发各市 关于编报中职产教融合发展工程规划项目建设方案的通知

第一篇：发各市 关于编报中职产教融合发展工程规划项目建设方案的通知

关于编报“十三五”中等职业教育产教融合工程

规划项目建设方案的通知

各省辖市、省直管县（市）发展改革委、教育局、人力资源社会保障局，省直有关部门：

根据国家工作部署，为贯彻落实党的十八届五中全会《建议》精神，全面提高职业教育质量，为经济转型升级提供更加坚实人才支撑，国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部拟在“十三五”期间实施中等职业教育产教融合发展工程，支持引导各类职业学校在不同方向和领域办出特色，促进人才培养、学科专业建设与产业发展相融合，全面增强职业教育服务经济社会发展能力。

请各地发展改革部门会同教育、人力资源社会保障部门结合中等职业教育产教融合工程建设规划文本编制提纲（附件1），按照《中等职业教育产教融合工程规划项目编制工作方案》（附件2）确定的建设任务，抓紧开展学校和项目遴选，编制项目建设方案（格式请参照附件3、4，项目请严格按优先次序排列），并于2016年1月20日前，报送附件1、3、4电子版（发送至省发展改革委社会发展处邮箱hnsfgwshc@163.com），正式文件上报时间另行通知。

如有变动，以正式通知为准。联系电话：69691121 附件1：中等职业教育产教融合工程建设规划文本编制提纲

附件2：中等职业教育产教融合工程规划项目编制工作方案

附件3:××市中等职业教育产教融合工程规划建设项目学校基本情况表（中等职业学校，样式）

附件4：××市中等职业教育产教融合工程规划项目建设方案（样式）

省发展改革委 教育厅 人力资源社会保障厅

2016年1月7日

附件1 中等职业教育产教融合工程建设规划

文本编制提纲

一、现状分析

结合经济发展、产业基础、人口规模等情况，分析本地职业教育发展布局、规模、结构、办学条件和建设需求，以及存在的主要问题和改革发展方向。

二、建设目标及任务

（一）建设目标。提出本地区规划建设总体目标。分析“十三五”末本地职业教育招生规模、在校生规模、职普比、毛入学率、毕业生就业率等指标情况。

（二）建设任务。围绕中等职业教育产教融合工程，提出主要建设任务，拟申请支持学校数量、建设规模和拟购置设备数量。

（三）改革任务。提出本地区深化产教融合，建设现代职业教育体系的改革政策举措。

三、投资和进度安排

包括中央投资安排建议及地方资金落实情况。规划投资总体需求和分年度投资需求。

四、保障措施

提出组织领导、监督检查的措施，并要制定规划执行、资金使用、项目管理、评估验收等相关制度。

五、项目方案

请按相关附表分别填报。

六、项目学校单行材料

主要内容应包括项目学校基本情况、主干专业及校企合作情况，发展目标、建设内容、实施效益等。字数控制在500字左右。4 附件2：

中等职业教育产教融合工程规划项目编制工作方案

一、建设目标

面向深入实施创新驱动发展战略，增强产业转型升级的技术技能人才支撑，深化职业教育产教融合、校企合作，发挥企业重要办学主体作用，加快建设现代职业教育体系，使职业教育成为转型升级的“助推器”、促进就业的“稳定器”、人才红利的“催化器”，全面增强服务经济社会发展能力。

二、建设任务

“十三五”期间，围绕深化产教融合、校企合作、工学结合主线，继续加强中等职业教育基础能力建设，以校企合作共建职业教育实习实训设施为重点，支持中等职业学校改善基本办学和实习实训条件，强化相关专业建设。建设项目应符合以下要求之一：

1、教学型基础技能实训设施。以强化基础性、通用性技术技能实训为重点，支持中等职业学校加强基本教学型技能实训设施建设，增强职业学校基本实践教学能力。

2、岗位专业技能实训基地。以强化岗位专业技能实训为重点，支持中等职业学校以PPP（政府与社会资本合作）模式或校企合作模式建设生产性实训基地或兼具生产、教学 功能的专业化实训基地。

3、开放性公共技能实训基地（依托职业院校建设）。以职业和就业能力建设为重点，支持依托中等职业学校建设区域性、行业性公共实训中心，突出模块化实训特色，促进职业技能实训资源整合和共建共享，向包括职业院校在内的全社会开放。

4、中等职业学校基本办学条件建设。支持中职学校教学和学生生活设施建设，持续加强职业教育基础能力建设，稳定和扩大培养培训规模。

三、规划学校和项目遴选

坚持扶优扶强，规划统筹支持中等职业学校建设。拟纳入规划支持的中等职业学校（含技工院校）应满足以下基本条件：

1、学校专业设置与区域经济和产业发展需求高度契合，具有良好的办学质量和社会声誉。

2、具有较好的办学基础。城市学校现有土地使用权证面积在80亩以上；农村（含县级）学校现有土地使用权证面积在60亩以上。

3、具有较强的培养能力。城市学校全日制学历教育在校生规模在3000人以上，农村学校全日制学历教育在校生规模在2000人以上，近三年毕业生平均就业率在95%以上。

4、具备较强的基本实践教学能力和基础性技术技能实 训条件，教师队伍中“双师型”教师达到相当比例，实训开出率不低于95％。

5、工学结合、校企合作、顶岗实习成为学校重要的办学模式和特色，在区域或同类院校中发挥示范辐射作用。积极开展职业教育集团化办学模式实践。主干专业有3家以上稳定合作企业。学校教学和管理具有较高信息化水平。

6、面向社会积极开展职业技能培训。城市学校承接对外培训达到3000人日，农村学校达2000人日以上。

7、项目学校必须符合省政府《关于进一步优化中等职业学校布局提升办学水平的意见》（豫政[2015]74号）要求，确定要保留的中等职业学校，存在“一校多牌”或撤销、合并、兼并、划转等不确定因素的学校暂不纳入规划。对中高职一体学校、已实质性并入高等院校的中职学校不再列入规划。

