六个一教学反思

第一篇：六个一教学反思

小学生写字教学反思

汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是《语文课程标准》的重要组成部分。《语文课程标准》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而且在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。所以，从小学就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字能力。

本课是写字教材三年级下册第二课，横钩的写法。导入新课后，提醒学生注意保持正确的姿势，养成“提笔即是练字时”的好习惯。老师在学生写字时不断纠正学生握笔姿势和坐姿，为写好字打下一个良好基础，让学生在书写中始终养成和保持良好的握笔姿势和书写习惯。要养成良好的书写习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，要长期坚持，督促学生自然形成习惯。

新课标里要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以根据这一理念，学习例字时，我先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字，让学生自己观察这个字在格中的位置。老师在范写时，引导学生观察、发现、把握写字的要领，学生也从中找到了这个字应该注意的地方，做到心中有数，自然而然的把“眼”中字变成“心”中字，在他们独自书写的时候就会更加注意。教学中，由教师范写、学生临写，过渡到学生直接自己试着书写例字，做到了以教师为主导，学生为主体，学生在老师的引领下，不断地得到锻炼和发展。横钩对于学生来说有些困难，写出的笔画不够漂亮，有些僵硬，我在教学中指导学生“横稍微向上斜一斜，钩向里靠一靠”。还有不少学生把横钩写成了横折钩，折处顿笔过大，产生了像横折钩的错误写法，对于这部分学生，则是先追求质量，再求数量，对他们更多地进行个别指导，让他们多加练习，掌握折处的写法。

此外，在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！

第二篇：教学常规管理六个一

推行教学常规管理“六个一” 提高区域教学常规工作质量

在深入推进课程改革、全面实施素质教育的进程中，中小学教学管理面临新的挑战，为提高新课程背景下教学管理的科学性和有效性，构建有利于提高课程实施水平的教学管理体系,进一步完善和创新教学常规管理的内容，夯实教学常规管理的基础,促进有利于教师专业发展的教学管理机制的形成，建设具有光谷特质的区域教育教研文化,武汉东湖新技术开发区教育局在调研总结全区学校教学常规管理的基础上，提出并在全区中小学推行教学常规“六个一”工作，全区中小学教学管理呈现出新的局面。教学常规管理“六个一”因其切实可行性和创新性受到一线教师和学校管理者的欢迎。

一、从区域教育发展的现实基础出发，创造性提出教学管理“六个一”。

武汉东湖高新区的学校由三部份组成，一部份来自于武汉市江夏区，一部份来自于武汉市洪山区，还有一部份是区域属地内的高校附小附中，这些学校划转过来后，依然沿用着原来的教学管理制度。2007年，东湖高新区着手开展现代学校制度建设和区域教育教研文化建设，就是在这样的环境中，我们开始酝酿思考教学常规管理的新思路新方法。

教学常规管理工作通常由教育行政部门的基教科主管，主要包含学校落实课程计划的情况，学校师生到岗到校及执行作息时间管理教学秩序的情况，学校管理学生学习负担的情况，学校加强教学过程管理在计划－实施－检查－总结等方面的执行情况，学校管理教师在备、教、改、导、考、析等教学环节完成任务的情况，等等。这是教育行政主管部门依据教育政策法规对区域学校教学常规工作进行宏观管理的主要内容。许多学校因为上面检查什么就做什么，而将学校教学常规管理工作机械地与此相对应。对学校教学常规工作管理和教师教学常规工作管理的区别认识模糊，导致许多任务性的工作转嫁到教师头上，加重了教师工作负担，许多教师在满足于完成备、教、改、导、考、析的任务后产生了倦怠情绪。如何通过加强教学常规管理提高教师常规工作质量是我们在下校调研中经常思考的问题。

