晋江课改+英语+课改 改变着我的教育教学理念+永和镇旦厝小学+陈小查

第一篇：晋江课改+英语+课改 改变着我的教育教学理念+永和镇旦厝小学+陈小查

课改------改变着我的教育教学理念

永和镇旦厝小学 陈小查

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。

为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。我国中小学英语教学逐步走上了良性发展的轨道，尤其是现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。

但是，由于受条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，只是一本教科书加一枝粉笔，连最起码的录音机都很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。

在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以这么讲，谁掌握了多媒体和英语，谁就有更多的机会掌握和拥有世界上最先进的知识和信息；谁掌握和拥有世界上最先进的知识和信息，谁就会拥有美好的明天。多媒体应用离不开英语，英语教学也不应该离开多媒体的应用，二者的整合，可以相辅相成。在英语教学中应用多媒体手段，可以收到很好的教学效果。

一、在英语教学中应用多媒体教学的优势

英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。

随着教学条件的改善,班班多媒体。在英语课堂上，教师可以充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时还利

用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

如，我在教授英语中的方位介词in, on, under, behind 时，用带有一棵苹果树的动画来表现，落在树下的苹果，under the tree, 在树上挂着的苹果，用on the tree, 树后藏有一个女孩，behind the tree, 一只虫子从苹果里伸出头来，in the apple.教师运用多媒体用动态的方式在多媒体上展示出来，让学生直观的观察的这些方位，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样的英语课堂不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生学习英语的兴趣。显然，有利于学生对知识的理解和掌握。多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

1、创设真实语言环境

多媒体课件可以让“死的”语言教学活起来。利用多媒体可以方便的创设，改变英语教学情景。如，我在教授有关旅行的话题是，用多媒体展示，在大屏幕上滚动出现几座城市的标志性建筑，并配上“欢乐颂”的音乐。如北京的长城，纽约的自由女神像，伦敦的大本钟，悉尼的歌剧院等。然后教师引导学生去思考，这些美丽的景观在哪儿，是否愿意去度假。这样就很自然地把话题转向了旅行上，那么与旅行有关的对话也就水到渠成地引出来了。就这样使学生置身于一个真实的语言环境中全方位感受语言的刺激，产生运用英语的激情，增加使用英语的机会，改变了传统的教师与学生的关系，有利于英语教学情境化 英语学习交际化。学生学起来津津有味，轻松易懂。让学生有种身临其境的感觉，印象非常深刻。

2、提高英语课堂教学效率

在英语教学过程中，学生主要通过视觉，听觉来感知教材和教师提供的信息。多媒体教学手段把视听，声色，动静有效地结合起来，直观性特强，使各种器官能够相互配合，充分调动学生学习英语的积极性，使他们对所学的内容记得深刻，看得清楚，听得明白。在教学各环节使用多媒体还能够调整教学频率，增大课堂容量，更有利于突破知识的难点，有利学生感知语言，增强自学能力。同时，多媒体不仅是一种文化，而且也是教学过程中的理想的认知工具。多媒体可以激发学生的学习兴趣，使之形成学习动机；可以提供图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习；加上计算机网络可以提供协作学习模式，因而能有效地促进学生对所学知识的意义构建。

3、提供全方位的训练

众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识的。我们看书、看报可以获得知识，我们听收音机、听报告也可以获得知识。我们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。然而，我们通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。我们学会骑自行车、学会游泳为什么会长久不忘呢？那是因为我们在学习骑自行车、学习游泳的时候，首先是听“老师”讲明要领，再看“老师”做示范动作，最后自己又进行一些反复的实践才学会的。这种通过听觉、视觉和运动所获得的知识与技能是持久的。通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声于一体的特点进行视、听、说、全方位的训练，这样，可以起到事半功倍的教学效果。

二、用多媒体教学应注意的问题

1．根据教学内容恰当的选择教学方法与手段

多媒体教学是一种新的教学方式。它与传统的英语教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。传统英语教学使用的教学方式主要是教师领读，学生跟读，学生自读，背单词，背课文，多做习题等。而多媒体英语教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观、交互性强等特点。因此进行多媒体英语教学，教师首先要考虑根据教学内容，充分利用多媒体技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师的观念不更新，不论内容是否合适，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”，为“机灌”而电脑只起到电子黑板的作用。2．充分挖掘教材内容，加强备课

多媒体教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在：

（1）它应当给学生的学习创造良好的学习环境，允许学生根据自己的实际境况自由地发表自己的见解，从而调动学生学习的积极性和主动性。在实际的教学中，之所以有一部分学生学习积极性不高，主动性不强，原因是他们在学习过程中遇到了障碍，他们的想法和意志受到抑制；

（2）它应当在整个教学过程中使学生“参与”到英语学习中，变被动为主动，增加学生的自由学习时间，提高学生的英语学习成绩等等。这些都要求教师充分挖掘教材，加强备课，同时还要熟悉多媒体的特点，熟练的操作多媒体进行辅助教学。否则，教师在课堂上就会手忙脚乱，同时也使学生的创新能力受到压抑，不能取得好的效果。

