2016工业大学幼儿园调研报告

第一篇：2016工业大学幼儿园调研报告

2016工业大学幼儿园调研报告

一、工业大学幼儿园基本情况

工业大学幼儿园隶属于工业大学后勤集团公司，创建于1959年，是郑州市一级优质幼儿园，占地面积3000多平方米是一所历史悠久、有着深厚文化底蕴的高校幼儿园所。建园50年来，在各级领导和几代幼教工作者的共同努力下，不断创新、不断发展，现拥有10个教学班，385名幼儿。春华秋实五十载的历史沉淀了幼儿园“团结、创新、和谐”的园训，显示了高校幼儿园独特而浓厚的文化底蕴。几届校领导的孩子，都是从我们自己的幼儿园毕业的。

我园有一支专业水平高、锐意进取、勇于开拓的领导班子，以科学化、人文化、规范化的管理赢得了社会、家长、教师的高度赞誉，培养出一支爱岗敬业、团结勤奋、乐于奉献、勇争一流的教师队伍，为工业大学后勤发展做出了一定的贡献和成绩。多年来，我园有多名教师荣获“省、市先进个人”、“市、区骨干教师”、“市教改新秀”、“省、市优秀辅导教师”、“优秀党员”等称号。教师撰写的100多篇科研成果及论文分别在国家级、省、市级评比中荣获一、二等奖。被授为快乐识字教育基地、省“十五”、“十一五”重点课题实验园、郑州市中原区卫生保健先进单位。2016年授予“绿色学校”称号。

二、性质意义和问题

高校附属幼儿园性质和发展意义是，在主办单位、地理位置、家长群体等方面不同于公办幼儿园或其他社会力量办幼儿园，有着自己独特的优势。高校独立于政府机构，常常是一个社区内的文化集结点。高校附幼一般位于大学校园内或者住宅小区，幼儿一部分为高校的教师子女，一部分面向社会。理性分析高校附幼的物质或精神资源，对于提高幼儿园的办园质量、促进其长远发展意义重大。

目前，我们幼儿园存在的困难：资金短缺，硬件实施陈旧、空间拥挤，希望给予重视和扶持。

三、兄弟高校办园情况

大学幼儿园，又名幼教中心，成立于2002年，隶属于大学后勤集团，由创建于上世纪50年代的大学幼儿园、杭州大学幼儿园和农业大学幼儿园组成。该幼儿园以“为孩子的终身发展奠基”为办园宗旨，以“规模集团化，管理规范化，教育现代化，服务人本化”为发展总目标，以显著的办学成绩赢得了社会各界的赞誉。幼儿园凭借全新的办学理念、科学的管理机制，招揽各方英才。大批教育精英花落幼教，使幼儿园拥有了一支师德高尚、甘于奉献、专业精湛的师资队伍。多年以来，整支团队以骄人的业绩诠释着现代教师的风采才华。幼儿园在确保教学质量的同时，注重孩子个性发展，彰显分园教育特色。经过长期的教育教学实践与探索，各分园形成了“生活教育、环境教育、生命教育、亲历教育”等办学特色。幼儿园坚持以课题研究为突破口，近年来，主持并开展了十余个省市级立项科研课题研究，以辉煌的成绩演绎着优质教育的内涵。

幼教的成功与长期和美国、德国等地区交流互访，与国际联合国学校及美国内不拉斯加大学儿童发展中心长期合作；与各级领导、社会各界以及众多家长的大力支持；与幼教同行间的互学观摩密不可分。

幼儿园作为高校幼儿园我们始终坚持服务社会的使命与责任，同时将教育科研作为教师专业化成长的重要途径，幼儿园发展的重要基石。因此我们始终将促进儿童的健康与发展作为教育的核心价值追，华中师范大学幼儿园是镶嵌在全国著名学府华中师范大学校园内的一颗明珠，“忠诚博雅、朴实刚毅”的华师精神为幼儿园营造了“敬业、团结、奉献、创新”的人文环境。在五十多年的教学历程中，形成了自己的办园模式和风格，积累了丰富的幼教经验。七千多平方米的保教大楼宽敞、明亮、舒适，环境富有童趣，开设十九个班和亲子园，并设置电脑室、音体室、读书屋、科普室、多媒体教室、美术室等多功能室和大型室内操场，室外配备大型游乐设施、儿童游泳池、沙池、种植园地等。在全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的前提下，幼儿园引进国际先进早期教育模式并进行本土化教学改革和实验，开设了：全英语环境教学、蒙氏教学、分享阅读教学、奥尔夫音乐教学、神气龟电脑教学、亲子园等特色教学。以提高保教质量为核心，以优质服务求生存，以特色教学谋发展，注重幼儿体、智、德、美全方面发展的素质教育，为幼儿终生学习打下良好的基础。

四、发展学前教育规划

我园十分重视教科研工作，提出“以教研促科研、以科研促幼儿园发展”的口号，先后承担国家教育部“十五”重点课题“现代幼儿英语与文明行为习惯的培养研究”、省十五重点课题“多元智能创意课程的研究”、省十一五重点课题“在语言运用中发展幼儿的多元智力”、“艺术领域中教师提问有效性策略的研究”、“幼小衔接的研究”等课题研究，收获了丰硕的成果。

