第一单元《多元发展的早期文明》说课标说教材

第一篇：第一单元《多元发展的早期文明》说课标说教材

第一单元《多元发展的早期文明》说课标说教材

张梦颖

从课标要求来看，第一单元要求能够列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志，知道世界三大宗教的创立年代和地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。能够列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道他们是人类社会进入文明时代的标志。能够概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。能够概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重要的文明成就，知道它们对后世的影响。知道世界三大宗教的创立年代和地区，分述它们在历史上的兴盛时期和影响范围。概述历史上先后出现的主要区域及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。

从内容上来看，第一单元主要讲述了东西方早起文明的多元发展。公元前3000多年至公元前2000多年，东方大河流域出现了埃及、巴比伦河中国几个文明古国，它们创造了以文字、金属铸造、灌溉农业、城市以及国家机构为代表的大河文明。中国春秋战国时期的社会变革，则造就出以诸子百家为代表的文化巨匠。西方文明的发轫和兴盛则以海洋为依托，希腊城邦民主政治孕育了众多科学、艺术和思想大师；伴随着罗马的扩张，罗马人在法律、文字和建筑等方面成就斐然。希腊、罗马的古典文明是西方文明之根。其重点主要有以下内容：欧亚非早期国家的建立；埃及金字塔，象形文字，太阳历；汉谟拉比统一两河流域，《汉谟拉比法典》，楔形文字，腓尼基字母文字；种姓制度，佛教的产生、兴盛和传播；商朝青铜铸造业和甲骨文，武王伐纣，分封制和古代礼乐制度；春秋五霸，战国七雄，商鞅变法；百家争鸣，孔子和老子；雅典城邦民主制度；亚历山大东征；古代罗马历史的演变过程；古希腊古罗马文化。

从本单元的三维目标来看，第一单元则有以下要求：

1.知识与技能：知道古代埃及、古代西亚国家和古代印度的代表性文明成就；了解古代埃及、巴比伦河印度的社会结构，想象人们当时的社会生活；知道夏商周三代的代表性文明成就；描述古希腊城邦形成的自然环境因素及城邦的特点；了解希腊两个典型的城邦雅典和斯巴达，知道雅典民主政治的发展过程和特点，认识克里斯提尼改革的意义；了解亚历山大帝国对东西方文化交融的贡献；描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围，了解罗马共和国向罗马帝国的转变，知道屋大维在罗马帝国历史中的地位；了解基督教的产生背景和创立者

2.过程与方法：结合历史地图，了解“春秋五霸”、“战国七雄”名称，理解各国变法对于推动社会变革的作用；结合春秋战国时期的社会形势，理解老子和孔子的主要思想；例举实例，说明古代希腊罗马的重要文明成就及其对后世的影响；结合世界文明地图，了解世界上主要的早期文明，初步理解地理环境与古代文明之间的联系。

3.情感态度与价值观：理解古代埃及、古代西亚国家和古代印度的代表性文明成就对于人类文明发展的意义；理解夏商周文化对于中华文明发展的意义；认识“百家争鸣”对于中华文明发展的作用；理解古希腊罗马文明是“西方文明之源”；

本单元的教学过程主要以学校贯彻落实的三学循环教学模式为主，分为自学、议学、悟学三大组成部分，结合导学案开展课堂教学。在第一部分的自学环节，主要结合课标要求设计问题，并给予学生一定的学法指导。第一单元自学问题以第一课《古代埃及》为例，设计如下：

1.说说尼罗河流域国家的产生、统一情况？

2.读图1-1，说说古代埃及的地理位置和自然环境（地形、气候、水文等）？ 3.古代埃及文明贡献表现在哪些方面？ 4.古代埃及的兴衰情况如何？

在课堂第二部分的议学环节，则结合本单元各课的重难点问题开展小组讨论。以《诸侯争霸与社会变革》为例，设计的议学问题如下：从齐国所处的地理位置、齐桓公的个人因素等方面，简要分析齐桓公为什么能称霸。议学环节的目的在于，给学生更多的思考和自我感悟的空间，师生间形成一个真正的“学习的共同体”，教师真正地成为引导者，是课堂中激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中的不同角色都社会的需要，每个人都应是遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。

在课堂第三部分的悟学环节，则是本堂课的升华点。悟学环节主要以选择题、问答题等方式呈现，使学生达到知识的总结概括和情感的升华。以《百家争鸣》一课为例，主要以表格的方式呈现，请同学们总结学派、代表的思想家、所处时代及其主要主张。

第二篇：第一单元 多元发展的早期文明

第一单元 多元发展的早期文明（P2--P30）

第一课 亚非大河文明

一、古代埃及（P2--P4）：君主专制制度，金字塔，象形文字，太阳历，木乃伊制作（医学）。公元前15世纪——埃及国力强盛，不断对外征战、开拓疆土，成为地跨亚非两州的帝国。公元前6世纪——被波斯灭亡