总之，英语教学中合理地应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，培养学生创新思维的形成，增强学生获取知识的主体性，提高学生的语言素养。多媒体

教学是素质教育的需要，是促进英语教改的重要途径，是培养创新人才的有效途径。因此，我们广大教师必须更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把多媒体应用与学科教学整合起来，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，进而全面提高学生的综合素质。

第二篇：在小学信息技术教学课改中保持创新的教育理念

在小学信息技术教学课改中保持创新的教育理念

在小学信息技术教学课改中保持创新的教育理念

【摘要】近年来，“创新教育”成为基础教育领域的又一研究热点。本文从多方面探讨如何在小学信息技术教学中培养学生的创新精神与创新能力。笔者指出，转变教育观念是创新教育的思想基础，创新教学方法是创新教育的必要条件，培养学生发散性思维是创新教育的重要途径，制定多元化的评价标准是创新教育的有效动力。

【关键词】信息技术教学 创新能力 发散性思维 多元化评价

江主席指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。”时代呼唤创新型人才，而创新型人才培养的关键在于创新教育活动。课堂教学是实施创新教育的主渠道，在信息技术教学中，如何培养学生的创新能力，是信息技术教育教学中重点探讨的问题之一。

一、转变教育观念是创新教育的思想基础

以往的教师以传授知识为主，而今天的教师除了传授知识以外，更重要的是培养学生解决问题和自主学习的能力，要放手让有创造能力的学生超越自己的研究范畴，让其大胆地去创新。在信息技术课中，当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。所以，我们必须尊重学生主体，教师则处于的主导地位，唤醒学生的创新意识。因此，在教育观念的转变过程中，教师应做好以下几点。

1、尊重学生主体，以兴趣调动学习的积极性和主动性

学生是学习的主体，其学习积极性源于自身的兴趣和需求，有了兴趣，学生才会积极地主动地探索，才会有创新可能性。因此，在课堂中，我们应该创设良好的情境，设计学生感兴趣的任务，结合学生的学习、生活、爱好、好奇、需求等设计教学。例如，笔者在进行“搜索引擎”教学的前几天，刚好发生了一件大事——四川大地震，当时学生已有所耳闻，但了解不多。我首先演示了在百度中搜索四川大地震的一些资料，让学生对它有进一步的了解，学生看到了地震后的惨状后，心情沉重，但他们都希望了解更多关于四川大地震的信息。于是我让学生用刚才学到的方法在搜索引擎中查找更多关于四川大地震的信息，并将信息整理出来，与同学共享。学生接到任务后，自己动手、积极思考，根据老师的提示，在兴趣的驱使下，搜集到了很多信息，熟练地掌握了搜索引擎的使用。有些同学在此基础上有所创新，除了搜集文字信息，还搜集了许多图片资料，将图片和文字整理结合，完成一份图文并茂的报告。

2、尊重个性发展，树立新型的师生关系

在信息技术教学中，课堂上教师要充分了解学生，引导学生，在学生学习遇到问题的

在小学信息技术教学课改中保持创新的教育理念

时候，教师应该为学生指明解决问题的方向；在学生完成基本任务时，应调动学生的创作欲望，进一步地完善任务创作，使学生在完成任务之余又更多的思考和创新。在教学过程中，教师应引导学生尽快进入学习状态，但是教师给予学生的指导要恰到好处，既不能像保姆一样牵着学生走，也不能完全放手不管，要给学生以主动探究、自主学习的空间，激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化。简而言之就是教师既要适时指导，又要舍得放权。同时，教师要与学生平等相处，放弃权威观念，接受学生的挑战，无条件尊重学生，与学生互相学习，互相交流。当学生的思维活动和结论超出教师所期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，而要鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。在课堂教学过程中，如果某个学生提出了与事实不符的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样不仅可以保护学生的学习积极性，还能使学生的创新意识处于活跃状态。

二、创新教学方法是创新教育的重要条件

教师所采用的课堂教学方法必须要跟上教育观念转变的步伐。小学生的创新能力正处于发展阶段，他们的知识经验、先天素质和潜能千差万别。信息技术教师要培养学生的创新能力，就要注重学生整体素质的提高，努力让学生发挥专长，培养学生的创新能力，从而使学生在各自的领域中有所创新，将来也能成为该领域的“创新型”人才。以下两种方法可供信息技术教师参考：

1、积极运用任务式、讨论式和启发式教学方法，营造创新氛围

任务式教学方法是指教师提出一定的问题并设置目标，让学生在规定时间内独立或与他人协作完成。例如我在进行三年级金山画王的“丰富的几何图形”教学时，我提出为小动物们建设家园的任务，学生用金山画王中许多不同的几何图形，画出了很多漂亮但各不相同的房子，有的是别墅，有的是高楼大厦，有圆形、方形、多边形的窗户和门，有些房子还有庭院和花园，真是精彩至极。任务式教学方法充分激发了学生创新的思维和欲望，使学生的操作能力和创作能力都得以提高。