办园理念为，坚持“一切为了孩子”的办园宗旨，坚持“为教师服务、为学校服务、为社会服务”的理念，发扬团结、勤奋、奉献、创新、求实的优良园风全面推进素质教育，遵循幼儿身心发展的规律，为孩子们提供了像家一样温馨的生活环境。近期发展目标是，今年晋升市示范幼儿园。远期发展目标是，扩大规模和影响，建立分园，集团化发展、成为高校后勤的幼教品牌。

当前我们的发展机遇与挑战并存，机遇一是国家对学前教育的重视；机遇二学校发展目标是建高水平大学，需要一流的后勤服务，幼儿园的发展能为本校教师子女提供优质教育，使其更加投入的工作；机遇三大学文化和幼儿园文化的相容、碰撞实现互利共赢。

五、思路与建议

（一）、全方位提升学前教育软实力。

制定统一办园标准，全面实施幼儿园提质创优工程，确保全社会儿童都能接受规范、有质量的学前教育。

一是制定统一办园标准。建议加强学前教育管理，制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入和督导制度，克服小学化倾向，规范办园行为。二是规范办园行为。建议端正幼儿园的办园思想、规范办园行为，增强依法办园、依法治教的意识，确保幼儿身心健康发展。三是落实年检制度，实行动态监管。建议分类治理、妥善解决无证办园问题。对于年检不合格园所，限期整治，保证质量。整治后不合格园所，取缔其办园资格。

（二）、保障教师队伍建设。

一是落实教师劳动保障制度。聘用教师在职称评定、评先评优、培训等方面享有和在编教师同等待遇。二是给予教师一定的福利补贴。如：设立幼儿教师的专项补助经费，每年对幼儿教师给予一定的补助等。

（三）按集团式办园模式发展

建立儿童学习与多元发展标准。儿童发展是幼教工作的目标，幼儿园发展的基础是其培养儿童的质量，所以儿童学习与多元发展是幼儿园一切工作的核心。为了保障儿童的成长，我们可以在集团中建立“儿童学习与发展标准”，它是对幼儿在社会性情感、创造力及身体方面发展期望的描述。它包含了学前期的每个年龄段，幼儿应该知道什么、学会做什么、可以完成哪些类型的任务以及为后继活动奠定怎样的基础。通过标准，对儿童发展进行评估和指导，对集团的课程资源和教学资源进行合理规划。推进教师专业素质的持续发展。幼儿园集团如果要实施优质教育与特色教育发展的战略，就需要依托一支具有相应素质的专业教师队伍。研究和实践表明，学校的持续改进，根本表现在教学的持续改进，而一支优秀教师队伍则是教学改进之本，因而也是学校创新之本。而随着集团办学规模的不断扩大，教师人数的急剧增加以及幼儿活动的多样化设计，教师培训将成为一个亟待解决的问题。从专业发展的角度出发，幼儿园集团的教师队伍可分为两个基本层面：各园园长（包括主要领导）与广大教师。因此集团的教师专业发展体系包括3个部分构成：园长专业化发展、全员教师专业发展与专业发展的制度保障。应该积极开展“以园为本”的教学研究，例如，采用名园长工作室、名教师工作室、中心园集体备课、教师工作坊等方式促进幼儿园课程活动的实施和教师专业的成长，为集团后续发展奠定强有力的优质人才资源保障。

传导幼儿园核心文化与品牌整合。名园之名，来自于始终不懈的追求、绵延发展的历史和经久积淀的传统，这是名园之不同于普通幼儿园的“神韵”。我们知道，学校文化是历史性的传递样式，它包括不同程度上为学校共同体成员理解的规范、价值、信念、仪式、惯例、传统和神话，从这个意义上说，文化塑造着人们的思维和行为方式。在幼儿园集团中，这些文化包括体现领导效能和人员关系的组织文化、体现教师教养方式的专业文化和体现儿童精神风貌的学生文化，因此对幼儿园核心文化的梳理、认同和传导，既是建立共同体意识的前提，也是幼儿园品牌发展的基础。如果我们在集团发展过程中注意将这些历史和活动的印记加以整理和保存，使学校的文化精神一方面成为大家的共识，另一方面凝聚在物化的承载物上，成为一种集团文化的集体记忆。那么幼儿园的发展就会成为夯实文化资源的根基。

重组集团管理架构。集团管理架构是为实现集团教育战略服务的，幼教集团本身也是一种制度创新，它必然引发从政府主管到幼儿园办学自主权的下移，预示着以园为本的教育决策与管理制度的重构。园本管理的核心是授权和广泛参与，即财政权、教学权和人事权的下移，更多地让教育实践活动的具体参与者进行相关决策。例如，可以合并多家幼儿园的内部职能机构，成立事业部制，将扁平化管理与项目管理有机结合；开设校园网络资源和管理平台，保障上下交流和信息的畅通，达成管理架构的技术支持。

