《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》课题阶段性总结 陈海英 赵帅 黄晓东 王志旺

第一篇： 《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》课题阶段性总结 陈海英 赵帅 黄晓东 王志旺

《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》课题阶段性总结

陈海英 赵帅 黄晓东 王志旺

一、课题基本情况

2010年9月，我们申报了《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》的课题。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了解决学生“只学知识，不学做人”的现状，我们尝试用“生本教育”的方法，让学生在课堂上自己去学，学了就做，学生帮助学生去做，学生自己去感悟思想品德的知识，从而达到先做后学，先做后悟，先做后总结，先学后教的目的。在实施的过程中，我们对课题任务进行了明确的分工，认真学习新课改理念，用新课改理念指导实践。按照课题预设的目标和任务，实施课堂教学，课后进行反思，不断改进教学方法。培养学生自觉、自愿地投入到新课改的学习活动中去。现已初见成效，阶段性总结如下：

二、研究方法

1、文献法：加强理论学习，促进教师教学理念的转变，我们学习相关文献资料，提升教师理论水平。

2、实践法：课题组成员用新课改理念的教学方法上课，不断实践“生本教学”，提高课堂教学的有效性。

3、资源归纳法：收集撰写有关课题的资料，课前设计，课堂过程，课堂实录，课后反思，如原始资料和照片等，课题成员应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持“以生为本”的教学方法、在教学过程中进行探究，边探究边小结，在小结中修正，在修正中继续探究，在探究中完善。

5、整合法：课题组全体成员，召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

（一）把“以教为本”转变为 “以生为本”，树立教学组织形式的新观念

教师学习生本教育的理论，理解生本教育的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。突出学生就是在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。把课堂的主动权交给学生,教师只起指导的作用,学生在独立思考的基础上，进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。把“以教为本”转变为 “以学为本”。教师遵循生本教

育的基本过程是突出学习：（1）课前的学习准备；（2）上课时独立思考后的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究„„；（3）课后的追根究底„„处处突出学生的学习。教师坚信让学生学会学习比学到知识重要千万倍。教师指导学生小组合作学习。教师积极开展生本课堂教学活动,按照“生本教育”理念上课、说课、听课、评课的模式开展教学实践研究，指导学生开展自主、合作学习的实践，尤其是“前置性作业”的设计研究实践。

（二）预设前置性作业，培养学生自主学习的能力

在没有上课之前，先给学生布置前置性作业，前置性作业就是学生自主学习的提纲，是学习一课的刚要，以问题的形式提出，打印出来，贴在班里，让学生看后去预习或做准备。

思想品德教材八年级上册第四单元第七课第一课时《法律规定公民的权利和义务》我们设置了这样的前置性作业

1.在日常生活中，我们享有哪些权利？有哪些义务？ 2.生活中我们有过被侵权行为吗？是怎样处理的？

思想品德教材八年级上册第三单元第五课第一课时《合作使生活之路更宽畅》是这样设计的：

1、生本教育：以学生为本，从学生的实际情况，实际需要出发。

2、布置前置性作业：让学生搜集、整理生活中、学习中合作的事例。

3、设计活动：设置游戏，让学生在玩游戏的过程中感受合作的重要性

预习时间的安排：教师要提前发给学生前置性作业，引导学生课前充分预习，让学生通过自主学习，基本完成前置性作业所设计的学习任务，做到“先学后教”。一般提前三天左右布置下一课的预习，并尽量选在周一、周五，以便让学生有充裕的时间去预习、去准备、去收集资料，前置性作业必须针对每一节课的内容提前预设，前置性作业可预设较多的问题，学生可以有选择地进行回答或完成，（三）学习搜集资料，善于提取有价值的信息

在布置前置性作业的时候，教师每课都布置搜集资料的任务，让学生先收集相关资料，实施“先做后学”、“先做后悟”、“先学后教”，让学生先感悟课文的情感、态度、价值观，再学习课文中的理论知识。或收集相关的事例，加强对课文理论的印证，从而加深对思想品德深刻的感悟。在学习《我爱你中国》时，教师先让学生收集有关祖国山河壮美的资料。同学们查找的资料五花八门，有关于祖国山河壮美的图片，有关于祖国山河壮美的照片和绘画，有关于歌颂祖国的文章和诗歌，有关于歌颂祖国的歌曲。收集资料后，将与课文有关联的内容，提取出来印证：中华民族创造了灿烂的文化有三个方面，进而激发学生对祖国的热爱。通过对学生收集资料的培养，学生学会了从资料中提取有价值的信息。

