机会。久而久之，他们便养成了被动学习的习惯，不想也不习惯于动脑思考，我们的老师在课堂上忙得不亦乐乎，即使精心策划设计的问题，我们的学生或是漠然处之，或是手足无措，或是紧张焦虑，或是隔岸观火，一堂课下来，老师口干舌燥心身疲惫，其结果是按下葫芦起来瓢，效率低下，最后，集烦于一身，集怨于一身，那里出了问题？我们不否定我们的工作热情敬业精神，我们的教学方法出了问题，我们要给每位学生提供施展才能的机会，放手把舞台交给学生，我们不妨做做导演，精心的设计学生的活动任务，让他们去搜及资料。这些动态的任务，不仅能够激发学生的学习热情，同时也大大减轻了我们的教学负担。由于学生的劳动成果倾注了他们的新奇的构思，大胆的创意，所以，经过老师稍加点拨，他们便轻而易举的掌握了所学知识，也使我们的课堂不再是空洞的理论；而是鲜活、真实的事例，真正的主角尽情歌舞，既激发了他们的学习热情，又增强了我们教师课堂教学的可操作性，使整个教学满堂生辉。

第三、导演要当好，情景创设要巧妙

新课改要求教师在教学实践中注重实现课堂教学的（三化）：人性化，生活化，情景化，学生在舞台上表演的如何，在一定程度上，取决于老师导演的水平。而做好导演的关键，在于巧妙的创设情景问题。丰富的社会生活提供了丰富的教学素材，如何激活这些教材，使零散的生活素材更好的为教学服务，为学生服务，还取决于是我们老师自己，要拥有足够的知识，增加知识储备。我们教育界曾经流行这样的说法，“给学生一杯水，老师就得有一桶水”。如今，这句话又增添了新的内涵，即给学生一杯水，老师就得是一泓源源不断的泉水，这对我们老师提出了更高的要求，教师必须学识渊博。亲爱的老师们，面对这样的说法和要求，我们不能怨天尤人，既然我们置身于课改的前沿，我们就应该大胆去投身改革，不断充电，勇敢的成为时代的弄潮儿。情景创设的目的在于维持学习的欲望，保持学习的兴趣，将学生的思维打入情景中进行探索，促使学生的思维向更高的层次发展，因而，我们创设的情景必须符合四个要求，第一、必须是有启发性诱导性，创设问题的思维方式由一条转向多条,由一个方向转向多个方向,以学生的学习基础和掌握的学生的学习特点为前提，以培养学生的思维品质作为发展智力与培养能力的突破口；比如，学生问老师：“老师，请你告诉我，人为什么会死？”对于这样的问题，老师就不能立刻回答他，巧妙的设置情景问题“离离原上草，一岁一枯荣，这是为什么呢？”学生略加思考会悟出，这是生物生长的规律啊，进而扩展到树、麦子、小狗、小猫和小草一样都会死的，生命体有生就有死，人也不例外。讲到这里,虽然问题解决了,但必须抓住契机进而发问“人有几种死亡方式? 死的最好状态是哪一种呢?”让学生展开思维的空间,通过自主思考,很容易得出“人的死亡方式有老死，病死，意外伤害致死等等，第一种方式是最好的状态，一个人通过学习知识,锻炼身体,调节身心,达到身心和谐,延年益寿,到年老之时,生命自然枯竭而死去,这是最好状态,”讲到这里就必须适时对学生进行人生观价值观教育，告诉学生，人生在世一辈子不容易，要珍惜生命（自己的生命/他人的生命）。并以此来引导学生要处理好自己与自己与他人与社会的关系,首先是处理自我关系,达到心身和谐健康,这就要求必须做到三件事能自明,想得开,诉真情,能自明说得是人贵有自知之明,它是核心,能自明是最主要的事.最困难得事,是最容易做的事, 想得开,要求学生要善待生命,善待自己,从而欣赏自己,相信自己,超越自己,做最好的自己.诉真情,人生道路坎坷不平,不如意十有八九,能与人言无二三,学会倾诉,这样才会有健康的心理.自己认识自己是聪明的开始,自己说服自己了是理智的胜利,自己征服自己是成熟的开始,自己超越自己是境界的升华,这样你才是一个和谐的自我.要处理自己和他人和社会的关系,也必须做好三件事,即有爱心,做善事,求和合.教育学生友爱之心使自己由小我走向大我,走向和谐与幸福,由真诚的爱心,善意的行为, 才会有美好的人生;求和合要求我们求同存异,协调互助,孔子说过“礼为用,和为贵”，孟子也说过“天时不如地利，地利不如人和”。所以，我们就必须宽容、豁达、谅解，相互协调，共同发展。这些教育对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成有着重要的意义。进而让同学思考,同样是死,意义会相同吗?