（P3：为什么金字塔是古代埃及文明的象征？P4：木乃伊的制作说明了什么？）

二、古代西亚国家（P5--P7）：“新月沃地”，《汉谟拉比法典》，楔形文字，腓尼基字母文字。公元前18世纪——汉谟拉比统一两河流域

（P6：法典制定目的和实质P7：腓尼基字母文字的影响）

三、古代印度（P7--P9）：种姓制度，佛教。

公元前6世纪——佛教产生

（P8：种姓制度的实质、佛教产生背景、种姓制度影响P9：佛教的实质、佛教教义）第二课 中华早期国家与社会变革

一、早期国家与社会（P10--P13）：夏朝，青铜铸造业，商朝，甲骨文，西周，分封制，礼乐制

公元前2070年——禹建立夏朝（标志着我国早期国家的产生）

公元前1600年——汤建立商朝

公元前1046年——建立西周（P12：分封制的目的、含义、影响P12：礼乐制的目的、含义）

二、诸侯争霸与社会变革（P13--P15）

第三篇：七年级上册第一单元说课标说教材（范文）

七年级上册第一单元说课标说教材

遵化市下石河中学 张瑛

尊敬的各位评委：

大家好！我是下石河中学教师张瑛，今天我说课标说教材的内容是七年级上册第一单元。我说课的流程是说课标、说教材、说建议。

一、说课标：

义务教育语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

现行的初中语文课程标准，从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面提出了具体的的目标和要求。结合我将要说的第一单元的教材内容，我重点说一下课标在这五方面的要求。

识字与写字方面要求：书写姿势正确。能熟练地使用字典、词典独立识字，累计常用汉字3500个左右。会写正楷字，学习规范通行的行楷字，书写美观，提高书写速度。本单元，要求掌握49个词语。除了课本要求之外，我们还可以借助课下注释，来掌握积累更多的汉字和词语。

阅读方面要求：掌握不同的阅读方法，要求有感情地朗读课文，养成默读习惯，有一定的阅读速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，不但会辨别，还要会运用。学会制定自己的阅读计划，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。本单元的课文是三篇写景散文和四首古诗，要求学生在反复诵读的过程中，理解诗意并用凝练生动的语言描绘一幅幅图景。

写作方面的要求：写作要有真情实感，能够多角度观察生活，善于从平凡的人和事中写出独特感悟，表达力求有创意。会写记叙文，简单的说明文和议论文。能修改自己的作文。能与他人交流写作心得，互相评改作文。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。通过本单元的学习，可以让学生学会收集素材，从而爱上写作。

口语交际方面的要求：与人交流注意对象和场合，交流文明得体，专注倾听，自信表达。能就适当的话题做即兴讲话和主题演讲，并且有中心、有条理地发表见解。本单元的文体是写景散文，要求学生体会散文优美的语言，培养审美情感、审美意识，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。综合性学习方面的要求：积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。制定简单的研究计划，能从书刊或其他媒体作品中获取有关资料，独立或合作写出简单的研究报告。

二、说教材：

我主要从教材的编写体例、编写特点、内容结构三方面解说。

1、编写体例

全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成（2＋X）。

阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。

各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。

2、编写特点：

（1）双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性 部编教材写作教学，在建立独立写作体系的基础上,突出“读写结合”，重视发挥教材范文的作用，把阅读教学与写作知识相互渗透，强调“一课一得”，最终通过一节节课的教学连点成线，连线成面，从而系统、明晰、有效地指导学生写作。

（2）阅读选文的特点

经典性、时代性：让学生接触人类智慧的结晶，对中外经典文化有尊严感，同时贴近学生生活，反映时代特点。

审美性、语文性：选美文，值得咀嚼、涵咏，激发阅读兴趣，提升审美能力。

适用性：以学生为本，难度适中，适合教学。

多样性：以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、实用文本、非连续性文本。

3、内容结构：

— 内容结构——“2+X” — 2：阅读＋写作

— X：综合性学习（第2、4、6单元）

—

名著导读/课外古诗词诵读（第3、6单元）

—

注：七年级口语交际融入综合性学习和课后“思考探究” 和“积累拓展” 中。按照双线组织单元。七年级教材中的阅读：双线组元 维度之一：人文主题

（以七年级上、下册为例，共12个单元，每单元一个主题，12个人文主题）A人与自然B人与社会 C人与自我

维度之二：语文要素

“语文要素”则力图构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的体系结构。在阅读能力方面，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，如七年级在阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。

阅读教学实施“三位一体”(每个单元设置“教读课---自读课---课外阅读”)，区分不同课型。

例如，七年级上册第一单元，共四篇，1、2课《春》《济南的冬天》为教读课，3课《雨的四季》为自读课，课外阅读主要有课外古诗文阅读、自主推荐阅读、拓展延伸篇目。读读写写-------词语的学习和积累

初中的单元阅读板块设计栏目课文的导语，预习提示。

— 课后思考探究

— 积累拓展

— 读读写写

— 自读课文的旁批

— 还有阅读提示。

1、课外阅读每册推荐4部课外自主阅读名著

名著导读：除介绍某部书的内容外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，如精读和跳读、快速阅读、选择性阅读、科普作品的阅读、古典小说的阅读等，意在激发学生读书的兴趣，更好地掌握读书的方法。