8、申请国家职业教育专项建设基金支持的项目不再列入规划。

9、技工院校重点从技师学院和高级技工学校中选择。

10、原则上每个县申报学校数量不超过1所。按照“优中选优、持续支持”原则，各地应在原中等职业教育基础能力建设规划（二期）项目学校范围内重点遴选，对建设成效显著、发展势头良好、仍有建设需求的项目学校予以优先支持，对牵头组建区域性、行业性职教集团学校，以及国家确定的世界技能大赛集训基地学校予以优先支持，同时，各地还可结合实际适当增补符合条件的其他项目学校。同等条件下，为鼓励引导行业企业参与投入，对校企合作建设的职业教育实训设施应予优先支持。

请各地发展改革部门会同教育、人力资源社会保障部门按要求组织编制项目建设方案，并按项目优先次序排列。省发展改革委会同教育厅、人力资源社会保障厅将对各地项目和数量进一步审核遴选，统筹编制建设规划。

五、规划资金安排

中等职业教育产教融合工程由中央和地方共同投入和组织实施。项目学校建设资金由中央投资、地方政府配套资金、企业和社会资本投入、学校自筹资金等多渠道投入组成。鼓励引导地市县级政府努力加大投入，支持项目建设。推行政府和社会资本合作（PPP）等模式，鼓励企业等社会资本和民间投资参与举办职业教育。

省将根据各地经济社会发展水平、人口规模、教育资源状况、产业基础和工作努力程度，以及有关政策因素等综合平衡，分年安排。中央资金对各学校项目采取定额补助方式。原则上，每所学校按2000万元标准补助；对依托学校建设的校际间开放共享的实训设施，经国家审核可加大支持力度。

在规划实施过程中，有关部门将对各地工程实施情况进 行检查评估，各地工作积极性和工程实施成效将作为中央资金安排和调整的重要参考。

第二篇：教共体建设报告-项目化撬动教共体融合发展

教共体建设报告--项目化撬动教共体融合发展

一、教共体简介

XXX中学是城镇公立初级中学，有48个行政班级，教师168人，学生近1900人，县市以上名师、三坛、学科骨干70多名，高级职称61人，是XXX

省首批农村示范学校。建校40多年来一直秉持“为学生的一生发展奠基”的办学宗旨，以XX教学为核心构建以XXXXXX为主干的课程体系。近年来以“项目作业和学习融合”为切入口积极探索城镇初中项目化学习实施路径，为学生成长赋能，力求使每位学生成为具有“博先精神”心智自由的学习者。学校先后成为XXX

首批STEAM教育样态学习、XXX

省STEAM教育与项目化学习基地学校建设学校。在初中教育教学各方面全县领先，成绩均居于全县前茅，为省重点高中输送大批的优秀人才，社会的认可度和满意度很高。XXX

第六中学地处省级未来社区，东南紧靠县经济开发区，西北与XX

火车站毗邻，交通便利，地理位置优越，但教育教学各项指标薄弱，教学成果较一般。2021年7月，XXX中学与XXX

第六中学结合成教育共同体，设XXX中学东屋校区，快速推进城乡义务教育共同体融合建设，共同成长，赢得累累硕果。

二、发展目标XX

二中教共体的成立，是XX

乃至XX

未来教育的一个典范，也必将对XX

教育产生深远的影响；通过原XX

二中的名校效应，通过两校的有效融合，整合优质资源，从而带动西塘校区的发展，最终实现教育集团的共同发展，提升教育教学质量并独占鳌头。长远目标（五年）：XX

二中教共体在适性教育和未来教育方面将在XX

有自己的影响力，在全省乃至全国有自己的话语权的特色鲜明县内一流市内知名的浙南名校。中期目标（三年）：实现教共体的紧密融合，教育教学质量县内最前列、市内知名并彰显特色。近期目标（一年）：初步建立完善领导班子和制度保障体系；初步融合学校文化体系；初步推进学校师资、教学和德育等融合；2022年中考有较大突破。

三、项目化学习实践实施路径

教共体成立之初，XX

二中即把以科研引领，项目化学习研究推广为载体和突破口，结合同步课堂、网络研修等形式，赋予人文关怀、情感融合，最终形成教育教学理念，教学管理，人心凝聚大融合、大发展。引领XX

二中教育共同体发展行稳致远，取得累累硕果。

（一）固本示范，引领发展XX

二中本部校区教育教学质量一直名列XX

县最前茅，教科研实力和氛围在县、市都有一定的影响力。从2013年开始，XX

二中科学组围绕科学实验教学率先开展一系列实践化作业、项目化作业的探索，试图通过重构作业，实现“从机械重复做过渡到自主有效学，从课本迁移到生活，从书面走向非书面”的转变。2018年起，进行实践探索主题实验教学，通过预学实验、导学实验、拓学实验聚焦同一教学主题促进核心概念理解，并在指向应用的拓学实验基础上开展STEAM教育样态项目化探索，通过实践建构项目作业和学习融合的项目化学习实践样态，从而提高教学效益。2019年起，学校实践的经验和效果在省市县相关会议上，多次进行经验交流和展示活动，获得充分肯定。2021年教共体成立后，项目化学习在教共体科学、社会、语文等组进行推广探索应用；2022年，项目化学习将在数学、英语组推广应用，覆盖全教共体教育教学各领域。

（二）项目化学习案例展示2019年以来，通过实践探索，学校开发近十几个小而精的初中科学项目化作业和学习融合的案例和二个长周期的多学科项目化作业和学习融合的案例。

案例一《自发电夜跑灯的制作和推广》 本项目关注夜跑者的安全需求，重构初中科学电路设计、电磁感应等核心知识、初中美术海报设计、初中语文宣传语写作等教学内容，引导学生经历共情、定义问题、创意、原型、测试等环节，制作推广夜跑灯。本项目在六年级实施，需要8个课时和两个课外时间段

案例二《战疫科学我来拍》2020年初，举国“战疫”，我们用拍摄“战疫”动画短视频的方式让孩子们“躬身入局”，通过项目化学习引导学生从人文和科学并重的视角观察思考疫情发生发展，科普防疫知识、记录事件、致敬英雄，在感动、感悟、反思中汲取教训、锻炼品格、提升能力、收获生命成长。