运作与开发集团优质教育资源。幼儿园集团要实现优质教育规模和质量的进一步提高，需要强大的资源。幼儿园集团一方面需要努力争取政府部门的支持，另一方面也要依靠学校自身，依托教育集团体制创新所生成的资源增效和资源再生机制，将传统的幼儿园管理转变为卓有成效的“幼儿园经营”。“经营”就是要盘活教育存量资本，搞活增量资本，激活无形资产。例如，可以根据不同区域儿童的特点和需要，合理调配师资，把教师安排到最能发挥其优势的位置上，使教师人尽其才；统筹集团的物质资源，实行内部流动，保证物尽其用；凝聚优质课程资源的精华，建立集团教学资源库，实现优质师资的共享,使集团各园齐头并进。只有这样，才能保障中心园和子园之间的和谐发展，形成集团强大的品牌优势。

总之，集团式办园需要学校各级领导的理解、配合与支持。以股份制和承办制为核心，走集团式发展的办园道路，没有成熟的经验可以借鉴，只有在“游泳”中学会“游泳”。为了实现这一目标，需要学校各级领导帮助幼儿园克服种种困难，扫清前进中的障碍，“扶上马，送一程”。

第二篇：幼儿园调研报告

关于我市幼儿园管理调研报告

一、现状和存在问题

依据国家教委、国家卫生部联合颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》及安徽省实施„托儿所幼儿园卫生保健管理办法‟细则，市妇幼所2006年、2007年对全市幼儿园进行了卫生检查考核，结果如下：

2006年对全市40所托幼园所进行了考核验证：13所幼儿园优秀： 13所幼儿园合格：4所幼儿园基本合格：（机厂幼儿园、金昌幼儿园、育林艺术幼儿园、镜湖幼儿园）。3所幼儿园不合格，7所幼儿园限期整改，6所幼儿园无办园许可证。2007年对37家幼儿园（托儿所）考核：有教育办园许可证、卫生保健合格证32家，无教育办园许可证、卫生保健合格证5家。有教育办园许可证、卫生保健合格证32家幼儿园（托儿所）中，优秀等次11家，合格等次12家，基本合格等次5家，不合格等次4家。

总体情况看：公办幼儿园严格按照托幼机构工作质量考核标准，卫生消毒隔离规范，二套保健档案齐全。在贯彻执行保健室、保健人员配备及营养膳食标准工作都比较严格认真，幼儿园的环境卫生状况符合要求。但私立幼儿园存在一些问题：

1、生活环境：用其它房屋改造的个体幼儿园房屋结构及布局不合理，不符合幼儿生活、休息的要求，活动与休息场所

小，教室和寝室通风不良，采光不足，有的教室和寝室共处一室，达不到卧室床铺放臵标准；户外活动场地狭小，绿化面积不足。

2、卫生消毒：部分幼儿园餐具、毛巾、玩具、教室、寝室、饮水杯消毒流于形式，存在交叉感染隐患。

3、膳食不合理：没有保健医生的专业营养指导，营养配餐是由厨师制定的，营养搭配欠合理。缺乏儿童营养指导，部分营养素超标或不达标，个别单位部分营养素严重不足。

4、卫生保健管理制度执行不力：托幼机构的保教人员上岗前和每年一次的健康检查得不到很好落实，有的托儿所、幼儿园儿童入园前不进行体检，易导致传染病在园内流行或有器质性疾病患儿难以发现。小部分个体办的托幼园所的炊事人员未进行健康体检。个别的没有任何卫生保健制度。个别单位有保健室无隔离室，未按规定配备保健医生。

5、无证经营：城乡结合部无证办园或家庭式办园现象严重。

二、有关国家政策和我市管理措施

2006年3月，安徽省教育厅、安徽省公安厅、安徽省民政厅、安徽省劳动和社会保障厅、安徽省卫生厅、安徽省地方税务局、安徽省物价局联合发文《安徽省民办幼儿园管理办法》，该办法规定：

民办幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门

分工负责的原则。县级人民政府教育行政部门具体负责本行政辖区内民办幼儿园的管理和业务指导；各级卫生行政部门负责监督、检查和指导民办园的卫生保健工作。各级教育行政部门协助卫生行政部门检查、指导民办园的卫生保健工作；民办幼儿园的审批由县级教育行政部门负责。民办幼儿园凭教育行政部门颁发的办学许可证，到民政部门进行民办非企业单位登记，然后到物价部门办理收费许可证后方可招生；民办幼儿园应当重视安全工作，对幼儿在园期间的安全、健康负责。民办幼儿园应当建立卫生保健、安全防护制度，加强对食品卫生、传染病预防、园舍设施设备、消防安全、儿童接送等工作的管理，严防各类责任事故的发生。各级教育行政部门应当加强对民办幼儿园的领导和管理，将民办幼儿园纳入到当地基础教育的统一管理之中，实行统一规划，统一部署，统一检查，统一考核。

根据安徽省文件精神，我市幼儿园管理不符合要求，具体表现在：第一、部分幼儿园没有办园许可证。3个幼儿以人规模的幼儿园就要实行许可制度。我市2006、2007年卫生保健所仅对一部分幼儿园进行了卫生健康检查，还有部分幼儿园没有办园许可证。

