第一篇：石笋街小学跟岗学习考察报告-李俊
石笋街小学教师跟岗学习考察报告
新坝镇中心小学
李俊
2016 年 5 月 15 日到 5 月 27 日，在教体局的统一安排下，我有幸参加了石笋街小学教师跟岗学习培训。通过这次学习，让我受益匪浅，收获很多，更新了理念，开阔了视野。
“在体验中学习，在学习中体会”，这是我跟岗学习以来的最大的体会和感悟。在跟岗学习中，我们听到了很多节真实的常态课，它既没有过多的修饰，这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了学生身心的发展规律和学习特点；充分发挥学生学习的自主能动性，也听到了石笋街小学最具有特色的教研活动课，非常有利于儿童各种能力及良好个性的健康发展。
在石笋街小学，我们 12 名来自不同学校的跟岗学习成员受到了学校领导的热情引领与认真分配跟岗学习情况。本着“积极参与、主动融入、虚心学习、注重沟通”的跟岗学习原则，我们认真观察、认真学习、现将这次培训学习总结如下：
一、生机勃勃的校园文化充满生机气息的校园环境,无论校园知识栏，教学楼走廊还是教室一角，都洋溢着教师与学生一起合作的佳品及学生自己的创新作品。行走在校园的走廊内，抬头就可以看到各式各样的标语。没有豪言壮语，只有温馨提示;没有现场说教，只有渲染熏陶，这些朴实的句子、惬意的环境时时刻刻在提醒你、鼓励你、引领你。校园文化重要的是从教师和学生身上散发出的与众不同的精神面貌，是渗透在骨子里的一种品质。它是通过校长不断引领，老师们不断领会，通过外在熏陶，内在培养，最终表现在全体教职员工身上的气质，最后形成学校独有的一种精神气息。
二、良好的养成教育
早晨，在小大门值日的教师与学生都认真的履行着各自值日的职责。在石笋街小学，周一是全校的升旗时间。在升国旗的时候，所有的教师都朝着国旗行注目礼，在整个升旗过程中，师生严肃专注，满怀激情，没有一个学生在动，没有一个教师自由交谈，心中充满了爱国主义的思想。
石笋街小学的学生很有礼貌，对我们这些外校的老师极其的尊重，不违观，不追逐哄笑，而是和谐问好。我们在石笋街小学学校学习多久孩子们依然有礼貌的对待着所有老师，积极的和老师交流。石笋街小学的学生也有着热爱集体，关心集体的情感，在这次班级运动会中体现的淋漓尽致，有活泼的拉拉队，积极的后勤组，为班集体努力拼搏的球员，还有为班级“打气”的班主任，完整的每个集体，充满了浓郁的校园气氛。
在学生眼里，教师就是表率，教师的一言一行无不潜移默化地影响着学生。志向高远的教师带出志向远大的学生，知识渊博的教师带出博学多才的学生，严于律己的教师带出遵纪守法的学生，宅心仁厚的教师带出充满爱心的学生，这就是教师的人格魅力。
三、独特新奇的教学艺术课堂是教育学生、培养学生的主阵地，教师更应该在传授知识的同时，注重提高学生素养。在这跟岗学习的 15 天里我积极参加了优秀教师的常态课。他们给我们上了一堂堂生动的课，教师们注重学生的预习自学，注重教学过程培养学生的养成教育，学习效果为优。根据多位老师所上研究课的听课、说课、评课的全过程，每一次听课、说课、评课对我都非常有启发，不断找出差距，使自己进一步提高。也参加了石笋街小学最具有特色的教研活动课---“同课异构”，“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。感受到石笋街小学老师们独特的教学设计，教学理念与互享资源的氛围，及别具一格的教育魅力。
跟岗学习让我深深的感受到：教育是一门艺术，它需要人们去探索，作为教师，一定要具有扎实的技术技能和深厚的文化底蕴、同时要具有丰富的教学经验，才能在教学中获得成功!今后，我要努力提高自身的素质，不断的丰富教学 经验，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高教育教学
水平，相信成功是属于我们的!