我们还发现学校督促检查教师完成备、教、改、导、考、析工作时，让教师陷入了格式化的工作中。比如学校为了规范教师备课，要求教师按照标准的备课格式完成，且不说标准的备课格式有教师备课应该写明的教学目标、教学重难点、教学过程、练习设计、课后反思等，单说教学目标，有的学校强求教师一定要从德育渗透、能力培养等方面来设计。有的课文本来就只有百十来字，教师书写教案的教学目标就近百字。这样一些要求就让教师陷入到繁琐的格式化的工作中，让教师的思维与行为都变得机械，缺少创造性。

教师工作的价值大小取决于教师工作的智慧含量，而不是教师工作量的大小和工作时间的长短。提高教师工作质量就应该在教师的常规工作中尽量减少事务性的成分，增加研究性的成分，让教师和教师团队进行研究性地工作。我们根据学校教学管理的一般规律，以及学校内涵发展的要求，结合武汉市开展的备课组建设工程，提出了在全区中小学推行教学常规“六个一”工作的要求。

二、教学常规管理“六个一”的内容。

推行教学常规“六个一”指在学校推行每周一次教研活动，一月一次教学常规自查，两月一次学情反馈，两月一次教情反思，每学期一次教学工作会议，每学期一次教科研经验交流大会。

“每周一次教研活动” 由学校教研组长或备课组长负责组织，做到“三定”（定时间、定地点、定人员）“四有”（有明确的主题和内容，有记录，有专人负责检查，有计划）地开展教研活动。

“一月一次常规自查” 就是充分发挥备课组在教学常规管理过程中的作用，一个月进行一次常规自查。常规自查在备课小组长的组织下进行，自查内容主要包括备课、作业（试卷）批改、听课和教研活动记录等。备课组长及时将自查结果上报教导处存档管理，学校教导处和学科教研组长及时处理教学常规自查中出现的问题。各学校自行设计教学常规自查表，采取多种形式向教师反馈自查情况。“两月一次学情反馈” 由学校教导处组织各学科教研组长对学生学情采取多种形式的了解分析，并及时将了解的结果反馈备课组，以便改进教学，确定新的教研方向。学情反馈旨在帮助学校建立全面的、及时的、有效的、校本的教学质量分析评价体系。通过学情反馈进行质量监控，指导教师改进教学。

“两月一次教情反思”由学校校长负责组织各教研组备课组，开展教情反思，对教师教学现状进行分层分析，提出改进意见。教情反思要求学校管理者和教师要善于解读教学现象，通过比较研究发现教学工作中存在的共性问题，诊断问题产生的原因，共同寻找解决问题的方法与途径。

“每学期一次教学工作会议” 要求各校在每学期开学之初，在校长的组织下，召开一次教学工作会议，全面总结上学期的教学工作，部署新学期教学工作，确定教学教研及教学管理等方面的研究方向，明确学校教学工作目标。

“每学期召开一次教育科研经验交流大会” 要求各校在每学期结束时，在校长的组织下召开一次教育科研经验交流大会，宣传交流各备课组集体和个人的科研成果，表彰优秀备课组和先进个人。

三、教学常规管理“六个一”的主要特点。

东湖开发区教学常规管理“六个一”工作浓缩并创新了教学常规管理的主要内容，使广大教师更加明确了教学常规工作的内容、工作思路和工作方法。教学常规“六个一”具有以下几个明显的特点。

1、教学常规管理“六个一”以时间为序，对全学期的教学常规工作进行了时间的规划，保证了教学管理有序有效。

2、教学常规管理“六个一”明确了不同层面的教学管理人员在教学常规工作中的作用，做到了职责明晰。

3、突出了研究、反馈、反思、交流，体现了向教学常规要质量的思想，实现了教学常规管理从完成任务型向研究型转变。

4、体现了在教学常规管理中落实“以人为本”的理念。教学常规管理“六个一”将学情、教情纳入教学常规管理，突出了教学常规要抓住学生和教师两个主体，突出对“两个人”的管理，实施教学常规管理“六个一”，让教师以备课组为单位进行教学常规自查，充分相信教师的自律性和自觉性，引导教师在常规工作中形成良好的工作习惯，体现了对人的信任和尊重。