四、项目化撬动融合成效及意义

1.学生获奖成就：项目化学习为课堂内外教育教学增添丰富多彩的教育模式，激发学生的创造力，有效提高教育教学质量，教共体学生多次在市自制教具评比和市县科技节中获奖，其中“畅想ADI” 荣获2021年XXX

科技节一等奖，“自制潜水艇”荣获市科技节比赛二等奖。

1.淬炼教师成长：2019年—2020年，教共体有两位年轻教师先后获XXX

STEAM教育课堂教学评比一等奖；一大批老师论文课题在县市省获奖；其中想烛老师被评为XXX

教坛宿将，吴

洁老师被评为XXX

名教师。

3.项目影响广泛：XX

二中的项目化学习经验，多次在学区、县、市教科研活动中作交流推广，辐射周围区域。

4.师资交流频繁：师资交流融合是集团化办学重要环节，但现实推进困难重重。项目化管理使两校教师进一步交流频繁，种子教师因需要分别到两校交流任教达30人次。

5.教研融合加紧：2021年7月结成共同体后，XX

二中教共体各教研组合并组成6个教研大组，分别进行语文、数学、英语、科学、社思、综合科类教研活动。项目化学习教研活动同时在XX

二中共同体内部，水乳交融地进行活动；教研大组通过线上同步课堂，线上线下教研交流，两校师生同台演示等形式，使两校的学生知识和能力得到快速提升；两校共同体师生感情进一步融合加深，真正成为亲密无间，共同发展的统一体。

6.人心慢慢凝聚。常言道，人心齐泰山移；人心的凝聚，有共同的信念和目标，教共体以项目化学习为突破口，以课内课外为活动载体，加以人文关怀。成立学校宣传报道领导小组，广泛宣传集团化办学，彰显正能量；开展集团校教工联谊活动，开展了教师节校长室送鲜花和美丽心情卡，教共体教工趣味运动会、党员研学活动和秋游活动等，提升教师对集团校的认同感等，从而使人心凝聚，共同发展。XX

二中教共体推广成效：提升办学品质，赋能师生融合成长。

五、项目撬动共同体融合发展的启示一个共同体，要真正快速成为一个携手共同发展的共同体。

有效的途径和方法是，首先要确定学校的共同发展愿景，其次要寻找教育教学党建工会方面，一个或多个能使共同体共同进步的项目活动并确定为载体，如项目化学习活动等形式。在此基础上，教共体使两校学生在活动中交流成长，使两校教师在活动中增进感情，再加以人文关怀、感情交融，从而推动整个共同体快速融合高效发展

第三篇：教共体建设总结报告-项目化撬动教共体融合发展

教共体建设总结报告-项目化撬动教共体融合发展

一、教共体简介

XXX中学是城镇公立初级中学，有48个行政班级，教师168人，学生近1900人，县市以上名师、三坛、学科骨干70多名，高级职称61人，是XXX

省首批农村示范学校。建校40多年来一直秉持“为学生的一生发展奠基”的办学宗旨，以XX教学为核心构建以XXXXXX为主干的课程体系。近年来以“项目作业和学习融合”为切入口积极探索城镇初中项目化学习实施路径，为学生成长赋能，力求使每位学生成为具有“博先精神”心智自由的学习者。学校先后成为XXX

首批STEAM教育样态学习、XXX

省STEAM教育与项目化学习基地学校建设学校。在初中教育教学各方面全县领先，成绩均居于全县前茅，为省重点高中输送大批的优秀人才，社会的认可度和满意度很高。XXX

第六中学地处省级未来社区，东南紧靠县经济开发区，西北与XX

火车站毗邻，交通便利，地理位置优越，但教育教学各项指标薄弱，教学成果较一般。2021年7月，XXX中学与XXX

第六中学结合成教育共同体，设XXX中学东屋校区，快速推进城乡义务教育共同体融合建设，共同成长，赢得累累硕果。

二、发展目标XX

二中教共体的成立，是XX

乃至XX

未来教育的一个典范，也必将对XX

教育产生深远的影响；通过原XX

二中的名校效应，通过两校的有效融合，整合优质资源，从而带动西塘校区的发展，最终实现教育集团的共同发展，提升教育教学质量并独占鳌头。长远目标（五年）：XX

二中教共体在适性教育和未来教育方面将在XX

有自己的影响力，在全省乃至全国有自己的话语权的特色鲜明县内一流市内知名的浙南名校。中期目标（三年）：实现教共体的紧密融合，教育教学质量县内最前列、市内知名并彰显特色。近期目标（一年）：初步建立完善领导班子和制度保障体系；初步融合学校文化体系；初步推进学校师资、教学和德育等融合；2022年中考有较大突破。

三、项目化学习实践实施路径

教共体成立之初，XX

二中即把以科研引领，项目化学习研究推广为载体和突破口，结合同步课堂、网络研修等形式，赋予人文关怀、情感融合，最终形成教育教学理念，教学管理，人心凝聚大融合、大发展。引领XX

二中教育共同体发展行稳致远，取得累累硕果。

（一）固本示范，引领发展XX

二中本部校区教育教学质量一直名列XX

县最前茅，教科研实力和氛围在县、市都有一定的影响力。从2013年开始，XX

二中科学组围绕科学实验教学率先开展一系列实践化作业、项目化作业的探索，试图通过重构作业，实现“从机械重复做过渡到自主有效学，从课本迁移到生活，从书面走向非书面”的转变。2018年起，进行实践探索主题实验教学，通过预学实验、导学实验、拓学实验聚焦同一教学主题促进核心概念理解，并在指向应用的拓学实验基础上开展STEAM教育样态项目化探索，通过实践建构项目作业和学习融合的项目化学习实践样态，从而提高教学效益。2019年起，学校实践的经验和效果在省市县相关会议上，多次进行经验交流和展示活动，获得充分肯定。2021年教共体成立后，项目化学习在教共体科学、社会、语文等组进行推广探索应用；2022年，项目化学习将在数学、英语组推广应用，覆盖全教共体教育教学各领域。