第二篇：(彭)天一中学跟岗学习考察报告
品牌是一针一线缝出来的
——天一中学跟岗学习考察报告
广东第二师范学院番禺附属中学 彭朝晖
2011年12月4日至10日，在广东省校长培训中心的组织下，我们省外校长跟岗挂职学习班一行来到了仰慕已久的全国绿色学校、江苏省模范学校——天一中学。整个跟岗考察活动安排着紧张有序，以课堂为中心，内容丰富，形式多样，严格要求而又不失人文关怀，一周以来，通过实地参观、深入课堂、认真听取学校介绍、与学校领导零距离交流等形式，深刻感受到天一中学先进的办学理念和清晰的办学思路以及学校鲜明的办学特色，尤其是“诚”字校训和“品牌是一针一线缝出来的”这句意味深长的话，虽朴实无华，却让我深感震撼。冬日的无锡，寒气袭人，但心中的暖流在我的全身流淌，因为天一留给我的故事、经验和思考太多太多，这笔宝贵的财富让我受益匪浅，给我的学校管理生涯重新注入了无穷的活力之源。这几天，我如饥似渴地学习，大量地汲取、感悟、体验、反思，收获颇丰。跟岗就要结束了，依依惜别之际，感慨万千，真有点难舍难分，现将我的学习体会诉诸笔端，和大家一起分享。
一、印象天一——名校风采底蕴深厚
江苏省天一中学创办于1946年，她以出众的办学业绩饮誉大江南北，是全国绿色学校、江苏省模范学校、省德育先进学校、国家级示范性高中和全国超常教育协作组成员学校。
学校环境优美，文化底蕴深厚，凉亭曲桥，假山飞瀑；常年绿草如茵，四季鲜花吐艳；林中百鸟齐鸣，池中游鱼戏水„„良好的生态系统和浓郁的文化氛围营造了优美的育人环境，被多家媒体誉为“立体的教科书”，正如沈校长所言： “学校成为一本立体的书，教师成为学生每天阅读的书”。学校严谨、规范、有序，但诗意、美感、天一文化飘荡在校园的每一个角落。
二、文化天一——一针一线缝制品牌
走进天一，你很快就会感觉到浓郁的文化气息，弥漫在校园，渗透在德育、教学、学生成长和教师发展文化的各个环节。文化是天一的灵魂，是超越规范的精神引领，它牵动着教师的心灵，牵引着教师的教育行为，激荡起学生的人生理想，指引着学生的学习行为。天一人在用一针一线缝制品牌的过程中，形成了以价值引领为核心的天一文化。
（一）先进的理念催生成功的学校
天一中学以“诚”字为校训，精心打造“四园理念”校园文化，即生态公园、数字校园、文化圣园、温馨家园。学校是全国绿色学校，凸显“四季绿色”、“水乡灵气”、“生命野趣”，让学生在生活中感悟和体验生态道德教育，在学校内部一条道路的一侧展示历届知名校友 的简介来激励学生，名曰“星光大道”，；在另一道路的一侧展示古今中外名人讲诚信的故事来教育学生，名曰“诚信大道”，以“追求卓越”为办学信念，以“一切为了学生的发展”为办学宗旨，努力实现“让每一个学生的个性和才能都得到最大限度的发展，让每一个学生
在天一校园都享受成功的喜悦”的教育目标。学校相信“每一个孩子都是一座金矿”的核心理念，是一所人与自然和谐相处、可持续发展的生态学校。
（二）以行政文化引领教师文化
天一品牌的成功塑造，有赖于一支善谋敢闯、锐意进取的干部团队和一支甘于奉献、生机勃勃的教师团队。以沈茂德校长为核心的行政队伍有着强烈的事业心和责任感，对教育充满梦想和激情，他以自己的大智慧、大视野、大思维，率领天一团队在无锡的教育方阵中奋力拼杀，闯出了一条异军突起之路，但他们仍然不满足于分数，不懈怠于荣誉，面对新情况，以“奉献”、“服务”、“示范”为作风，比工作量、比工作实成绩，比开拓创新，比谁更有公益心，与时俱进，不断思考，不断超越，推进学校由制度管理向文化引领的嬗变。行政干部队伍好像一群“疯子”，在不停地奔跑、执着地追赶。在行政文化的熏陶下，天一的教师干劲十足，事业心强，责任感重，他们和金钱保持着距离，让自己变得优雅和诗意，于是，在他们身上，少的是斤斤计较，多了是默默奉献。早上六点半，教师的身影便早早地出现在教室里，出现在美丽的校园里，遭遇下雨天，许多老师即便是搭乘的士，也要准时赶回学校，因为他们知道，爱惜自己的每一根羽毛是多么的重要。教师们高度认同学校的发展愿景，并将学校的愿景化为自己的愿景，化为一件件具体的习惯和行动。
