西成新区秦汉新城中学五人制足球开展状况研究

第一篇：西成新区秦汉新城中学五人制足球开展状况研究

西成新区秦汉新城中学五人制足球开展状况研究

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-056-01

摘要 本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计等方法，对西咸新区秦汉新城区初级中学五人制足球开展状况进行调查。通过研究得出的结论为西咸新区秦汉新城区中学五人制足球文化宣传力度不够、几乎无推广；西成新区秦汉新城区的中学体育教学内容未纳入五人制足球运动；足球教师、教练员匮乏且水平不高；五人制足球场地不规范、器材短缺。建议西咸新区秦汉新城区中学加大宣传力度，大力推广五人制足球运动；将五人制足球纳入中学体育教学体系，教学系统化；加强师资队伍建设；加大资金投入，改善场地设施。

关键词 西咸新区秦汉新城 中学 五人制足球运动 状况

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本文以西咸新区秦汉新城九所初级中学（秦汉中学、窑店中学、南位初中、平陵中学、双照中学、周陵中学、正阳中学、蒋刘中学、白庙中学）为主要研究对象。

（二）研究方法

本文从研究目的出发，主要采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法。

1.文献资料法

网络查找和阅读有关五人制足球在国内的发展状况等相关资料，以及有关的书籍和文件，全面了解本研究的前沿动态。

2.访谈法

对西咸新区秦汉新城的九所中学的学校领导、体育组专家、体育教师、足球教练进行面谈和电话访谈，进一步了解西咸新区秦汉新城区中学五人制足球开展的状况及未来规划。

3.问卷调查法

设计一套《西咸新区秦汉新城初中生对五人制足球的认识》的问卷。随机抽取部分学生发放问卷。每所中学发放80份问卷，共计720份。回收问卷700份，回收率为97.2%，其中有效问卷680份，有效率为97.1%。

4.数理统计法

对回收的有效问卷进行数理统计处理，并对数据进行分析得出调查结果。

二、结果与分析

（一）秦汉新城区学校五人制足球开展的现状

1.未纳入体育教学体系，教学不够系统

近几年，随着《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》《中国足球改革总体方案》《进一步加快普及校园足球》《教育部将重点发展校园足球》等讲话和政策都充分表明了这一点。借着这股政策东风，各中学校要抓紧时机将五人制足球这种灵活性和趣味性较强的运动引入体育教学中，对秦汉新城区的九所中学的领导和体育老师进行访谈调时发现，五人制足球运动并未纳入正规的中学体育教学体系，且也没有专业的教材，相关的技战术教学较为零散、随意，几乎就没有开展五人制足球运动，学生很难真正体会到五人制足球运动的乐趣，进而影响了五人制足球在中学体育教学中的发展。

2.体育教师情况

教师，传道授业解惑，足球运动的开展离不开足球老师的指导与组织，是足球活动有序进行，帮助学生学习足球知识、掌握足球技战术关键，同时足球老师自身的足球技能水平直接关系到足球老师能否予学生最直观的足球技能展示，对中学足球开展的教学质量有着非常大的影响，作者走访了秦汉新城的9所中学。足球专业的老师仅占19.4%，而且仅有9.6%的足球老师接受过五人制足球的培训。

3.学校场地器材状况

在调查的学校中，拥有标准足球场地的中学仅有秦汉中学，因秦汉中学是一所与清华附中合作办校的项目；拥有非标准足球场的学校也不足半数，而6-7所学校是乡镇中学，不具有专门的足球场地，体育课所用的场地是其他类型场地，这种现象决定了对于中学、特别是乡村中学直接开设十一制足球运动具有非常大的困难。

三、结论与建议

（一）结论

1.西咸新区秦汉新城区的中学五人制足球文化宣传力度不够、几乎无推广。

2.西成新区秦汉新城区的中学体育教学内容未纳入五人制足球运动。

3.足球教师、教练员匮乏且水平不高。

4.五人制足球场地不规范、器材短缺。

（二）建议

1.采用新媒体、黑板报等形式加大宣传五人制足球运动作为中学校园体育文化活动的重要内容，使学生对五人制足球的基本知识、基本技术、竞赛规则有较多的了解，深刻领悟五人制足球运动的文化内涵。

2.将五人制足球纳入中学体育教学体系，根据各个学校场地、器材设施，五人制足球的教学要求和学生的实际情况，制定科学合理的教学计划、教学目标、组织相应的教学内容、选择有效的教学方法。

3.缩小城乡差距，提高乡村教师收入，鼓励大学生积极加入乡镇学校队伍；鼓励现有体育教师“走出去”进行交流、培训和?M修五人制足球方面的知识；进行五人制足球课赛、微课比赛，提高教师之间的教学水平，丰富教师的课堂经验。