第二、县区教育主管部门没有履行管理职能，没有进行监督检查。对无证办园行为没有采取措施。

第三、相当一部分幼儿园管理措施松散，在安全、饮食营

养、师资力量、环境卫生方面都存在问题，存在隐患。

三、几点建议

1.严格按照文件规定执行。针对托幼园所存在的问题，组织由市、区教育局、卫生局、卫生监督局、妇幼保健所、街道组成的督查小组，进行全市范围内的突击检查。并通过新闻媒体予以“曝光”。取缔无证幼儿园。

2、严格考核力度。在各托幼机构自查的基础上，组织由市、区卫生局、教育局、卫生监督局、妇幼保健所定期对托幼园所进行全面的卫生监督检查，不合格的限期整改，直至关闭。以保证儿童有一个安全良好的生活环境，保障儿童的身体健康。未经卫生行政部门核准，教育行政部门不予颁发办园许可证。

4.教育、卫生部门要加强业务培训，提高托幼园所教师、保健人员自身素质，加强业务理论学习，掌握托幼机构卫生保健管理知识，提高规范管理幼儿园的能力，严格执行有关管理办法、条例和制度，为儿童营造一个绿色生活环境。

5.加强社会监督。面向家长，加大宣传力度，让家长了解规范幼儿园的标准，提高家长认识，以取得家长配合，为孩子科学正确的选择幼儿园，使非法办园或不规范办园无立足之地，则久而久之自生自灭。

第三篇：幼儿园调研报告

建筑调研报告

——————北京工业大学附属幼儿园

一 调研人员

董博圆 丁洋 雷雯 马令令 李昂

二 调研目的了解幼儿园与外部环境的联系，幼儿园内部功能的一般布局，幼儿园内部的尺度关系（与一般建筑的区别），熟悉结构方面的知识，了解幼儿园建筑的安全标准和要求。

三调研方法

资料收集，实地调研，总结报告

四 资料收集幼儿基本生活活动

进餐活动：帮助幼儿养成良好的进餐习惯

睡眠活动：需要良好的通风换气环境，为幼儿提供安静舒适的休息空间

盥洗活动：盥洗室要有较宽敞的场所，洗手池，毛巾架，马桶等设施要符合幼儿身体尺度。

整理物品活动：帮助幼儿养成良好的生活习惯。幼儿活动空间的注意事项

在游戏场地设置安全标记；避免尖锐的突起；人体尺度符合幼儿需求

五 调研结果幼儿园与周边环境

幼儿园处于潘道庙小区内部，周边均为居民楼，北临北工大路。

优点：幼儿园设立在小区内便于幼儿上下学和家长接送，并且保证了幼儿园的相对隐蔽性，交通便利。

缺点：幼儿园没钱门前空间狭小，在上下学时易造成交通拥堵。

幼儿园鲜亮的色调和局部城堡式造型突出了幼儿园建筑的特色，同时和周边环境相协调。功能与空间

幼儿园内幼儿活动区与工作人员活动区分区明显，各功能之间交通流线简洁明了。外部活动区临近各班级，便于各班级进行活动，为幼儿的成长提供了良好的环境。3 细部

五 总结漂亮的色彩有趣的空间符合幼儿尺度的楼梯

1.进入幼儿园首先感受到的是尺度的变化

层高偏低，走廊宽度偏窄，楼梯踏步高度偏低

2.设计中幼儿园建筑特色的体现十分重要

建筑物的外形采用童话式的城堡造型，是建筑物富有趣味，建筑内部色彩丰富，充满童趣，符合幼儿的审美需求。

3.注意厨房等场所的位置

该幼儿园厨房在冬天会处于上风口位置，所以容易使不良气味扩散。

第四篇：幼儿园调研报告

小型幼儿园调研报告

张杰

2012/2/16

南昌市幼儿园调研报告

调研背景：幼儿园是一个能让孩子感受到家庭的温馨和舒适，并能培养其良好的生活习惯和良好性格的养成，使其德智体美劳全面发展，身心健康成长的地方。这次的任务就是设计一个小型的幼儿园，希望通过这次对幼儿园的资料收集和实地调研能够为后面的设计打下良好的基础，为儿童创建一个温馨、和谐、美好的环境。

调研目的：对幼儿园这样的托幼建筑设计有一个大概的了解，学习怎样将幼儿的心理学融入到建筑设计中，并对其设计中的细节进行分析，将其融入到自己的设计中。

调研过程：我们先上网查阅有关南昌市东湖幼儿园的资料，最后根据学校周边幼儿园的大致分布，展开了实地调查，走访了南昌东湖幼儿园，广电幼儿园，双语幼儿园。根据在以上幼儿园的调研结果，写成此调研报告。以下主要以东湖幼儿园进行详细报告。

调研概况：南昌市东湖幼儿园是江西省首批省级示范幼儿园，隶属于南昌市东湖区教育体育局。园占地面积近2000平米，建筑面积近3000平米，户外场地面积近2000平米。现有13个教学班。

该幼儿园为儿童创设了科学，优美的教育环境。以寄宿制为主，实行托，幼一体化的新星幼儿园该幼儿园的建筑特色展示了孩子们的童趣生活，让孩子们在一种充满的氛围里成长。幼儿园内设有活动室、衣帽间、卧室、音体活动室、食堂、教职工办公室等。