（三）品牌是一针一线缝出来的
天一人有一种不变的信念：品牌是一针一线缝出来的，是用扎扎
实实、一点一滴的行动铸就出来的。为此，他们坚守宁静，追求卓越，为此，他们不断寻找素质教育的着力点，凸显健康、习惯和个性教育，戴着镣铐，跳出人间最美的舞蹈，最大限度地实现应试教育和素质教育的平衡，学生不但成绩好，而且身体好。在高考后的身体素质随机抽查中，天一中学的学生在无锡市稳居前列。颇有成效的环境教育，学生良好的卫生习惯，给我的感触很深，学生们摒弃了乱丢乱吐的恶习，坚持使用垃圾袋，确保垃圾不落地，不枉全国绿色学校的荣誉称号。高处不胜寒，在竞争激烈的大格局中，天一人设法突破瓶颈，不断寻找学校发展的增长点，强化规范，提升质量，凝练特色，一针一线缝制自己的品牌，不断提高自己的核心竞争力。
（四）点燃师生的激情和梦想
天一人相信：世界上有一种东西比所有的军队都伟大，那就是理想，他们用法国著名作家的这句话勉励师生，培植师生学校发展的梦想，点燃追求梦想的激情，在仰望星空的追求和脚踏实地的行动中不断前进。“人人心中都要有个梦想”激发着全体师生的理想和追求，为此，“学生的理想和信念教育成为入学的第一课”,筑梦、追梦、圆梦、再筑梦，引领着天一人从优秀走向卓越，从瓶颈走向新生。
（五）每个孩子都是一座金矿
天一人相信，每一个孩子都是一座金矿，都有着巨大的潜能等待挖掘。每个学生都是一个个活生生的生命，每个生命都应该受到尊重；每个学生都是个性化的学生，学校和教师应该为每个学生的个性发展创造条件、提供帮助，并把个性作为素质教育的着力点之一；每个学
生都是发展中的人，教师应该泳热腾腾的情感呵护他，耐心期望他成长、成熟、成功。以人为本、顺乎人性的“金矿说”彰显着科学的生命观和教育教学规律，为天一中学的可持续发展奠定坚实的根基，拓展广阔的空间。
（六）努力建设学习型组织
天一人不沾沾自喜于现状，不拘泥于已有的经验，不满足于可观的高考成绩和炙手可热的荣誉，而是坚持学习和思考，不断开拓视野，提升境界，着力打造学习型组织，建设学习型学校。他们善于选择高瞻远瞩、有效实用的前沿文章供行政班子和教师队伍学习，让他们的灵魂接受沐浴和洗礼，从而统一认识，形成共同的价值观和团队愿景。
（七）精细而又超越规范的德育
天一人有着自己的教育哲学，辩证地平衡制度规范与价值文化的关系，着力塑造共同的价值追求和共同遵守的秩序，不是不要制度，不是取消规范，而是淡化规范，追求超越规范的价值文化，在“刚性”制度和“柔性”管理的平衡中，实现对师生的价值引领和文化浸染，这一点在天一中学的德育管理中得以充分体现。天一中学的班主任工作手册，精细地让人诧异，每个学年、每个学期、每个月都有清晰的教育主题，每个星期都有具体可操的工作要点，无论谁做班主任，都能从这本班主任手册中找到行动的指南。还有德育导师制度、综合素质评价制度、杰出毕业生评比、社团管理制度、教室布置规定等，既精细可量，又不止于简单的规范，而是随处彰显、诠释着天一人的价值追求和共同遵守的秩序。
（八）为学生发展创造平台，提供指导
几天来，天一中学促进学生能力发展的一系列做法给我留下了深刻的印象。
天一中学通过课题研究和实践指导等方式，给予学生生活指导、生涯发展指导和学业发展指导，比如时间管理、压力管理、拟定升学计划等等，开设名人大讲堂，邀请各行各业的精英来校为学生开设讲座，让学生和张朝阳、俞敏洪等名人面对面，点燃学生追求梦想的激情。
天一中学重视学生社团建设，有着严密的社团组织实施条例，并设立校长小助理，收集、反馈学生对学校管理、教育和后勤服务工作的意见和建议，提交相关议案，对学校职能部门、年级、班级、食堂、宿舍、小店等收费的情况提出询问，以校长助理身份在维护学校正常秩序、维护学生合法权益中发挥积极作用，这一举措对于锻炼学生能力、提升学生境界、培植民主观念以及公民意识具有重要意义。
三、学习天一——含英咀华见贤思齐