（二）项目化学习案例展示2019年以来，通过实践探索，学校开发近十几个小而精的初中科学项目化作业和学习融合的案例和二个长周期的多学科项目化作业和学习融合的案例。

案例一《自发电夜跑灯的制作和推广》 本项目关注夜跑者的安全需求，重构初中科学电路设计、电磁感应等核心知识、初中美术海报设计、初中语文宣传语写作等教学内容，引导学生经历共情、定义问题、创意、原型、测试等环节，制作推广夜跑灯。本项目在六年级实施，需要8个课时和两个课外时间段

案例二《战疫科学我来拍》2020年初，举国“战疫”，我们用拍摄“战疫”动画短视频的方式让孩子们“躬身入局”，通过项目化学习引导学生从人文和科学并重的视角观察思考疫情发生发展，科普防疫知识、记录事件、致敬英雄，在感动、感悟、反思中汲取教训、锻炼品格、提升能力、收获生命成长。

四、项目化撬动融合成效及意义

1.学生获奖成就：项目化学习为课堂内外教育教学增添丰富多彩的教育模式，激发学生的创造力，有效提高教育教学质量，教共体学生多次在市自制教具评比和市县科技节中获奖，其中“畅想ADI” 荣获2021年XXX

科技节一等奖，“自制潜水艇”荣获市科技节比赛二等奖。

1.淬炼教师成长：2019年—2020年，教共体有两位年轻教师先后获XXX

STEAM教育课堂教学评比一等奖；一大批老师论文课题在县市省获奖；其中想烛老师被评为XXX

教坛宿将，吴

洁老师被评为XXX

名教师。

3.项目影响广泛：XX

二中的项目化学习经验，多次在学区、县、市教科研活动中作交流推广，辐射周围区域。

4.师资交流频繁：师资交流融合是集团化办学重要环节，但现实推进困难重重。项目化管理使两校教师进一步交流频繁，种子教师因需要分别到两校交流任教达30人次。

5.教研融合加紧：2021年7月结成共同体后，XX

二中教共体各教研组合并组成6个教研大组，分别进行语文、数学、英语、科学、社思、综合科类教研活动。项目化学习教研活动同时在XX

二中共同体内部，水乳交融地进行活动；教研大组通过线上同步课堂，线上线下教研交流，两校师生同台演示等形式，使两校的学生知识和能力得到快速提升；两校共同体师生感情进一步融合加深，真正成为亲密无间，共同发展的统一体。

6.人心慢慢凝聚。常言道，人心齐泰山移；人心的凝聚，有共同的信念和目标，教共体以项目化学习为突破口，以课内课外为活动载体，加以人文关怀。成立学校宣传报道领导小组，广泛宣传集团化办学，彰显正能量；开展集团校教工联谊活动，开展了教师节校长室送鲜花和美丽心情卡，教共体教工趣味运动会、党员研学活动和秋游活动等，提升教师对集团校的认同感等，从而使人心凝聚，共同发展。XX

二中教共体推广成效：提升办学品质，赋能师生融合成长。

五、项目撬动共同体融合发展的启示一个共同体，要真正快速成为一个携手共同发展的共同体。

有效的途径和方法是，首先要确定学校的共同发展愿景，其次要寻找教育教学党建工会方面，一个或多个能使共同体共同进步的项目活动并确定为载体，如项目化学习活动等形式。在此基础上，教共体使两校学生在活动中交流成长，使两校教师在活动中增进感情，再加以人文关怀、感情交融，从而推动整个共同体快速融合高效发展

五、项目化撬动融合成效及意义

1.学生获奖成就：项目化学习为课堂内外教育教学增添丰富多彩的教育模式，激发学生的创造力，有效提高教育教学质量，教共体学生多次在市自制教具评比和市县科技节中获奖，其中“畅想ADI” 荣获2021年XXX

科技节一等奖，“自制潜水艇”荣获市科技节比赛二等奖。

2.淬炼教师成长：2019年—2020年，教共体有两位年轻教师先后获XXX

STEAM教育课堂教学评比一等奖；一大批老师论文课题在县市省获奖；其中想烛老师被评为XXX

教坛宿将，吴

洁老师被评为XXX

名教师。

3.项目影响广泛：XX

二中的项目化学习经验，多次在学区、县、市教科研活动中作交流推广，辐射周围区域。

4.师资交流频繁：师资交流融合是集团化办学重要环节，但现实推进困难重重。项目化管理使两校教师进一步交流频繁，种子教师因需要分别到两校交流任教达30人次。

5.教研融合加紧：2021年7月结成共同体后，XX

二中教共体各教研组合并组成6个教研大组，分别进行语文、数学、英语、科学、社思、综合科类教研活动。项目化学习教研活动同时在XX

二中共同体内部，水乳交融地进行活动；教研大组通过线上同步课堂，线上线下教研交流，两校师生同台演示等形式，使两校的学生知识和能力得到快速提升；两校共同体师生感情进一步融合加深，真正成为亲密无间，共同发展的统一体。

六、6.人心慢慢凝聚。

常言道，人心齐泰山移；人心的凝聚，有共同的信念和目标，教共体以项目化学习为突破口，以课内课外为活动载体，加以人文关怀。成立学校宣传报道领导小组，广泛宣传集团化办学，彰显正能量；开展集团校教工联谊活动，开展了教师节校长室送鲜花和美丽心情卡，教共体教工趣味运动会、党员研学活动和秋游活动等，提升教师对集团校的认同感等，从而使人心凝聚，共同发展。XX

二中教共体推广成效：提升办学品质，赋能师生融合成长。

五、项目撬动共同体融合发展的启示一个共同体，要真正快速成为一个携手共同发展的共同体。

有效的途径和方法是，首先要确定学校的共同发展愿景，其次要寻找教育教学党建工会方面，一个或多个能使共同体共同进步的项目活动并确定为载体，如项目化学习活动等形式。在此基础上，教共体使两校学生在活动中交流成长，使两校教师在活动中增进感情，再加以人文关怀、感情交融，从而推动整个共同体快速融合高效发展项目化撬动融合成效及意义

