农村高中综合实践活动课程有效实施的探索

第一篇：农村高中综合实践活动课程有效实施的探索

农村高中综合实践活动课程有效实施的探索

每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上旋转自己的人生。新课程改革为学生们搭建了这个活动的舞台。综合实践以整合性、主体性、实践性、生活性、开放性、生成性等特点为学生开辟了一个宽阔的旋转舞台，且综合实践在新一轮基础教育课程改革中被设置为一门必修课程是使这个舞台永不倒塌的保障。目前，综合实践活动课程理论体系的构建与阐述已经比较完备，但在实践操作层面上效果不尽如人意。因此，探索高中综合实践活动课程的有效实施具有重要的现实意义。

一、未雨绸缪，做好充分准备

综合实践活动课程，对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义，应该在活动前做好充分的准备。

首先，国家的政策方针不能变。综合实践活动也是国家课程，其名称、构成、各部分的课时都是由国家课程方案严格加以规定的。高中3年，学生必须完成15学分的研究性学习活动，每学年一周、共6学分的社会实践，不少于10个工作日、2学分的社区服务。这些规定具有强制性，各学校必须严格执行。研究性学习活动、社会实践、社区服务都是综合实践活动不可分割的组成部分，各个部分的侧重点不同，目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异，不能相互替代，学校在具体实施时不能随意归并或者整合。

其次，学校要争取家长对综合实践活动的理解和支持。家长对综合实践活动的理解或者开放的、积极的心态就是综合实践活动顺利实施的最重要的课程资源之一。

第三，师生们主动参与是实践活动课程常态实施形成特色的保证。大多数师生认为高中高考是最重要的，而新课程改革一些先行省市已把综合实践活动作为“基本能力”纳入高考，这一信息有力的说明综合实践活动已经与高考联手，使师生参与综合实践活动课程无后顾之忧。

二、规范社区服务，引导学生回报社会

社区服务相对来说比较容易开展，但为了更好的开展，形成特色，学校进行了整体规范，精心设计。

1.明确组织。由德育处、团委和年级组负责开展活动，主要是由团委统一安排，由各班团支部具体负责组织。以班为单位开展，充分发挥班主任的智慧和学生的主动性。

2.形成特色。因学校特点主要开展两大系列活动。义工活动系列：如开展打扫社区卫生、科普活动、宣传教育、修理家电等活动；爱心活动系列：如爱心资助、慰问孤寡老人与贫困家庭和保护环境等活动

3.认真评价。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务。其中主要是在高一和高二进行社区服务，每次活动需到团委申请，填写外出活动有关材料。领取义工活动登记表或者爱心活动登记表，每次活动要求拍照片。每次活动后将活动记录交团委，团委以班级为单位存档。每参加一个工作日的义工活动或者爱心活动记0.2个学分，由班主任组织全班同学进行公开评价。

三、内容丰富的社会实践，开扩学生的视野

社会实践是综合实践活动课程中较活跃的、实践性最强的内容。由社会实践课的综合性、开放性、灵活性、实践性等特征学校精心开展系列活动。

1.教学内容：因学校和当地社会资源因素学校的社会实践活动内容主要有三大系列：系列

一、社会各行各业的体验性活动。如学工、学军、科技文化活动、志愿者活动等。系列

二、学校传统活动。如值周活动、社团组织活动。系列

三、校外考察、实践基地活动。

2.教学管理：社会实践的教学组织既是松散连接型的又是紧密连接型的。其教学活动通常是在宽松的情形下进行，学生能在民主、自由的氛围中获得活动的愉快感。学校把不同系列的活动明确由各个部门组织开展：系列一由德育处和年级组组织开展；系列二由德育处和各年级班主任组织组织开展；系列三由德育处和年级组团支部组织开展。

3.教学评价：社会实践的教学评价采用过程评价与结果评价相结合、侧重过程评价的办法。首先是学生每学年必须参加1周的社会实践，以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不给学分；其二填写社会实践活动表，班主任做好落实。并通过自评、组评、师评肯定相应学分，并统计上报德育处并及时录入管理系统。

四、落实研究性学习，提升个人素质

研究性学习是综合实践活动中最难开展的科目，我校从2003年开始开设研究性学习课程。经过几年的探索，目前我们总结出了重点解决五个问题的做法。

1.从全体任课教师中抽调有责任心的教师

学校师资不足无法设置专职指导教师。同时指导教师的课程角色是“导师”，他们是认识者、咨询者、协商者、促进者、合作学习者。教师的任务是让小组的研究活动进行下去，而不是非要教师知道研究结果之后才可以指导。同时学校对研究性学习课程的指导教师加强校本培训，提高他们的专业素养和指导能力。定期召开全体指导教师联系会，学习专题，共同探讨遇到的问题等。并且提高指导教师的待遇，如在考核评优时优先等，这样充分调动了指导教师的积极性和责任心。

2.构建内容体系，明确学习目标

研究性学习要求每个学生完成5个课题研究，每个3学分。主要集中在高一和高二开设，高三的一个课题安排在高二的署假。

高一年级重点：从《研究性学习包》中的《指导手册》和《综合主题》这两本书中精选十一专题。如：研究性学习的背景分析、典型案例剖析、选择和确定课题、如何撰写结题报告、成果答辩等。并要求第一学期完成一个侧重查找资料类课题；第二学期完成一个侧重社会调查类课题。

