九年级化学第三单元说课标、说教材说课稿(定稿22)（精选五篇）

第一篇：九年级化学第三单元说课标、说教材说课稿(定稿22)

九年级化学说课标、说教材文稿

第三单元

大荔县洛滨中学 白 建 强 2012、11

九年级化学上册第三单元说课标、说教材

大荔县洛滨中学 白建强

尊敬的各位领导、老师大家好：

今天，我说课标、说教材的内容是“人教版”九年级化学上册第三单元——“物质构成的奥秘”，主要流程分为三部分，一说课标，二说教材，三说建议。

第一部分：说课标

1．课程目标

课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。

“知识与技能”主题要求学生认识一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学语言予以描述；初步认识物质是有原子、分子、离子等微观构成，并能理解物质的三态变化以及物质的化学变化本质，认识核外电子在化学反应中的作用，形成基本的化学概念理论体系。

“过程与方法”将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化、实验等方式使学生初步理解化学现象的本质；体验获取知识的过程，学会探究，学会表达，发现问题、分析问题和解决问题的方法。

“情感态度与价值观” 利用有关探索原子结构的科学史实，使学生保持好奇心，激发学生学习化学的兴趣。培养他们主动参与意识、珍惜资源意识，养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。

2．《物质构成的奥秘》的内容标准

化学物质的多样性：认识物质的三态及其变化；能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物；认识物质的多样性。

微粒构成物质：认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子的构成，原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。

化学元素：记住一些常见元素的的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据原子序数在元素周期表中查找指定的元素；形成化学变化中元素种类不变的观念。

3、新课标的变化

与旧课标相比，新课标发生以下变化。（1）化学物质的多样性

增加：能从元素组成上认识氧化物；知道化合物包含氧化物。（2）微粒构成物质 学习情景素材 增加：“桂花十里飘香”；原子结构模型。（3）认识化学元素

记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。

学习情景素材 增加：人体需要的金属元素和非金属元素。

第二部分：说教材

1．教材的编写特点

《物质构成的奥秘》安排在《我们周围的空气》后，《自然界的水》之前进行教学，是在学生已经学习氧气的基础上，初步了解分子、原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识进行更深层次的学习。使学生对原子的结构建立一个初步的轮廓，进而了解离子的形成，以及原子和离子的联系。认识相对原子质量、记住常用元素符号。本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，也是初中化学的核心内容，既是今后学习化学的理论基础，也是必不可少的工具。教材的这样编排，由浅入深，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，层层递进，这样安排符合学生认知特点。也为以后化学式和化合价、化学方程式的学习打下了良好的基础。教材图文并茂，插图贴近生活，变部分实演示验为学生参与实验，选材符合学生的生活经历，这都有利于激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生从宏观和微观角度认识身边物质的能力。

2．教材的编写体例

教材结构采用书—单元一课题模式，每个单元有章首图、单元目录和单元小结。

章首图与目录相配合，从生活中的物质反映本章主题，使学生产生震撼，激发学生进一步学习、探究本单元知识的兴趣，单元小结以网络图或提纲形式梳理本单元知识，有利于学生整体把握教材。课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，如活动与探究、调查与研究、家庭小实验——注重学习方式多样化，使课堂探究与生活经验相结合；化学、技术、社会，资料卡片——提供化学知识的背景资料，拓宽了化学与技术、化学与社会的联系；多样的课堂练习和课后习题使学生能自我检测所学知识的掌握情况；学完本课题课你应该知道给学生提供了一个梳理知识点的提纲，使学生知识脉络条理清晰。整个编 排结构，体现了教材特色：探究贯穿始终，关注个体差异。

3．新旧教材的变化

课程标准“教材编写建议”特别强调：“选取核心知识，重视化学基本观念的形成”。因而，教材的知识编排将原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质构成的奥秘”顺序进行调整。新版教材中：先学习分子和原子，接着学习原子的构成，然后学习元素，使学生能形成系统的物质观。第四单元最后一个课题学习物质组成的表示，而且离子不作为一个课题单独出现。