四、实施教学常规管理“六个一”的主要经验和成效

教学常规管理“六个一”工作在教育局的高度重视和强力推进下，各学校积极参响应，纷纷结合本校实际，制定了实施方案和考评细则，创造性地组织实施。区教研室组织学校主管领导开展专题调研和经验交流活动。通过这些活动极大地激发了全区教师自我管理的积极性，工作取得明显的成效。学校教学管理者和一线教师对教学常规管理“六个一”工作给予高度评价。

教学常规管理“六个一”的实施带动了学校对教学管理规律的研究，带动了教师对学生学习状态的研究、对课堂教学的研究，带动了备课组建设，也带动了教师队伍建设。通过推行教学常规管理“六个一”工作，建立起了全区教学管理的新秩序，全区教学常规管理进入自动、自主管理的良性状态。

第三篇：教学常规管理六个一

推行教学常规管理“六个一” 提高区域教学常规工作质量

在深入推进课程改革、全面实施素质教育的进程中，中小学教学管理面临新的挑战，为提高新课程背景下教学管理的科学性和有效性，构建有利于提高课程实施水平的教学管理体系,进一步完善和创新教学常规管理的内容，夯实教学常规管理的基础,促进有利于教师专业发展的教学管理机制的形成，建设具有光谷特质的区域教育教研文化,武汉东湖新技术开发区教育局在调研总结全区学校教学常规管理的基础上，提出并在全区中小学推行教学常规“六个一”工作，全区中小学教学管理呈现出新的局面。教学常规管理“六个一”因其切实可行性和创新性受到一线教师和学校管理者的欢迎。

一、从区域教育发展的现实基础出发，创造性提出教学管理“六个一”。

武汉东湖高新区的学校由三部份组成，一部份来自于武汉市江夏区，一部份来自于武汉市洪山区，还有一部份是区域属地内的高校附小附中，这些学校划转过来后，依然沿用着原来的教学管理制度。2007年，东湖高新区着手开展现代学校制度建设和区域教育教研文化建设，就是在这样的环境中，我们开始酝酿思考教学常规管理的新思路新方法。

教学常规管理工作通常由教育行政部门的基教科主管，主要包含学校落实课程计划的情况，学校师生到岗到校及执行作息时间管理教学秩序的情况，学校管理学生学习负担的情况，学校加强教学过程管

理在计划－实施－检查－总结等方面的执行情况，学校管理教师在备、教、改、导、考、析等教学环节完成任务的情况，等等。这是教育行政主管部门依据教育政策法规对区域学校教学常规工作进行宏观管理的主要内容。许多学校因为上面检查什么就做什么，而将学校教学常规管理工作机械地与此相对应。对学校教学常规工作管理和教师教学常规工作管理的区别认识模糊，导致许多任务性的工作转嫁到教师头上，加重了教师工作负担，许多教师在满足于完成备、教、改、导、考、析的任务后产生了倦怠情绪。如何通过加强教学常规管理提高教师常规工作质量是我们在下校调研中经常思考的问题。

我们还发现学校督促检查教师完成备、教、改、导、考、析工作时，让教师陷入了格式化的工作中。比如学校为了规范教师备课，要求教师按照标准的备课格式完成，且不说标准的备课格式有教师备课应该写明的教学目标、教学重难点、教学过程、练习设计、课后反思等，单说教学目标，有的学校强求教师一定要从德育渗透、能力培养等方面来设计。有的课文本来就只有百十来字，教师书写教案的教学目标就近百字。这样一些要求就让教师陷入到繁琐的格式化的工作中，让教师的思维与行为都变得机械，缺少创造性。

