南海上的明珠 招教15分钟讲课稿

第一篇：南海上的明珠 招教15分钟讲课稿

南海上的明珠

各位评审老师：

大家好！今天我讲授的课文是西师大版四年级上册第14课《南海上的明珠》的第二课时。

现在开始上课。同学们，上节课我们一起参观了我国南海上的灿烂明珠——海南岛。领略了它与人不同的独特魅力，这节课，我们来继续学习第14课《南海上的明珠》。那么谁能告诉大家，通过上节课对课文的初步学习，你对海南岛有什么大体上的印象呢？这位同学，你来告诉大家。说的非常好，这位同学感受到了海南岛富饶美丽。那么海南岛的富饶和美丽表现在哪些方面呢？下面请同学们快速浏览课文，找出作者是从哪些方面描写海南岛的富饶美丽的。

读完了课文，谁能回答老师提出的问题，课文从哪些方面描写海南岛的富饶美丽的呢？这位同学，你能不能回答?这位同学说作者是从物产丰富和风景优美来向我们介绍海南岛的。说的很好，那么哪些段落第描写了海南岛的物产丰富，哪些段落描又写它风景优美的呢？来，你来回答。答得非常好，我们一起来看，文中第2段写出了海南岛物产丰富，第3和第4段写海南岛风景优美。现在，我们就跟随作者的脚步，来看一下海南岛是怎样的物产丰富，请看课文的第二段，谁愿意把这段给大家读一读呢？这位同学，请你来读。其他同学一边认真的听，一边思考一个问题。海南岛的物产是如何的丰富？

好，有哪位同学可以说一说，海南岛的物产如何丰富？这位同学，请你说一说，这位同学说海南岛有许多橡胶园，椰子园和植物园，盛产许多水果。恩，好，那你能不能具体说一说都有哪些水果呢？很好，我们一起来看，有腰果，咖啡，胡椒，芒果，荔枝，龙眼，菠萝等等。很好，那么海南岛还有哪些丰富的物产呢？我们请这位同学来说。这位同学说还有不计其数的水产品。很好，那你能不能为我们列举一些呢？对了，有海参，海龟，鲍鱼，大龙虾等好多名贵的水产品。很好，那么除了水果和水产品之外，大家看我们富饶的海南岛上还有什么丰富的物产呢？这位同学，你能不能回答呢？回答的很棒，我们大家一起来看文中作者是怎么说的，作者说，铁，石油和天然气等蕴藏量也非常的丰富。

海南岛作为我国的第二大岛，有这么多丰富的物产，真不愧为南海万里碧波上的璀璨明珠啊，我们也为我们的祖国有这么富饶的岛屿感到自豪！请同学们再次有感情的朗读这一段，注意读出那种自豪的感情。

同学们，在我们的家乡，一年四季气候分明，那么在海南岛上会是什么样的气候呢。这位同学，请你来回答。这位同学说海南岛“气候宜人”。你是从哪里看出的呢？对了，请坐。我们看，作者说“海南岛一年四季气候宜人”。同学们，你们知道吗？海南岛还有另外一个名字，人们把它叫做“没有冬天的海岛”。正因为没有冬天，四季如春，气候宜人，所以海南岛才会有不同于别的地方的优美的风景。那么海南岛的风景究竟优美在那里呢？请同学们自由朗读课文第3,4自然段，找出作者主要写了海南岛几处优美的风景。

好了，大家都读完了，有没有同学能会带老师的问题呢？在这两段描写海南岛景色的文字中，作者主要写了那几处风景呢？我们请这位同学来回答。这位同学找出文中作者主要描写的海南岛的风景有五指山，有万泉河，有天涯海角，有亚龙湾，还有椰树林。大家找到的是这几处吗？非常好。

