群文阅读《童话里的变化》

第一篇：群文阅读《童话里的变化》

参加翠屏区群文阅读说课比赛说课稿

今天我说课的内容是小学四年级群文阅读《童话里的变化》。

首先，说群文的选择：孩子们在学习了童话单元四篇文章后，意犹未尽，对童话故事产生了极其浓厚的阅读兴趣。鉴于此，可以抓住时机，让孩子们阅读更多的童话故事。但是，让孩子们随意去阅读只是停留在发展孩子低水平思维能力这个层次，专家指出群文阅读要培养孩子的高级思维能力，所以，我想从童话故事里人物、环境的变化去发现童话故事的表达特点，理清故事脉络，促进对童话故事的理解和感受，从而引领孩子们学会像作家一样去思考故事情节。我决定从故事结构出发，提炼出议题为《童话里的变化》。

我从童话中人物、环境的变化不同的维度选择了四个童话故事：《踩着面包走的女孩》、《房子飞了》、《猴王变形》、《紫莲果》。

二、说教学目标：根据以上材料我将这样确定教学目标。

1、通过阅读群文，领悟童话里人物、环境的变化及其原因。

2、尝试用图表理清故事脉络。

3、感受阅读童话故事的乐趣。

三、说说教学方法：

蒋军晶老师说，“一节课里读一群文章”意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，过于精致细腻的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。“一节课里读一群文章”意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；意味着不可能面面俱到，不可能步步扎实，一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。“一节课里读一群文章”

意味着要根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地生活化阅读。基于以上这些考虑，我是这样设计教学过程的：

（一）课前导入：师生共同聊聊熟悉的童话故事，出示图片，丑小鸭变成了白天鹅，灰姑娘成了王后、巨人的花园曾经冰天雪地，却变得春暖花开，对比发现童话中的人物、环境在发生变化，引出课题：童话中的变化。

（二）阅读群文

1、带领孩子阅读《房子飞了》，找出童话里发生的变化，并用不同的符号标记，交流汇报发现多萝西生活的环境发生了变化。请生谈谈对不同环境的感受，师根据学生的交流，板书变化前：原来的生活环境“灰色、没有一丝生机”；变化后却是“鸟语花香、生机勃勃”的景象。

引导质疑：发生这样的变化一定是有原因的，让孩子们通过跳读的方式快速找出原因并汇报，师板书：在旋风来临时“救小狗托托”。请生利用图表，简要说说这个故事讲了什么。小结：这样的图表可以直观地帮我们理清故事脉络。

2、接下来让孩子们用自己喜欢的阅读方式读《踩着面包走的女孩》、《猴王变形》、《紫莲果》三个童话故事，出示阅读提示。

3、小组商议选择其中一个故事，用图表表示出故事中的变化。

4、最后进行全班交流，根据图表讲讲故事的主要内容。

总结：找出故事里的变化，利用图表把故事的脉络理清了，作者的写

作思路就摆在眼前了。

童话故事里常常会有出人意料的情节变化，这些变化原因有善良、有凶残，我们还可以从中明白许多人生道理。

（三）拓展延伸，学以致用，让孩子们发挥想象，尝试运用多种方式让故事中的人物富于变化，创编一个童话故事。

第二篇：中外童话群文阅读教学设计

四年级上册第三组：

《中外童话》群文阅读教学设计

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。2．了解童话的特点，试着编写童话。

【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】

一、导入谈话

1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。

2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾

孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；

三、阅读概览

1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？）

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。

《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

四、片断分享、精彩赏析

孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁缝》（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？

（2）生自由辩论：

正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）

结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。

（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》

（1）学生分享“精彩片段”

预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。

从这里你感受到什么？（勇敢、正义）

②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。

从这里你又感受到什么？（温柔、温和）

③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）3．《鹿树》

（1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了„„”

树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）

（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）

（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什么？说一说，再写下一。（学生以“亲爱的鹿小弟„„”开头进行写作，过程中进行点评和指导）

五、总结写法，编写童话。

1、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：比长会、聪明的小羊狐狸和小兔）童话的特点是什么？（板书：想象丰富 生动有趣拟人、夸张