教师工作的价值大小取决于教师工作的智慧含量，而不是教师工作量的大小和工作时间的长短。提高教师工作质量就应该在教师的常规工作中尽量减少事务性的成分，增加研究性的成分，让教师和教师团队进行研究性地工作。我们根据学校教学管理的一般规律，以及学校内涵发展的要求，结合武汉市开展的备课组建设工程，提出了在全

区中小学推行教学常规“六个一”工作的要求。

二、教学常规管理“六个一”的内容。

推行教学常规“六个一”指在学校推行每周一次教研活动，一月一次教学常规自查，两月一次学情反馈，两月一次教情反思，每学期一次教学工作会议，每学期一次教科研经验交流大会。

“每周一次教研活动” 由学校教研组长或备课组长负责组织，做到“三定”（定时间、定地点、定人员）“四有”（有明确的主题和内容，有记录，有专人负责检查，有计划）地开展教研活动。

“一月一次常规自查” 就是充分发挥备课组在教学常规管理过程中的作用，一个月进行一次常规自查。常规自查在备课小组长的组织下进行，自查内容主要包括备课、作业（试卷）批改、听课和教研活动记录等。备课组长及时将自查结果上报教导处存档管理，学校教导处和学科教研组长及时处理教学常规自查中出现的问题。各学校自行设计教学常规自查表，采取多种形式向教师反馈自查情况。

“两月一次学情反馈” 由学校教导处组织各学科教研组长对学生学情采取多种形式的了解分析，并及时将了解的结果反馈备课组，以便改进教学，确定新的教研方向。学情反馈旨在帮助学校建立全面的、及时的、有效的、校本的教学质量分析评价体系。通过学情反馈进行质量监控，指导教师改进教学。

“两月一次教情反思”由学校校长负责组织各教研组备课组，开展教情反思，对教师教学现状进行分层分析，提出改进意见。教情反思要求学校管理者和教师要善于解读教学现象，通过比较研究发现教学

工作中存在的共性问题，诊断问题产生的原因，共同寻找解决问题的方法与途径。

“每学期一次教学工作会议” 要求各校在每学期开学之初，在校长的组织下，召开一次教学工作会议，全面总结上学期的教学工作，部署新学期教学工作，确定教学教研及教学管理等方面的研究方向，明确学校教学工作目标。

“每学期召开一次教育科研经验交流大会” 要求各校在每学期结束时，在校长的组织下召开一次教育科研经验交流大会，宣传交流各备课组集体和个人的科研成果，表彰优秀备课组和先进个人。

三、教学常规管理“六个一”的主要特点。

东湖开发区教学常规管理“六个一”工作浓缩并创新了教学常规管理的主要内容，使广大教师更加明确了教学常规工作的内容、工作思路和工作方法。教学常规“六个一”具有以下几个明显的特点。

1、教学常规管理“六个一”以时间为序，对全学期的教学常规工作进行了时间的规划，保证了教学管理有序有效。

2、教学常规管理“六个一”明确了不同层面的教学管理人员在教学常规工作中的作用，做到了职责明晰。

3、突出了研究、反馈、反思、交流，体现了向教学常规要质量的思想，实现了教学常规管理从完成任务型向研究型转变。

4、体现了在教学常规管理中落实“以人为本”的理念。教学常规管理“六个一”将学情、教情纳入教学常规管理，突出了教学常规要抓住学生和教师两个主体，突出对“两个人”的管理，实施教学常规管理

“六个一”，让教师以备课组为单位进行教学常规自查，充分相信教师的自律性和自觉性，引导教师在常规工作中形成良好的工作习惯，体现了对人的信任和尊重。

四、实施教学常规管理“六个一”的主要经验和成效

教学常规管理“六个一”工作在教育局的高度重视和强力推进下，各学校积极参响应，纷纷结合本校实际，制定了实施方案和考评细则，创造性地组织实施。区教研室组织学校主管领导开展专题调研和经验交流活动。通过这些活动极大地激发了全区教师自我管理的积极性，工作取得明显的成效。学校教学管理者和一线教师对教学常规管理“六个一”工作给予高度评价。