1.学生获奖成就：项目化学习为课堂内外教育教学增添丰富多彩的教育模式，激发学生的创造力，有效提高教育教学质量，教共体学生多次在市自制教具评比和市县科技节中获奖，其中“畅想ADI” 荣获2021年XXX

科技节一等奖，“自制潜水艇”荣获市科技节比赛二等奖。

3.淬炼教师成长：2019年—2020年，教共体有两位年轻教师先后获XXX

STEAM教育课堂教学评比一等奖；一大批老师论文课题在县市省获奖；其中想烛老师被评为XXX

教坛宿将，吴

洁老师被评为XXX

名教师。

3.项目影响广泛：XX

二中的项目化学习经验，多次在学区、县、市教科研活动中作交流推广，辐射周围区域。

4.师资交流频繁：师资交流融合是集团化办学重要环节，但现实推进困难重重。项目化管理使两校教师进一步交流频繁，种子教师因需要分别到两校交流任教达30人次。

5.教研融合加紧：2021年7月结成共同体后，XX

二中教共体各教研组合并组成6个教研大组，分别进行语文、数学、英语、科学、社思、综合科类教研活动。项目化学习教研活动同时在XX

二中共同体内部，水乳交融地进行活动；教研大组通过线上同步课堂，线上线下教研交流，两校师生同台演示等形式，使两校的学生知识和能力得到快速提升；两校共同体师生感情进一步融合加深，真正成为亲密无间，共同发展的统一体。

6.人心慢慢凝聚。常言道，人心齐泰山移；人心的凝聚，有共同的信念和目标，教共体以项目化学习为突破口，以课内课外为活动载体，加以人文关怀。成立学校宣传报道领导小组，广泛宣传集团化办学，彰显正能量；开展集团校教工联谊活动，开展了教师节校长室送鲜花和美丽心情卡，教共体教工趣味运动会、党员研学活动和秋游活动等，提升教师对集团校的认同感等，从而使人心凝聚，共同发展。XX

二中教共体推广成效：提升办学品质，赋能师生融合成长。

五、项目撬动共同体融合发展的启示一个共同体，要真正快速成为一个携手共同发展的共同体。

有效的途径和方法是，首先要确定学校的共同发展愿景，其次要寻找教育教学党建工会方面，一个或多个能使共同体共同进步的项目活动并确定为载体，如项目化学习活动等形式。在此基础上，教共体使两校学生在活动中交流成长，使两校教师在活动中增进感情，再加以人文关怀、感情交融，从而推动整个共同体快速融合高效发展

七、项目化撬动融合成效及意义

1.学生获奖成就：项目化学习为课堂内外教育教学增添丰富多彩的教育模式，激发学生的创造力，有效提高教育教学质量，教共体学生多次在市自制教具评比和市县科技节中获奖，其中“畅想ADI” 荣获2021年XXX

科技节一等奖，“自制潜水艇”荣获市科技节比赛二等奖。

4.淬炼教师成长：2019年—2020年，教共体有两位年轻教师先后获XXX

STEAM教育课堂教学评比一等奖；一大批老师论文课题在县市省获奖；其中想烛老师被评为XXX

教坛宿将，吴

洁老师被评为XXX

名教师。

3.项目影响广泛：XX

二中的项目化学习经验，多次在学区、县、市教科研活动中作交流推广，辐射周围区域。

4.师资交流频繁：师资交流融合是集团化办学重要环节，但现实推进困难重重。项目化管理使两校教师进一步交流频繁，种子教师因需要分别到两校交流任教达30人次。

5.教研融合加紧：2021年7月结成共同体后，XX

二中教共体各教研组合并组成6个教研大组，分别进行语文、数学、英语、科学、社思、综合科类教研活动。项目化学习教研活动同时在XX

二中共同体内部，水乳交融地进行活动；教研大组通过线上同步课堂，线上线下教研交流，两校师生同台演示等形式，使两校的学生知识和能力得到快速提升；两校共同体师生感情进一步融合加深，真正成为亲密无间，共同发展的统一体。

6.人心慢慢凝聚。常言道，人心齐泰山移；人心的凝聚，有共同的信念和目标，教共体以项目化学习为突破口，以课内课外为活动载体，加以人文关怀。成立学校宣传报道领导小组，广泛宣传集团化办学，彰显正能量；开展集团校教工联谊活动，开展了教师节校长室送鲜花和美丽心情卡，教共体教工趣味运动会、党员研学活动和秋游活动等，提升教师对集团校的认同感等，从而使人心凝聚，共同发展。XX

二中教共体推广成效：提升办学品质，赋能师生融合成长。

五、项目撬动共同体融合发展的启示一个共同体，要真正快速成为一个携手共同发展的共同体。

有效的途径和方法是，首先要确定学校的共同发展愿景，其次要寻找教育教学党建工会方面，一个或多个能使共同体共同进步的项目活动并确定为载体，如项目化学习活动等形式。在此基础上，教共体使两校学生在活动中交流成长，使两校教师在活动中增进感情，再加以人文关怀、感情交融，从而推动整个共同体快速融合高效发展

八、项目化撬动融合成效及意义

1.学生获奖成就：项目化学习为课堂内外教育教学增添丰富多彩的教育模式，激发学生的创造力，有效提高教育教学质量，教共体学生多次在市自制教具评比和市县科技节中获奖，其中“畅想ADI” 荣获2021年XXX

