关于幼儿自信心培养的调研报告

第一篇：关于幼儿自信心培养的调研报告

关于幼儿自信心培养的调研报告 【摘要】：1.我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把“能主动地参与各种活动，有自信心” 作为重要的培养目标。自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是一种内在情感，是幼儿积极向上发展的内在动力，是素质发展的基本要求。幼儿期是自我意识形成、发展的重要时期，要促进幼儿富有个性的发展，必须在幼儿期加强对孩子自信心的培养。

2.美国斯坦福大学特尔门教授的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。关键字：幼儿 自信心 培养

一、问题产生背景：

自信心也称自信感，是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困难完成任务，缺乏自信心则会产生自卑心理，退缩不前。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

《让孩子喊出：我能行！》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。他谈到：“我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量，它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。” 研究表明：4—5岁时期是人的自尊心、自信心培养的关键期，从幼儿期就培养孩子的自信心，是形成其健康人格的关键。德国行为学家认为，现代社会的三种冲突，使得现代人更多地面对冲突和挫折，因此，从社会的发展来看，未来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素质的人才，而自信心是核心要素。因此，对幼儿进行自信心培养教育，对孩子一生的发展都具有深远的意义。

二、理论依据：

《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。

三、课题研究方法

1．观察法：通过观察，了解幼儿的个性特征、典型行为，有目的、有计划地实施培养。2．行动研究法：将行动和研究结合起来，对有关的情况和问题作充分的了解，认真思考，发挥一定的灵活性。

3．榜样激励法：创设相关的情境，引导幼儿探索解决困难和矛盾，有针对性地实施教育。4．个案分析法：对有典型行为的幼儿进行个案分析，确定有效的途径、方法。

四、课题研究内容及过程： 1.准备阶段：（时间：2011年4月—5月）

⑴选择确定研究课题，研究、设计课题方案，进行课题方案可行性论证，做好课题研究前的培训工作。

⑵课题申报，制定研究计划，开展本课题的初步研究。2.实施阶段（时间：2011年5月—2011年10月）（1）分析在幼儿园教育中，影响幼儿自信心的因素 a.了解孩子在园的自信心情况。（见问卷调查）b.个案跟踪调查（见个案分析）

c.了解教师的教养态度、教育行为以及与幼儿之间的师生关系等情况。d.了解家长的教育观念和对孩子自信心的培养情况。（见问卷调查）

3.采用调查问卷的方法对全体幼儿进行了幼儿自信心发展水平的调查。结果显示，绝大部分孩子的自信心表现不足。（a）分析其主要原因：过度溺爱、过度严厉、过高期望、缺乏锻炼、自身特征等。

（b）建议：需要从树立正确的儿童观，幼儿自身的成就感，积极的评价与反馈，家园合作，提高孩子的自信心。

（2）探索在幼儿园培养幼儿自信心的途径和方法。

1、调整教师与孩子间的关系。

孩子与老师关系如何，在很大程度上决定了他的自信心程度，培养孩子的自信心，首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师喜欢他、尊重他，态度温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。2009年3月，园内开展了第一届亲子班。我有幸地成为亲子班的“代言人”。当时我也是一名六岁孩童的母亲，因此视班里的每一位只有两岁半的幼儿都是我自己的孩子。我亲切的称呼他们“宝贝”或是“儿子，女儿”，因此孩子们亲切地称呼我“海霞妈妈”。从此，“海霞妈妈”的亲切称谓取代了有距离的“张老师”。并且从亲子班一直叫到了现在大班即将毕业。我们要把爱倾注给每一位幼儿，生活中像母亲；游戏时是同伴；困难前是导师。小小的称谓“缝合”了我和孩子之间的陌生距离，增强了我所带班级内孩子们的自信心。

2、教师表扬的语言尽量采用叙事式。

平时，遇事常对孩子说一些诚恳的鼓励的话，而且不同年龄阶段表扬的语言也会不尽相同。3岁的孩子可能几个字的表扬就已经很是满足，但年龄越大，如果你的表扬还是只限于简单的“你真棒，好”等字眼，孩子会认为你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不错”。“如果你能涂色再仔细一些，就更好了。”“你是一个聪慧的孩子，我相信你一定能够独立操作粉红塔的积高训练。”这样孩子会认为你在乎她，无形中就会增强自信心。

3、身教大于言传。

创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。老师是孩子的效仿榜样，研究表明，刚入园的孩子模仿性最强。因此，在孩子面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。为幼儿树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩子自信心的因素。