高二两个学期重点：结合科技创新简介、科技创新评价标准、实验设计、数据整理、成果汇报等九个专题。并鼓励学生在项目制作和科技小发明上课题各完成一个课题。

3.规范过程研究，把握研究性学习的基本指导方法

经过几年的实践，我们觉得开展研究性学习必须把握七个环节，注重过程指导。

（1）解读案例：选题之前，要根据不同类型的课题选择典型的研究案例，给学生进行全面剖析，一方面给学生提供学习范例；另一方面可以让学生从中掌握研究性学习的过程，体会在研究过程中要应该注意哪些问题。

（2）分组要求：过去我们先让任课老师预先设置研究课题，然后让学生来选，结果有的课题组人数太多，难以控制，也很难组织学生开展研究。现在我们首先让学生在班级里自由组合，成立课题小组，然后各小组讨论选定题目。规定每个课题组的人数原则上为6～10人，每个课题组推选1个人担任组长。我们不鼓励学生单干，也不允许超过10人，因为单干，学生很难做出优秀课题，人数太多，有的同学就会滥竽充数，而且出现互相推脱的现象。

（3）研究时限：一般情况一个课题研究必须在一个学期内完成，以便结题评审。通过几年的实验，只要学生的课题研究组织得好完全可以在一个学期内完成。当然如果学生遇到特殊情况，也可以申请适当延迟。

（4）开题论证：过去我们组织学生开展研究性学习，要求学生必须通过开题论证后才能进行，但是面对很多课题，学校难以及时组织学生开题，那么我们可以采取这样的措施，就是让学生边研究、边汇报、边调整，这样就不至于让学生虚耗时间。

（5）组织实施：研究性学习需要课堂组织教学，课程纲要提出综合实践活动课可以分散和集中使用课时，我们把它转换为正确处理课内与课外的关系，课内主要进行方法教学和过程指导，而开展具体的实验、调查、考察、访谈、座谈等活动，让学生到课外进行。如果单纯利用课内的综合实践活动课，学校很难安排，教师也不可能组织，因为学生的具体实践活动不同，活动地点不同，活动方式也不同。

（6）撰写成果：进入总结成果阶段，学校布置结题任务，明确结题要求，并把结题《手册》发给学生：课题申请表、课题研究报告、活动记录表、实验记录表、访谈表、研究日记、自我考核评定表和其他相关的原始材料。这样学生提交的材料才会比较齐全，也比较规范。

（7）汇报成果：每个课题组做完一个课题后，一定要给予及时评价，否则难以激发学生的积极性，学生也难以有成就感。过去我们搞全校性的研究性学习答辩，结果给组织工作带来很多困难。目前我们就在班级进行答辩，评选一、二、三等奖。评委由指导老师、班主任和学生代表组成，一个班的课题利用两、三节课就可以完成，组织工作也很简单，而且效率高。

4.构建评价体系，完善综合实践活动课程学分认定制度

评价是有效推进研究性学习课程的一个重要环节，有评价才有促进和发展。学校注重过程性评价，具体来说：一是评价指标系列化，让知识、技能、情感态度价值观综合起来；二是评价方式多样化，有自评、互评和终结性评价。

结合本校的实际，我校规定研究性学习课题被评为校一、二、三等奖，分别获得5、4、3个学分。获得一等奖的课题，课题组长可以奖励1个学分。设置参加课时和课堂表现学分1分，保证课堂教学效果。每个学生在高中三年中必须参与5个课题研究，至少修满15个学分，否则不予毕业。

5.分级、分层规范全程管理

教务处：制订规划方案与配套制度，订购和发放教材，组织落实学分认定，定期召开学习小组长会议，考核课题指导教师。

学科组和年级组：对学生和教师进行专题讲座，定期召开研究性学习指导教师交流会，检查督促课程的进展。

指导教师：组织指导选题、开题、证题和结题，定期组织小组活动，促进研究性学习小组研究活动正常开展，搜集学生成果上交学校。保证研究性学习的各个环节都落到实处。

当然综合实践活动是一门新的课程，在实施过程中必然会遇到新的问题，我们会不断努力探索，使综合实践活动课程的开设常态化，并有效实施。

（责任编辑：林文瑞）

第二篇：浅谈农村小学综合实践活动课程有效实施

浅谈小学综合实践活动课程在农村的有效实施

潘磊任曦

[摘要]几年来，活动课程的实践在部分地区取得了初步的成果。然而，对活动课程的性质、目标、作用、教学内容和形式、教学手段和方法等方面，人们的认识还不很一致，实践中遇到不少困难。然而，设置综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势。在综合实践活动新课程实施初期，肯定会遇到方方面面的困难和问题，只要我们在实施过程中，进一步提高认识，努力克服上述多方面的误区问题，采取多种有效对策和措施，就一定能把新课程改革的这一难点真正变成新一轮基础教育课程改革的亮点。

[关键字]小学；综合实践活动课程；农村；有效实施

一、小学综合实践活动课程实施的意义

1992年国家教委颁布的《九年义务教育小学、初级中学课程计划》中，明确确立了“活动课程”的名称并将它纳入到课程计划中，首次将“活动”正式纳入小学课程，构建了由“学科”和“活动”两部分组成的崭新的课程体系，这是我国基础教育课程改革和发展的重要举措，是现代课程理论的具体实践。[1]