下面我们来欣赏一下五指山的优美风景，看看五指山是什么样子的？大家看看课文中使用什么词描写了五指山的优美风景。好，请你来回答。这位同学说五指山“高高的，山上的林木郁郁葱葱，四季常青。那你能不能把这句原文为大家读一读呢？很好。那么万泉河是什么样的景色呢？来。你说一说。对了，大家看，万泉河是由五指山间的小溪汇成的，它滔滔奔流，浇灌着两岸的农田。我们已经知道，位于海岛中部的是五指山和万泉河，那么在还闹南部又有什么样的优美景色呢？这位同学，请你来说说。回答的很好，位于最南端的是天涯海角。这是一处美丽壮观的景色，也是人们去海南必到的旅游胜地。可是还有一处也很美呢，大家看一下，是哪个地方？来，请这位同学回答。对了，这一处正是亚龙湾海滩。大家也许没有到过亚龙湾海滩，可是今天，我们随作者一起来旅游观光一下，看看这个让人迷恋赞叹的旅游胜地到底是什么样子。谁能把课文中描写亚龙湾海滩美景的句子给大家读一读？好，请你来读读。非常好，请坐。大家看，亚龙湾有七千多米长，一望无际。大家闭上眼睛，想想你现在正坐在松松软软的沙滩上，白色的沙子和各种颜色的贝壳在阳光的照耀下闪闪发光，温和的阳光，清凉的海风，海面上涌起如白莲般的多多浪花，海潮哗哗作响，远处还有点点的鱼帆，那该是多么美的亚龙湾海滩啊！

亚龙湾虽美，可是在海南岛上，还有一个地方更加惹人喜爱呢。大家知不知道是什么地方呢？对了，正是那一片片的椰树林。下面，老师请这位同学为我们朗读课文第4段，其他同学边听边思考，椰树林是怎样惹人喜爱的呢。

这位同学读的真好。那么大家有没有找出，作者是怎样描写椰树林的惹人爱的呢?这位同学，请你来说说。我们来看，这位同学说，海滩上一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。椰子树高大挺拔，树形奇特，树叶像一把大伞，树上果实累累。说的非常好！看到这么美的海南，我们像不像亲自去旅游观光呢？对啊，我们真的是太向往了！那么，请同学们带着无限向往的感情，把这两段再细细的朗读一遍。

同学们，我们用一节课的时间把海南岛旅游观光了一遍。现在我们旅游回来了，再回想起的时候，你会对海南有什么样的回忆，什么样的感情呢？下面，老师请这位同学为我们朗读课文最后一段，其他同学认真的倾听，想想一下文中最后一段描写的画面。

好，这位同学，请你来回答，刚才在倾听同学朗读的过程中，你的脑海呈现出怎样的景象呢？这位同学说，傍晚，夕阳西下，整个海面金灿灿的。我坐在沙滩的大礁石上，眯着眼睛，听着海浪拍打的声音，这声音真像一首悦耳的歌啊！海南岛的景色真美，我多么想去看一看！

说的太好了！是啊多么美的海南岛啊！现在同学们知道为什么作者说海南岛是一颗璀璨的明珠了吗？这位同学，你知道吗？你来说说。这位同学说海南岛不仅景色优美，而且土地肥沃，物产丰富。真不愧是南海上一颗灿烂的明珠。同学们，大家同意他的说法吗？说的太好了，请坐。让我们带着自己的想象，把这一自然段用你自己喜欢的方式朗读一遍。

同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，海南岛只是我们祖国的一小部分。今天我们学习了《南海上的明珠》这一课，老师留给大家一个任务，请同学们再课余时间多了解一些有关祖国大好山河的知识，试着自己写一篇风景的文章，注意语言要优美。

好，这节课我们就上到这里，下课！同学们再见！

第二篇：捅马蜂窝 招教15分钟讲课稿

捅马蜂窝

各位评审老师：

大家好！今天我讲授的课文是西师大版五年级上册第5课，《捅马蜂窝》

现在开始上课。

同学们，一提起马蜂，你的脑海里闪现出哪些词语？可怕，恐惧，疼痛……是啊，马蜂很可怕，会蜇人，很疼，这些我们都知道。马蜂还有什么我们不知道的一面呢？下面请同学们看大屏幕，观察这张图片中的马蜂有什么特点？谁能来说说？你来，很好，它的腹部长长的，有黄色和黑色相间的斑纹。观察的真仔细，你来说。它的腹部有一根刺针。对了，很好，大家知道吗？马蜂的这根刺针可是有毒的，非常危险，有时候甚至能给人带来生命危险。同学们，马蜂可不可怕？可怕。如果让你去捅马蜂窝，毁坏他们的家园，你们敢不敢？不敢，老师也不敢。可是有个淘气的小孩却真的捅了马蜂窝，到底是怎么回事呢？今天让我们走进第5课《捅马蜂窝》，跟着大作家冯骥才走进他的童年。