他山之石，可以攻玉。天一中学超越规范的学校文化、细致入微的制度规范、高瞻远瞩的学生指导以及对梦想和潜能的激发，都值得来自南粤大地的我认真汲取和借鉴。孔子曰：“见贤而思齐焉”，对照天一的经验，反观自己的学校，我觉得应着力做好以下几个方面：
（一）优化制度管理，以行政文化牵引学校文化
探索和实践“依法办学、自主管理、校长负责、民主监督、社会参与”的现代学校制度，是《国家中长期教育改革和发展纲要》提出 的要求，也是教育从传统走向现代的迫切需要。制度本身无罪过，制度是骨骼，文化是血脉，没有完善、公正的制度体系，文化和价值就无法生长，制度建设不成熟的学校，不可能走向文化管理和价值引领的层次。因此，以章为行，开展一系列的制度设计和制度重建，是形成学校文化的前提和保障。
在优化制度管理的同时，不遗余力地加强学校文化建设，营造健康舆论，实现“刚性”制度和“柔性”管理的平衡。而天一中学的“奉献、服务、示范”的六字行政文化，值得我校借鉴。
1、继续强化紧张、有序、务实、高效的行政运作模式，打造责任意识和服务意识为核心的行政文化，树立学校意识，对校长忠诚，对学校忠诚，对教育忠诚，以夸父追日、愚公移山的精神，奔跑不息，挖山不止，以行政文化引领教师文化和学校文化。每位行政都必须明确自己的岗位职责，蹲好科、驻好级，沉下去，以系统、全面的视野，多听多看多思考，真抓实干比奉献，主动沟通、及时沟通、全面沟通，致力于解决实质性问题，以良好的奉献精神、服务能力和示范水平赢得老师的认同和拥护。
2、以制度设计和制度重建营造公正的文化环境。无论是从无到有的制度设计，还是臻于完善的制度重建，无论是程序性制度还是评价性方案，都应该坚持“以人为本，利于发展”的原则，彰显公平公正的价值取向。
3、坚持走群众路线，为教师直接参与学校发展搭建广阔平台。在意见征询和学校决策中，让一线教师广泛参与、充分讨论，吸纳教
师的意见和建议，发挥教师的主人翁精神，既能增强决策的科学性、民主性，又能实现制度管理和人文关怀的和谐统一，有利于学校文化的健康发展。
（二）提升德育层次，以登天梦想激发无限潜能
天一中学高品位的德育建设，超越规范的德育管理，尤其值得我校借鉴。长期以来，我们的德育工作仅仅停留在规范检查和安全教育的低位水平，头疼医头，脚疼医脚，忽视了对学生梦想和潜能的激发，导致学生缺乏明确的学习目标和强烈的学习动机，形成恶性循环，直接影响学业水平的提升。
首先，建立一套可操作可检查的德育管理规范和行动指南成为当务之急。比如，我们可以借鉴天一中学的班主任工作指南，为班主任等德育工作者提供具体可行的操作指南，实现德育工作的规范化、清晰化。
其次，开展筑梦工程，点燃学生的激情和梦想。心有多大，舞台就有多大。筑梦工程让学生在仰望星空的追求和脚踏实地的行动中实现自己的人生目标。
再次，激发学生的潜能，挖掘学生的潜力金矿，树立“你行我也行”的理念，增强学生的信心，尊重学生个性，为每个学生的个性发展提供力所能及的指导和帮助。
（三）重视学生发展，以人生规划指导美好未来
在追求质量和成绩的同时，以指导学生开展人生规划为平台，促进学生的终身发展。
首先，从高中起始年级开始，对学生进行人生规划教育，以生活指导、生涯发展指导和学习策略指导为维度，提升学生的自我规划与自我发展能力。
其次，健全学生社团的组织和管理，扩大学生社团的覆盖面，让社团成为学生素质培养、能力锻炼、境界提升和服务能力增强的平台。
再次，强化学生的民主意识、权利意识。建立、健全学生惩戒的听证制度和权利救济制度，加大学生会干部和班干部的培养力度，尝试设立学生班主任助理、校长助理等做法，让学生在参与中体验公正、培养民主意识和公民观念。
（四）关注终身学习，以专业发展缔造幸福人生
校长室、教研室、图书馆应定期选择一些有指导意义的教育理念或操作范式类的文章供行政班子和教师队伍学习，让教师接受沐浴和洗礼。
学校应鼓励教师阅读，并让教师在大会上畅谈读书心得和教学感悟，和其他教师一起交流和分享。
学校教研部门应为促进教师自主学习采取必要的措施，以威逼利诱等方式，驱动教师的专业发展。
品牌是一针一线缝出来的，特色是一点一滴做出来的。这是天一中学传给我们的最好礼物。
2011年12月9日