教学常规管理“六个一”的实施带动了学校对教学管理规律的研究，带动了教师对学生学习状态的研究、对课堂教学的研究，带动了备课组建设，也带动了教师队伍建设。通过推行教学常规管理“六个一”工作，建立起了全区教学管理的新秩序，全区教学常规管理进入自动、自主管理的良性状态。

第四篇：六个一廉政

廉政廉洁的心得体会

本人自担任园区分局分局长以来，在工作中，始终以服务辖区经济和各项社会事业的发展为已任，始终坚持用理论武装头脑，用纪律、法规来约束自己的言行。平时认真查找在任职期间勤政廉洁方面的不足，并不断加以纠正和改进，始终做到自醒、自警、自重、自励、自爱。

一、加强学习，努力提高思想政治理论水平。

一直以来，本人主动加强思想政治理论的学习，始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻落实党的十七大和十七届三中全会精神，深入践行科学发展观，增强公仆意识，牢固树立为人民服务的思想和观念。其次加强法律法规和业务知识的学习，不断提高包括自己在内的全分局人员的业务水平和工作能力。积极参加县里组织的业务学习培训，并经常组织全分局工作人员集中学习国土资源有关法律法规和政策，传达学习上级有关会议和文件精神，联系实际贯彻落实。在工作中，遇到不懂的问题，虚心请教，做到边学边干，在实际工作中提高业务水平。

二、认真履行职责，积极完成各项工作

（一）利用多种形式，认真开展国土资源宣传教育活动。4月22日“世界地球日”和6月25日“全国土地日”期间，针对农村村民这一群体，采用老百姓喜闻乐见、简单明了的形式，深入农村、农户宣传国土资源管理法律法规政策，达到家喻户晓，人人皆知，从

源头上遏制违法行为的发生。

（二）建立制度，落实责任、我任分局局长以来，和全分局工作人员一起，严格执行县局制定的首问责任制、考勤制度、财务管理、信访接待、岗位目标管理责任制等各项规章制度，自觉遵守党风廉政建设有关规定和国土资源部的勤政为民“十项措施”、工作人员“六项禁令”，并结合当前活动，内强素质，外树形象，杜绝出现“吃、拿、卡、要”的现象和“不给好处不办事，给了好处乱办事”等行业不正之风。

（三）严格执法，依法保护国土资源。

为切实保护国土资源，落实耕地保护责任制，我分局对辖区内违法用地重点区域加大巡查密度，掌握动态，遏制新增违法用地势头，发现违法苗头及时制止、及时查处，加大巡查力度，看牢盯死，遏制新增违法用地势头；另外，排出一批比较突出的违法建筑，上报县局和农管处，组织力量进行强制拆除。

三、廉洁自律，认真开展反腐倡廉工作。

国土资源部门担负着国土资源管理的重任，掌有一定的权力，所以诱惑多、风险大。作为基层所所长，要保证“常在河边走，能够不湿鞋”，就必须做到，一是平时加强思想道德修养，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，不断加强党性修养和思想道德修养，工作上用高标准去衡量，生活待遇上向低档次比较，做到务实、勤政、清廉。二是以身作则，当好表率。正人先正己，要求别人做的，自己首先做到；禁止别人做的，自己坚决不做，切实把立党为公、执政为民 的本质要求具体落实到各项工作中。三是严于管理。在日常工作中，我除协助县局做好国土资源管理工作外，还加强了本辖区内各项土地、矿产资源相关费用的收缴管理工作，所有收取的规费都足额、及时上缴县财政专户。

在过去的时间里，我和我们分局虽然在国土资源管理工作中取得一些成绩，但与上级的要求和群众的期望，还存在一定的差距，主要是我分局基础薄弱，规范化建设的任务很重；基层所新的工作方式方法还需进一步探索；服务当地经济发展和基层群众还有薄弱环节；查处和制止国土资源违法行为还有一定的难度，这些问题都有待于我们通过加倍工作来改进和加强。