请大家齐声朗读课题，捅马蜂窝。好，读了课题，大家有没有什么疑问呢？（为什么捅，怎样捅，结果如何。）问题的答案就在课文中，让我们带着这些问题走进课文。请同学们快速浏览课文，一边画出与问题有关的句子和词语，在你感受深的地方做出批注。

读了这篇课文，谁能用自己的话来说一说，作者为我们讲述了一个怎样的故事呢？你来说说。很好，讲述的是作者捅马蜂窝而被马蜂蛰的故事。我们刚才也提出了问题，作者为什么要捅马蜂窝呢？谁能来说一说？你来。好，因为马蜂太多了。文中是怎样描写的呢？你能为大家读一读吗？很好，“最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。很好，马蜂家族“人口众多”，致使作者想把它捅下来。还有没有别的原因呢？你来说说。很好，爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。看来这个住着上百只马蜂的大莲蓬似的马蜂窝已经给爷爷家的生活代乐乐极大的不便，这是是“我”打算捅掉它的原因。对于这个马蜂窝，作者的爷爷奶奶是什么样的态度呢？对了，奶奶很生气，支持捅掉它，爷爷却说马峰会蜇死人，哪两位同学能来试着读一读爷爷奶奶的对话？好，你们两个来读。读的真好，从奶奶烦恼的语气我们可以看出，这个马蜂窝真的是不捅不行了。

可是要怎么捅呢？下面请同学们读课文第6自然段，看看“我”为了捅马蜂窝做了哪些准备。谁来说说？好，你说。很好，“我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口，我脱下褂子蒙住头顶……赶紧开门放我进来，然后把门关住。”很好，大家想一想，为什么把捅马蜂窝的时间选在中午趁爷爷午睡的当儿呢？你说说你的看法。对了，就是怕爷爷阻挠，不想让爷爷知道，所以趁爷爷睡着了，赶紧去把它捅下来。小孩子多幼稚啊。我们再把这一段自己读一读。

好，读了这段话，大家感受到了作者怎样的心理呢？谁能感受一下？你来。

你体会到了作者很想捅下马蜂窝。很好。谁还能再来说说？你说。说得真好，作者这时候内心又紧张又害怕。大家是从哪里看出作者这时候这样的内心感受呢？你来说说。你是从“悄悄溜到”、“脱下褂子蒙住头顶”、这两个动作描写感受到的。很好，谁还能补充？你来。很好，你从“遮盖”、“只露”、“接绑”、“约定”、“开门”、“关门”这一系列的词语也感受到了作者既紧张又有点害怕的矛盾感情。大家想一想，假如是你要去捅马蜂窝，在捅之前应该也是这样的心情吧，谁能带着这样的感情来为大家读一读？你来。读的真不错，谁敢跟他比赛？好，你来。这两位同学读的太好了，老师仿佛看到了一个用褂子蒙着脑袋拿着长竹竿准备捅马蜂窝的淘气男孩。

现在一切准备工作都就绪，“我”是怎样捅蜂窝的呢？请同学们朗读课文第7自然段，看看文中是怎样具体描写“我”捅马蜂窝的过程的。

我捅马蜂窝是一个怎样的场面，这位同学，请你来为大家读一读。其他同学一边认真听一边想象一下当时的情景。很好，“当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋里呼叫……我扔掉竿子往小门那边跑。”读了这一段，大家脑海里出现了怎样的画面呢?你说说。你仿佛看到了一个大大的蜂窝掉到了地上，群蜂腾空而起的画面。说的真好，你来描绘一下。你看到了一个小男孩捅掉蜂窝之后紧张害怕的扔掉竿子拼命的往小门跑的画面。真了不起。捅马蜂窝的情景是多么紧张和扣人心弦啊。谁还能带着自己的体会再来读一读这段话？