科技节一等奖，“自制潜水艇”荣获市科技节比赛二等奖。

5.淬炼教师成长：2019年—2020年，教共体有两位年轻教师先后获XXX

STEAM教育课堂教学评比一等奖；一大批老师论文课题在县市省获奖；其中想烛老师被评为XXX

教坛宿将，吴

洁老师被评为XXX

名教师。

3.项目影响广泛：XX

二中的项目化学习经验，多次在学区、县、市教科研活动中作交流推广，辐射周围区域。

4.师资交流频繁：师资交流融合是集团化办学重要环节，但现实推进困难重重。项目化管理使两校教师进一步交流频繁，种子教师因需要分别到两校交流任教达30人次。

5.教研融合加紧：2021年7月结成共同体后，XX

二中教共体各教研组合并组成6个教研大组，分别进行语文、数学、英语、科学、社思、综合科类教研活动。项目化学习教研活动同时在XX

二中共同体内部，水乳交融地进行活动；教研大组通过线上同步课堂，线上线下教研交流，两校师生同台演示等形式，使两校的学生知识和能力得到快速提升；两校共同体师生感情进一步融合加深，真正成为亲密无间，共同发展的统一体。

6.人心慢慢凝聚。常言道，人心齐泰山移；人心的凝聚，有共同的信念和目标，教共体以项目化学习为突破口，以课内课外为活动载体，加以人文关怀。成立学校宣传报道领导小组，广泛宣传集团化办学，彰显正能量；开展集团校教工联谊活动，开展了教师节校长室送鲜花和美丽心情卡，教共体教工趣味运动会、党员研学活动和秋游活动等，提升教师对集团校的认同感等，从而使人心凝聚，共同发展。XX

二中教共体推广成效：提升办学品质，赋能师生融合成长。

五、项目撬动共同体融合发展的启示一个共同体，要真正快速成为一个携手共同发展的共同体。

有效的途径和方法是，首先要确定学校的共同发展愿景，其次要寻找教育教学党建工会方面，一个或多个能使共同体共同进步的项目活动并确定为载体，如项目化学习活动等形式。在此基础上，教共体使两校学生在活动中交流成长，使两校教师在活动中增进感情，再加以人文关怀、感情交融，从而推动整个共同体快速融合高效发展

第四篇：产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索

产教深度融合智能制造实训基地建设方案的探索

[摘要]:依托地方经济产业转型升级，面向智能制造方向发展，根据工业机器人技术应用所需岗位技能，探索智能制造实训基地建设方案，建有：智能制造基础性实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造名师工作室、技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心。构建了 “教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。[关键词]: 产教深度融合；智能制造；实训基地；建设方案

前言

李克强总理在2015年的政府工作报告中指出要实施“中国制造2025”的制造业强国梦。随着“制造业强国梦”的提出，新一轮产业和科技革命已经悄然来临。无锡作为中华民族工业的发源地，是长三角地区重要的制造业基地、重要的汽车零部件生产基地、重要的模具工业基地。“十二五”期间，无锡市坚持走新型工业化道路，以智能化、绿色化、服务 化、高端化为引领，构建以新兴产业为先导、先进制造业为主体、现代服务业为支撑的现代产业发展体系。2015年8月，无锡市委十二届九次全会审议通过了《关于智能化绿色化服务化高端化为引领全力打造无锡现代产业发展新高地的意见》，要把无锡打造成“国内一流制造业强市”。在“中国制造2025”新的形势下，不仅要求我院高职教育能促进高素质劳动和技术技能型人才培养，还要能将我院和新吴区企业的研发成果转化为现实生产力，推动企业技术进步和产业升级转型，更好服务地方经济发展，这对我院高职教育技术技能人才培养工作提出了更高要求，迫切需要建设能与之相匹配的集“教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。1.产教深度融合智能制造实训基地建设目标定位

坚持“立足高新区、依托高新区、融入高新区、服务高新区”的办学宗旨，积极响应国家“中国制造2025”行动，彰显“双元培养、产教融合”的办学特色，围绕无锡高新区建设“智能化绿色化服务化高端化”的总体目标，依托无锡高新区的产业转型升级，面向无锡高新区制造业智能化方向发展，基于德商会双元制培训中心，构建 “教育教学-科技研发-技术服务-技能培训-定岗生产-素质陶冶-创业孵化”于一体的产教深度融合智能制造实训平台。通过创新产教深度融合机制，鼓励行业龙头企业投入机器人先进技术与设备，共建智能制造实训平台；开发智能制造实训能力体系与实训课程项目，构建智能制造人才培养质量保障体系；校企协同研发纵横向智能制造技术应用课题，移植企业技术服务平台，着力开展“四技服务”；引入创客教育，激发学生兴趣，开展技能竞赛、创新创业活动，由点及面，促进

课堂改革；实现“四合作、五对接”，保障“技术、设备、人才培养与企业需求”的三个同步发展。力争建成国内一流，具有一定国际影响力的产教深度融合智能制造公共开放型实训平台，在高职院校中具有引领与示范效应。2.产教深度融合智能制造实训基地建设方案 2.1 智能制造基础性实训室

与工业机器人基础应用开发型龙头企业深度合作，共建智能制造基础性实训室。按照工业机器人技术专业、模具设计与制造（智能方向）、机电一体化技术等专业教学要求和实训基地建设要求，建设场地200M，建有工业机器人多功能基础教学工作站、工业机器人多工

2艺基础教学工作站、工业机器人机械结构认知工作站、工业机器人人机互动工作站等。实训室设备由工业机器人、基础实训台、综合实训台、工具及工具库、操控台、安全组件和配套设施组成。根据岗位能力需求，与企业共同开发基本技能实训项目，以培养适应智能制造基本技能岗位的技术技能型人才。可以实现工业机器人基本结构、基础操作、参数配置、在线示教编程、简单语言编程、工具更换、复杂轨迹规划及编程、模拟上下料和码垛工艺应用、模拟涂胶和打磨抛光工艺应用、IO通讯及工业以太网总线通信、离线编程应用等教学内容。可学习工业机器人综合系统的控制、编程、装配和调试技术，满足《工业机器人技术基础》、《工业机器人编程与操作》等相关课程的教学和培训，也可作为智能制造技术的基础性培训基地，也可作为相关职业能力提升的培训基地。2.2 智能制造生产性实训室