作为基层所所长，我深感肩上责任重大，既要依法保护国土资源，又要为当地经济建设提供用地保障，还要服务好千家万户的群众。现在国家继续实行最严格的土地管理政策，作为基层所所长，只有充分吃透政策，理解政策，才能更好地管理本辖区的国土资源，服务好当地群众。所以，在今后的工作中，我将进一步加强政治理论和国土资源法规政策的学习，努力提高业务工作能力，自觉服从和服务于经济建设这个大局，勤政廉政，努力工作，虚心听取群众的意见，接受社会监督，履行职责，切实保护好我们脚下的这片土地，为经济建设和社会稳定奉献自己一份微薄的力量。

缙云县国土资源局园区分局

二Ｏ一一年六月二十一日

第五篇：六个一行动计划

首都少先队员争当四好少年“六个一”行动计划

按照团中央和全国少工委关于认真学习宣传贯彻胡锦涛总书记贺信精神，教育引导广大少年儿童自觉争当“四好少年”的重要指示，结合首都少先队组织发展现状，市少工委在“过快乐寒假，做四好少年”主题教育实践活动基础上，进一步制定《首都少先队员争当四好少年“六个一”行动计划》，带领首都少先队员 “人人做到六个一，人人争当四好少年”。具体工作安排如下。

一、行动目标

全市少先队组织统一行动，通过主题鲜明、内容明确、富有成效的主题教育实践活动，务必使全市少先队员牢记“四好少年”的成长目标，牢记“六个一”的行动要求；各级少先队组织要紧密围绕“六个一”总体要求推进2010年各项工作，教育引导广大少先队员以自己的实际行动争当“四好少年”，并在“六个一”行动计划的实施过程中，努力扩大少先队组织的号召力、影响力和凝聚力。

二、行动原则

本计划的执行与实施应注意遵循以下原则：

（一）以少先队组织建设为基础的原则。必须将“四好少年”培养工作与促进少先队组织的新发展相结合，与服务少年儿童全 1

面健康成长相结合，以首都共青团与教育战线的重点工作为核心，以“六个一”系列行动为抓手，形成整体声势，强化少先队员的组织意识，提高少先队组织的影响力。

（二）以少年儿童为本的原则。必须遵循少年儿童成长规律和特点组织活动、推进工作，在主题实践活动的设计与开展中，强调儿童性、时代性、参与性、尊重少年儿童主体地位，充分发挥少年儿童的主观能动性和创造力，提高活动在少先队员中的影响与教育成效。

（三）以四项重点活动为依托的原则。“四好少年”的培养目标是对少年儿童成长发展要求的高度概括与提炼，只有与具体的主题实践活动相结合才能确保贯彻落实。经广泛征求专家意见，现明确四项重点活动作为2010年推进四好少年主题教育的依托，即：将爱家乡、爱老师、爱父母、爱同学作为“争当热爱祖国、理想远大好少年”的教育依托；将科学创想活动作为“争当勤奋学习、追求上进好少年”的教育依托；将手拉手活动、红领巾道德岗作为“争当品德优良、团结友爱好少年”的教育依托；将红领巾社团、红领巾快乐游戏作为“争当体魄强健、活泼开朗好少年”的教育依托。

（四）以“六个一”行动为主线的原则。在深入推进争当“四好少年”的工作中，各区县少工委、各少先队大队要充分发挥基层首创精神，创新教育活动的形式与载体。与此同时，为统一目标、形成合力、确保实效，全市各级少先队组织的工作必须紧密围绕“六个一”的行动主线，落实好“六个一”行动计划的各项活动

安排。

（五）以长效影响为动力的原则。必须重视长效机制的建设，努力增强活动内容与活动影响的长效性，即：将“四好少年”作为少先队和学校育人的长期目标，每一个单项活动的设计都要立足对少先队员产生长期、可持续的教育引导作用，确保各项活动安排之间的连续性与统一性。