该幼儿园外观设计亮丽，主要以炫丽的亮色来吸引儿童的眼球。

进入园就能看到宽阔的室外活动场地，摆设了多样的儿童娱乐设施，以供满足孩子们的玩乐需求。

进入建筑物里面即可先看到早教中心，以便最快速度了解每个孩子的状况。建筑物里面的色调主要是以暖色系为主。让人产生一种想要放松身心的宁静舒适的感觉。采用这种色调大概是想让活动力旺盛的孩子们进入教室以后静下来认真听老师听讲的原因。

再进如里面就可看到孩子与孩子之间或与老师、家长可聊天的空间。我觉得这种空间对于现今的幼儿园极其重要。现在的孩子性格太过强烈，不易听家长或老师的话。而入设有这种空间可及时把孩子拉过来好好教导。且此空间的墙壁色调与摆设色调都采用了孩子们喜欢的亮色，墙壁上也贴有可爱的图案。不再让孩子们觉得听教是一个讨厌与厌恶的事情，而是可以如此简单与愉快的过程。

调研总结：

一般活动室的形式与要求如下介绍

活动室的平面形式应满足幼儿教学、游戏、活动等多种使用功能的要求。活动室平面形式应活泼、多样，富有韵律感，以适应幼儿生理、心理的需求。活动室形状常用的有矩形、方形、六边形、八边形、扇形和局部曲折形等。采用矩形时，长宽之比不宜大于2。

活动室应有良好的朝向和日照条件:冬至日满窗日照不少于3h，夏季应尽量减少日光直射，否则应有遮阳设施。天然采光可以用侧窗和天窗(图9.5)，光线应均匀柔和，要避免眩光和直射光，窗地面积比不小于1/5。单侧采光的活动室，其进深不宜超过6.0m。室内要组织好自然通风，使夏季有穿堂风，冬季无寒风侵袭。活动室自然通风示意见图9.6。

活动室的设计必须遵守防火规范的有关规定:房间最远一点到门的直线距离应小于14m。门最好有两个，门宽大于1.2m。如只有一个门时，宽度应大于1.4m，最好外开。在有蚊蝇的地方，门窗应装纱。室内装修、家具等设计应符合幼儿使用的特点，富有童趣，保证安全并易于做清洁。室内宜采用暖色、弹性地面。墙面应采用光滑易清洁的材料，墙下部最好做1.0～1.2m高木墙裙或油漆墙裙，所有棱角处都应做成圆角。不应设弹簧门和门槛。在距地0.6～1.2m高度内，门不要装易碎玻璃，并在距地0.7m处装拉手。外窗窗台距地面高度不宜大于0.6m。楼层无室外阳台时，外窗在距地1.3m高度范围内要加护栏。

生活单元的组合形式 5.服务用房与供应用房应该相对比较独立，人流不交叉，功能独立。比如该幼儿园将供应用房放在了一楼，而且有独立的处入口，与幼儿的人流流线不交叉。而服务用房基本放在了二楼和三楼的一侧。6.卫生间及洁具的具体尺寸以及平面布置如下

楼梯除设有成人扶手外，并应在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度不应大于0.6m，楼梯栏杆垂直杆件净距不应大于0.11m，当楼梯井净宽大于0.2m时，必须采取安全措施。楼梯踏步高不大于0.15m，宽不小于0.26m。严寒及寒冷地区室外疏散梯应有防滑措施。

2.2.3 托幼园所的室外游戏场地应满足下列要求：

（1）必须设置各班专用的室外游戏场地，每班游戏场地的面积不应小于60m2；（2）应有全园共用的游戏场地。

3.1.4 严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。

3.1.7 托幼园所生活用房的日照标准为冬至日底层满窗日照不少于3h。

3.1.8 托幼园所的活动室侧窗采光时，其采光标准按窗地比计，不应小于1／5。

3.2.1 幼儿园活动室和寝室的最小使用面积，按每班计为50m2。 3.2.4 幼儿卫生间盥洗池高度为0.50～0.55m，宽度为0.40～0.45m，水龙头间距为0.35～0.40m，厕位的平面尺寸为0.8m×0.7m。每班卫生间最少卫生设备数量为：大便器4，小便器4，盥洗龙头6，淋浴位2，污水池1。 3.3.2 托幼合建时，托儿生活部分应单独分区，并设单独出入口。

3.6.5 楼梯除设有成人扶手外，并应在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度不应大于0.6m，楼梯栏杆垂直杆件净距不应大于0.11m，当楼梯井净宽大于0.2m时，必须采取安全措施。楼梯踏步高不大于0.15m，宽不小于0.26m。严寒及寒冷地区室外疏散梯应有防滑措施。

3.6.6 活动室、寝室、音体室应设双扇平开门，宽度不小于1.2m。疏散通道中不应使用转门、弹簧门。

3.7.1 幼儿经常使用的通道及卫生间地面均应为防滑地面。

3.7.2 幼儿经常出入的门在距地0.6～1.2m高度内不应装易碎玻璃，不应设门槛和弹簧门。

3.7.3 活动室外窗距地面13m内不应设平开窗。

3.7.4 阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.2m，内侧不应设支撑，垂直杆件净距不大于0.11m。