与工业机器人工艺应用型龙头企业深度合作，共建智能制造生产性实训室。按照企业标准建设，建设场地460 M，建有工业机器人焊接工作站、工业机器人加工中心上下料工作站、工业机器人数控车上下料工作站、工业机器人冲压上下料工作站、工业机器人激光切割工作站、工业机器人喷涂工作站、工业机器人视觉分拣工作站、工业机器人去毛刺工作站。根据岗位能力需求，与企业共同开发8大类工艺应用岗位的智能制造生产性实训项目，以培养适应智能制造生产性技能岗位的技术技能型人才。可开展工业机器人焊接、工业机器人加工中心上下料、工业机器人数控车上下料、工业机器人冲压上下料、工业机器人激光切割、工业机器人喷涂、工业机器人视觉分拣、工业机器人去毛刺等相应岗位定岗实践。

实训室主要面向工业机器人技术、模具设计与制造、机电等机械制造专业适应制造业转型、专业建设改革升级，主要进行基于工业机器人各类工艺应用性实训。2.3 柔性制造单元实训室

与智能制造生产线集成型龙头企业深度合作，按照企业标准建设，建设场地206 M，以“工业4.0”和“中国制造2025”为建设背景，基于先进控制技术、高性能制造设备、集成多功能控制系统，以“智能制造”为主题，以产品多样化定制批量生产为目的，包括加工中心-数控车-线切割-电火花-雕刻机-清洗机-三坐标-立体仓库，整条生产线可以自主完成产品从毛坯料到合格产品的整个加工过程。根据岗位能力需求，与企业共同开发柔性制造单元实训项目，以培养适应柔性制造技能岗位的技术技能型人才。可开展从毛坯料到合格产品的整个加工过程,涵盖CNC加工管理、EDM加工管理、WE加工管理、CMM精密测量等与产品制造生产相关的要素及环节。包括制造数据管理、计划排程管理、生产调度管理、库存管理、质量管理、人力资源管理、工作中心/设备管理、工具工装管理、采购管理、成本管理、项目看板管理、生产过程控制、底层数据集成分析、上层数据集成分解等制造协同管理功能。

该实训室主要面向模具设计与制造（智能方向），工业机器人技术、机电一体化、数控技术、电气自动化等专业学生。学生在经过自动化模拟生产线教学工作站中进行产品自动化模拟生产后，可进入柔性生产线工作站进行实际产品生产。2.4 智能制造虚拟仿真实训室

与智能制造软件开发公司深度合作，共建智能制造虚拟仿真实训室。按照智能制造基础

22性、生产性以及柔性制造实训室实践操作标准，场地115 M2，建有RobotArt工业机器人离线编程软件、基于NX或ProE CREO的智能模具设计、基于Moldflow结合Moldbao智能制造SaaS云平台等CAE标准化知识库专家系统、基于UGNX平台的CAM专家系统、CAPP智能工艺设计、PDM产品信息管理。同时，构建基于虚拟仿真的虚拟实训基地，可通过网络空间来补充和延伸技术、操作、训练等，利用微视频、微扫码、实时交流等信息技术手段，建立实训基地的云空间，推动产教深度融合中的信息共享与沟通。根据岗位能力需求，与企业共同开发智能制造虚拟仿真、数字化设计与编程等实训项目，以培养适应数字化辅助设计、智能制造生产性岗位技术技能型人才。可开展工业机器人焊接工作站、工业机器人加工中心上下料工作站、工业机器人数控车上下料工作站、工业机器人冲压上下料工作站、工业机器人激光切割工作站、工业机器人喷涂工作站、工业机器人视觉分拣工作站、工业机器人去毛刺工作站虚拟仿真操作与各类机器人离线编程操作，模具CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM等。

智能制造虚拟仿真实训室主要面向工业机器人技术、模具设计与制造（智能方向），机电一体化、数控技术、电气自动化等专业学生。学生在进行离线软件编程，实现计算机的实时仿真验证，并能在线传输到机器人工作站生产线上工作，为机器人编程和调试提供了灵活的环境。

2.5智能制造名师工作室

依托无锡市智能制造名师工作室为平台，配备数量充足、结构合理、指导能力强的专职实训指导教师，建设一支以校内和校外“教练型”实训名师领衔的智能制造技术应用优秀教学团队。整合教育、企业优质资源，着眼于教育发展的重点难点问题、企业前沿技术问题，开展教育教学研究，重大前沿技术应用性研究。将科研项目转化为项目化教学资源，实施反哺教学，提升教师的科研能力与课程项目开发的能力，培养企业欢迎的高技术高技能能才。发挥名师示范和辐射作用,建立各类优秀教师发现机制和培养指导制度，制定工作室学员周期内专业化发展目标、计划,实施中青年骨干教师发展计划，通过组织学员上示范课、专题讲座、教学研讨,展开各类教学科研活动等多种方式，引导学员专业提升,促进更多的优秀教师脱颖而出,培育出在行业企业极具影响力的领军人才。2.6智能制造技术研发中心

职业院校要发挥专业人才优势，联合智能制造龙头企业，成立智能制造技术研发中心，组建教授、博士、企业工程师组成的技术研发团队，以企业技术革新项目为主要方向，与企业进行技术创新、产品开发、科研攻关、课题研究、项目推进等方面合作，着力开展技术开发、技术咨询、技术服务、技术转让为重点的“四技服务”，校企协同攻关。2.7智能制造技术服务中心

移植工业机器人集成商产品售前售后技术服务，成立智能制造技术服务中心，组建双师型教师、企业工程师以及优秀学生组成的技术服务团队，为工业机器人集成商用户提供技术服务，让教师/学生参与实际生产技术服务，通过接受新任务（问题）--分析与学习--解决 实际问题的过程，提升教师/学生动手实践水平，积累工业机器人技术应用实践经验，拓展机器人技术应用视野，为智能制造技术应用提供技术支持，促进职业教育与终身学习对接。2.8智能制造创客教育中心