和生活关系密切）

2、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？

第三篇：群文阅读《童话》陈发平

群文阅读——童话教学设计

赵化小学 陈发平学习内容：

《稻草人》、《小青石》、《白雪公主》、《丑小鸭》四篇通话。学习目标：

1、提高概括文章主要内容的能力，并通过比较了解童话故事的特点。

2、能运用方法阅读其他的童话故事。教学重、难点：

能运用方法阅读其他童话故事。教学过程：

一、导入谈话 激发兴趣

1．同学们，当我看到你们时我想起了我儿女儿的成长记录，每晚睡前一个故事必读，从可爱的天线宝宝到乐观的丑小鸭再到让人捧腹大笑的皇帝的新装。每一个故事翻来覆去地讲，他听得入迷。我想你们的童话里一定有不少精彩的故事，今天我们就一起再次走进童话感受童话的魅力。

2、出示童话题目《稻草人》、《小青石》、《白雪公主》、《丑小鸭》

小结：很多童话作家都以故事的主人公为题，让主人公更加突出，从而使我们在阅读的过程中能透过主人公领悟更多做人、生活的道理。今天就让我们一起走进童话故事——《稻草人》、《小青石》

3、从课题中你知道了什么？你还想知道什么？

二、学习第一组文章

1、自读互助，概括内容。

默读两篇童话故事，遇到不认识的字词，不影响理解可以跳过去，影响阅读可以问老师、问同学。读完后，用自己的语言说说故事的主要内容。生交流时，问：你是用什么方法概括故事主要内容的？

2、合作交流，评析人物。

两篇童话故事的主人公，你对哪一个人物更感兴趣？（生答）如果是事件是故事的骨架，那么人物就是故事的灵魂。接下来，就让我们一起分析人物特点。

3、读了两篇童话故事，你获得了哪些启发？

4、共读发现，比较异同。

小结：通过大家的比较，我们发现童话通过幻想，运用拟人，展现曲折的情节、鲜明的人物使人们从中获得人生的启迪。这就是童话故事的魅力。

三、学习第二组文章。

接下来，我们就用刚才的方法：概括内容——评析人物——获得启发——比较异同。来自读另外两篇童话故事《白雪公主》、《丑小鸭》以及随文链接、增量发现。

四、四篇文章比较发现。

童话故事源于生活，不同的生活背景创作出的童话故事不尽相同。但他们都向人们传递着真善美，勾起人们对美好生活的向往和追求。

感兴趣的孩子可以读一读叶圣陶爷爷的童话集《稻草人》、《格林童话》、《安徒生童话》。

第四篇：群文阅读——故事里的结局(第二稿)

故事里的结局

教学目标

1、把握故事的主要内容。

2、初步掌握群文阅读最基本的方法——比较，并通过对文章的对比阅读发现故事结局的相同点：都出现在文章的最后,感悟故事结局出现在文章最后有吸引读者往下阅读的好处。同时，感悟文章的结尾在文章内容表达方面的作用：《摩尔根掉井里了》——解开疑惑；《遗嘱与狗》——点明中心；《老鼠夹》——引发思考，升华中心。

3、激发学生开展课外阅读的兴趣，逐步养成多读书，读好书，好读书的良好阅读习惯。教学重点

把握三个故事的主要内容。教学难点：

通过对比阅读感悟文章结尾在文章内容表达方面的作用。教学步骤

一、谈话引入，激发兴趣

1、孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《神射手的儿子》。听——

2、PPT出示故事题目，听讲故事。

3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？

二、学生猜想结尾。

1、学生猜想 预设：

（1）那只正中红心的箭不是将军的儿子射的。（2）那只正中红心的箭是将军的儿子射的。

总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局（是否需要板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。（停顿）

2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）真相马上揭晓（课件出示），让我们一起来读一读吧。

3、学生齐读作者的结尾。

4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？ 学生自由说。

5、老师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，今天，李老师还给XX班爱读书的孩子准备了三个故事，这三个故事分别是：《老鼠夹》《遗嘱与狗》《摩尔根掉进井里了》。（出示PPT）

三、浏览故事，把握主要内容

1、学生质疑

看到这些故事的题目，你有什么想问的吗？

预设：老鼠夹能不能夹到老鼠？艾米凯利最后的病好了吗？摩尔根有没有被救出来？

2、老师过渡：学贵有疑，能大胆的提出自己的问题，进行质疑就是积极学习的表现，老师要为你们点个赞！（是否需要板书：质疑）现在请XX班的阅读小侦探们去快速地浏览这三个故事，捕捉故事中的重要信息，填写阅读侦探报告。（课件出示）