第三篇：小学跟岗学习小结
**中心小学跟岗学习小结
东坑镇群英小学 谢志灵
为期五天的**中心小学跟岗学习结束了，现在让我来小结一下这次学习的一些收获吧：
1，接触了一些好的治校理念。虽然以后不一定有机会做这些行政的事情，我喜欢考察学校，目的是为了孩子将来的教育作准备。第一天中心小学梁校长就跟我们跟岗学员进行了亲切的座谈。我深深被梁校长的人格魅力所折服。他们的办学理念是“悦纳至正”，意思是愉快地接受，争取做到最好。彰显一种“接纳和崇高职业道德”的教育境界。梁校长的一句话“一日中心人，永远中心人”，这句话深深地打动每一位中心学子和全体教师。甚至他还把我们所有的跟的老师当作是中心人，真得是深深感动了我。他虚怀若谷，让我们多找他谈话，提意见，那天我真得有冲动想找梁校长谈话。
2.听了邓宁霞的讲话很受鼓舞和启发。邓老师介绍了课堂如何破冰，提出了我们的课堂教学应该是高趣味性和低难道的小步子教学模式，我非常赞同这种教学理念，它尊重了孩子的心灵成长和学习外语的规律，从以前只关注一些研究一些教学方法到慢慢更多关注学生心理和学习外语规律中来，不只是关注老师“教”的问题，也关注学生“学”的问题。这跟我未来英语教学研究的方向很一致，我会很关注学生情感因素对英语教学的影响，当然也包括教师的专业素养（重点关注教师心灵成长对教学的积极影响方面的研究），教师课堂机智对教学影响的探讨。邓老师还勉励我们要总怀学习之心，要不断以时俱进更新自己的教学理念和教学方法；勉励我们要常怀感恩之心，感谢帮助过我们或启发过我们的人和事，她还指出个人的成长还需要别人特别是团队的帮助。真得发自内心佩服邓老师人生境界和人格魅力！
3.听了很多优质的课。由语音教学到单词教学、对话教学、阅读教学，听了很多张凝名师工作成员的精品课，和一些**中心小学骨干老师和一些工作室学员的优质课。可以豪不夸张地说这是我从教10多年来听得这好的课，这些课都很好地传递了教学改革的方向，当然有一些课也会存在一些问题的地方，这些课不既质量如何，关键是能够引起我的强烈的头脑风暴和教学思考，让我思考下来的教学改革与创新，也为我提供了很多可贵的教研素材。期间也听了很多实用、宝贵的讲座，包括：语音教学、对话教学，阅读教学、高效作业与科组建设等等……这些讲座为我们提供了很多宝贵的教学经验。
4.认识了群志同道合的良师益友。我每发现一个志同道合的老师，就会主动跟他们交流并索取他们的联系方式。这些志同道合的同行有：张凝主任，唐晓江老师，岑振祥老师，郑野弟、吴吉鑫、潘芳芳、郭婉琴等等……优秀老师，当然也包括遇见了很多以前的同学。我跟新锐老师吴吉鑫一见如故，畅谈了很长时间；跟岑振祥老师志同道合，他的很多教学理念跟我有很多的共鸣，他还邀请我参加他以后的名师工作，真得让我受宠若惊，唐晓江我们也有很多共同的教育教学理念，期间我也有幸跟全国名师张凝主任有过交流，我真得为张老师的教学、教研能量所折服，很佩服她的名师工作室团队（非常厉害的一个团队），我当时也后悔没有勇气去报名她的名师工作室学员，我现在真得有一个冲动去向张凝老师自荐，加入名师工作室学员。因为现在我强烈需要一个充满能量的团队为我的专业化成长提供营养。
5.在跟岗学习期间我积极虚心好学。每天完成起码700多字的跟岗学习日志；没有迟到早退，认真听好每一节课，写好教案和笔记，积极评课，不懂就问。几天的下来的跟岗日志超4000字，现在我也慢慢养成这种写日志、写教学案例的习惯，现在我慢慢清晰了自己未来的教学成长方向和未来的一些教研方向。未来我主要研究的方向是结合心理学的一些知识来观察课堂教学和课外教学，重点关注学生心理情感对课堂教学、课外学习的影响，教师专业化成长对整个教学的影响，不但关注教师“教”的问题，更会关注学生“学”的问题。