（四）以学生自主学习为主，提高课堂教学的实效性

把课堂尽可能地还给学生，因为课堂是学生自身学习的地方，是集体学习交流展示、思维碰撞的地方。在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用，老师只起一个贯穿课堂的作用，把大部分时间都交给学生，进行讨论，上台发言，交流体会，自主学习。

初二教师用“启发式” 的教学方法，上公开课《合作使生活之路更宽畅》。学生在合作的游戏中感悟到合作的重要。

初二教师用“根据预设中的问题教学”的方法，上公开课《法律规定公民的权利和义务》，让学生在活动中愉快的学习知识。

初三教师用“教师指导学生自主学习的方法”，上公开课讲述了《科教兴国——走科教兴国之路》，让学生自己去发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，让学生自己读书，自己思考，教师只起指导作用，实施了“先学后教”的生本理念。

（五）课后进行反思，改进课堂教学中的不足，边修正，边进步。教师上完公开课《科教兴国 走科教兴国之路》，课题组成员及时进行了研讨，下面是研讨的总结。

整节课全部由学生讲述，教师按照“是什么？为什么？怎么办？”的教学构思，指导学生看书学习，老师只起一个穿针引线的指导作用，整个学习过程都由学生自己掌握，学生根据教师的教课框架一部分一部分地看书学习，提出自己学习后的问题，在本小组内进行合作探究，然后跟其他小组进行交流，直到解决这一问题为止，再继续探究下一个问题。在小组合作学习、探究的过程中，有质疑，有回答，有争辩，有讨论，最后进行归纳总结。这是一节“先学后教”的课，学生学习的有效性在各个环节凸显了出来。在课堂中学生没有讲

到或讲的不够深刻、不全面的地方，老师只是补充一两句。老师讲得很少，只起到一个指导、服务学生思考的作用。在教师“不讲”的环节中，教师做的很果断。座位上发言讲述的始终是学生，处处体现以学生为主的状况。让学生在课堂上讲话，畅所欲言。有时学生会突然冷场，老师便激发他们继续讲下去，或者把学生的置疑变得简单明白，或者把学生的置疑引向深入，老师在认真倾听学生讨论，发言的基础上，进行“点拨”，让学生的思维进行碰撞，甚至进行激烈的争辩，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥和拓展。今后，我们继续按照这种“学生在教师指导下自主学习”的方法，循序渐进，逐步培养，定会使“有效教学”落到实处。

教师用“根据预设中的问题教学”的方法，上公开课《法律规定公民的权利和义务》，上完后，课题组成员及时进行了研讨，反思过程，不断进步。

教师用“启发式” 的教学方法，上公开课《合作使生活之路更宽畅》，课后，课题组成员进行讨论，总结反思：

本节课培养了学生的合作精神与合作能力，让学生搜集整理生活合作的故事，分小组展示，从而体验合作是无处不在的。通过有趣的活动，调动学生的积极性。踩报纸的活动，让学生参与其中，掀起了本节课的高潮。学生在游戏中找到了快乐，更感受到，要完成好这个游戏，需要合作，从而体验了合作的重要性。用案例引导学生明白合作对于事业成功的重要性，再让学生从整个国家、社会、世界、人类的发展来看合作的重要性。

教学过程中的不足：没能充分挖掘教材。板书书写有待提高。通过生本理念的公开课，进行研讨，不断反思，撰写反思小结，改进不足，促进课堂有效性的提升。

（六）组织丰富多彩的课外活动，拓展学生综合素质的全面提高

伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”如果学生对活动产生了兴趣，他们就会积极主动的去参与活动，并在活动中展示自己的能力。中学生有强烈的好奇心和参与实践的欲望，他们在各项活动中，能全面提高自己的自主、合作、探究的能力。