3、学生完成表格。

《老鼠夹》：＿＿＿＿＿ 原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿ 《遗嘱与狗》：＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿ 《摩尔根掉井里去了》：＿＿＿＿ 原以为：＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿

4、交流汇报，了解故事的主要内容。（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。）

师：请完成的孩子举举手，谁愿意来说一说？请注意（PPT）用“在《老鼠夹》/《遗嘱与狗》/《摩尔根掉井里了》这个故事中，谁原以为事情是怎样，结果却是怎样”的句式，完整清晰的表达。

（或者请阅读《老鼠夹》的孩子起立，谁来说说你的侦探报告？用“在《老鼠夹》/《遗嘱与狗》/《摩尔根掉井里了》这个故事中，谁原以为事情是怎样，结果却是怎样”的句式，完整清晰的表达。视学生的交流发言情况，追问：有补充的吗？）友情提醒：大概意思相近就行，如果觉得填得不够准确请边听边修改。

5、师根据学生的汇报呈现侦查报告。

6、孩子们，我们完成了这个表格就把握了三个故事的主要内容，（读学生侦探报告内容。）

四、比较阅读，发现三篇故事结尾部分的异与同

（一）、寻找故事结局的相同处

老师过渡：孩子们，看一看刚才我们梳理的这个表格，你有什么发现吗？（停顿）抽生说。预设

1、结果都在故事最后出现。老师：你很会发现，我想请你把你发言的要点写在黑板上。（板书：结局在最后）那你们能说说这样安排有什么好处吗？吸引读者往下阅读。

2、故事的结尾都出乎意料，都是开始原以为这样，结果却哪样。

（二）寻找故事结局的不同处

过渡:刚才那三个故事的结局相信一定让你们十分难忘，有的孩子是不是现在还在回想啊？孩子们再一次默读这三个故事的结局吧。（PPT）

1、感悟《老鼠夹》一文故事结尾的作用——引起联想，升华中心。谁来帮咱们读一读《老鼠夹》这个故事的结局呢？

师：小老鼠心里疑惑这，此时的小老鼠会在心里想些什么呢？作为一个旁观者，你有没有什么话想对故事中的其他动物说一说呢？ 预设：

（1）小老鼠会想，当初你们要是听了我的警告，不就不会死了吗？

（2）我想对母鸡说，你要是听了老师的警告，能帮助老鼠搬开老鼠夹，那大家都会没事的。

师：是啊，这道理正如俗语所言“听人劝得一半”，故事看似以小老鼠的问题结束了，但我们却因此产生了许多的联想，这就是这个故事结尾的妙处——引起读者的联想，升华文章的中心。

2、感悟《摩尔根掉井里了》一文故事结尾的作用——解答疑惑。

师读故事结尾，这是哪个故事的结尾？在刚刚看到这个故事的题目时，很多同学都有这样或那样的困惑，有的在问：摩尔根是谁？摩尔根最后从井里出来了吗？而我们的故事读到 “谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。”时，我们又困惑，爷爷为啥要笑？而且是众人都觉得爷爷笑得很奇怪？这一个又一个的疑问，故事的结局是否为我们解答了呢？这个故事结尾的作用你知道是什么吗？解答疑惑

3、感悟《遗嘱与狗》一文故事结尾的作用——点明主题。

师：喜欢《遗嘱与狗》这个故事的孩子请起立。请你们一起来读一读这个故事的结局吧。

玛丽为什么能得到老人留下的遗产呢？在老人眼中，愿意领养他的狗的人是怎样的一个人？玛丽身上这两个美好的品质是多么值得我们学习啊，这也正是故事的作者要表达的中心。（板书：点明中心）

五、梳理总结

老师指着板书：孩子们，今天，我们用对比阅读的方法同时阅读了三个故事，从中懂得了深刻的道理.在阅读中我们还学到了作者把故事的结局放在最后，吸引读者往下读的写作小窍门，知道了每一个故事那短短的结尾几句话却有着如此重要的作用。希望今天李老师带来的群文阅读课对你们以后的阅读和写作都有一定的帮助。