四、结语

西咸新区秦汉新城区是新组成的一个区，九所中学也是在以前的基础上被重新划分，它的教学硬件条件、软件设施都相对较差，本着优势互补、互惠互利、资源共享、共同发展的美好愿景，为充分发挥彼此的资源优势和品牌效应。

第二篇：五人制足球在中小学开展的价值研究

五人制足球在中小学开展的价值研究

论文导读：是在学校开展五人制足球的目的之一。现在的学生是典型的独生子女特征的一代。特征，五人制足球在中小学开展的价值研究。关键词：五人制足球，中小学，特征，价值

足球运动，在我们的眼中变的狭隘了，它有多种组织运动形式，不仅仅是十一人制的足球比赛形式，还应该有七人、五人、三人、沙滩足球、街头花式足球、网式足球等等许多的运动形式。我们可以根据不同的具体情况，采取不同的足球运动形式。但是我们的最终目的是把孩子们吸引到足球这项运动中来，提高孩子对足球的兴趣，最终使其积极的参与。德国人认为，青少年球员在训练中能否经历并享受“踢球”的乐趣对他们的成长是至关重要的，无论是在学校还是专业的足球训练组织都必须让孩子们感受足球带来的快乐与满足，体会足球的魅力，为他们从事足球运动打下基础，所以过去的“街头足球”现在被赋予了更多的意义。[1] 五人制足球的特征 1.1符合现代足球理念

为了能让更多的孩子踢球，是在学校开展五人制足球的目的之一。五人制足球符合现代青少年足球运动员的培养理念。在荷兰足球理念中，五人制足球作为“小型比赛”训练模式的方法之一，具有与正式比赛相似的框架结构、相同的运动员竞技基本能力（T、C、I）和相同的攻守原则。小场地比赛情景根据学习迁移的情景原理与小场地足球比赛模式创设的与正式足球比赛模式相似的运动环境，来促进技能和知识的有效迁移。[2]

随着学生年龄、技战术水平、体能等综合能力的提高比赛形式逐步过渡到7人制、9人制直到11人制。在练习的过程中，可以进行一主一辅的训练形式。例如，以5人制训练形式为主，其中在训练计划中穿插进行7人制足球比赛的训练。使其体会到场地的时空的变化，带来的对于技、战术、体能、意识、视野等综合方面的影响，从而过渡到正式足球比赛形式。

1.2有利于提高青少年的技术水平

五人制足球比赛场地小，比赛中队员接触机会多，非常有利于提高技术水平、控球能力、场上反映能力、配合意识及门前抢点、射门的脚法等诸多方面大有益处。小场地足球缩小了青少年完成练习的时间和空间界限。因为快速动作的完成与持续时间长短有关，也与完成动作活动范围（空间）大小有关，通过小场地的练习，可以限制活动的时间和活动范围，从而提高运动员完成动作的速度。[3]

对青少年来讲，11人制的比赛局面过于复杂，在他们几乎没有机会充分实践全面职能，在11人制比赛中青少年多数时间都在做无球的跑动，人均触球次数太少，技术缺乏在实践中的应用，从而不利于传接球、运过等基本技术的学习。这样导致了拥有体能优势的青少年在比赛中占有较大优势，这样使得盲目追求胜利的教练员忽略了对足球技术的训练，从而错过了发展足球技术的黄金时期。1.3有利于培养青少年的足球意识

荷兰教练员认为，技术只是一种工具，技术的使用是受意识支配的。[1]所以说，在技术水平相差不大的情况下，足球意识则起到了决定性的作用。足球意识的培养在青少年阶段就要引起重视。五人制足球与正式足球比赛有相似的情景模式，五人制比赛由于场地小，队员的密度大，能鼓励队员以用比赛的宽度和深度，拉开空挡，通过横传为实现向前传球。[2]在小场地上足球时空观显得尤为重要，持球队员的运动空间被严密的控制，战术配合的时空间隙越来越小，无球队员通过积极跑动来吸引防守队员使对手位置错乱，为队友的运球和传球创造时间和空间。论文检测，特征。这就需要队员有良好的时空感和跑位意识。因为场地较小长度较短，运动员转身回追处于明显劣势，所以可以通过快速的传球换取空间，于是快速的一脚传球就成了突破对方防守的重要武器，这要有良好的技术作为基础，也需要队员良好的意识作为保证，这些情景都与正式足球比赛相适应。五人制足球在中小学开展的价值和意义 2.1五人制足球在中小学校园开展的适应性 2.1.1具有较高的安全性