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是我国中小学（3~12年级）学生的一门必修课。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

而且实施小学综合实践活动课程对学生、对教学都有很大的意义，主要是有效地调动了学生学习的积极性和主动性，彰显和发展了学生的个性，提高和发展了学生多方面的能力，切实转变了学生的学习方式，有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。[2]

几年来，活动课程的实践在部分地区取得了初步的成果。然而，对活动课程的性质、目标、作用、教学内容和形式、教学手段和方法等方面，人们的认识还不很一致，实践中遇到不少困难。

二、小学综合实践活动课程在农村地区实施存在的问题

（一）教研部门的问题

综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我三个领域，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个内容要素。在学校综合实践活动课程实践中，发现课程内容开发存在如下问题。

1、一些学校简单的将综合实践活动理解为学科综合实践活动，变成学科拓展，以学科教学方式实施甚至在教室里“教”综合实践活动。

2、一些学校把综合实践活动课程简单的分为研究性学习、社区服务于社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四门课程分别进行开设，甚至出现以劳动课或信息技术课取代综合实践活动课程的现象。

3、有些学校对综合实践活动课程目标缺乏了解，而将传统的班团队活动、科技活动、文体活动代替综合实践活动。

4、综合实践活动课程没有得到各级教育行政部门和学校领导的重视，认识还比较模糊、不到位，也没有很好的研究和具体安排。因此，学校教师无法从高层次上获得对综合实践活动课程的了解，也不知道为什么要设置这门课，好的教师还能自己摸索，差一点的老师就只是应付一下了，从而使这门课陷入“无教材、无课程标准、无教研员”的尴尬境地。

5、综合实践活动需要图书，需要信息技术、科学工具等硬件设备，需要各种社会力量（如科学馆、少年宫、相关科学技术部门等）的支持。但是，因为农村不具备开展综合实践活动的硬件条件，制约了农村综合实践活动的开展。[5]

(二)学校教学方面的问题

综合实践活动课程与其他的课程不同，学校拥有极大的自主权。这给学校提供了广阔的自由空间和挑战的机会，另一方面也给学校带来了巨大的压力。

1、学生活动的安全问题，大家都知道，学生的安全问题在接连出了几次事故后国家非常重视，可能你的学校里在暑假期间要安排专人值班，甚至上级教育主管部门还去检查了呢。学校和老师要组织学生走出校门搞活动，遇到的第一个问题就是安全问题，出了事情学校承担不起这个大责任，所以说学校有心组织活动却不敢轻易的搞。

2、课程开设。作为一门新兴的课程，综合实践活动课程从开始实施到现在，依然没有引起学校的足够重视。部分学校仍旧不能按照国家课程设置的规定可是安排课时，因为学校没有及时建立起综合实践活动课程实施的相关保障制度，致使综合实践活动课时被学科课程挤占现象严重。[3]

3、课程内容。学校对综合实践活动课程内容、活动类型等方面缺乏整体规划，导致学生活动主题、活动类型单一片面，学生广泛接触社会生活实际的目标难以达到。

4、费用问题。学校开展综合实践活动课程多多少少要有一定的资金作后盾，综合实践活动课程开展的越是红火，投入的资金就越多，学习的老师就有人发过这样的感慨：有钱的学校才能开设综合实践活动课。而现在实行一费制，并且中央到地方要求都很严格，学校不能乱收费，就没有组织活动的额外的收费，通过学校财务支出却又困难重重，学校财务收归区教育局管理，学校没有便利条件没法随意支出这部分钱，通过正规渠道报销又要正式发票等票据，实在是不好操作。

(三)教师方面的问题

1、课程理念：由于许多指导教师缺乏专业的系统的培训，有的甚至没有参加过培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中的盲目性。-2-

2、课程研究：一些教师缺乏研究意识，遇到具体问题不会通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径寻找解决问题的方法，而是凭个人经验处理导致指导过程中出现偏差。

3、专业素养：担任综合实践活动课程的教师通常是兼任教师，由于工作任务重，无法分出更多的精力和时间来对综合实践活动课程进行研究与学习，所以参与新课程研究与实施的积极性不高，消极实施综合实践活动课程的现象在个别学校教师中存在。[4]

4、专业引领：缺乏高水平的、及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢。教师还依旧陷在如下的误区里：把综合实践活动课程当作传统的课外活动；当作一种综合性的学习活动；当作学科中的探究性学习。

(四)家长方面的问题

农民认为孩子不用读书也能够种地、做小买卖，上学就是为了考学，为了跳出农门，多数参加综合实践活动很难得到家长的支持。还有的学生回家跟家长描述一天的学习情况，家长就有感慨了：老师每天不务正业，领着孩子玩，甚至连作业也不知不了几道，没事拉着孩子做游戏、演小品，甚至不给学生批作业，让学生自己批改，还拿那么多的工资。你看家长的观念也需要转变，特别是一些文化水平不高的家长更需要时间转变思想。