总之，整个跟岗学习的过程是十分有意义的，这是一次专业成长的旅程，这是一次查找不足的一次旅程，这是一次建立自信的旅程，这是一次明确未来教学方向，清晰自己教研的旅程，这也是一种心灵得到成长的旅程。这是一次寻找志同道合伙伴的旅程，总之，整个旅程收获是丰硕的。我总是能够怀着一颗平静、爱和喜悦的心来愉快地接纳，真正做梁校长所提出的“悦纳至正”，“一日中心人，永远跟中心人”，能成为一名中心人我真得感到自豪，内心充满感恩，内心充满能量。我也会以这句话为动力在我人生道路不断鞭策自己。把教育当终生的事业来追求。我坚信在邓老师的带领下，东莞小学英语教学的明天一定会更美好，我的人生也会活得越来越丰硕、幸福，有价值，让我们一起为东莞教育的美好明天奉献出我们的一分力量吧！
第四篇：小学跟岗学习汇报
小学跟岗学习汇报
小学跟岗学习汇报
下面是本人对xx小学第三批跟岗学习汇报：
颜校长对学生、对教师的成长，做了诸多方面的努力、尝试和创新。机缘巧合，今天站在这里，我认为自己也是一名小小的幸运儿。其一因为其他省、市、镇能去跟岗的都是由省市镇级教育办统一安排少数的学校的骨干老师，颜校长却让我这位平凡的教师去了。其二我教的是四年级，却能跟名师班的六年级。所以，我称之为一次拜师之旅，更是自我破冰之旅。同时，也是我们xx全体老师的诸多担待，及对荣翔的悉心照顾，让我无后顾之忧。在此，由衷感恩一起共事的老师们。虽是同事，更胜亲友。校长的一句：好好学习、服务xx一直谨记在心。
是的，我是去学习的。时常告诫自己：抓住时机、见缝插针
接下来更多的是对我所见的教学常规方面的阐述，不妥之处，会后指正。
u 走进名校 走近名师 晋江二小给我的印象是文艺气息浓厚、文化修养极高的学习圣殿。
走进许长华校长领导下的晋江第二实验小学，无论是老师、食堂员工、图书馆阿姨、还是家长们遇见我们，都会亲切微笑点头，十分舒心，让我放下到一所陌生学校的紧张感。这也是我之后能够大方地与二小老师们问候，大胆向二小老师们表达自己的观点，向xx老师提出自己疑惑的重要心理铺垫。
记得刚到xx时，我经历了一次教育理念的洗礼。而二小四周的学习，再一次刷新我的教育观。
如果说耳听为虚的话，那么眼见为实便不假。在跟岗期间，我观摩了各活动共十场 活动：观摩导师等的课堂共四十节：每节必研。
在这些活动后，我还会偶尔“游离”学校的各个角落，目睹值班老师们在校门口50米处两头的值勤、低年段领操老师激情的小苹果舞蹈教学、中高年段早操时间体育组老师自编的蓝球操表演秀、来回式阳光晨跑运动、聆听5分钟的空中英语广播里英语组老师们发出的甜美又具魔音的美式英语口语训练。也目睹了来自东石各小学前来跟岗的骨干老师们认真的求学态度、东石教育办对待教育的执著以及同我一起跟岗的xx人艺莎老师到处求师问道的一幕幕，这一些都不时进入我的视线，也不断诱发出内心的求知欲„„
u 我想说：如今的数学界，谁人不识君——许xx 我的导师，许xx，跟岗期间他四次受邀到不同的小学现场点评和讲座。主持人都会像这样介绍他：晋江市第二实验小学教导处副主任，晋江市小学数学兼职教研员，泉州市数学科骨干教师，泉州市教坛新秀，xx省学科带头人培养对象。获“智慧、互动、成长”全国青年教师风采展示活动一等奖；xx省教育厅“我与新课程”征文一等奖；两届获xx省小学数学年会论文评选一等奖。并在《xx教育》《小学数学教育》等CN刊物上发表论文多篇。小学数学课堂教学评选活动分别获晋江市一等奖、泉州市一等奖、xx省一等奖。xx老师和上周来我校开课名师的万人迷李培芳老师同是泉州师院苏民强教授的教育团队成员。
u 我眼中的导师——一个走路都在思考的人
xx老师回答南平松溪县来的两位跟岗校长老师时说过一句话：老师的成长平台和机会也比较关键。学校这样开放式的让老师们来，也是对们学校的促进，我们不会隐藏什么不让人家看。同时也可以把我们对的教育观点推广，福射出去，也是一种善行。这一点，xx小学也在努力做着。
诸多荣誉于一身的xx老师，还是受老师们喜欢、学生们爱戴的毕业班的数学老师。他爱阅读、爱思考、爱好学的老师们，我们去的当天，便送我们一人一本还未启封的新书《教育心理学二十讲》。后面从他那里了解到，这本已经是他看过的了，觉得挺好，又多买了两本借给我们阅读。常常看到这样一幕（手势）：