讨论式教学方法是指在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。但讨论并非“争吵”，教师必须合理组建学习讨论小组，创设良好的探讨氛围，讨论有助于学生了解多方面的观点，梳理出解答问题的不同方法。作为一种教学方法，讨论式教学法在提倡素质教育和创造教育的今天显得尤为重要，它为发展学生的主体性、培养学

在小学信息技术教学课改中保持创新的教育理念

生的创造性提供了更好的条件。

启发式教学是指教师在发挥主导作用的前提下，充分调动学生学习的自觉性，引导学生积极地开展思维活动，主动回去知识的一种非常有效的教学方法。启发式教学不仅留给学生主动探究和自主学习的空间，又使学生在教师的启发指导下，把握学习的基本方向，不偏离主题，有效地学习、创新。

2、运用多种教学手段，激发创新思维

新课标要求教师教学手段要灵活多变，教学方法要多种多样。在信息技术课堂中，许多内容应该精讲多练，提高学生的自学能力和创新能力。例如我在四年级讲授ACDsee的使用时，我给学生讲解首先选中图片，进入编辑模式，然后使用“颜色”工具编辑图片，随着我调整“色调”、“饱和度”、“亮度”等滑块，学生看到了图片发生了意想不到的变化，都发出了惊叹声。在这样的气氛下，我鼓励学生自己动手体验其他工具带来的不同图像效果。这堂课我真正讲解新课内容的时间不到5分钟，在我适时地个别地指导下，学生通过自主练习，反复尝试不同的图像效果，找到自己喜欢的图像效果，制作出很多优美的图片。这样达到了反复练习的效果，使学生熟练掌握操作的方法和技巧，但又不会抹煞学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力和创新能力。

学生间的交流与合作也是新课标关注的方面之一。在课堂中，我们可以采用小组讨论和小组合作学习来落实学生间的交流与合作。在教师提出的问题或呈现问题情境后，学生通过小组讨论，个人从自己的思维角度提出解决问题的方案。这样不仅能拓展学生解决问题的思路，而且学生还能彼此激发问题解决的灵感，从而使学生的发散性思维得到训练。

信息技术学科中，学生水平参差不齐的现象非常普遍。学生对教师所教授的内容的理解掌握程度也不一样，所以实行分层教学非常有必要。针对不同层次的学生，布置不同的操作任务，既能树立“后进生”的自信心，又促使某些掌握比较好的学生继续探究、创新。

三、培养学生发散性思维是创新教育的重要途径

求异性是创新思维的核心。培养学生发散思维是培养学生的求异能力，培养学生多角度、多方面思考问题的能力。很多效果我们可以用不同的操作方法来实现，我们要鼓励学生发掘新方法，这是发掘学生发散性思维的有效方法。例如我在教学PowerPoint的自定义动画的内容时，我告诉学生，为了强调某些文字，我们可以给文字对象设置“更改字体颜色”自定义动画类型，在幻灯片放映时，单击鼠标，文字的颜色就会改变，从而起到强调的作用。我让学生思考：还有没有其它方法实现这样的效果？学生经过认真地思考、讨论与尝试，最终提出在文字上再覆盖一层颜色不同但其他属性完全相同的文字，让两层文字

在小学信息技术教学课改中保持创新的教育理念

重叠，上一层的文字设置一种进入的动画效果（如：出现），就能实现幻灯片放映时，单击鼠标，看到文字颜色改变的效果。在这种方法的引导下，学生举一反三，提出把上一层文字设置一种退出的动画的效果（如：消失），也可以达到想要的强调效果。经过这些思维的训练，学生不断开动脑筋，达到了方法上的创新。另外，研究表明，奥斯本提出的“脑力激荡法”是一种培养学生发散性思维的有效方法。在课堂教学中贯彻“脑力激荡法”的教学组织形式就是小组讨论和合作学习，所以，在课堂教学中，经常组织学生进行小组讨论和合作学习也是非常有必要的。

四、制定多元化的评价标准是创新教育的有效动力

创新教育不同于以往的传统教育，不能以一个标准答案来衡量学生，要制定一个多元化的评价标准。对学生多方面的表现进行评价大致包括以下几个方面：

1、态度：包括学生是否积极探索、坚持不懈、耐心、细致、善于合作等EQ因素。

2、任务的完成：任务难度、工作量、技巧运用、研究方法、学习效率等IQ因素。

3、成果：内容健康与否、创新性、美观性、进步程度等。另外，评价的方式也应变老师“专权”为师生民主。学生作品的展评是肯定其创新能力的最佳时机。因为每个学生都会有自己的特色：有人色彩搭配好，有人使用了别人没想到的操作技巧，有人单位标志设计有特色，还有人效率高制作了两张等等。尽量多地发掘学生的优点，适当提些建议，学生的创新精神就这样被老师和同学赞赏的目光鼓舞了。

总之，信息技术教育者应善于用现代教育方法和手段，转变教育观念，极力创造良好的学习氛围，启发学生心智，激发学生的创造性思维，把培养学生的创新精神和创新能力作为一项长期的、重要的奋斗目标。

【参考文献】

[1]何克抗 信息技术与课程深层次整合理论 中国电化教育 [2]新课程标准解读

[3]胡海建.创新教育概论