4、自信的幼儿是“捧”出来的。都说好孩子是夸出来的。“鼓励”永远是教师（也是家庭教育中）的第一词汇，也是建立孩子自信心最有用的良药。人的心理很微妙，总是渴望自己的行为得到别人的赞许，只要受到赞许，便会内心兴奋并形成一股力量推动他发挥出不平常的能量。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。而且，年龄越小的孩子心理上的隔阂越发明显。自卑的行为一经形成，很长时间难以消除。因此，作为老师切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，不要在班内进行横向或纵向比较，不能在集体面前惩罚孩子或不尊重孩子，不滥施权威，以免损伤孩子的自尊心，使之产生自卑感，而丧失孩子的自信心。因此要特别的注意赏识每一位孩子，每个孩子都是独一无二的，都有自己的个性和特点。帮助孩子发展自尊感，树立坚定的自信心。

5、自信的幼儿是锻炼出来的。

《幼儿园纲要》中提出：要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体活动是锻炼幼儿的最好时机，让每个幼儿在全园或集体面前展示自己的特长和优势，可以满足他们的表现欲，提高他们的能力，增加他们的自信心。

在每学期举行各类活动，我们注重孩子的个体差异，充分体现孩子的优势项目。鼓励他们努力争取进步，大胆表现自己，增强自信心。对于小班的幼儿，我们根据其年龄特点选取训练的项目是易于接受的“传球”。这类项目既能使孩子轻松体验到传球的快乐，又能感受到相互协作的愉悦。在中班，我们锻炼的是“拍球”。孩子们在一起你追我赶互相进步。一分钟内拍球的数目与日俱增，极大增强了孩子的自信心。到了大班，我们将跳绳作为户外训练的靓点。孩子们乐于在集体面前展示自己的连续不间断的正反跳的高超技艺。

6.自信的幼儿是从一次次成功中走出来的。

让孩子有机会成功，给他鲜花给他掌声，就会出现鼓励-进步-再鼓励-再进步，孩子的自信心就逐渐建立起来。对孩子的每一点进步，教师都要及时给予鼓励。不断地肯定--这是快速地帮助孩子建立自信心的根本方法。人们常说“失败是成功之母”，而对幼儿来说“成功是成功之母”有过成功体验的幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑，更不敢在集体面前表现。从这个意义上说，老师应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就会越是不自信，形成恶性循环。成人应通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。六月举行的“小鬼当家”（中三乐购）活动中，孩子通过一次次的成功体验感受到自己作主的快乐，从而树立了强大的自信心。

7、用文学作品的感召力，帮助幼儿树立自信心。

爱听好故事是孩子的天性。利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等意识。树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。让孩子在自我认识的过程中知道每个人都是不一样的，要肯定自己，喜欢自己。并知道每个人都有自己的优点，要善于发现，克服害羞和胆小，学习体验大胆，自信的表现。当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的，所以除了选用教材中的一些故事、儿歌外，我们六月份在班内开展阅读活动，鼓励孩子讲述一些如系列故事《我就是喜欢我》、《勇敢的孩子》等。孩子们欣赏故事的过程中，体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信念。

8、建立家、园、社会三方一体的教育网络。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。”孩子最初都会萌发“我会，我自己来”等一些自信心萌芽，但是由于家长对孩子过分溺爱，包办代替，剥夺了孩子自主发展的机会，孩子处处被动，自信心的萌芽在溺爱的环境中渐渐消失了。由此日后容易表现消极、懒惰甚至无能、自卑。有些家长望子成龙，希望孩子在任何方面都“胜人一筹”，一旦没有达到预期目标，就责备、训斥甚至打骂。久而久之，孩子就会把自己看得一无是处。这时“自信心”又从何说起？

如果希望孩子永远是自信的，作为父母，我们的任务便是当孩子们可靠的“同盟军”。当他们沮丧时，我们得为他们鼓气；当他们遇到困难时，我们就要鼓励孩子发现自己的长处。希望通过三方努力，建立起和谐统一的教育机构，为孩子们搭建更为广阔的健康成长平台。3.总结阶段（时间：2011年11月—2011年11月）