磨课：10月12日，这是我跟岗的第一天，参加完升旗仪式、听完吴秋亮老师的课后，便到教导处，边品着茶香，边听着xx老师对秋亮老师的这节磨课通编评析。与其他指导老师不同的是，他充分尊重授课者的教学设计，只是对数学课中该有的质的东西进行点出，其余的点子，设计仍是要老师自己主动思考的。他常常是说到某处便说一句“不说了，你自己想，自己去思考、解读。”
这样的情形，四周下来，真的不少。施xx老师的《换》、东石两位老师的《路程、时间、速度》、跟岗老师的《分数的再认识》等。都是找他通编评析。都能让开课者每次听了都豁然开朗。更有这样一幕：
研课：每次跟我们两位跟岗老师坐下来时，都会留一点时间给我们答疑，“你们说说我刚上的这堂课，有什么想法？有什么问题？”天呐，我听后满满的都是32个赞的想法，哪里提得出问题？好的地方xx老师已经在见面会时提说“不要都是好的，不错”这样以后就不听你讲了。好吧，六年级的教学，方式还真的跟低中年段不一样呢。还真的有很多需要发问的。我将自己课堂暴露的问题和有时数学教研时老师们提到的疑惑，我就直接问xx老师了。
上课：老师们，一节常态课我们会多认真去备？学校工作忙碌的时候是不是教学在先呢？作为学校教导处主任的xx老师，学校工作也很多，还常常外出讲座、交流、学习。作为数学老师，他一周的六节课一定会上足的。一周三天的午托也用得非常充分。五节新课、一节思维课。而且每节的新课都能同他做的课题一样“新旧知识通融”让孩子们一节课里可能五年到六年，可能一年上到六年下册。比如《比》这一课，先写个比字，让孩子想起所有跟比有关的词汇“比值、比大小、比例、对比、比较、比分等”，接着问“六年级学比什么？”出示三个苹果和两个梨的比，3－2＝1，板书差比。“小东3分，小青2分，”用3：2表示，这是比分，“一只青蛙，四条腿，X青蛙，4X条腿，若知28条腿，青蛙几只？”引出腿数是只数的4倍，怎么列算式。4除以1＝4，并用图形表示。它的倍数是4：1＝4除以1＝4。让孩子继续感觉„„就是这样浅显易懂，由简入深。
他的课堂评价，真诚有效。作业评价更是及时且坚持。他事务繁忙，哪来的时间呢？是的，每刻时间对他而言都是宝贵的。一周三小测，两天的早读十分钟小测5题，思维课留十分小测，下课十分钟就改完了。每天的作业，三天午托时间就马不停蹄地及时批改完了。没有午托的两天就一点半准时去班级批改。他的作业几乎不进办公室的。在办公室除了办公、接待等就是准备印裁小测或练习题。每月三项以上奖励。三次小测全通过，没通过的要测到过。只要满分一次就奖，每周作业全对必奖。每周数学周记上墙必奖。每次单元测试97以上及进步1分以上必奖。作业布置是选择性的、如果是《优化设计》的话是半页，数学书是两三题。期中测试按各自进度自行考试。三周颁一次奖，早读时间进行颁奖仪式并拍照留影。让人感觉很激进！u 孩子们眼中的xx老师 这是孩子们的原话：
“我更喜欢我们数学老师当我们的班主任” “我喜欢数学老师午托”
“我喜欢许老师上的数学课，他的课上的内容都很容易懂，感觉好简单，五年级以前我是学渣，现在我一直都是九十几分”
“我们的数学阅读书本，都是数学老师自费买来给我们看的。”
这些足以看出孩子真的很喜欢xx老师，无论是下课时间，还是午托时间，都可以看到孩子们围绕着他们的数学老师聊这聊那的情景。
和导师一起看午托的时候，我也被他买的这些《汉声数学》系列图书所吸引，一口气看完好几本。他说“我买来孩子们都爱看，下一批的学生还可以看。”
u xx老师的教学观点在教育研究上都很具有推广的意义，有他独具的教学主张： 体现在：他发表在ＣＮ刊的论文：
1.《数学问题设计的几个维度问题》——如何设计数学问题？ 他的讲座：
2.一堂课的新旧知识如何具有“数学通融视角”—— 懂得通融，方能从容 3.“数学思想”——暗藏于数学教学的第二条主线 他的教研：
4.“对话式教研模式”——思维碰撞的好通道 他的课堂。等等。
近距离的与名师对话，我深刻感受到xx老师的惜时，也影响着我尽管是在拥挤的公交车上，我坚持看完了那本导师借阅的厚厚的林xx教授著的《教育心理学二十讲》。看这本书和数学课标时，看到了xx老师所提倡的教师的问题设计、通融课堂、数学思想、学生心理等都一一吻合，似乎就像理论在手中看，实践在脑中浮现，也就是很多专家提到的让理论落地生根的那种感觉。xx老师的睿智、真诚！让人感动。
