浅谈“践行立德树人,聚焦核心素养”这一主题在当下的具体举措 ——以小学鄂教版《品德与生活》为例

第一篇：浅谈“践行立德树人,聚焦核心素养”这一主题在当下的具体举措 ——以小学鄂教版《品德与生活》为例

浅谈“践行立德树人，聚焦核心素养”这一主题在当下的具体举措

——以小学鄂教版《品德与生活》为例

当阳市河溶镇中心小学

李珍香

目前，我国的教育模式正处于由应试教育过渡到素质教育的瓶颈时期，少部分地区小学认为品德属于副科，大多数情况下品德教师还是兼职老师，基本上学校的品德专职教师比较少，当然这样的现象大部分是由于学校的客观条件所致。品德这门课程相比其他学科而言，似乎显得不具有那么举足轻重的地位，严重地讲可有可无，抑或品德课沦为德育的灌输课。因此，在当下，谈谈“践行立德树人，聚焦核心素养”在小学《品德与生活》这门课程中的具体举措有着重要的现实意义。

核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养和能力，那么如何在小学《品德与生活》这门课程中体现呢？《课标》指出本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。课程的学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师的指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。换言之，本课程源于生活，又高于生活，最终是为了今后更好地生活。生活正是这样一个不断发现问题和解决问题的过程，其过程中，良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德品德与习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。恰好品生这门课程是实现这些目标一个很好的平台，接下来我将以鄂教版品生为例来谈谈“践行立德树人，聚焦核心素养”这一主题体现的具体举措：

一、课前，教师是儿童生活材料的收集者

新的课程理念告诉我们，教材只是课程的一部分，教材存在许多空白点要使课程更加贴近儿童生活，教师必须从被动的执行教材转变为主动参与课程、融入课程，因此，老师在课前备课时应该考虑到这一点。其课程基本理念旨在珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利，让教与学植根于儿童的生活，所以要实现“践行立德树人，聚焦核心素养”这一宗旨，教师要做儿童生活材料的收集，让抽象枯燥的品生书本文化知识学习变得生动活泼。例如我在上一年级下册第二单元第七课《吃的学问多》时，由于我们学校提供中餐，这是一个收集儿童生活材料很好的客观条件，中午我值日时信手拿出手机来记录孩子在食堂就餐的情况，不论其行为的正确与否将这些瞬间定格下来，这些素材是我课件制作不可或缺的组成部分。这样可以拉近孩子们和书本的距离，彰显他们在课堂上的主体地位，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动，良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。再如，我在上二年级下册第三单元第七个主题活动《我比以前做得好》之前，我和孩子们的班主任进行了交流和沟通，甚至在集体备班的会上进行了讨论，我们一起发现孩子们身上的闪光点，班主任把从家长那儿了解到学生的信息也告诉了我，还有其他科任老师的评价记录下来，我把精彩的谈话片段录音以便课上直观地展示给学生。我也留心观察孩子们的进步，在教本上批注部分学生哪怕是很小的改进，采访学生对某个后进生的看法，主要是看他究竟是哪些地方比以前做得好。如此确保课上既能激发学生的学习兴趣，抓住儿童的特点又能帮助实现教学目标。

二、课上，教师是儿童热爱生活的引导者

在本课程中，教师是儿童学习的指导者，而不是单纯的知识传授者，应该在参与儿童活动的过程中引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进热爱生活的引导者。品德课程旨在培养具有良好品德和行为习惯热爱生活的儿童，那么品德老师自然而然地成为他们热爱生活的指导者。例如我在执教一年级下册第一个主题活动《春天，你好》时，请孩子们汇报课前自己到大自然中寻找的春天，教师还相机出示河溶田野初春的一组照片，还有郭场花木城的美景，充分利用信息技术的作用，配上清新柔和的背景音乐，使学生在此情此景中慢慢感受大自然的美好和生活的多姿多彩。力保在他们幼小的心灵里中下一粒热爱生活的种子，使其在充分感受春天的美，体验春天到来的愉快和亲近大自然的乐趣之后，热爱大自然和生活的情感不需要老师去申明，而是以一种润物细无声的方式让学生懂得热爱生活，顺其自然地明白要去爱护大自然里的花草树木，我在离下课还有5分钟的时候，带领孩子走出教室，亲自感受溶小之春，去触摸校园春色。无形之中，我已经完成了孩子热爱生活的引导者。我还引导学生把这种感情表达出来，或画画，或唱歌，或跳舞„„

三、课后，教师是儿童创新生活的支持者

刚开始接触品生授课时，我就在思考该课程的最终落脚点应放在哪里，现在我知道了答案，品德与生活的学习最后的归宿是如何更好地生活，也就是如何去创新生活，这里老师扮演的是支持者的角色。例如二年级上册第三单元“动手动脑更聪明”，3个主题活动带着学生走进聪明屋，打开思维的天窗，展开丰富的想象，在指导学生亲历一些初步的探究活动的过程中，让孩子们去尝试创造、美化生活。本单元旨在发展儿童的创造性和动手能力，培养他们用自己的聪明才智去发现问题、解决问题的探究欲望和创新精神，帮助儿童享受动脑筋、有创意的生活带来的欢乐。“玩具博览会,超级变变变”这个版块学习完成，学生明确一个玩具不止一种玩法,只要同学们多多转动自己的小脑袋瓜,大胆的想象,真的可以玩出新奇,玩出乐趣。课后我会关注孩子们课间十分的情景，有孩子把足球当保龄球，他们把自己喝过的六个矿泉水瓶当做球瓶，我被孩子们的创造性所吸引，及时反馈了我的鼓励和赞美，并和他们一起游戏，大力支持他们的活动，还叫他们定下游戏规则。我还告诉他们，老师家里还有很多六个核桃的易拉罐呢，如果他们需要老师可以带十个过来，这样的话这项运动就更规范了。突然有小孩说，老师我还知道易拉罐可以做笔筒，变废为宝，那一刻我真的很诧异孩子们的天赋，他们身上有无限的潜能，我真的很欣喜，孩子们的世界是丰富多彩的，他们的生活是婀娜多姿的，儿童的想象力能有效地实现创新生活，当然我也很乐意做他们创新生活的支持者。

孩子是我们的未来，身为教师的人更是肩负重担，我想只要每个老师捧着责任心和爱心走进教室，踏入校园，面向社会和未来，就能让孩子们热爱生活并有创意地生活着。立德树人，何为“德”？就是顺应自然、社会和人类规律去做事，不违背自然规律去发展社会，提升自己。尊重儿童天性，顺应孩子的认知规律，做孩子的引导者和支持者，和孩子们一起经历，不断发现问题、探讨问题和解决问题，老师在课前、课中和课后扮演着十分重要的角色，教师应从细节着手，让德育之花开遍每个角落。品德是一门艺术，它不是简单的洗脑，而是产生一种内心深处的共鸣，达到言行一致的高度。