1、总结成果撰写结题报告。

2、收集各类资料整理各项成果。

3、结题报告会各项筹备工作。这个阶段主要是总结和提炼工作，把一些相关的成果整理出来，并做好结题报告会的相关筹备工作。

四、研究结果： 1.阶段性成果以论文、优秀教育活动设计汇编的文字形式出现，另有大量的博文发表。2．研发了健康教育园本教材。

3、课题研究结题，形成一篇终期成果报告。

4、研究过程中，开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会。五．研究成效：

1.通过幼儿自信心的培养研究，促使教师不断更新自己的教养态度以及教育行为。为幼儿自信心培养提供直接有效的方法和措施。通过帮助幼儿获得成功体验的过程中，给予自卑和胆小害羞幼儿更多的关注和鼓励，从而提高整体幼儿个性发展水平。

2.《幼儿自信心培养的行动研究》此课题的研究对本园有以课促教的作用，通过课题研究为平台，不仅提高教师的专业技术水平，而且在课题研究照顾你更进一步深化我园健康教育特色，以课题研究为载体，继续深化教育改革，不断提高教师的教育教学能力。

第二篇：幼儿自信心培养的调研报告

一、问题产生背景：

自信心也称自信感，是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困难完成任务，缺乏自信心则会产生自卑心理，退缩不前。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

《让孩子喊出：我能行！》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。他谈到：“我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量，它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。”

研究表明：4—5岁时期是人的自尊心、自信心培养的关键期，从幼儿期就培养孩子的自信心，是形成其健康人格的关键。德国行为学家认为，现代社会的三种冲突，使得现代人更多地面对冲突和挫折，因此，从社会的发展来看，未来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素质的人才，而自信心是核心要素。因此，对幼儿进行自信心培养教育，对孩子一生的发展都具有深远的意义。

二、理论依据：

《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。

三、课题研究方法

1．观察法：通过观察，了解幼儿的个性特征、典型行为，有目的、有计划地实施培养。

2．行动研究法：将行动和研究结合起来，对有关的情况和问题作充分的了解，认真思考，发挥一定的灵活性。

3．榜样激励法：创设相关的情境，引导幼儿探索解决困难和矛盾，有针对性地实施教育。

4．个案分析法：对有典型行为的幼儿进行个案分析，确定有效的途径、方法。

四、课题研究内容及过程：

1.准备阶段：（时间：2011年4月—5月）

⑴选择确定研究课题，研究、设计课题方案，进行课题方案可行性论证，做好课题研究前的培训工作。

⑵课题申报，制定研究计划，开展本课题的初步研究。

2.实施阶段（时间：2011年5月—2011年10月）

（1）分析在幼儿园教育中，影响幼儿自信心的因素

A.了解孩子在园的自信心情况。（见问卷调查）

B.个案跟踪调查（见个案分析）

C.了解教师的教养态度、教育行为以及与幼儿之间的师生关系等情况。

D.了解家长的教育观念和对孩子自信心的培养情况。（见问卷调查）

3.采用调查问卷的方法对全体幼儿进行了幼儿自信心发展水平的调查。结果显示，绝大部分孩子的自信心表现不足。

（a）分析其主要原因：过度溺爱、过度严厉、过高期望、缺乏锻炼、自身特征等。

（b）建议：需要从树立正确的儿童观，幼儿自身的成就感，积极的评价与反馈，家园合作，提高孩子的自信心。

（2）探索在幼儿园培养幼儿自信心的途径和方法。

1、调整教师与孩子间的关系。

孩子与老师关系如何，在很大程度上决定了他的自信心程度，培养孩子的自信心，首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师喜欢他、尊重他，态度温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。

2009年3月，园内开展了第一届亲子班。我有幸地成为亲子班的“代言人”。当时我也是一名六岁孩童的母亲，因此视班里的每一位只有两岁半的幼儿都是我自己的孩子。我亲切的称呼他们“宝贝”或是“儿子，女儿”，因此孩子们亲切地称呼我“海霞妈妈”。从此，“海霞妈妈”的亲切称谓取代了有距离的“张老师”。并且从亲子班一直叫到了现在大班即将毕业。我们要把爱倾注给每一位幼儿，生活中像母亲；游戏时是同伴；困难前是导师。小小的称谓“缝合”了我和孩子之间的陌生距离，增强了我所带班级内孩子们的自信心。

2、教师表扬的语言尽量采用叙事式。

平时，遇事常对孩子说一些诚恳的鼓励的话，而且不同年龄阶段表扬的语言也会不尽相同。3岁的孩子可能几个字的表扬就已经很是满足，但年龄越大，如果你的表扬还是只限于简单的“你真棒，好”等字眼，孩子会认为你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不错”。“如果你能涂色再仔细一些，就更好了。”“你是一个聪慧的孩子，我相信你一定能够独立操作粉红塔的积高训练。”这样孩子会认为你在乎她，无形中就会增强自信心。