读得真好，被侵略的马蜂对待入侵者的态度又是如何呢？对了，它是毫不客气的。谁来读一读相关语句？你来。很好。“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛的朝我扑来，好像一家燃料耗尽、决心相撞的战斗机。”大家再读一读这个句子，你从这个句子体会到了什么？你来说。你从“径直而勇猛”的向我“扑来”体会到了马蜂勇猛不顾一切的气势。很好，谁再来说说？你来。你从“好像好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”这个比喻句体会到了马蜂的拼死一搏保卫家园的决心。都很好，大家说这句话该怎样读呢？对了，就是要读出马蜂不顾一切的气势，拼死一搏保卫家园的决心。谁来试着读一读？好，你来。读的真是太棒了，相信大家都可以读出这种感情，请同学们再把这句话读一读。

好。小作者鲁莽淘气捅马蜂窝，收到了马蜂的惩罚，惊魂稍定，听了爷爷的话，他却对马蜂的态度发生了转变，心中充满了内疚之情。这是为什么呢？读一读课文8~11自然段，相信你会和作者一样有很多收获的。

谁来说说你的收获？你来说。很好，马蜂有毒，蜇人后伤势严重。请坐，你来说，马蜂是你不惹他，它不蛰你，它要是蛰了你，自己也会死掉。说的太好了。这位同学，来谈谈你的看法吧。马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人敬佩。是啊。为了保卫大家而牺牲自己，这种勇气是多么可嘉啊。作者明白了这些之后，万般愧疚之情涌上心头。我为什么会愧疚，会有一种罪孽感呢？你来说。说的太好了，是因为我的淘气是马蜂失去了家园，并且只是一只马蜂牺牲，这个时候，这种罪孽感沉重的压在我的心上。除了罪孽感，作者还产生了怎样的想法？请大家读一读最后一段谈谈你的体会。

来，这位同学，你来谈谈。很好，因为自己的鲁莽而伤害无辜，作者愧疚之余还想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去，作者多想让马蜂再回来啊。说的太好了，你能带着你的这种体会为大家读一读这一段吗？读得真好，老师感受到了一个孩子愧疚懊悔和期盼的感情。

同学们，从捅马蜂窝到挨蜂蛰，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄，靠的是什么？靠的就是平时观察仔细，靠得是准确生动的用一些动作、行为、情态的词语的细节描写这一表达方法。希望同学们也可以留心观察生活并学习用细节描写的写作方法。

今天我们学习了《捅马蜂窝》这篇课文，分享了作家冯骥才先生童年的趣事，相信它也一定勾起了你对往日生活的美好回忆。那时候你也曾想作者小时候一样顽皮任性，因为淘气鲁莽干过一些傻事吧，就请同学们在课余时间，把你的童年趣事写下来，学习作者这种用细节描写的方法，注意感情要真挚。

好，这就课就上到这里！下课！同学们再见！

第三篇：自然之道 招教15分钟讲课稿

自然之道

各位评审老师：

大家好！今天，我讲授的课文是西师大版五年级上册第26课《自然之道》。现在开始上课。

同学们，大家听过拔苗助长的故事吗？那么谁能告诉老师，这个人的禾苗为什么都死了呢？你来说，禾苗是需要吸收阳光和养分才能长高，人是不能靠拔苗帮它长高的。你懂的真多，谁还有不同的见解？你说。拔高了禾苗有可能会破坏到它的根茎，所以禾苗会死掉。是啊，禾苗的生长有自己的规律，这个人破坏了它的根茎，违反了它的生长规律，难怪禾苗会全部都死掉。同学们，只有禾苗有这样的生长规律吗？当然不是。大自然的万物都有自己的规律。植物靠土壤，阳光和水分成活，人和动物有千万年演化而来的食物链，多少个世纪过去了，地球上的一切事物都是靠着自己的生存规律生存，进化，发展，而这个规律，我们称之为“道”。而存在于自然界的“道”，就叫做“自然之道”。同学们。拔苗助长的人不懂得这个道理，使得他的禾苗全部死掉，我们能用一个词语来形容他吗？对啊。愚蠢，愚笨，愚昧，愚不可及等等。有一群人，他们也做了一件愚不可及的事，大家想知道是什么事吗？那么就让我们一起走进今天的课文。大家齐声读课题：26.《自然之道》。