六、推荐阅读

那，孩子们，你们还想不想再读这类结尾巧妙、幽默讽刺的故事呢？（想）推荐给你们(出示PPT)：《懒猫市长》、《狗鼻子》… …。除此之外你们还可以自己找一找这类故事读一读。今天的课就上到这里，谢谢孩子们。

第五篇：群文阅读童话中的反复(上课案)

童话中的反复

课前谈话：

同学们喜不喜欢小动物？你喜欢什么小动物？（老师说动物形象）这些动物都有自己的思想，有自己的秘密，我们都不知道，但是有一种作家很厉害，他们把动物写在作品里，让动物开口说话啦！这种作品叫什么呢？（童话）你们读过哪些童话故事？你喜欢哪些童话名著？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。）

老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。准备抢答。（课件出示故事插图）

一、质疑导入

看来同学们都非常喜欢童话，正好，林老师也是一个童话迷。这节课我们就来聊聊“童话中的反复”。对于这个话题，你们想知道什么？这节课，我们就用群文阅读的方式来研究这两个问题。

二、共读《寒号鸟》

大快速默读材料《寒号鸟》，勾出寒号鸟说的话读一读，看你能发现什么？（生 ：三次都说一样的话······）

像这种相同的语言重复出现，在写作方法上就叫做反复。（板书：语言）谁来读一读这三句话。（课件出示句子）他读得怎样？

每次都用同样的语气在读，故事中，寒号鸟是否一直用同样的语气说这些话呢？大家看看这三句话前面的提示语，老师引读·····是不是简单的重复？（出示带提示语的句子）

生说理由。

也就是说，反复的语言，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节）请同学们看大屏幕，（课件出示），谁能把这些反复的话，概括成一句。加上开头，加上结尾，这就成了什么？

师：真是太好了，借助反复情节就能很快速地把握故事的主要内容！师：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我明天就垒窝。这样反复地说，让你看到了一个什么样的寒号鸟？

明天就垒窝，明天就垒窝，这反复的语言，就像一个魔咒，让寒号鸟走向死亡。它让你明白了什么呢？

童话就是一个魔袋，用心体会，你能取出许多有用的东西来！现在我们一起来回忆刚才我们是如何学习《寒号鸟》这个童话故事的。

（课件出示学习方法）

1.勾一勾：勾画运用了反复的句子。

2.读一读：利用反复的情节，概括主要内容。3.说一说：从反复情节中看到的形象。4.讲一讲：利用反复情节获得的启示。

师：有了这些学习方法，接下来，我们的阅读定会更加顺利。

三、合作阅读《田鼠太太的项链》《七颗钻石》

师：我们的阅读材料中还有《田鼠太太的项链》《七颗钻石》这两个童话故事。每个小组只选一个故事进行合作学习，完成四个步骤以后，分配好汇报任务，再举手示意。开始吧！

师：赶快来展示我们的收获吧！别人汇报，用心倾听！、生1：大家好，我们勾画的反复的句子是······

师：请大家注意这些句子，你有什么发现？（不相同）虽然语言不相同，但都是在讲什么？语言不同，但情节是相同的，相同的情节重复出现，也叫反复。

（板书：情节）继续汇报。

过渡：他们利用反复情节，提高了学习效率„„ 师：好，《七颗钻石》接着汇报。生1：生2：生3：生4：

师引读：是啊！当小姑娘为母亲找水累倒又醒来时······生读：拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。师：当小姑娘喂可怜的小狗喝水时······生：木头做的水罐竟变成了银的。师：当病危的母亲把生命之水让给女儿时······生：水罐又从银的变成了金的。当小姑娘忍着干渴，把水让给过路人时······生：水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

这些反复，推动了情节的发展，让人物的形象更加鲜活，给人以深刻的启示。反复，是童话里最常见也最经典的一种结构。

四、创编童话，体会成功 1.全班共编

师：咱们也来编个这样的童话试试，怎样？听好了······

有一只小蜻蜓啊，总爱向别人提出过分的要求，所以它总是遭到拒绝。······ 还想编吗？

2.师：自选超市：可根据提供的信息创编，也可自行创编。选一个，同桌合作完成。

3.既然大家都有这么好的构思，课后，请将口头创编的童话写下来。

五、好书推荐

（课件出示《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《逃家小兔》），这些经典的童话，都是运用反复的手法创作出来的哦！课后大家可以找来看看。