三、保证小学综合实践活动课程在农村有效实施的策略

在此针对农村小学综合实践活动课程实施效果不理想的问题，提出解决问题的策略。

（一）加强学校领导的重视，转变教师教学观念

学校领导是学校课程实施的先行者，应起带头、示范作用。因此学校领导首先必须正确认识综合实践活动课程，再带领教师们，转变教育观念，建立好组织好机构，确立教育意向。共同制定教学计划和改变学生的学习方式，发展学生终身学习的愿望、创新精神和实践能力；关注学生的生存方式，满足学生的需要和社会发展的需要；密切学生与生活、社会的联系，培养学生的社会责任感。

（二）加强对教师的培训，提高教师的综合技能

教师的教育思想是否得到真正转变，教育观念是否得到全面更新，教育模式是否得到更新，是否能促进学生的德智体美全面发展，就在于培训研究的力度。所以无论是学校领导或教师，都应加强培训。

（三）加强课程实施的组织管理，为课程提供制度保障

综合实践活动课程作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程相比具有许多新的特点，学校须从组织建设、人员建设和制度建设等方面入手，从开发、实施到评价加强对综合实践活动课程的全过程管理，以保证综合实践活动课程的顺利实施。

（四）建立课程的评价体系，促进学生的反思与成长

评价是开展综合实践活动课程的重要一环。在综合实践活动课程中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果做出肯定或否定的结

论，而在于促进学生发展。

对学生的评价，要加强综合实践活动的过程管理和档案管理，建立学生成长记录袋或

发展报告书，将学生综合实践活动完成的时间、质量及考评结果，记入学生的成绩档案，纳入学生综合素质评价体系。综合实践活动考评要注重学生活动过程的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，采用现场评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价学生的标准。结果分为优秀、良好、合格基本合格四个等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。在对学生进行评价的过程中，教师要激励学生自觉记录活动过程、投入到对问题的讨论和对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。

对教师的评价，学校应制定相应的综合实践活动课程的管理办法，以安全、顺利、有成效为目标。对教师制定评价要求：

1、不得以学科综合性学习简单代替综合实践活动课程，不得挤占或减少学时，凡违反课程设置要求的，要及时批评并纠正。

2、一般活动写好整个教学过程的教学设计（方案），和完整的活动记录，包括研究计划、数据处理表、访谈表、社会调查表、开展的照片和作品展等。

3、对教师承担综合活动课程教学的质量进行评价，并对成绩优异的教师要予以表彰。

4、活动安全保障措施到位，取得大多数学生的满意。

（五）加强对农村资源，开发校本课程

农村虽然没有城市的资源那么丰富，但有农村的特色，也有农村的资源，如劳动技术、农作物、乡村传统习俗等。学校要充分发挥学校教育资源的优势，突出农村特色，找出自己学校办学的亮点，关注农村学生的个体差异，开展多样化的校本课程开发，促进农村孩子全面发展的校本课程建设。总之，各学校要因地制宜、因时制宜，充分挖掘校内外自然环境、人文环境和现实生产、生活中所蕴含的可利用的教育资源，注重综合实践活动课程和校本课程的整合与贯通。

（六）加强校间的交流合作，提高课程实施的效果

由于农村教师自身素质比较低，面对新的综合实践活动课程，大多数教师都无从下手。而学校间的合作与交流能吸收别人的成功经验，缩短自己的探索过程，有利于提高综合实践活动课程实施的效果。因此，学校间可以选择一些条件比较好，不同类型的学校，比如村小、中心小学等，建立实验基地，精心组织，大胆探索，使其成为综合实践活动课程的典型，然后各校组织学习观摩，并进行合作交流，共同分享经验，互相借鉴，从而提高综合实践活动课程实施的效果。

（七）建立良好的社会支持系统，为课程的实施创造条件

学校一方面可以加强校内、外宣传教育活动，提高家长对学校实施新课程的认识，从而积极关注和大力支持配合学生开展综合实践活动。引导全社会理解、支持综合实践活动，主动争取社会、家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区参与综合实践活动的有效机制。另一方面，学校还可以加强和改善与社区各方面的联系，充分利用社区有关机构和环-4-

[6]

境等地利资源，同时利用有关机构的研究人员、社会知名人士、社会教育热心人士、素质较高和教育背景良好的学生家长等人和力量，协助对学生的综合实践活动进行指导，强化学校的指导力量，为学生开展综合实践活动创造有利的条件。

（八）发挥地方教育行政部门的主导作用，推进课程的实施

地方教育行政部门要充分发挥在课程改革中的统领、协调作用。将综合实践活动课程纳入管理范围，帮助学校领导和教师转变教育观念，指导学校切实地落实课程计划中的要求，并且对综合实践活动课程进行管理，包括教师管理、课程实施的督导以及评价等几方面。教育行政部门还要积极创造条件确保综合实践活动课程的实施。

基础教育课程改革会在农村学校迎来新局面，素质教育会得到全面的推进。农村小学通过各方努力，更好地进行综合实践活动课程的实施，保证达成综合实践活动的目标。调动学生的主动性，和综合实践活动课程的实施，客观地要求广大中小学教师发挥主体性、创造性，提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展，并为学生终身发展打下基础。[7]