联合企业工程师，组建创客教育团队，成立智能制造创客教育中心，引入创客教育理念，激发学生学习兴趣，历练专业技能，陶冶职业素养，积极参与国内各大职业技能竞赛，由点及面，促进课堂改革；搭建创新创业平台，引导学生积极参与创新活动，培育孵化优质创新产品，促进大学生创新创业。

三、结束语

创新人才培养基地拓展功能，建设“三中心、五训室”。三中心：技术研发中心、技术服务中心、创客教育中心；五训室：智能制造基础性实训室、智能制造虚拟仿真实训室、智能制造生产性实训室、柔性制造单元实训室、智能制造名师工作室。

创新实训平台智能管理，构建“三服务、五管理”，基于物联网智慧实训平台管理系统，对设备运行、仓储信息、实训记录、工艺数据、物料周转进行实时监控，通过大数据分析，智能提出管理决策，服务教育培训学员、教育培训教师、实训管理部门，基于手机APP便可快捷了解实训计划、实训开出率、实训设备是否需要保养维修、仓储库存情况是否需要备料、工艺参数数字化传输、实训项目物料进展程度等信息，实现产教深度融合智能制造实训平台管理信息化。【参考文献】

[1]、杨运鑫等，产教深度融合机制创新研究，职业技术教育，2014,04.[2]、张小冰，刘杰，产教结合的生产型实训基地建设与研究，教育与职业2011年2月下第 6期（总第682期）。

[3]、方春龙，产教融合强化校外实训基地建设，中国高等教育，2014.13、14。

[4]、王珂佳、郭英超、湛年远等，基于产教融合的高职校内生产性实训基地建设探究，教育课程研究，2015.02。

[5]、包慧坚，产教融合的实训基地建设研究，广西教育，2014.11。

[6]、崔立群，产教融合视角下的高职院校实训基地建设研究，时代金融，2015,03。

第五篇：关于发布和实施_工业项目建设用地控制指标_的通知》(国土资发〔2008〕24号)

附件：

关于发布和实施《工业项目建设用地控制指标》的通知 国

土资发〔2008〕24号

录入员：何常强来源：土地市场网

各省、自治区、直辖市国土资源厅（国土环境资源厅、国土资源局、国土资源和房屋管理局、房屋土地资源管理局），解放军土地管理局，新疆生产建设兵团国土资源局：

为全面贯彻落实《国务院关于深化改革严格土地管理的决定》（国发〔2004〕28号）、《国务院关于加强土地调控有关问题的通知》（国发〔2006〕31号）和《国务院关于促进节约集约用地的通知》（国发〔2008〕3号），加强工业项目建设用地管理，促进节约集约用地，国土资源部对2004年发布的《工业项目建设用地控制指标（试行）》进行了修订。现将修订后的《工业项目建设用地控制指标》（以下简称《控制指标》）发布，请认真贯彻实施。

一、各级国土资源管理部门要严格执行《控制指标》与相关工程项目建设用地指标。不符合《控制指标》要求的工业项目，不予供地或对项目用地面积予以核减。对因生产安全等有特殊要求确需突破《控制指标》的，应当根据有关规定，结合项目实际进行充分论证，确属合理的，方可批准供地，并将项目用地的批准文件、土地使用合同等相关法律文书报省（区、市）国土资源管理部门备案。

二、编制工业项目供地文件和签订用地合同时，必须明确约定投资强度、容积率、建筑系数、行政办公及生活服务设施用地所占比重、绿地率等土地利用控制性指标要求及相关违约责任。

三、省（区、市）国土资源管理部门要切实加强对《控制指标》实施情况的监督管理。要根据本地区实际，在符合《控制指标》要求的前提下，制定或调整本地区的工业项目建设用地控制指标，并报部备案。要加强对工业用地利用状况的评价与分析，总结典型经验，加大宣传推广的工作力度，大力推进工业用地节约集约利用。

四、部将根据社会经济发展、技术进步、节约集约用地要求和《控制指标》实施情况，适时修订《控制指标》。

本《控制指标》发布实施后，《工业项目建设用地控制指标（试行）》（国土资发〔2004〕

232号）停止执行。

二○○八年一月三十一日

工业项目建设用地控制指标

一、为认真贯彻落实节约资源的基本国策，促进建设用地的集约利用和优化配置，提高工业项目建设用地的管理水平，制定本工业项目建设用地控制指标（以下简称“控制指标”）。

二、本控制指标是对一个工业项目（或单项工程）及其配套工程在土地利用上进行控制的标准。本控制指标适用于新建工业项目，改建、扩建工业项目可参照执行。

三、本控制指标是核定工业项目用地规模的重要标准，是编制工业项目用地有关法律文书、工业项目初步设计文件和可行性研究报告等的重要依据，是对工业项目建设情况进行检查验收和违约责任追究的重要尺度。工业项目所属行业已有国家颁布的有关工程项目建设用地指标的，应同时满足本控制指标和有关工程项目建设用地指标的要求。

四、本控制指标由投资强度、容积率、建筑系数、行政办公及生活服务设施用地所占比重、绿地率五项指标构成。工业项目建设用地必须同时符合以下五项指标：

（一）工业项目投资强度控制指标应符合表1的规定；

（二）容积率控制指标应符合表2的规定；

（三）工业项目的建筑系数应不低于30%；

（四）工业项目所需行政办公及生活服务设施用地面积不得超过工业项目总用地面积的7%。严禁在工业项目用地范围内建造成套住宅、专家楼、宾馆、招待所和培训中心等非生产性配套设施；

（五）工业企业内部一般不得安排绿地。但因生产工艺等特殊要求需要安排一定比例绿地的，绿地率不得超过20%。

五、工业项目建设应采用先进的生产工艺、生产设备，缩短工艺流程，节约使用土地。对适合多层标准厂房生产的工业项目，应建设或进入多层标准厂房。

六、建设项目竣工验收时，没有达到本控制指标要求的，应依照合同约定及有关规定追究违约责任。

七、本控制指标由正文、控制指标应用说明（附件1）、土地等别划分（附件2）、《国民经济行业分类》（附件3）共四部分组成。土地等别划分、《国民经济行业分类》发生调整的，按调整后的执行。