这样调整的好处：使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系；更加符合教学实际中的教学呈现顺序；把元素符号，离子，化学式和化合价等重点知识分散至两单元，降低了难度，给学生留出了足够的时间来理解和记忆。更符合学生的学习逻辑。

4、知识的整合

我从宏观和微观两方面对物质构成的奥秘这一专题进行知识整合，宏观概念包括物质和元素，微观概念包括分子、原子、离子、原子核、中子、质子、电子等粒子。

下面先从“横向”的方面来分析。同样是宏观概念，却有所不同，物质的“宏”体现于它是无数粒子的聚集体，是描述粒子组合体的概念。元素的“宏”体现于它是一个总称，是描述某一类原子种类的概念。因此，元素只讲种类，不讲个数；而对于微观概念的分子、原子、原子核、质子、中子和电子来说，它们都是描述微小个体的概念，不仅可以讲种类，也可以讲个数。元素把物质和原子联系到一起，是中间的纽带。

从“纵向”的方面来比较。本单元内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小结，又为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫，更为化学式、化学方程式的书写奠定基础，为质量守恒定律埋下了伏笔。也是后期学习第六单元碳和碳的氧化物、第八单元金属材料、第十单元酸碱盐内容不可或缺的工具。在全册内容中起到了承上启下的作用，可以促进学生科学物质观，正确价值观的形成，具有独特的教育价值和文化传承功能。

5、与中考考点结合

本单元在初中化学学习中占很重要的地位，中考中主要考察分子和原子的性质及应用，分子、原子和离子的特点及区分，同时还以化学式、化学方程式的形式对这一块进行考察，这部分是化学用语的基 础。

第三部分：说建议

1．教学建议

由于本单元抽象概念较多，课堂学习的时间有限，学生学习起来有一定的困难。这就要求：

（1）教师必须整合教材，分散难点。在化学课一开始就注意化学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，以减轻枯燥乏味的化学用语的记忆负担，逐步记忆、巩固；

（2）紧密联系生产实际，结合学生亲身体验，选择适当的教学手段，如自制水果分子模型、图表、多媒体课件、视频录像等，加强直观教学.（3)采用“五步教学法”提高学生的学习能力，变演示实验为学生参与实验激发学生的学习热情。

（4)组织好与化学用语有关的活动，用韵语、编口诀、开展竞赛等发挥学生学习的积极性。

（5）利用网络视频、班级QQ群、博客等，让学生回家观看学习，弥补演示实验的不足。实现多向互动。

2．评价建议

评价要从能促进学生的发展，有利于提高学生的科学素养和科学探究能力出发。以三维目标的达成为评价的目标。可以通过课堂观察、实验操作、作业、阶段检测等方法，在自然状态下观察学生表现的情感、态度、行为.由老师、小组同学、自己及家长对学生进行评价。评价结果以鼓励性语言、分数、格次来呈现，还可以建立学生评价档案。总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。

3．课程资源的开发与利用

（1）创造性使用新教材和手头资源：灵活使用新教材，要善于利用各种演示、探究性实验和课外小实验，引导学生发现问题，针对性展开讨论，提出解决问题的思路和方法。（2）充分利用校内资源：化学实验室、图书馆。借助现代教育技术手段，化学网站。实现资源共享。

（3）重视利用社会教育资源：如书店、化工厂、污水处理厂、农场、农业科技示范田、学校附近的蔬菜大棚等作为教学素材，并进行社会实践调查。总之，新课标的要求就是要把课本、实验、社会、网络这四方面的资源有机结合起来，形成一个教师乐教、学生乐学、师生互动的和谐课堂，形成一个让学生每段时间都有事做的充实课堂和活动的课堂。