3、身教大于言传。

创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。老师是孩子的效仿榜样，研究表明，刚入园的孩子模仿性最强。因此，在孩子面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。为幼儿树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩子自信心的因素。

4、自信的幼儿是“捧”出来的。

都说好孩子是夸出来的。“鼓励”永远是教师（也是家庭教育中）的第一词汇，也是建立孩子自信心最有用的良药。人的心理很微妙，总是渴望自己的行为得到别人的赞许，只要受到赞许，便会内心兴奋并形成一股力量推动他发挥出不平常的能量。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。而且，年龄越小的孩子心理上的隔阂越发明显。自卑的行为一经形成，很长时间难以消除。因此，作为老师切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，不要在班内进行横向或纵向比较，不能在集体面前惩罚孩子或不尊重孩子，不滥施权威，以免损伤孩子的自尊心，使之产生自卑感，而丧失孩子的自信心。因此要特别的注意赏识每一位孩子，每个孩子都是独一无二的，都有自己的个性和特点。帮助孩子发展自尊感，树立坚定的自信心。

5、自信的幼儿是锻炼出来的。

《幼儿园纲要》中提出：要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体活动是锻炼幼儿的最好时机，让每个幼儿在全园或集体面前展示自己的特长和优势，可以满足他们的表现欲，提高他们的能力，增加他们的自信心。

在每学期举行各类活动，我们注重孩子的个体差异，充分体现孩子的优势项目。鼓励他们努力争取进步，大胆表现自己，增强自信心。

对于小班的幼儿，我们根据其年龄特点选取训练的项目是易于接受的“传球”。这类项目既能使孩子轻松体验到传球的快乐，又能感受到相互协作的愉悦。在中班，我们锻炼的是“拍球”。孩子们在一起你追我赶互相进步。一分钟内拍球的数目与日俱增，极大增强了孩子的自信心。到了大班，我们将跳绳作为户外训练的靓点。孩子们乐于在集体面前展示自己的连续不间断的正反跳的高超技艺。

6.自信的幼儿是从一次次成功中走出来的。

让孩子有机会成功，给他鲜花给他掌声，就会出现鼓励-进步-再鼓励-再进步，孩子的自信心就逐渐建立起来。对孩子的每一点进步，教师都要及时给予鼓励。不断地肯定--这是快速地帮助孩子建立自信心的根本方法。

人们常说“失败是成功之母”，而对幼儿来说“成功是成功之母”有过成功体验的幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑，更不敢在集体面前表现。从这个意义上说，老师应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做不好的孩子，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就会越是不自信，形成恶性循环。成人应通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。六月举行的“小鬼当家”（中三乐购）活动中，孩子通过一次次的成功体验感受到自己作主的快乐，从而树立了强大的自信心。

7、用文学作品的感召力，帮助幼儿树立自信心。

爱听好故事是孩子的天性。利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等意识。树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。让孩子在自我认识的过程中知道每个人都是不一样的，要肯定自己，喜欢自己。并知道每个人都有自己的优点，要善于发现，克服害羞和胆小，学习体验大胆，自信的表现。当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的，所以除了选用教材中的一些故事、儿歌外，我们六月份在班内开展阅读活动，鼓励孩子讲述一些如系列故事《我就是喜欢我》、《勇敢的孩子》等。孩子们欣赏故事的过程中，体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信念。

8、建立家、园、社会三方一体的教育网络。

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。”孩子最初都会萌发“我会，我自己来”等一些自信心萌芽，但是由于家长对孩子过分溺爱，包办代替，剥夺了孩子自主发展的机会，孩子处处被动，自信心的萌芽在溺爱的环境中渐渐消失了。由此日后容易表现消极、懒惰甚至无能、自卑。有些家长望子成龙，希望孩子在任何方面都“胜人一筹”，一旦没有达到预期目标，就责备、训斥甚至打骂。久而久之，孩子就会把自己看得一无是处。这时“自信心”又从何说起？

如果希望孩子永远是自信的，作为父母，我们的任务便是当孩子们可靠的“同盟军”。当他们沮丧时，我们得为他们鼓气；当他们遇到困难时，我们就要鼓励孩子发现自己的长处。希望通过三方努力，建立起和谐统一的教育机构，为孩子们搭建更为广阔的健康成长平台。