（九）加强沟通，争取社会和家长的理解与支持

学校应积极与家长沟通交流，让家长理解学校教育的改革和目的，从而支持校方的教育教学工作。

总之，现代社会的发展越来越有赖于教育的发展，科学化的教育决定与科学化的课程，课程是教育功能的集中体现，是实施教育目标的手段，是发展学生身心的重要途径。新的课程计划打破了单一的学科课程模式，将“活动”和“学科”共同纳入课程体系，在以“学科”为主的同时，“活动”成为课程必不可少的组成部分。设置综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势。在综合实践活动新课程实施初期，肯定会遇到方方面面的困难和问题，只要我们在实施过程中，进一步提高认识，努力克服上述多方面的误区问题，采取多种有效对策和措施，就一定能把新课程改革的这一难点真正变成新一轮基础教育课程改革的亮点。只靠课堂上传授知识，已经比能满足培养21世纪接班人的素质要求了，而活动能力，动手能力，创造能力的培养主要是靠活动课程。为了实现教育和发展的根本目的——提高全民素质，多出人才的宗旨，让我们积极探索，大胆实践，是活动课程成为促进全体学生素质全面提高的重要途径。

参考文献：

[1]王纬.浅谈农村学校综合实践活动课程实施策略[N].甘肃高师学报,2004（6）

[2]吴伟青,洪河条.农村中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题与对策[N].教育探

索,2004(8)

[3]徐辉,徐红.综合实践活动课程实施现状调查及分析[N].今日教育,2004（5）

[4]张俊峰.综合实践活动课程的实施现状与反思[N].中小学教师培训,2004（9）

[5]谢广田,李红,蒋璐敏,朱旭良.小学综合实践活动课题研究与论文写作[M].浙江大学出版社,2009（11）,61-70

[6]郭元祥,沈旎.小学综合实践活动[M].华东师范大学出版社,2007（7）,83-91

[7]顾建军.小学综合实践活动设计[M].高等教育出版社,2005（3）,15-26

第三篇：探索农村小学实施综合实践活动课程的有效策略模板

探索农村小学实施综合实践活动课程的有效策略

摘要：随着经济科技时代的快速发展，教育更加注重对学生能力和素质的培养，创客教育理念因其独特的内涵逐渐受到关注，而综合实践活动与其某些特质与理念相符合，因此，本文以某小学为例，从创客空间的建设。教师创客团队的建立，学生创客社团的组建来探索农村小学实施综合实践活动课程策略，希望能为农村小学综合实践活动的开展提供一些参考。

关键词：综合实践活动农村小学策略

2017年10月，教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（下面简称为《纲要》），《纲要》中指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程【1】。而创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享；也是培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这两者在理念上是相契合的，相辅相成的。《纲要》中也明确地提出“有条件的学校可以建设专用活动室或实践某地，如创客空间等”。综合实践活动所定义的课程性质和创客教育倡导的“基于兴趣，以造物为特征的跨学科学习是一致的”。因此，本文在创客教育理念的指导下对综合实践活动课程的开展进行探讨，谈谈农村小学实施综合实践活动课程的有效策略。

一、综合实践活动中存在某个单位的问题

(一)开课量不足，综合实践活动的课程被随意占用。

综合实践活动课程是国家课程，由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方情况加以指导，学校根据相应课程资源，进行校本开发和实施的课程。从2005开始全国全面实施以来，至今已经十多年了，但根据有关农村地区综合实践课程开展情况调查来看，课程常态化仅占1%！还有很多学校尚未开设这一课程。有的学校虽然开设该课程，但实践效果不够理想，课程的实施比较随意，被任意占用，被其他科取而代之的情况经常性发生，这与综合实践活动课程设置初衷背道而驰，让综合实践活动课程效果大打折扣，根本没有实质性的作用和体现。

（二）课程资源匮乏，实践活动比较大程度上受到制约。

丰富的课程资源是保障综合实践活动课程有效开展的基础，也是综合实践活动常态开发与实践的源泉与动力。然而，在实际的课程实践中，学校对校内外资源开发不够理想。在校外资源方面，学校考虑安全问题，通常只将学生的活动范围局限于校园。大多数学校根本没有实践活动研究基地，不能实现对社会教育资源的充分利用。而校内资源方面，学校基础设施特别薄弱，缺少相关设备器材，活动的开展受到比较大的限制，学生几乎从来未真正体会到实践活动的意义所在。

（三）师资力量缺乏，课程实施水平不高。

教师的素质影响着课程的实施效果，综合实践课程的独特性对教师要求更高。但在农村学校中，高学历、高素质的教师缺乏，大多数学校还未配备专职的综合实践活动课程教师，都是兼职教师担任这一活动课程的开展与实施，这就超出了他们的能力范围。况且农村教师外出培训学习的机会较少，有的教师甚至从未接触过该课程的相关培训，专业素养较低，所以，他们通常采用传统的教学模式进行开展这一课程，课程的实施成效低，效果非常不明显。

（四）学生综合能力欠缺，家长参与度不高

综合实践活动课程的主体与直接受益者是学生。但由于大多数学生对这一课程的价值与意义认识不够，对课程不了解，使课程的实施更加困难，如此一来，大大加深了教师的授课难度。农村学生知识面与城市学生相比，相对狭窄；在接受能力、活跃度方面发展也不足。缺乏发散思维和创新精神，课程意识比城市学生更弱；并且他们也缺少锻炼与展示自身才能的机会，这就阻碍了课程的有效实施。综合实践活动课程，是一门要求家长、学校及教师一起合作完成的课程。可是，在农村，大多数学生父母外出务工，把小孩留给老人带。而老人对于孙辈的学习教育有心无力，这就造成了农村小学教师在实施综合实践活动课程时合作对象的缺失。甚至有的家长认为：综合实践活动课程没有进入考试制度，不影响成绩的评定，从而不赞成孩子参与这样的课程。家长们甚至认为参加课外活动是浪费时间、分散孩子的精力了一件事。由于综合实践活动课程的实施得不家长的支持与配合，陷入举步维艰的境地。因此，开展起来，困难重重，阻力重重！