学生略加思考便会答出,或重于泰山或轻于鸿毛，象文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的爱国之死,为祖国现代化建设和人民生命安全而献出生命的奉献之死，就重于泰山,这样由一而发,层层递进,环环相扣的创设情景,会收到“一石激起千层浪”的效果,轻松愉快的实现了三维目标。第二，情景创设应该具有生活性，找准课堂教学与学生生活的最佳连接点，以此来诱发学生已有的真实体验，感受其境，从而开启学生思维；比如，科学课上讲“运动是事物的固有属性时”，老师可以突然表情严肃的命令学生：“请同学注意，大家都不许动！不许动！谁也不许动！”学生会被这样突如其来的命令所震惊,疑虑重重,注意力即刻集中,当学生疑惑不解的注视着老师时,老师然后轻轻的发问“亲爱的同学们,你的心脏是否在跳动？你的脾胃是否在运动？你的思维是否在运动？你的血液.眼睛.呼吸是否在运动?”一连串的问题令紧张的气氛骤然轻松，随之而来的是欢快的笑声和对问题的深刻感悟。这样的亲身感受和生活体验使这个比较抽象的原理变的通俗易动，风趣无限,学生自然会牢记在心。第三，情景创设要求新求变，又要体现人文精神,不断变化给学生以常看常新常干常新的感觉，使课堂具有挑战性，；它的形式丰富多样,可以是情境式，如访谈、小品、短剧、演讲赛、模拟法庭等；也可以是体验式，如社会实践、社会调查等；也可以是讨论式、辩论式等等。为学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间，创造和谐的学习环境和氛围，让学生在主动探究中获得知识，培养他们的创新精神和学以致用能力、创新思维能力，达到情感、态度、价值观和人文主义的完美结合。在看教学视频时，有个老师课前给学生布置了大量的动态作业,教学过程中，以小组为单位，在课前从生活中寻找一些优秀企业家的事例，并在上课的时候，以小组为单位派代表向大家介绍材料，与全班同学共同探究学习。课堂气氛十分活跃。有的小组介绍鲁冠球如何从一个求生存的农民成为一个21世纪的成功CEO,由一名草根企业家发展壮大为拥有全球市场的跨过公司,有的小组介绍海尔总裁张瑞敏……学生汇报材料中有一段节选自电影的故事情节：张瑞敏当着全场职工的面，将价值20多万元、76台有毛病的冰箱砸烂。当时，有很多职工不能理解，要求让职工花钱买下。但是张瑞敏毅然决然地说：“有毛病的产品就是废品！今天我们不砸掉这些冰箱，明天就会有人砸掉我们的厂子！”在熊熊大火中，职工心疼了，成了刻骨铭心的记忆,……铁锤砸冰箱的声音也震撼了同学们的心。此时此刻，课堂上会鸦雀无声，所有的同学都被这一场面深深地感动了……老师把握这一有利时机，问：今天我们从张瑞敏身上学到什么精神，我们应该如何对待自己的学习。“努力学习！”“保质保量！”“要讲诚信！”“要精益求精！”学生的回答特别踊跃。在潜移默化的体验和感悟中，学生的情感发生了变化，价值观得到了升华。当然，在活动的过程中，由于环境和氛围的关系，学生必然会有一些自然的人性的流露，教师要善于捕促和发现。而捕促和发现其实就是活动课的目的之一。因为只有捕促和发现，才能教育和引导；只有恰当的教育和引导，才不会引起学生的逆反，并能激起学生的共鸣。这种潜移默化的影响最能塑造健康向上的人格。从而提高学生的人文素养。第四，情景创设应具有应变性，随着教学情况的变化而进行调整；古人云“学起于思，思源于疑”，我们老师除了自己精心创设情景问题外，更重要的是在教学中有意识的设计一些疑点让学生自己去质疑，释疑。说到底，就是让学生真正成为学习的主人，课堂的主人。教育家魏书生曾经既担任学校校长又担任语文教学，有次，他的语文课正赶上领导班子开会，于是，他便到教室和学生商量，“老师下节课要开会，想找一名同学替老师讲课，大家看行不？”话音刚落，就有三四个学生踊跃报名，魏老师挑选了一个学生讲课，又嘱咐班长维持纪律，之后，他回到班里一看，同学们脸上都露出神秘的笑容，他了解到，这节课讲的挺好，不但思路清晰，重点突出，而且还挺严厉，边讲课边维持纪律，本事还不小呢。看来，我们的学生中蕴藏着多方面的才能和潜力，学生讲课，不仅需要勇气，还必须具备广博的知识，具有老师的气魄和语言，这无疑使他们潜在的能力得到锻炼和发挥，活跃了他们思维。所以，魏书生老师曾经说过“相信学生吧，因为，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，“利用学生脑子里上进的火花，去推动他们大脑机器的运转，是一种节能的好办法”。魏老师说得多好啊！