3.7.5 幼儿经常接触的1.3m以下的室外墙面不应粗糙。所有墙角、窗台口竖边等棱角处必须做成小圆角。

第五篇：幼儿园调研报告

幼儿园调研报告

摘要：幼儿园是最常见的小型公共建筑之一。作为一种随着近代产业革命发展才逐渐成为一种被广泛接受和使用的社会设施，相对于其他类型的建筑，幼儿园并没有悠久的历史，但由于幼儿教育理论发展及教育实践的不断进行，幼儿教育及建筑思想高度发展，各国幼儿园建筑在形式、功能、规模、空间等方面都得到了不断的发展和完善，形成了一套比较成熟的建筑体系。对于即将开始幼儿园设计的我们来说，了解幼儿园建筑的基本历程，熟悉幼儿身心发展特点及当代幼儿园建筑的发展情况，是做好设计功课的基本前提。

一、幼儿园发展历程

世界上第一个幼儿园要追溯到英国18世纪空想社会主义者罗伯特·欧文在苏格兰新拉纳克创办的“幼儿学校”。产业革命的发展，导致成千上万的妇女从家庭走向了产业工人的岗位，这使得社会急需一种能代替家庭解决婴幼儿收容以及保育教育问题的机构和场所。随着学前教育理论的不断深入，针对婴幼儿的保教设施开始产生。1837年，德国教育学家福禄培尔在勃兰根堡开设了学前教育机构，三年后这个教育机构有了自己正式的名称：幼稚园。其完善的设施及独特的教育方式很快风靡了德国全境，并推广到了全世界，成为如今各国幼儿教育设施的雏形，此后，幼儿学前教育设施得到了较快发展。早期的幼儿园建筑只是一个看管孩子的场所，生活内容简单，活动场地设置十分简易，并无明显区别于其他类别建筑的特征，也就是说，早期的幼儿园，实际只是借助一般的类型建筑作为场地开展幼儿教育，真正意义上的幼儿园建筑，此时还仅仅停留在设想阶段。在“人本主义”思想的影响下，由西欧一些国家开始，“幼儿为中心”逐渐成为幼儿教育的基本出发点。在“尊重幼儿个性发展，根据幼儿本性、天赋、能力、需要和愿望，结合年龄特点来选择教育内容，开展直观方法的教学”的口号下，幼儿园建筑在形式、功能、规模和空间上都开始不断发展和完善，最终形成了针对幼儿教育特点为设计基础的幼儿园建筑。

我国幼儿教育起步较晚，面对幼儿的教育思想产生于清朝末年。改良主义思想家康有为在《大同书》中对托幼机构提出了较为完整的设想。他认为3～6岁的幼儿应入育婴院接受学龄前，并从总图布局，环境考虑、单体设计以及教育目的、方法、幼儿保健等各方面对育婴院作了较详尽的说明。之后由张之洞等指定的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》提出了蒙养院房舍设计的具体要求。并于1903年开办了中国第一家公办幼稚园——武昌模范小学蒙养院。同期与长沙、上海、南京、天津等地也都陆续创办了蒙养院。我国至此开始相继产生各种形式的早期幼儿教育机构。

新中国成立后，我国幼教事业发展进入了一个崭新的阶段。在党和政府的高度重视下，各类托儿所、幼儿园的数量都远远超过了历史水平。很长一段时间内，我国幼儿教育一直沿用着苏联的教育模式。在20世纪50年代至80年代一直持续着的“以教师为中心”“传授知识为主”的落后的教育模式已经跟不上时代的需要。经过若干年“教育职业道德”与“儿童观”的探讨，幼儿教育的新观念才得以确立，开始了倡导“教育促进幼儿德、智、体、美全面发展遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿身心发展特点，注重个人差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展，创建与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会及条件”的新阶段。

近年来我国幼教事业的发展，教育模式的改革，都从根本上极大的促进了幼儿园建筑在环境、功能、造型、设施及空间塑造等方面的进一步发展和完善。幼儿园设计开始针对幼儿教育特点，对幼儿生活环境进行有目的，有计划的创设，以求为幼儿提供一个符合身心成长特点及发展需要的充满童趣的，美好的，童话般的世界。

二、幼儿身心发展特点

要完成一个良好的幼儿园设计方案，首先必须对幼儿身心发展特点进行了解。

幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期，其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点，而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。这主要包括了四个方面的内容：

1、感知觉、注意力的发展

幼儿在个体发育过程中，其感知觉正处在迅速的发展中。幼儿初期各种分析器的结构与机能已经发展到了相当成熟的程度，为感觉和知觉的进一步发展准备了自然物质基础。在生活条件和教育影响下，幼儿通过积极从事各种活动，提供了各种分析器的分析综合能力，因而促进了感觉和知觉的发展。其特点表现在：幼儿的感觉和知觉在活动中发展；经验在幼儿知觉过程中的作用不断增大；词在幼儿感觉和知觉发展的过程中作用日益增强；知觉的目的性逐渐加强。