对于以上综合实践活动课程存在某个单位的不足，我校以综合实践活动课程为载体，实施了创客教育。创客教育融合互联网技术在教育界掀起了新的创新教育浪潮。创客运动鼓励将创意变成行动，作为一项人人可以参与的创新运动，让孩子们玩创新，在“做中学、创中学”，培养他们自主探究，激发其创新的兴趣。从而培养孩子们创造的能力。以开放、融合、实践、分享为显著特点的创新浪潮走进校园，走进我们身边。随着创客理念的发展、创客文化的兴起和创客空间的普及，创客正柔性地改变着教育，推动着教育快速地发展。将“基于创造的学”视为学生真正需要的学习方式，学生从“被动学习”开始走向“主动学习”；从学习者走向创造者。彰显出自信、独立、敢于尝试、勇于创新的创客素养和精神，其最终目的就是培养创新人才。通过两年来的实践，以综合实践活动为载体的创客教育使学校初步形成了新的教育生态，师生们更加主动、更加创意地投入到校园生活中，掀起了一股生机勃勃的创新浪潮，综合实践活动的课程得到了更好的体现。

二、农村小学开展综合实践活动课程和策略

（一）组建学校创客教育空间，是农村小学综合实践活动课程硬件的基础。

创客空间是一个具有开发工具与设备的综合性开放的实验室，为创客教育的实施提供了实践的场所。创客教育活动的开展，非常需要创客空间的支持。创客空间不仅是落实创客课程、开展创客教学、培养学生创客素养的阵地；也是学生自主探究、交流合作动手实践的重要场所；更是创客教育的基本保证。农村小学创客教育的开展需要以创客空间为依托，去为学生提供了一个开放自己，努力放飞梦想的环境。创客们可以在创客空间里共亨资源和知识，从而能更好地实现他们的创意及构想。

学校创客教育空间的建设应根据创客教师的使用和课程需求来建设，也就是“学什么”决定“买什么”，更要做到因地制宜，根据规模、人力和物力去仔细规划，细心思考在实践中不断地积累经验，吸取教训，从而达到逐步完善其功能，以便达到更好的效果。

同时，学校创客空间要避免成为摆设，我们应发挥其应有的功能，不能做为上级领导参观的场所；而是应面对全体师生开放，让每一位学生都有机会参与到创客学习活动中来，体验创造的乐趣；让其其成为师生创客教育的舞台，焕发出更耀眼的光彩。

以笔者所在某个单位的学校为例：我们在2017年4月建立了学校创客教育空间。但由于我们学校地方非常有限，我们只好把创客空间建立在队部室里，与队部室合并在一起办公；更由于公用经费有限，根据创客活动的所需，配置了一些价格相对便宜的创客工具和器材。如创意机器人、3d打印机、航空航海模型、无人机、arduin开源板、积木、焊台、万用表等。我们购置这些器材价格都是非常低的，机器人和无人机价格在二、三百元左右，3d打印机才600多元，而开源板才十几块钱。我们大家都认为，创客教育无需高大上，只要能让孩子们快乐地学习，并能为学生们提供“造物”条件，让学生们经历“做中学、学中做、做中创”的过程，从而提升学生逻辑思维能力、动手能力及创造能力，让每一个小创客都能发掘自己的创客潜能；并能让他们的创意一一展现，我们的目的就达到了。

（二）成立教师创客教育团队，是学校综合实践活动课程的有效保障。

创客教育是以项目学习的方式，使用数学化工具，倡导造物、鼓励分享、培养团队协作能力和创新能力的一种素质教育。它是一项系统性的工作，也属于跨学科的教育。如果要将原本无相关的学科教育相融合起来，那么就需要各方面专业背景的相关人员。因此，就师资方面来讲，学校则必须建立一支专业团队，并且在组建团队时需要充分吸收具有不同专业特长的教师参与其中。只有这样才能让团队成员之间更好地弥补彼此的不足，从而促进了整个团队素养和能力的提升。成员们不但积极参与省、市等上级有关部门组织的创客教师培训，还积极接受创客教学系列技能培训，大大提高了创客教育教学水平，为综合实践活动课程的顺利开展提供了坚定的技术支持。

“一个人走的快，但一群人会走得更远。”我们学校在2017年4月成立了由6名本校教师组成的综合实践活动课程教育团队。成员当中不仅有语文、英语老师，也有科学、信息技术和美术的老师，甚至还有教体育的老师，差不多涵盖了所有的科目。这就为了我们创客团队的创建打下牢实的基础。我们创客教育团队有着共同的目标和理想，我们在不断的互相学习、互相帮助中不断地反思，以求共同进步。其中有2人在广东省教学技能竞赛中分别荣获一、二等奖，4人获得了湛江市的优秀辅导教师。2019年5月团队申报的广东省教育科研“十三五”规划课题被立项，非常可喜可贺！