好，大家预习过课文，谁能用自己的话说一说这篇课文给我们讲述了一个什么故事，为什么说是“愚不可及”呢？请你来。一群游客出于好心将一个侦探小海龟送入海中，却没想到因此使更多的小海龟成为食肉鸟口中的美食。他们因此感到自己愚不可及。你总结的真好，能把整篇课文用简练的语言概括出来，你真了不起。假如现在我们班上的所有同学都是那群游客，大家在回想起自己所做的一切的时候，你觉得我们有哪些行为是愚不可及的呢？不动笔墨不读书，请大家细细的读一读课文，边读边把文中的有关内容找出来，在旁边标注你的体会。

好，老师看到大家很认真的读书，相信你们一定能够很好的回答这个问题。谁想来回答？好，请你来。你关注了课文的第3自然段，“一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”你觉得这里是游客愚不可及的表现之一，能不能说说你的理由。你觉得游客们看到幼龟把头探出巢穴，像是在侦察外面死否安全，又看到嘲鹰啄幼龟的头，这时游客应该已经意识到这是一只侦查员幼龟，为什么还要帮助小龟进入大海呢？真是太愚不可及了。好，你回答的真是太棒了，可见你认真的读了书，把书读到心里去了。老师感到十分的欣慰。大家还找到了那些句子说明游客愚不可及的？你来说。你关注的是课文第4和第5自然段，“向导似乎见惯不惊，他若无其事的回答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样’。在同伴们的‘不能见死不救’的强烈要求下，向导极不情愿的抱起幼龟，把它送入大海。”你从这些句子也看出了游客的愚不可及。请为大家说说你的体会。向导说“叼就叼吧，自然之道，就是这样”这句话的时候，神态很平静，语气也是如无其事的，说明他已经知道这只幼龟独自离巢的用意，他知道这是大自然的规律，是幼龟防天敌，保护自我的一种手段，可是我们竟然不相信。责怪向导，向导没办法才把那只小龟送进大海，造成了后面的悲剧，我们真是愚不可及啊！这位同学回答的有理有据，简练概括，你真的很不简单，大家把掌声送给他！

好，文中愚不可及的事还有什么呢？谁找到了？请你来回答。你关注了课文的第6自然段，“现实很快使我们明白，我们干了一件愚不可及的蠢事。”当看到成千上百的幼龟因为我们对侦探员幼龟的错误帮助而成为食肉鸟口中的美餐时，我们更加觉得自己愚不可及。对啊同学们，我们真是太愚蠢了，不顾自然规律，焦急的想救一只小海龟，而导致更多的小海龟

受到巨大的伤害。我们看课文的第7和第8自然段，这就是我们的愚不可及造成的悲惨后果。大家再次把这两段读一读。

好，同学们，当我们意识到自己做错的时候，我们想给这些可怜的小龟一些补救，我们是怎么做的呢？你来说说。对啊，“我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只海龟，放入帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁的来回奔跑，算是对自己过错的一种补救”。很好。可是，此刻的补救显然已经晚了，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了巨大的伤害。大家看，一切都过去了之后，沙滩上是怎样的景象。你来为大家读一读。很好。面对这样的景象，我们这群游客是怎样的心情呢？我们请这位同学来回答。这时候我们心情很沉痛，又愧疚又自责。大家能不能想象一下，这个时候我们心里会怎样想呢？你来说。我们会想，都是因为我们的愚蠢才使得小龟们遭受到这么巨大的伤害，我真是太难过太愧疚了！就请大家带着这种感情把屏幕上出示的这句话读一读。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢踱步。似乎一切都寂然静止了，而我们的心久久不能平静。好。我们再来看一看向导，他何尝又不是难过自责呢？于是向导发出了他的悲叹。谁来读一读？请你来。你读出了向导的难过。谁再来感受一下？你来。很好，老师从你的朗读中听到了自责。大家齐声把这句话读一遍：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”这个时候，向导会有怎样的心理活动？你来说。向导可能会想，我知道自然之道，我只是想通过事实教育大家，没想到酿成这么大的悲剧，我真有罪。我以后再也不会这样做了。我应该多向游客解释让他们明白自然之道，让更多的人不要好心办坏事，从而酿成更多的悲剧。大家的想象很丰富，很切实际。我们现在知道了太平洋绿龟生存的自然之道。作者为了让大家了解更详细。给了我们更多的太平洋绿龟的资料知识。请大家大声读一读课文1,2自然段。