幼儿的注意已经发展到一个新的阶段。这表现为一方面无意识的注意力开始高度发展；另一方面有意识的注意能力开始形成。幼儿期由于活动的进一步发展，从周围接触到的新鲜事物日益增多，还从许多活动中发现感兴趣的事物，它们以其本身的新奇性和趣味性深深吸引着幼儿，让他们不自觉的对这些事物加以注意，这样使幼儿的无意识的注意力达到了高度发展。同时，在生活时间中及幼儿园老师的培养和教育下，有意识的注意能力也开始逐渐形成。到学龄前，儿童已能自己设定目的任务，并自觉控制自己的注意力去完成任务，已初步形成有意识的注意能力。

2、思维的发展

随着幼儿生活范围扩大，见闻日广，知识经验更加丰富，言语能力水平日渐提高，这样使他们的思维有了新的发展。这时期的幼儿的思维已由直觉行动推进到具体形象思维。其思维特征表现在以下几个方面：①以自我为中心，即幼儿还不能设想他人所处的情景，对事物唯一的看法就是从他自身角度的看法；②刻板性，即幼儿的注意力更容易集中于情景的某一方面，而忽视了其他方面的重要性，结果产生不合逻辑的推理；③不可逆性，即幼儿对时间的理解只能顺推下去，不易逆转回来；④转导推理，即他们从一个特定的事物推论转到另一个特定的事物，从不考虑一般情况；⑤相对具体性，即幼儿依赖事物表象进行思维，属于形象思维方式，他们还无法进行抽象的思维。

2、情绪和情感的发展

随着幼儿生活和需要的发展，他们的情绪和情感愈来愈分化，内容日益丰富，体验逐渐深刻，表现形式也就越见复杂。其表现特点为：冲动性。即处于激动状态，随时可能爆发并且无法自控；易变性。即情绪常常处于不稳定状态，表现为喜怒无常；受感染性。即本身的情绪常常受到周围人情绪的影响；外露性。即常常会毫无掩饰地表露出自己的情绪。

幼儿期与社会性需要相联系的高级的社会性情感已开始逐步形成，并开始快速发展。高级情感可以分为美感、理智感、道德感。幼儿的美感表现在对现实生活中美的环境、服装有一定的感受，活动中可以产生美的体验，能够欣赏美，且具有一定的审美能力。理智感明显表现在求知欲上，道德感则主要体现在参与集体生活和活动中能逐渐掌握行为规则，维护道德标准，对“好人”“坏人”有鲜明的态度。

3、自我意识的发展

幼儿期自我意识逐渐形成。在自我意识中，反映着儿童对自己在周围环境中所处地位的理解，反映着幼儿评价自身实际行动的能力和对自身内部状态的注意。自我意识使每个幼儿形成具体、独特的个性。自我意识的表现形式是自我评价。幼儿自我评价具有以下几个特点：从亲信成人评价到自己独立评价；从根据外部行为评价到内心品质的评价；从笼统的评价到细致的评价；从片面性的评价到较全面性的评价；从过高评价自身到谦虚评价。上述幼儿自我评价的发展变化趋势表明了幼儿自我意识水平和个性品质的提高。

人在1-4岁间会学会一生中50%的获得核心知识的学习方法，5-8岁将学到人生中的30%，8岁之后学到的是剩下的20%。在1-3岁的时候，人们还将获得一生中50%的IQ和身高。这一时期，儿童的感官系统，即视觉听觉触觉味觉嗅觉以及第六感都比成人要强出很多，他们通过做活动、体验出错来学习。他们喜欢实验、创造，喜欢探究，挑战和模仿。同时他们喜欢攀爬、数数、找东西、做分类以及一些诸如跷跷板、摇篮、旋转木马之类与平衡相关的活动。在这一时期，正确的引导和教育，能刺激儿童大脑前庭发展，所以说，在这一时期的教育显得尤为重要。

三、幼儿园设计之我所观

幼儿园设计，我个人认为对于幼儿身心的发展特点来说，幼儿园空间环境是幼儿活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要的作用。幼儿园建筑空间环境的设计不应只是为幼儿提供一个保护性的容器，而是要组织不同的物质空间，创造为幼儿所需的人工环境。这就要求我们从综合的空间环境设计去考虑幼儿园建筑，从更广泛的角度和更深的层次重新认识和把握幼儿建筑的本质，寻找其意义和价值。

首先要认清幼儿园建筑区别于一般类别建筑的特点。幼儿园建筑设计的主要服务对象为3-6岁的儿童，因此设计中应该处处考虑这一年龄段儿童的身体尺度，这包括：室外活动场地，建筑空间，比例，窗台高度，踏步尺寸，扶手，栏杆高度为孩子服务的多种设施，卫生洁具等。对于幼儿园这种特殊建筑，在设计时不可因其规模小而轻视，因为其中很多的细节跟常规建筑的要求完全不同，很容易被设计师所忽略，而造成缺憾，甚至是酿成大错。因此，对待幼儿园建筑的设计，我们首先应该做到“不以恶小而为之”。细节决定成败，在幼儿园的设计中显得尤为重要。以下是我找到的一些历来设计者总结出的细节之处： 1.楼梯扶手：需采用儿童专用扶手，双层栏杆，且靠墙一侧应设置600高的拉手。这一点十分重要，在历来的设计中都容易被忽略，但楼梯作为交通空间的重要组成部分，这样的疏漏很可能造成安全隐患，所以必须牢记。2.活动室及寝室的窗户：窗台的高度不可高于600，同时1300高以下不可开活动扇，且应设置护窗栏杆，窗扇材料采用安全玻璃。这是从幼儿身心特点上考虑的，适宜的窗台高度不会阻隔幼儿的视线，可以满足幼儿的好奇感，同时又必须杜绝掉窗户可能带来的安全隐患，所以窗户也是一个不能忽视的地方。3.活动室及寝室的门：都应采用外向开门，且二者之间不能共用一个门作为出入通道，对门的需求是，门宽不得小于1200，这是从功能上考虑的。4.活动室及寝室面积：面积有一定要求，包括卫生间，更衣间，所要求面积相加需大于200平米，所以必须开两个疏散门，这是从防火的角度考虑的。5.台阶及坡道：所有小朋友经常活动的地方，不得设置台阶，需设计无障碍坡道。