3.总结阶段（时间：2011年11月—2011年11月）

1、总结成果撰写结题报告。

2、收集各类资料整理各项成果。

3、结题报告会各项筹备工作。这个阶段主要是总结和提炼工作，把一些相关的成果整理出来，并做好结题报告会的相关筹备工作。

四、研究结果：

1.阶段性成果以论文、优秀教育活动设计汇编的文字形式出现，另有大量的博文发表。

2．研发了健康教育园本教材。

3、课题研究结题，形成一篇终期成果报告。

4、研究过程中，开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会。

五．研究成效：

1.通过幼儿自信心的培养研究，促使教师不断更新自己的教养态度以及教育行为。为幼儿自信心培养提供直接有效的方法和措施。通过帮助幼儿获得成功体验的过程中，给予自卑和胆小害羞幼儿更多的关注和鼓励，从而提高整体幼儿个性发展水平。

2.《幼儿自信心培养的行动研究》此课题的研究对本园有以课促教的作用，通过课题研究为平台，不仅提高教师的专业技术水平，而且在课题研究照顾你更进一步深化我园健康教育特色，以课题研究为载体，继续深化教育改革，不断提高教师的教育教学能力。

3.此课题的研究将为以后相关课题研究提供一些行动研究资料和数据

第三篇：浅谈如何培养幼儿自信心

学科：姓名：张艳玲单位：泗阳县幼儿园

浅谈如何培养幼儿自信心

内容摘要：自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。在工作中我的做法是；①适当表扬,培养幼儿自信。②适时锻炼，培养幼儿的自信。③从成功到自信。此外，在日常生活活动中，开展各种活动，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

关键词：培养幼儿自信心

自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。在幼教工作中目前，大多数父母只重视培养幼儿智力而不重视心理素质的培养，其实培养幼儿的自信心对幼儿一生的发展都是非常重要的。我们绝不能忽视这方面工作。我的做法是:

一、适当表扬,培养幼儿自信

幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母、家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的能力，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。

二、适时锻炼，培养幼儿的自信

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体是锻炼幼儿最好环境，使幼儿能够在集体中经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻

学科：姓名：张艳玲单位：泗阳县幼儿园

炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都能在活动中得到锻炼。

三、从成功到自信

能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前善于表现自己敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑胆怯的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力，多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，特别是曾经听了一位教授的演讲，我深受启发：一个孩子在班里学习成绩一直倒数，每次考试后不是爸爸打就是妈妈骂，有时候还来个男女混合双打。后来，这位爸爸反思，是不是方式不当，有一天他看到孩子考试得了三十六名（全班共有三十六名学生）的时候，他想该换一种方式试试，轻轻地坐下来对儿子说：“孩子，你考的不错，再也没有人能超过你了，”当时儿子的眼泪哗哗的流。又过的一段时间，儿子考试得了三十五名，爸爸脸上露出了久违的笑容，鼓励儿子说：“孩子祝贺你比上次有进步了，”再后来„„儿子考试得了全班第九名，爸爸又鼓励儿子说：“孩子你是最棒的”这位父亲让孩子找到了自信。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，如果说自信心与能力是密切相关的，那么，知识是获得能力的源泉之一，在幼儿一日活动中，我启发幼儿多想多问，鼓励幼儿能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信，我们还不断对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得成功。

此外，在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

通过一段时间的培养，班里的幼儿都对自己的能力充满信心，幼儿都非常乐意在大家面前展示自己的能力与特长，培养幼儿自信心取得了良好的效果。

第四篇：幼儿自信心培养教案

幼儿自信心培养教案：我能行

一、活动目标

1．知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。

2．体验自己解决困难的喜悦。

二、活动准备

1．童话故事（附后）的电脑课件。

2．立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。

4．头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。

三、活动过程

1．借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。

（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？它们遇到了什么困难？

2．鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。

（l）激发幼儿解决困难的信心。如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你愿意帮助谁？

（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。

把幼儿带到预先设计的“树林”环境中。

第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？

第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？

第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？

第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？

第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？

（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。

师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法更好？

（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。

你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？

3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论： 你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？ 你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么办？

4.游戏：“寻宝”。鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。

第五篇：如何培养幼儿的自信心

如何培养幼儿的自信心

一、赏识孩子的点滴进步，给予孩子积极的评价，二、树立孩子的自信，为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件。

三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心

四、创造条件，训练孩子的自信心。

五、帮助孩子，品尝成功的滋味。