以上是我对课标、教材、及教学建议的理解，不当之处还请各位老师给予批评指正。谢谢大家！

第二篇：说课标说教材说建议说课稿

说课稿

说教材的主要内容是人教版九年级语文上册，说教材从以下几个方面进行: 说课标、说教材、说建议。

说课标从总目标和学段目标来说，说教材从编写意图、编写特点、内容解析与整合来说。说建议:从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用来说。首先，说课标。语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度。这三个目标是呈递进螺旋上升的趋势。说学段目标，本册教材的课程标准包括以下五个方面，（识字与写字）能利用汉语拼音识字，累计认识常用汉字3500个左右，养成主动识字的习惯。使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字。临摹名家书法，体会其审美价值。（阅读）读书有自己的心得，了解各种表达方式和文学样式，欣赏文学作品，品味作品富于表现力的语言。读懂浅显的古诗文。（写作）写记叙文时，根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思：学会写简单的议论文，努力做到有理有据：学会写调查报告。完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。（口语交际）能够文明得体的进行交流。能够专注的倾听，理解对方的观点和意图。就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表建议。（综合性学习）能自主组织活动，体验合作与成功的喜悦。能就教材提出的问题，或提出学习的生活中的感兴趣的问题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告，掌握查找资

料、引用资料的基本方法，学会注明所援引资料的出处。

其次，说教材，说教材从以下三方面进行。说编写意图，说编写特点，说教材内容的解析与整合。

说编写意图：本册的编写着重培养养成自信心、好习惯,掌握学习方法，探究性学习在实践中运用知识，能力的训练螺旋上升，全面提高语文素养。注重积极的人生态度和价值观的培养。

说编写特点，依据编写意图，本册教材的编写特点有三：（1）重视语文和生活的联系。（2）注重文学欣赏能力凸显综合能力提高。（3）以专题组织单元、兼顾文体特点。

1.语文和生活的联系从人与自我、人与自然、人与社会三大板块了来说。人与自我，促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。人与自然，让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。人与社会，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心。2.注重文学欣赏能力凸显综合能力。多种文学样式出现：诗歌、小说、史传文学。文学作品以单独的单元内容形式出现，注重学生对文本的理解——评价——体验——品味（内容——情境、形象——语言）能力的提高。在学习、学写记叙文、说明文的基础上，再学习、学写议论文。学写记叙文是学写议论文的基础。议论性文章作为本册教材的重点，且编有两个单元，注重对学生知识的整合能力的训练。3.以专题组织单元兼顾文体特点。每一个单元都围绕一个主题展开。本册教材共六个单元六个主题

说教材内容解析与整合，本册教材内容包括以下五个部分：1.阅读六个单元分为精读和略读，精读13篇、略读12篇。侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。2.写作口语交际综合

性学习，以单元为主来提高学生运用语言的综合能力。3.课外古诗词，在积累中感悟，感悟中运用名句，提高学生的欣赏品味的能力、培养审美情趣。4.名著导读，扩大课外阅读总量，熏陶高尚情操。5.附录，拓展语文知识量，辅助语文学习。这五部分中的六个单元都是按着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置的。本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。文学作品：诗歌单元要展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；结合具体环境，把握人物的性格特点。议论性文章，了解演讲、书信的形式特点，其次要了解文章的演讲、书信的内容，注意文章观点，了解书面语和口语的差异。议论文单元要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。文言文，积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。综合性学习，分为“雨的诉说”“青春随想” “好读书，读好书” “微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题” “话说 千古风流人物”六个话题。“雨的诉说”“青春随想” 启迪学生的灵性，培养健康的审美情趣。“好读书，读好书” 让学生寻找适合自己的读书方法，并培养勤于读书的良好习惯。“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”。让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。“话说千古风流人物” 引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。课外古诗词背诵: 重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。

名著导读：名著有《水浒》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应。沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展学生视野。附录: “怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览

表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍,指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳。