好。同学们读完了。我们学习了这篇课文了解了自然之道。而作者和他的同伴们却是通过这样一件悲惨的事情明白这个道理的。所以作者在回想起来的时候，得出了这样的结论。请看大屏幕，大家齐声朗读、人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

学完了这篇课文，大家是怎样理解这句话的呢？来，说说你的看法。人不要自作聪明，聪明反被聪明误，如果不按规律办事，往往会事与愿违，好心办坏事。真好。你来说说。我们要学习更多的知识了解自然规律，尊重自然规律，否则就会带来反面的效果。说的也很好！谁还能来谈谈？请你来。大自然的万事万物都有自己生存的法则和规律，遵循这个法则和规律，大自然才能受到保护，违背它，大自然就会受到伤害。说的真不错！而这个法则和规律，我们就称之为——齐声读“自然之道”。

同学们，要遵循自然之道，要按自然的规律办事，而不是人的主观意愿。否则就会产生与我们的意愿相反的结果，就像这篇课文，游客们好心救了一只幼龟，却害了一群幼龟。那么在我们的日常生活中，大家有没有接触到这样违背自然之道的事情呢？大家认为怎样做才不会违背“自然之道”呢？请同学们在课下认真观察，然后相互交流。

好，这节课上到这里就结束了，下课！同学们再见！

第四篇：鸿门宴 15-20分钟讲课教案

教学要点：

理清课文三、四段（宴会中）的情节发展脉络。教学过程：

一、导入

上一节课我们在朗读课文的基础上借助注释和熟知的文言知识大致理解了文意，并梳理了课文一二段的故事情节，在一二段中，曹无伤告密引发了项羽的愤怒，范增的禁言更是激化了项羽和刘邦之间的矛盾。但项伯的告密却给刘邦带来了转机，张良献计，项伯易主，刘邦从而决定参加鸿门宴，那么，鸿门宴上项羽和刘邦会有怎样剑拔弩张、刀光剑影的精彩画面呢，这节课就让我们跟随刘邦，共赴这场“鸿门盛宴”。

二、具体展开（1）请同学们自由朗读课文的第三、四段并思考问题：鸿门宴上到底发生哪些精彩的情节，用简要的词语来归纳一下。

1.刘邦谢罪，项王留饮

或：1.刘邦谢罪 2.范增举玦，默然不应

2.项王设宴 3.项庄舞剑，意在沛公

3.范增举玦 4.樊哙闯帐，死而不避

4.樊哙救主

T:

（2）刘邦来项羽处谢罪是抱着一种怎样的态度？是带着真诚来的吗？为什么，你有什么理由？

并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

T:

（3）我们注意到，项羽“留沛公饮”后，司马迁很详细地介绍了赴宴宾客的座次，有没有同学了解我国古代座次安排有什么讲究呢？为什么作者要详细介绍这一内容？

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

T:双方既已落座，那么这个每个人都在心怀鬼胎的宴会也就开始了，首先是谁有了动静？对，是范增，“范增数目项王，举所配玉玦以示者三”，三是什么意思？但项王的反应是什么？项王可谓是悠闲有余，可就是急坏了范增，所以范增下一步的动作又是什么？对，他把项庄给招来了，也就开始了鸿门宴中可以说是最精彩的一幕。（4）同学们能不能说出这一情节给后人留下了一个什么成语？项庄舞剑对情节发展有什么作用？

项庄舞剑，意在沛公。意思是人表面上在做某事，心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。

T：

（5）樊哙闯帐可谓是整个故事的高潮，作者写樊哙闯帐的目的是什么？有没有喧宾夺主的感觉呢？

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

T:

（6）有人觉得，樊哙在帐中的慷慨陈词其实与刘邦对项伯的说辞没什么差别，意思都是一样的，你有什么看法？区别在哪？

两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

T：课文三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。那么，刘邦逃脱前又作了哪些部署，宴会的后续发展又是如何，我们下回分解。