“回去之后要怎么运用于教学中，要能承受住这样的震痛。”在第三周周末时，导师发来一条信息说“有什么问题整理一下，算算就剩一周了，太快了”“机会难得，互相学习啊。”“我们要做自己课堂的主人！”等等，字句真心！
这次学习我开阔了眼界，认识了不足，促进了思考，激发了研究。20天时间对于长长的教师生涯来说，是十分短暂的，但是如果能将这些意识带回自己的工作岗位，并不断地学习，持之以恒地实施，我想意义又是十分深远的。导师在跟岗学习活动结束时向我们提出殷切的期望，希望我们做一个“会教书”“会写文章”“会做课题”的教师。对我来说，这样的高度需要更多的历练，回来一周了，我不能说有翻天覆地的变化，还是有好的课堂。只是，我可以选择教学优先，静下心来阅读各类书籍，在课堂里，开始更多关注问题的设计，更愿意逼迫自己思考并等待孩子的“数学思考”。就像一同跟岗的肖老师所说，刚刚接触这些理念刚开始知道要怎么去做就要离开了，要不再继续跟着xx老师学习。xx老师也欣然说“好啊，只要你们校长同意就行了” 四周里记录了三本听课笔记本和整理了一本日志，在本子上细细写下每天的日志和在教育信息网上写写每周的跟岗心得。例会、教研等也单独一篇报导在在线投稿上，老师们需要可以去搜索来看。因为我觉得，一篇两篇无法表述完全。
最后，我想说，许xx老师，他不是神，也做着和我们一样的工作，甚至更多，但是他却能坚持教学优先，阅读优先，还能不误工作。并做出成效！他真的不是神，却成了大多数学老师们所崇拜的人；
这次的拜师之旅也被我称之为破冰之旅、取经之旅！
第五篇：跟岗学习
幼儿教师跟岗学习个人总结
到十堰市实验幼儿园跟岗学习，我很荣幸。虽然我已经在幼教岗位上工作了二十三年，但从农村的普通幼儿园来到城市幼儿园跟岗学习，对我来说意义重大。
在跟岗学习过程中，我时刻关注指导老师的一言一行，通过对三个年龄段班级的跟班，我发现了班级内孩子生活、卫生及学习的习惯都很好，且都非常大胆、自信、活泼。也发现了老师共同之处，那就是在不管是在生活上还是在活动中，对孩子的关怀和关注无微不至，然而要求也是非常的严格。教师对每个活动的教材理解很透彻，对重难点的把握很到位，提问目的性明确，每节课都能很好地在规定的时间里完成，时间观念特别强，几乎每次活动都没有拖拉现象，孩子们个个动作迅速，可见平时对常训练的注重。
在区域活动中，教师们既是活动的参与者、支持者，也是活动的评价者与学习者，通过相互间的观摩、交流和学习，既看到了别人的亮点，同时也反思了自身的不足，为今后更好地创设区域环境、指导区域游戏活动打下了良好的基础。老师留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者.在早操观摩活动中，老师们选择了富有动感、旋律欢快、优美的早操音乐。在早操展示中，教师们表现出了良好的精神面貌，通过早操观摩活动，营造了相互学习相互交流的机会，提高了早操的质量。
感受最深的是这里的孩子音乐表现能力和绘画能力非常强，老师们特别注重培养幼儿的行为习惯养成。
在实践锻炼时，我努力克服自己的弱点，把实践班当成自己的班级，以班主任的标准严格要求自己，主动地与指导老师沟通、交流，也看到这里的老师在为我提出宝贵意见的同时，给我更多的是鼓励和赞许。
虽然这次跟岗学习才短短一个月的时间，但幼儿园规范化及人文化地管理、整洁优美的园内环境、令人愉悦的宽松氛围，所有这些都给我留下了深刻的印象。我更多地感受到了十堰市实验幼儿园先进的教育理念“一切为了孩子”“为了孩子的一切”“为了一切的孩子”和“为孩子健康成长，让孩子童年快乐”的教育特色以及人文化的管理，特别是班级管理这一块，从中领悟到了很多的东西，而这些东西是在书本里找不到的，也将让我终身受用。
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