教材整合:教材按照人与自然、人与自我、人与社会选取教学内容，人与自然：诗海徜佯：赞颂自然。人与社会：

（一）名家 思想风采

（二）、读故事，识人物

（五）、传承美德认识先贤

（六）。人与自我：少年生活

（三）探索求知

（四）。

最后，说建议，说建议从以下三方面进行：教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。说建材建议，从阅读、写作、口语交际和综合性学习四方面说起，阅读教学要选择贴近生活乐于表达，重视、强调诵读，探究性创造性，扩大阅读量，对比阅读。写作，自主命题方式选题，做到写作知识的精要有用，自我修改互相修改。口语交际，做到在具体情境中进行具体交际，贴近生活的方法提高语言修养。综合性学习，语文知识综合利用，听说读写整体发展，与其他学科沟通，结合书本与实践。课堂模式：回顾旧知，导入新课，提出目标谈得说疑（预习后的 收获和疑难）、合作探究解决疑难（小组合作 组间交流）、归纳总结巩固训练（阶梯练习）、知识迁移，夯实能力。

评价建议：1.整体性和综合性：做到知识与能力过程与方法情感态度价观全面考察学生的语文素养。2.形成性和终结性：形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。知识堂堂清，人人清。3.定性与定量：重视定性，注重客观描述，多鼓励，多表扬，重视定性评价。

4.评价方式多样：教师评价与家长评价相结合、学生自评和学生互评相结合。开发和利用课程资源的利用：（1）以文本资源为重点，发挥课本的引领，以一带多，加强课外阅读：名著阅读。（2）网络资源：如人民教育出

版社中学语文论坛（3）多煤体资源：用好多媒体系统，设置情境。音像资料在调动孩子积极性方面的作用。（4）社会资源：当地自然特征、民风民俗。

2014年8月26日

第三篇：研课标 说教材说课稿

九年级物理（沪粤版）上册

研课标 说教材说课稿

金鸡学校 汪支虎

尊敬的各位领导、老师大家好：

今天，我说课的内容是沪粤版九年级物理上册教材，下面我将从说课标、说教材、说教学建议三个方面进行研说。

一、说课标

（一）课程标准的要求：

1.要让学生学习初步的物理知识与技能，经历初步科学探究的过程，学习科学探究的方法，形成尊重事实，探究真理的科学态度。

2.它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的各个方面全面发展为主要目标，以利于学生的健康成长。

根据新课程标准的要求制定三维目标： 知识与技能目标：

1.认识自然界常见的运动及相互作用；2.理解物理学产生的背景；3.认识科学发展的艰辛，具有初步的实验操作能力，会记录数据处理数据。过程与方法目标：

经历观察、实验、探究活动，培养学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。情感态度与价值观：

保持好奇心、有求知欲、能克服困难获得成功的喜悦、愿与人交流不同的思想观点、认识科技对社会生活影响，使学生形成正确的情感态度与价值观

（二）内容标准

内容标准由科学探究和科学内容组成

科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。

科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。

二、说教材

（一）教材编写特点

1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探究学习方式。2.贴近学生生活，反映学生认知特点。

3.教材中增加了社会调查、小制作、小实验等实践活动，并设立了“科学窗”、“阅读材料”等栏目。

4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂；在叙述上力求简明清晰，富有启发性，且给学生留有思考的余地和空间。

教材总特点：

1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。如：（1）电流类比水流（2）电压类比水压

（3）导体、绝缘体的本质

（4）理解电阻及电阻的大小与何因素有关

2、用形象的图画表示。

3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生的感性认识和理性认识

第四篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳

第五篇：说课标说教材

说课标说教材

东一学校

苑丽萍

大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课程标准：

（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：

1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。

2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。

4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；

5、学习浏览，根据需要搜集信息。

6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。

7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

8、了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）单元内容：

本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。

二、说教材：

本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。

2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。

另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。“小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”，尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。

习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。

“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、说建议：

五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：

（一）教学建议：

1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）

记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。

3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。

这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。

习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。

4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。

（二）评价建议：

1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。

2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。

3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。

（三）课程资源的开发和利用：

1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。

2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。

3、通过社会调查等实践活动，指导学生搜集信息，引导学生了解乡情民风，鼓励学生自主探究进行综合性学习。