（三）建立学生创客社团，有助于学校综合实践活动课程氛围的营造。

学生创客社团是学校综合实践活动课程重要载体，更是学生实践活动的一种主要形式。它既能有效培养学生的兴趣和特长，又能提高学生的创新能力和动手能力，为学生营造一个相对宽松的学习氛围；也能进一步丰富学生的想象力，让学生能进行自我探索，去寻求同伴、老师的帮助，将自己的想法变为现实。如此，不仅培养了学生的个性，更是大大地促进了创客教育的发展。

目前，我们学校根据自己的实际情况，开设组建了航海航模、创意机器人、纸艺手工、小小科学家等综合实践活动社团。学生可以根据自己兴趣爱好自愿参加社团活动。我们制定了社团活动计划，并利用下午的文娱时间进行实践活动学习。为每一个社团配备专门的创客活动指导教师，对社团的活动进行辅导。通过建立社团，我们进一步激发了学生的兴趣爱好，促进了学生个性化发展，使学生能够在这里充分发散思维，尽情发挥想象力和创造力。

（四）参加创客教育比赛活动，是学校综合实践活动课程的有效提升。

创客教育，重在创新，贵在分享。通过参加创客比赛，不仅能激发学生的创作欲望，使其在兴趣的激励下进行自由创意，还能促动学生把学到的知识和技术将创意实现出来，充分地实现了自我价值。所以，学校要面对全校师生举行“创客大赛”，积极为学生提供分享、交流、进步的平台；还要定期组织师生参加各级青少年创客大赛，为创客教育的发展提供动力支持。从而让学生在比赛中享受成长、收获成果。通过赛前辅导和集训，不断地提升学校综合实践活动课程水平。

在这一方面上，我们学校做得较好，我们学校以比赛作为驱动，以点带面，培养学生创新能力，提升学校的综合实践活动课程水平。两年以来，我们学校组织师生参加上级相关部门举办的创新、创客大赛27项，获奖人数共计127人次，湛江市级的有96人次，广东省级有28人次；2019年我们有一位学生被评为湛江市“十大小发明达人”，受到湛江市市委、市政府的表彰。学校先后被评为2018湛江市创客航拍优秀组织奖、2019年湛江市青少年机器人竞赛组织奖、2019年湛江市航空航海模型大赛优秀组织奖、2019年9月我们学校被授予第一批湛江市青少年科学教育特色学校、2019年10月在“2019年广东省中学物理和小学科学实验教师（实验管理员）实验操作与创新技能竞赛活动”中我们学校有2位教师分别荣获二、三等奖、2019年11月在“第35届广东省青少年科技创新大赛--科技辅导员科技教育创新成果竞赛项目展评活动”我们学校有2位教师分别荣获一、三等奖。

总之，探索开展农村小学综合实践活动课程，是一项极具挑战性的艰巨任务。我们一直在立足现状，努力探寻提高农村小学综合实践活动课程的策略上，竭尽全力地在农村小学中开展综合实践活动。无论是创客空间的建设、创客教师团队的培训，还是学生创客社团的建立、创客比赛活动的开展，其最终受益对象应该都是我们学生！而我们的最终目的就是培养和提高学生综合实践活动能力，使他们成为国家创新型人才。

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[s].2017-09-25.【2】苏海峰.农村小学如何开展创客教育[j].课程教育研究，2017，（31）:8-9.【3】杨飞.浅谈农村中小学实施校园创客教育的有效策略[j].中小学电教.2018，（06）:3-4.【4】张洪山.创客教育及其发展策略思考[j].中国校外教育.2018,(11):27-32.【5】赵志浩.“创客”教育及其实践对策[j].渭南师范学院学报.2016,(10):53-57.【6】李新,肖伊玲.农村小学综合实践活动课程实施的现实困境与应对策略[j].教程教学研究。2017，（11）：78-81.

第四篇：如何有效实施综合实践活动课程

如何有效实施综合实践活动课程

孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎”。许多人把“习”理解为“温习、复习”。经常“温习、复习”有何乐趣可言？我认为，“习”字当理解为“实习”，就是说：把自己学到的知识有机会应用到实践当中，做到“理论与实践相结合”是一件很快乐的事。这就与我们现在提倡开展的综合实践活动课程不谋而合了。那么，在提倡素质教育，注重培养学生能力的今天，如何有效开展综合实践活动呢？

1、整体理解、把握综合实践活动课程的属性。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程形态。是一门实践性很强的活动课。旨在培养学生综合运用所学知识，去发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和社会责任感。

综合实践活动课程不是一种作为事实的课程，而是一种作为实践的课程。也就是说，综合实践活动并不追求活动的“唯一正确”结果，而是注重活动过程中学生各种能力的提高和情感的体验。如在我校开展的《走进电动自行车》实践活动中，调查小组要到电动自行车专卖店，请工作人员为同学们介绍电动自行车的优点及发展前景。可由于小组同学到专卖店调查时，没有和采访对象提前联系也缺乏与人交流的技巧，结果第一次调查并不成功。经教师指导后，第二次调查前小组制定了采访计划也精心设计了问话，所以这次调查取得了令同学满意的结果。