三、具体安排

（一）四好少年培养目标研究。

目前，市少工委正组织相关领域专家研究、解读“四好少年”的培养目标。工作完成后，研究成果将下发各级少先队组织，为四好少年主题教育实践活动的深入开展提供指导与支持，确保各项工作的开展更具针对性与实效性。

（二）全市少先队员争当四好少年“六个一”行动

在区县少工委的统筹推动下，各少先队大队认真筹划，组织带领全体少先队员积极参与“寻找身边的榜样—首都少先队员争当四好少年六个一行动”，人人做到“六个一”，人人争“四好少年”。“六个一”的主要内容如下：

1.担任一个红领巾道德岗：在学校、家庭和社会生活中设立若干红领巾道德岗，例如：红领巾敬老岗、红领巾环保岗、红领巾勤劳岗等，通过一系列活动安排，引导和鼓励少先队员担任至少一个岗位，设立目标，制定计划，逐步养成良好的道德习惯。

2.提出一个红领巾科学创想：通过畅谈科学幻想、提出科技创意、亲自参与科学试验等方式，引导少先队员学科学、爱科学、用科学，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。

3.参加一次献爱心公益活动：引导少先队员积极参与公益活动，在实践中开阔心胸、拓展视野、培育公民意识与社会责任感，形成良好心态与文明素养。

4.学会一个红领巾快乐游戏：通过开展阳光体育运动、快乐课间十分钟、评选游戏大王等活动，引导少先队员每天坚持锻炼，养成良好的健康习惯，在快乐游戏中强健体魄。

5.结交一个手拉手好朋友：通过开展与打工子弟学校手拉手、与贫困地区孩子手拉手、与身边同学手拉手等活动，引导少先队员在班级中、校园中、社会中结交朋友，建立友谊，互相帮助。

6.寻找一个身边的学习榜样：通过开展寻找榜样、采访榜样、描绘榜样、介绍榜样、选举榜样等活动，引导少先队员积极寻找身边的优秀人物榜样，包括各行各业的优秀人物和优秀的少先队员小伙伴，启发少先队员深入思考，从榜样身上汲取道德与智慧的力量。

（三）重点建设四个市级红领巾社团

2010年，市少工委将在前几年工作基础上，重点建设四个市级红领巾社团，分别是：少年军乐团、少年科学院、红领巾记者团、红领巾广播联盟，逐步完善市、区（县）、校三级体制。通过红领巾社团活动，进一步活跃基层少先队组织，为四好少年的培养提供更多的载体与阵地。

（四）重点开展四个全市系列活动

为增强活动的号召力与吸引力，为基层少先队组织工作的开展提供更多的平台与载体，市少工委将围绕“六个一”行动主线，重点推出四个系列活动，分别是：红领巾道德花园网络空间，红领巾科学创想系列活动，红领巾快乐游戏系列活动，寻找身边的好榜样系列活动。活动通知与具体安排将另行下发。

四、宣传表彰安排：

（一）前期宣传阶段

自2010年5月起，市少工委将在活动开展过程中，与电视台、报纸等媒体开展广泛合作，通过不同方式，逐步选拔一批在某领域、某活动中表现突出的个人和集体，包括：“游戏大王”、“科学大王”等榜样人物，以及“红领巾明星中队”、“红领巾明星大队”等集体，并进行宣传报导。

（二）集中表彰阶段

2010年下半年，市少工委将开展“我身边的好少年榜样”评选活动，在各级少先队组织推荐的基础上，评选并表彰“我身边的好少年榜样”10000名。原则上，只有“好少年榜样”获奖者方具有2011年北京市红领巾奖章推荐参评资格。十月份，市少工委将与电视媒体合作开展“寻找身边的榜样-红领巾明星秀”活动，展示少年榜样风采，进一步扩大榜样影响。

北京市少工委

二〇一〇年三月十六日