植物物种名录编制和生活型谱调查统计普查法实验报告1

第一篇：植物物种名录编制和生活型谱调查统计普查法实验报告1

植物物种名录编制和生活型谱调查统计普查法实验报告

一、实验目的

1、掌握划分植物生活型的方法

2、通过不同地区和不同植被类型植物生活型的分析，进一步认识植物与环境的关系及划分植物生活型的生态意义

3、了解生活型谱与气候条件的关系

二、实验原理

1.生活型(life form)：

• 生物对外界环境综合适应的外在表现形式。

• 植物生活型是植物对环境特别是对气候的适应而在外貌上的反映。• 特定环境下不同科属的植物由于趋同进化而具有相同生活型。• 生活型是植物对生境长期适应的结果，具有一定的稳定性。

• 在同一类生活型中包括在分类系统上地位不同的许多种，只要物种对某一类环境具有相同或相似的适应方式，而且在外貌特征上相似，它们就属于同一生活型。

丹麦植物学家Raunkiaer按植物的越冬休眠芽的位置与适应特征，将高等植物分为五大生活型类群 ： ①高位芽植物（Ph）。其芽离地面高，完全受气候的影响。在温暖和潮湿地区很多，不需要保护。5个亚型是：大高位芽植物（MG）（植物体超过30米以上的大乔木）、中高位芽植物（MS）（高8～30米的中乔木）、小高位芽植物（M）（高2～8米的小乔木和灌木）、矮高位芽植物（N）（高2米以下的灌木及小灌木）、攀援植物（S）（没有高度限制，在温暖潮湿地区占优势）； ②地上芽植物（Ch）。草本或木本植物，芽紧贴地面，冬季被雪覆盖保护，包括北极地区和高山寒冷气候下的植物，温带也有分布； ③地面芽植物（HK）。芽的一半埋在土层顶部或腐殖质层中，地上部分冬季全部死亡。温带多年生草本大多属此类； ④隐芽植物（K）。芽完全埋在土中或水中，以适应寒冷或干旱的气候，冬季地上部分和一部分地下部分死亡。如球茎、块茎、根茎植物； ⑤一年生植物（T）。

植物生活型图解

2.生活型谱（life form spectrum）：

• 生长在同一地区的所有植物中各生活型的数量比例（百分数）就是该地区的植物生活型谱（life form spectrum）。

• 生活型谱不但反映当地植物对环境的适应，而且反映该地区气候特点。温暖潮湿地带高位芽植物丰富，干燥寒冷地带一年生植物居多。有相近植物生活型谱的地区，气候类型也相近。

• 生活型谱可反映植物环境的气候特征，是群落对外界环境最综合的反映指标。因而可以通过不同植物群落生活型谱的比较，得出不同群落环境之间的相互关系，可以洞察控制群落的重要气候特征。

• 在研究群落演替过程时，结合群落物种组成的变化，生活型谱分析在阐明群落的演替动态、环境对群落演替的影响和群落对环境变化的反应等方面有着重要的意义。

• 气候－植被模型的重要组成部分。

• Raunkiaer将不同地区植物区系的生活型谱进行比较，归纳得出4种植物气候(phytoclimate)：①潮湿地带的高位芽植物气候；②中纬度的地面芽植物气候（包括温带针叶林、落叶林与某些草原）；③热带和亚热带沙漠一年生植物气候（包括地中海气候）；④寒带和高山的地上芽植物气候。

三、实验器材

记录本、笔

四、实验步骤

对校园中的绿化区域进行植物物种普查，记录至少100种植物并拍摄图片，通过询问老师及查阅资料的方式对所记录的植物进行鉴定，明确植物中文名以及拉丁名、所属的科、生活型和生长型，并编制该区域的植物生活型谱。

对植物生活型谱进行分析，总结济南（中心校区）的气候类型，并讨论调查样地植物生活型谱的适应性和影响因素。参考资料：PPBC中国植物图像库

《中国植物志》

《中国常见植物野外识别手册：山东册》

五、实验结果

分析图表可知中心校区的植物生活型中高位芽植物所占比重最大，超过所记录物种的一半；占第二位的是一年生植物，但是种类远不如高位芽植物；地面芽植物和地下芽植物种类相对较少。

六、讨论与分析

中心校区植物生活型类型中，高位芽植物种类最多，这些植物主要是人工移栽种植的植物，这不能客观地反映中心校区的气候类型；相比之下，一年生植物大多为野生种，可以比较客观地反映中心校区的气候特点，然而由于园艺工作人员的维护修剪，校园内的一些一年生植物没有被计入我们的实验结果中，一年生的植物较多，反映了济南虽然属于温带季风气候区，但由于偏向内陆而具有了一定的大陆性气候的特点，春夏季较为干燥，气温偏高，降水较少；对于所统计到的地面芽植物和地下芽植物，其中既有栽培种又有野生的物种，但是整体上数量较少，能够部分反映济南冬季时间持续较长，气温较低。从整体上看，本次植物物种名录中所记录的植物人工栽培的物种多于野生天然的物种，因此中心校区的植物生活型谱并不能十分客观的反映济南（中心校区）当地的气候。

影响不同生活型植物分布与生长的因素是多方面的，主要原因是人为因素，包括人工种植、对草坪绿地的修剪、校园基础设施的规划等等；此外还有气候因素，中心校区所处地区春季气温偏高，降水较少，一些对水要求较高的植物无法在中心校区找到合适的生活环境，但是由于人工喷灌，在一些小生境中也会有一些喜欢阴湿的植物生长；在校园中还有许多生物因素对植物分布产生影响，比如灰喜鹊、一些蚂蚁、蜂类，它们帮助一些特定种类的植物传播花粉、种子等繁殖体，帮助植物扩展生境，适应不同的环境。