虽然学校希望开展一些体育活动来丰富学生的文化生活，但是学校害怕在组织的体育活动中发生学生伤害事故，所以学校在这方面表现的并不很积极。五人制足球运动恰恰较好的解决了这一问题。五人制足球比赛规则中规定，不允许冲撞与铲球，这使得队员间的身体对抗强度较少；又因为场地较小，较多的运用短传技术，从而大大的降低了青少年受伤的机率。论文检测，特征。这为学校减轻了很大的压力，使得足球运动在学校的普及起到重要作用。

2.1.2场地、时间的适应性

五人制足球比赛的标准场地长为25-42 m、宽为15-25 m。标准足球场能分成4块场地使用，这大大提高了场地使用效率。小场地的足球比赛也可以灵活的利用篮球场、排球场举行，因此五人足球不会因为场地的原因在校园开展而受到限制。五人制比赛上、下半时只有二十分钟，有利于在课外活动中或体育课中开展。五人制足球，可以在较短的时间内开展多场比赛，不用过多占用学生的学习时间，同时也能够锻炼身体，可以说是一举两得。这也减轻了家长因为担心孩子参加体育运动而影响学习的顾虑。

2.2有利于形成竞争意识和团队精神

现在的学生是典型的独生子女特征的一代，依赖性较强，个人意识强烈，明显存在着过于注重个人利益，缺乏团队合作意识。而竞争意识是人们不断进步的潜在动力，他是学生不断认识过程发展的必然结果。论文检测，特征。竞争和团队精神是学生走向社会的立世之本，是现代社会对人才的第一要求，它能促进人生和事业的良好发展。论文检测，特征。所以我们要从小培养学生的竞争意识和团队精神，而足球运动恰好融合了这两个方面。论文检测，特征。

足球的竞争存在于两个方面。论文检测，特征。一方面是队伍内部的竞争，真正参与比赛的人毕竟是有限的，每个学生都渴望为主力队员上场参加比赛，渴望有更多的机会参与到比赛中，渴望更多的机会展现自己的才能，学生之间必然存在竞争；另一方面则表现在队伍的外部即队伍之间的竞争，然而足球比赛队员之间却有着共同的目标即赢得比赛。在集体项目中容易使团队的观念得到强化，团队是由每个角色构成的，角色之间的相互交流、相互协作、相互信任是支撑团队的重要保证。强化学生的目标意识，在实现目标的过程中，每个学生虽有不同的职责和分工，但每个人的基本目标都是争取团队的胜利，从而使每个学生融入的整个球队当中，形成团队精神。

2.4 培养终生体育的观念

校园足球文化是校园体育文化的重要组成部分。所有学生都能自觉、主动地参与体育活动，是学校体育文化建设的最终目的。良好的校园体育文化会吸引更多的学生参与到体育运动中。培养终身体育观是学校开展体育运动的目的之一，终生体育的观念必须从小培养。终生体育的关键在于培养学生对体育运动的兴趣，而五人制足球攻防转换快、射门进球多、观赏性和参与性强更容易吸引学生的兴趣。结论

（1）五人制足球是正式足球比赛的缩影，它符合现代足球理念中在实战中学习足球技术和从小培养足球意识的观念。

（2）五人制足球的时间、场地、规则和易于组织等方面的特点减轻了学校和家长对孩子从事体育运动安全性和占用过多学习时间的顾虑。

（3）属于集体项目的五人制足球能提高学生的竞争观念、团队意识、交流能力和体育运动本身所能塑造的坚强意志品质；攻防转换快、射门进球多、观赏性和参与性强更容易吸引学生的兴趣，从而为终身体育观念的形成奠定基础。

参考文献：

[1]谷明昌.现代足球理念.北京：北京体育大学出版社，2005.[2]盖如彬.小场地比赛情景对足球技术教学影响的实验研究[D].长春：东北师范大学，2007.[3]全国体育院校教材委员会.运动训练学，第二版.北京：人民体育出版社,2000.[4]李竖锐.体育教学中如何培养团队意识[J].上海体育学院学报.2003,27（5）：107-108 [5]佟立纯.学校体育活动对学生竞争意识与团队精神的影响[J].首都体育学院学报,2001,13（4）：38-41 [6]郭李亮.我国室外五人制足球的现状及发展前景分析[J].体育科技，2002,23（2）：58-60 [7]柯上上,白福川.论五人制足球的价值和特征[J].甘肃联合大学学报,2008,22（5）：109-111 [8]田庆柱,赵胜国.“五人制足球”比赛的特点及其在高校开展的价值[J].科技信息.2008，