第五篇：《少年闰土》_招教15分钟讲课稿

少年闰土

各位评审老师：

大家好！今天我讲授的课文是西师大版五年级上册第13课《少年闰土》的第二课时。

现在开始上课。

同学们，通过上节课对《少年闰土》这篇课文的初步学习，我们已经由小组交流讨论出，文中闰土给“我”讲述的四件趣事，请大家回忆一下，是哪四件。这位同学，你来说说。说的非常好，分别是雪地捕鸟，夏日拾贝，瓜地刺猹和潮汛看鱼。这节课我们继续来学习第13课《少年闰土》，来看看这四件事情究竟有趣到那里。下面请同学们快速浏览课文第5~15自然段，看看你最喜欢闰土讲的哪件事情。

这位同学，你来说说，你最感兴趣的是哪一件事呢？很好，你最感兴趣的是雪地捕鸟，你能找出文中是怎样描写闰土捕鸟的吗？请你为大家读一读。很好，请坐。大家看，在这段话中，作者用了哪些词语描写了闰土捕鸟的动作呢？来，你来说。对了，有“扫出”“支起”“撒下”“一拉”这些词语。作者用了着一连串的动作词语，我们可以从中感受到什么呢？这位同学，你能不能回答？这位同学说他感受到了闰土很聪明灵活。好，我们请这位同学再来说说。好，这位同学感受到了闰土捕鸟经验非常的丰富，知识很广泛。这两位同学都说的很好，闰土就是这样一个聪明灵活经验丰富的农村少年（板书：聪明灵活）。请同学们思考一下，在听了闰土这样的经历后，文中的“我”会是什么样的感受呢？。好，你来说说。你说“我”感到非常的惊奇非常羡慕，又盼望着下雪，对捕鸟这件趣事非常向往。说的太好了。那你能把作者这种又惊奇又向往的感情读出来吗？请你来试着为大家读一读。读的真好。请坐。听完闰土这样的趣事，老师也忍不住向往下雪捕鸟了。同学们是不是这样的心情呢？好，就请同学们带着这样的心情把这一段自由朗读一遍。

好，刚才这位同学说他最喜欢的事情就是雪地捕鸟，别的同学，你们最喜欢哪一件呢？你来说说。噢，这位同学最喜欢瓜地刺猹，你能为我们描述一下瓜地刺猹这件事吗？这位同学说的真好，在夏天的海边，闰土在瓜地看瓜，他拿着胡叉，向一只正在咬瓜的猹刺去。很好，月夜刺猹这件事真的是很有趣，不仅大家喜欢，老师喜欢，就连作者也印象深刻，以至于几十年后再回想起，那幅画面还是清晰的出现在作者的眼前。下面就请大家找一找文中是怎样描写闰土月夜刺猹这幅画面的。

这位同学，请你为大家读一读你找出的句子。非常好，在课文的第一自然段，作者就非常形象生动的为我们描述了这幅画面。请同学们齐声把这一段朗读一遍。深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无尽的碧绿的西瓜。期间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身子一扭，反从他的胯下逃走了。好。大家看，深蓝色的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无尽的碧绿的西瓜。在这一句描写中，我们可以感受到瓜地刺猹是在一个什么样的环境呢？你来说说。回答的真好，从这一句，我们就可以看出当时夜很幽静，月光如水，碧绿的瓜地一望无尽，环境非常美。下面，老师请这位同学来为我们有感情的朗读这一段，其他同学闭上眼睛，边听边感受一下这样的画面。

同学们，你们还能再找出文中描写瓜地刺猹的地方吗？这位同学，你来说说吧。好，这位同学找出文中有这样的句子：“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去……”很好。那么在读这一句的时候，我们应该读出怎样的语气呢？大家体会一下。老师找同学再来读一读。谁能给大家读一读呢？你来。读的真好。你告诉大家，是怎样的感情语气呢？对了，要读出小心翼翼怕惊动猹的那种谨慎的语气。好，请同学们再来读这一句，试着把这种感情读出来。我们来看，文中描写闰土刺猹时写他捏了胡叉，轻轻的走去，又写他向一匹猹尽力的刺去，从闰土这样的动作中我们可以感受到什么呢？来，你来说说。这位同学说感受到了闰土非常的勇敢，很好，来，你再来说说，这位同学感受到闰土很机智，灵活，说的也很好，请坐，那当闰土告诉“我”这样的故事时，“我”会是怎样的感受呢？你来说说。这位同学说作者因为从来没有经历过这样的事所以感到很惊奇，很好，请坐。谁还能再说说？好，你来说，这位同学告诉我们作者在听到刺猹的时候内心很紧张，也很好。请坐。讲的人绘声绘色，听的人津津有味，下面，我们找同学来分角色朗读闰土和“我”的对话，看看大家能不能把这两种心情读出来。好，这两位同学，你来读闰土，你来读“我”，读的时候注意把刚才咱们体会到的感情带进去。这两位同学读得真好，同学们，你们能读得更好吗？现在，同桌两个再分角色朗读一遍。