在讲述《我们都是龙的传人》时，在教材学习的基础上，学习到我与祖国共命运时，正值我校开展为身患骨癌的我区教师周斌之子周占银捐款，我及时的把学校的倡议书读给学生们听，结果学生们踊跃捐款，从实际生活中，领略了人与人之间互相关爱的关系。

在学习《我爱你，中国》时，教师先让学生收集有关祖国山河壮美的资料。同学们查找的资料五花八门，有关于祖国山河壮美的图片，有关于祖国山河壮美的照片和绘画，有关于歌颂祖国的文章和诗歌，有关于歌颂祖国的歌曲。同学们找到资料后，走上讲台，背诵歌颂祖国的文章和诗歌，朗诵祖国山河壮美的散文，演唱歌颂祖国的歌曲，展示祖国山河壮美的图片、照片和绘画等等。展示后，同学们决定把这些收集的资料汇编起来，展示给全校的同学们看，于是将这些资料粘贴在展板上，主题为《我爱你中国》。在校园内展示了二周。办展板的合作学习小组，非常兴奋，因为他们自己的能力得到展示，自信满满地想继续展示自己的才华。

为了配合“第一届‘时事杯’全国中学生政治小论文征文”活动，我们课题组教师组织学生参加了这个活动，我们确定的主题是《党在我心中》，每个班都有十几或几十人参加，最后经过层层筛选，有21 名学生获奖，增加了学生学习政治的兴趣，增强了学生对中国共产党的热爱。

在学习《文明交往礼为先》这课时，为了让全校学生掌握交往的礼仪，我决定利用在国旗下讲话的机会，对学生进行文明礼貌教育，于是指导学生为国旗下讲话撰写了《学礼仪，讲文明》的演讲稿，对全校学生进行讲文明，有礼貌的教育，大大的拓展了思想品德教育的宽度。提高了思想品德课在学生心目中的地位。

为了达到“自学知识，学会做人”的目的，在学习八年级下册第十一课的《我为社会做贡献》时，我们课题组成员联系政教处，在2011年5月14日金凤区第三届残疾人运动会上，我校有20多名学生参加助残志愿者活动。在运动会上，她们有爱心，她们奉献着。尝试了学习知识，学会做人的快乐

在学习《生命属于我们只有一次》这课时，我们联系班主任，开展了“珍惜今天，珍惜生命”的主题班会，多种形式的班会，增强了学生珍爱生命的意识，将课本学习的知识落到了实处。

每次活动都是由学生充当主角，老师只是起一个导演的作用，台前是学生充当主持人，充当每一项活动的参与者、展示者、讲述者。老师只不过是每次活动的发起者，充当着绿叶的作用。

综上所述，初中思想品德课“以生为本”，转变了“教”与“学”的关系，变教师的“教”为学生的“学”，预设前置性作业是学生自主学习的开始，课堂上学生自主、合作、讨论、探究是学生自主学习的深化，课外学习兴趣的培养是学生自主学习的延伸。教师要

切实转变观念，改变传统的教学模式，树立“先学后教”的教学模式，提高学生自主、合作学习的能力，着眼于学生的未来，为学生的终身学习、终身发展奠定基础。

四、初步取得的成绩：

1、透过前置性作业的预设，学生有了搜集资料的习惯，有了独立思考问题的能力，提高了学习的主动性。培养了学生积极的学习兴趣。

2、教师交给学生学习的方法，授之以渔，转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习。自主学习能力有了明显的提高。增强了学生“学会学习”的能力，3、将思想品德教育渗透在各个环节中，在丰富多彩的生活中培养学生的优良品质，用趣味盎然的活动，促进教师教学设想的落实，学生学习思想品德课的兴趣有了明显的增加，4、选择教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。用讲公开课、听公开课、课后研讨的形式，促进课题的纵深发展。教师的教育教学能力有所提高。

五、存在的不足

1、合作学习小组虽然作了明确分工，但学生还是有许多盲目的讨论和没必要的争论，学生独立思考问题的能力普遍偏低，学生自主、合作、探究的学习能力虽有所提高，但不明显。

2、教师参加了课题小组的探究，迷茫时有烦躁情绪，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。由于课题组教师工作任务重，分担的任务有推诿松懈的状况。

我们课题组将继续按照课题研究的步骤，认真完成下一阶段的任务，恳请专家对我们的阶段性总结指导和批评。