总之，教师在教学过程中，要树立科学的情景观，精心设计，就能自如的驾驭课堂，充分发挥情景的最大优势，调动学生的积极性，促进学生认知的发展。

第四、群策群力谋课改，博采众长求发展。

俗话说“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，试问“臭皮匠”如何胜过足智多谋的“诸葛亮”呢？只在于“臭皮匠”们之间的精诚合作,面对新课改下的教材，只有群策群力，才能相对准确的把握教材，备课组是一个强大的人力资源库，只有充分的调动和利用这些资源博采众长，才能提高备课的质量。提高整体凝聚力和战斗力，才能精心设计学生活动，增强课堂教学效果。基于传统的评价模式和我们的竞争机制，我们备课组的同志既是合作者，又是竞争对手。在某些情况下，似乎竞争大于合作。而在新课改的今天，那种思想必须坚决摒弃。在与同事相互交流时，大家皆有同感：我们的老师每天是匆匆忙忙书写教案，手忙脚乱批改作业，战战兢兢对付（上级）检查，老老实实接受意见。到头来，辛辛苦苦白忙碌，兢兢业业白下苦，身体累垮了，课改拉下了，哪里出了问题？我们何不发挥备课组力量，分工合作集体备课制作课件，这样既可以资源共享，又大大减轻备课负担，何乐而不为呢？我们如果把每个人的“心智”结合在一起，形成一个更强大的“能量体”，那么，它创造的力量是令人无法想象的，人心齐，泰山移，赛龙舟，步调一致，才能独占鳌头。在现代社会的浪潮中，“个人秀”的时代正在结束，团队的力量逐步被越来越多的人所看好。令人可喜的是，我校领导高度重视新课程改革，尤其注重发挥备课组的力量，使我们每周一次的备课组活动开展的有声有色，同组同志既共同探讨新教法，解决新问题，交流新感受，共同反思，探讨成功的经验和失败的原因，使自己在教学中少走弯路。

作为一个学校的年轻领导，我知道我要走的路还很长，要遇到的问题还很多，但是只要不断反思教师的教学、更新自己的教育观念、不断拓展自己的知识结构，争取能做一位合格的人民教师的领路人。

第五篇：跟单员需要做些什么

跟单员需要做些什么 跟单员的工作：

跟单员广泛存在于订单型生产企业和进出口外贸企业中，跟单员的工作性质与特点随企业的规模与性质而有所区别，但跟单员总的来说是作为业务跟单与生产跟单而存在的。

1． 业务跟单：对客户进行跟进。尤其是已对本公司的产品已有了兴趣，有购买意向的人进行跟进。以缔结业务，签定合同为目标的一系列活动。对外叫业务员or 业务助理。

2． 生产跟单：对已接来的订单进行生产按排。对生产进度进行跟踪，按期将货物送到客户手中。对内叫：业务经理or生产主管or总经理助理。不管是外贸公司的跟单员，还是工厂企业里的跟单员，他们基本职责都是由“业务跟单”和“生产跟单”两部分构成。

三。跟单员的工作定位：(工作性质)

跟单员是业务员。他的工作不仅仅是被动的接受订单，而是要主动的进行业务开拓，对准客户实施推销跟进，以达成订单为目标，既进行业务跟单。因此，跟单员要：

（1）寻找客户：通过各种途径寻找新客户，跟踪老客户。

（2）设定目标：主要客户和待开发的客户。我们的工作着重点及分配的工作时间。

（3）传播信息：将企业产品的信息传播出去。

（4）推销产品：主动与客户接洽，展示产品，为获取订单为目的。

（5）提供服务：产品的售后服务，及对客户的服务。

（6）收集信息：收集市场信息，进行市场考察。

（7）分配产品：产品短缺时先分配给主要客户。

跟单员是业务助理；跟单员在许多时候扮演业务经理助理的角色，他们协助业务经理接待，管理，跟进客户，因此跟单员要：

（1）函电的回复：

（2）计算报价单

（3）验签订单

（4）填对帐表

（5）目录，样品的寄送与登记

（6）客户档案的管理

（7）客户来访接待

（8）主管交办事项的处理

（9）与相关部门的业务联系

跟单员是协调员：跟单员对客户所订产品的交货进行跟踪，即进行生产跟踪。跟踪的要点是生产进度，货物报关，装运等。因此，在小企业中，跟单员身兼数职，既是内勤员，又是生产计划员，物控员，还可能是采购员。在大企业，则代表企业的业务部门向生产制造部门催单要货，跟踪出货。