6.墙体：所有小朋友经常活动的地方，阳角必须切为圆角，半径视具体情况而定。距地小于1300的部分应设置弹性护墙板。

7.门：门必须有儿童拉手，距地700，以方便小朋友使用，且距地350以下部分需设置护门板。

8.地面：经常活动的区域（如活动室）地面应采用暖弹性材料铺地。9.卫生洁具：儿童专用洁具，尺寸特殊，不能与成人的相混淆。

除了以上的设计细节之外，幼儿园的设计还应特别注意幼儿的心理要求，特别要提前分析幼儿的心理行为，针对他们的身心发展要求来进行设计，以求创造出优美丰富的空间环境，以陶冶儿童心灵，培养美的情操。

前面已对幼儿的身心发展特点进行过说明，概括的来说，幼儿在各年龄阶段特定的心理特征主要表现在：3岁以前，思维通过实物伴随行动；3-6岁，开始具有具体形象思维；在各年龄段幼儿表现出不同的行为特征。这就要求设计师根据儿童的年龄特点来布置儿童的活动场地及器具，以供儿童协调发展。那么怎样才能贴近童心,怎样才能从幼儿心理发展的特点和规律出发,将儿童心理学运用到幼教建筑的设计中,营造出儿童需要并喜欢的环境呢？辽宁工业大学艺术设计与建筑学院的曹老师在他的《幼儿的行为心理对幼儿园设计的影响》一文中对这个问题做出了回答。曹老师认为，良好的幼儿园设计应当把握好三个方面的内容：第一是创造“童真”的建筑形象，其次是要组织灵活的游戏空间和场所，最后是建立适合儿童心理的空间尺度。那么如何把握呢？

曹老师的观点是，创造“童真”的建筑形象，既是要求建筑师应当在幼教建筑的造型上做文章,在细部节点处,还有色彩搭配上重点处理,使幼童看到他们所熟悉的形象和符号。突出幼教建筑的形象特征,诱发儿童的想象,从而适应幼童的心理和智力发展要求,以利于他们的成长。比如图1所示的清和片区幼儿园，在整体造型上利用了积木的形体符号。积木是为每个幼童所熟知的游戏，采用积木的元素，给儿童营造出一种亲切感，使他们感觉活动在园中就好像在家里游戏一般。另外，现实生活中的儿童乐园和电影电视里带有传奇色彩的童话世界,在这里就有幼童喜欢的建筑。如:城堡、小木屋、碉堡、尖顶小屋、独木桥等, 有许多值得设计人员去借鉴。

儿童时代就是一个玩的时代,从游戏中学到知识,游戏也能开发智力。所以说,游戏的空间和场所特别重要,建筑师要在幼教建筑中做出丰富多彩的空间以及有趣的游戏活动场所,可以使幼童真正体会到童年的快乐。幼教建筑的使用者是儿童,他们的空间感知很大程度上受空间尺度影响,对幼儿来说,真正的亲切感是仅有1.2 m高的能彻底地把成人排斥在外的小空间。虽然不能把幼教建筑立在这样的尺度上,但应考虑到幼儿心理的特点和要求,使形体和空间尽 量使他们能接受。

《环境心理学》中有一个调研的实例:把一所幼儿园的儿童划分为两类:1)孩子们根据记忆画出现实的幼儿园;2)孩子们画出自己想象的幼儿园。结论发现:无论是记忆画还是想象画,自然要素的出现频率最高,其次是树,动物中飞鸟的出现频率最高。在记忆画中楼房的出现频率不少,但是在想象画中楼房的出现频率则下降了很多。孩子们对于楼房还进行了艺术加工,以屋顶为例,坡顶、尖顶的出现率很高,尤以西方童话色彩的尖顶最突出,半数的楼房加画了烟囱。此外游戏场中的活动器械,各种旗子和孩子们的活动出现频率都非常高。作为一名建筑师在幼教建筑设计时应把集教学、活动和休息为一体的主楼作为幼儿园设计的重点,在设计时要充分考虑幼儿的行为心理特点,注重“童真”和“童趣”的同时合理设计空间尺度并突出一个“园”子,绿化、野趣和游戏场,这样才能设计出一个儿童心中理想的幼儿园。

2010年11月