2、教师要对学生的选题进行有效指导。

教师要为学生创设发现问题的情境，激发学生参与实践的内在动机，引导学生从问题情境中选择适合于自己活动的课题。在《走近电动自行车》实践活动过程中，在组织学生确定这一选题时，只是告诉学生：短短的时间内，电动自行车在全国风靡一时，数字显示，截止到现在，我国的电动自行车保有量已达到1500万辆。什么原因使电动自行车这么受老百姓的欢迎？这就引起了学生的关注。在教师的指导下开展讨论，共同制定出小组活动方案，进行探究活动。

3、帮助学生分析主题的价值。

在主题确定阶段，教师要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。如上文提到的“走进电动自行车”主题活动方案确定阶段，学生们在最初选题时有过：敲开蓬莱名牌之门、还蓬莱碧水蓝天、变废为宝等十多个设想，老师指导学生进行比较分析，学生逐渐认识到“以上选题存在周期长、因素复杂、技术要求高、难以操作等问题”，最终选择了《走近电动自行车》这一个“新颖，同时也社会比较关注的热点”课题。

4、做好综合实践活动课程的校本研发。

综合实践活动课程的有效实施，必须依赖校本的课程开发，尽管国家课程计划、《综合实践活动指导纲要》规定了课时、课程总体目标、活动领域和活动形式，但综合实践活动的具体目标、实施方式、实施过程，需要学校的自主课程开发。根据蓬莱山海相连，神奇的自然风光和人文景观，我们学校编写了《美丽富饶的蓬莱》综合实践活动指导用书。该书共分六章：第一章驰名中外的旅游胜地，第二章丰富的海洋资源，第三章璀璨的金都，第四章新兴的葡萄酒城，第五章蓬莱名人和第六章民俗风貌。结合学校情况有选择地进行活动，更好地培养学生创新精神和探究能力。

总之，综合实践活动作为一门全新的课程，需要我们大家共同努力、积极实践、勇于探索，使其真正成为基础教育中的亮点！

第五篇：高中综合实践活动课程工作计划

一、工作思路

继续坚持以基础教育课程改革为中心，围绕课程改革的推进和教学质量的提升这一工作重心开展工作，坚持科学发展的工作原则，在扎实有效的教研工作中一如既往地强化“研究、指导、管理、服务”的工作职能，形成民主、开放、高效的教研机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。

继续围绕学校在课程实践中的难点和重点问题展开细致而又深入的研究，逐步引导学校在综合实践活动课程建设上走向常态，逐步探索信息技术与学科整合的教学研究，全面推动这门课程在全校范围内的有序开展和全面探索。

积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的教育特色。

二、教学内容及课时安排

按照省、市文件精神，结合我校实际安排如下：

1、高一年级劳动与技术课以《劳动与技术》课本为依据设计教学，也可开发自编教材或综合实践活动主题，需将方案报学校教科室备案。每周一课时。

2、高

二、高三年级劳动与技术以《综合实践活动》为主、《劳动与技术》课本为辅设计教学。每周一课时。

三、主要工作

（一）积极落实课程常规，夯实课程实施基础

1．理性分析我校的实际情况，引导学校和教师加强对综合实践活动实施方面的研究，落实课程计划。

2．开展形式多样的现场观摩和研讨活动，加强对教学过程的指导，全面推动综合实践活动教学实践的发展。

3．完善教研组建设，优化师资配置的方式。积极推进学校特色资源和优势资源的建设，提高学校课程实施的能力和水平。

4．广泛征集学校在课程建设中形成的优秀经验，并组织相关的评比活动（教师案例、课堂指导设计、计划总结等），逐渐丰富我校高中综合实践活动实施策略。

6．继续开展教学实践周活动。

7．积极探索信息技术与学科整合的教学研究

（二）组织多项教研活动，提升课程理解水平

1．继续开展“再学习课改理念，再反思课改行为”以及“课堂教学有效性”为主体的研讨活动。进一步学习贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中综合实践活动实施与管理》等文件精神，提高对课程改革必要性、重要性和艰巨性的认识，熟悉相关学段的课程信息，如课程的产生背景、课程性质、课程内容、课程基本理念、课程管理、课程评价等等，提高教师的问题意识和专业水平，始终保持与新课程同行。

2．引导参与综合实践活动教学的教师努力学习现代信息技术，促进教师队伍信息素养的养成，积极探索信息技术与学科整合的教学研究，提高教师应对新课程改革的适应能力。

3．坚持每月一次的教研活动和不定期举办的主题沙龙研讨，营造良好的学术氛围，为参与综合实践活动教学的教师提供交流和研讨的平台。

4．引导教师进行综合实践活动案例分析，增强对综合实践活动教学实践的理解和领悟，从而更加科学地指导自己的教学工作。

5．继续组织高中教师密切关注高中综合实践活动课程实施情况。

（三）积极开展研究工作，提高课程实施能力

1．进一步稳固综合实践活动课程的研究团队，开展课题研究式的课程实验，紧紧围绕影响课程健康持续发展的关键性问题进行行动研究，积累可行性经验，为整体推进课程发展提供参考依据。

2．加强信息技术与课程整合等重点项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合，引导学校根据自身发展需要有选择地创建课程与教学特色。

4．加强对综合实践活动的评价研究，进一步完善学生的学业评价体系。

5．关注高中课程改革的发展状况。