好，这位同学对潮汛看鱼这件事很感兴趣，你来说说，你为什么对这件事感兴趣呢？噢，因为你从来没见过长着两只脚的鱼。很好，老师听到还有的同学说他最喜欢夏日拾贝这件趣事。来，这位同学，你为大家读一读文中描写这件趣事的有关语句。很好，这么多漂亮的贝壳，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有，我们想一下，假如你有这么多漂亮的贝壳，你会用来干什么呢？你来说说。这位同学会用来串成项链，说得真好。你再来说说，你会用来做什么呢？噢，你会用来做成小工艺品。大家说的真好，有可能当时闰土捡到这么多漂亮的贝壳以后，他也是这么做的。而对于“我”来说，却是见也没见过，听也没听过的，自然又会感到万分的新鲜。请同学们再把这段话朗读一遍，体会作者的感情。

听了闰土这样有趣的经历后，大家有什么样的感受呢？你来说说，恩，你感受到了闰土有很广泛的生活知识和经验，很好，请坐。这位同学，你感受到了什么呢？噢，你感受到了闰土的生活丰富多彩。说的真好。对闰土这么丰富多彩的生活经历，作者又是什么样的感受呢？请同学们找出文中描写作者感受的语段，认真读一读。

这位同学，请你读一读你找出的句子，这位同学找的是这些句子，“啊！闰土心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”很好，谁还能说一说？来，你说。恩，你找到的句子是“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”很好。由此更说明了闰土的这些经历在作者眼中是非常的新鲜和稀奇。现在请同学们合上书想象一下，在闰土雪地捕鸟的时候，“我”有可能在干什么呢？对了，“我”很可能在学堂诵读四书五经。在闰土月夜瓜地刺猹的时候，“我”可能在干什么呢？很好，我可能在完成学堂先生留的课堂任务，在闰土夏日海滩拾贝时，在潮汛看两脚的跳鱼儿时，我有可能在习字，作文，或是坐在自己家深院高墙的台阶望着天空发呆。与闰土比起，“我”的生活范围是多么狭窄，空间是多么小啊。“我”就像井底之蛙一下，只能看到自己头顶的一方小小的天空。所以作者说“闰土在海边时，他们和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”。从这里我们可以看出作者怎样的感受呢？来，你为大家说一说。恩，说的非常好，通过闰土和“我”生活的对比，可以看出作者非常的羡慕闰土，很向往闰土这么多姿多彩的生活，同时也对自己这种枯燥无味的生活充满的厌恶。大家再把这一段读一读，把你体的会送入你的朗读中去。

因为闰土知道的这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴，很快乐，可惜，欢乐的时光是短暂的，正月很快就过去了，闰土要回家了，分别得时刻到了，这时，“我”和闰土心情是怎样的呢？请同学们读课文的最后一段，仔细体会一下。

来，你来说一说，要分别的时候，我和闰土是种怎样的心情呢？这位同学说他们非常的伤心，着急，依依不舍。很好，你是从哪里体会到的呢？对了，“我急的大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。”仅仅相处了一个月，可是友谊已经这么深厚。我们不禁为作者和闰土之间的美好情感而深深感动。请同学们再用你喜欢的方式把这一段朗读一遍。

同学们，这节课我们学习了《少年闰土》这篇课文，了解了聪明能干活泼可爱的闰土，也学习了作者这种抓住人的特点来描写人的写作方法。在这节课的最后，老师留给大家一个任务，请同学们在课余时间仔细观察你的小伙伴写一篇小文章或者日记，注意要抓住特点来描写。

好，这节课就上到这里，下课！同学们再见！