2、课外古诗词诵读

课外古诗词诵读：每册安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课标推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。写作有序

写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序。

写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全面。

作文与学生认知水平相适应，更加注重序列化。（遵循认知规律，由浅入深，由易到难，七年级上册的六个主题）

— “热爱生活，热爱写作”——收集素材

— “学会记事”

——用好素材

— “写人要抓住特点”——写得有特点

— “思路要清晰”——写得有思路

— “如何突出中心”——写得有中心

— “发挥联想与想象”——写得有意思 本套教材综合性学习的三个序列

“传统文化”专题、“语文生活”专题、“语文综合实践”专题 口语实践

本套教科书的整体设计体现在：七年级侧重一般能力的培养，不涉及专项训练，为了与小学语文较好地衔接，主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，如：“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”等。

七年级上册第一单元单元提示，点明这一单元的体裁是散文。课文分别是《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》以及写作“热爱生活，热爱写作 ”。

从内容看，本单元用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。语文能力点是要重视朗读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

教学课有：《春》首先在朗读上重视停连和重音；其次体会比喻修辞的表达效果：最后在感受春天的美丽景色的同时体会作者对春的赞美之情。《济南的冬天》继续加强朗读练习，体会拟人修辞对景物描写的作用。

自学课：《雨的四季》学习鉴赏方法的同时，学习抓景物特征的描写方法。

古诗四首：领会诗歌意境美，感受诗歌内容

三、说建议：

（一）、教学建议

1、识字与写字：识用结合，平时看见不会的字，要养成及时查字典，把它弄会弄懂的好习惯。

阅读：注重阅读方法指导。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

综合练习与口语交际：教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

写作：用好随笔化写作，倡导说真话说实话。小组合作，自我修改、互相修改。新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，激发兴趣，它为学生的习作练习开辟了另一阵地，为学生抒发情感提供了另一空间。

综合性学习，观察自然和社会，书面语口头语相结合。如：“有朋自远方来”活动中，可设专题资料搜集，组织讨论会，主题班会以“展我风采”为主题，做自我介绍。

2、课堂模式：

《课标》要求：关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

课堂模式：a学案导学，明确目标。b初读课文，理清文脉。c赏析文本，重点研读。d巩固练习，拓展提升。e课堂小结，当堂达标。这种模式就是自主合作探究方式。

依据课标要求和课标教学建议，我校语文教研组在“高效课堂”的基础上，结合我校实际情况，形成了我校语文课堂模式，具体步骤是：自主学习，合作探究，成果展示，精讲释疑，达标检测。这一教学模式，以学生自主学习为中心，以导学案为平台，学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂，充分体现了新课标的理念。

（二）评价建议

1、a突出语文课程的整体性和综合性。全面考察学生的语文素养。b形成性评价和终结性评价都是必要的，加强形成性评价。c定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。d方式多样：教师评价、学生自评、学生互评、家长评价，评价方式要互相结合。采用计分评价的方式来检测学生的学习情况，以此来激发学生的学习兴趣。

2、评价建议：识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习。

识字写字：考察学生认读和拼读的能力，以及讲普通话，纠正 地方音的情况。阅读：重视对学生多角度、有创意阅读的评价。口语交际：评价必须在具体的交际情境中进行，重视考察学生的参与意识和情感态度。写作：重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。综合性学习：着重评价学生的探究精神和创新意识，合作态度和参与程度。

（三）课程资源的开发和利用

课标要求教师在教学中充分利用校内资源，合理开发校外资源。校内资源，包括课堂资源和校园资源，充分利用教材，合理使用教辅资料。校园资源包括充分利用学校图书室、微机室和校园走廊文化。校外资源包括网络资源，向学生推荐《学缘网》等优秀网站，查找资料，扩展阅读。多媒体资源，用好多媒体，发挥音像资料在调动学生积极性方面的作用。社会资源，实地考察地域风情，包括我们的乡土资源，社区资源等。多种资源的开发与利用，使学生通过多种途径学语文，用语文，从而提高自身的语文能力与素养。

生活有多么广阔，语文世界就有多么的美丽与精彩！就让我们在课标的引领下，尽情遨游丰富多彩的语文世界吧！

我的解说完毕，谢谢大家！

第四篇：二单元说课标说教材

《认识新自我》说课标说教材

大家好！今天我说课标说教材的题目是人教版七年级上册第二单元认识新自我。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行。

一、说课标从课程目标和内容标准来说。

（一）课程目标

总目标：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。将“负责任的公民”改为“合格公民”，合格公民的内涵就更加丰富。

修改前将课程目标分为“总目标”和“分类目标”修改后直接将第一段作为总目标。较修改前简单明了，目的明确。

（二）内容标准

第三课：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

修改前的第一条是知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。修改前的第三条是知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。删减了“懂得爱护公共环境和设施”。新增了第二条。目标要求更明确，注重实践与体会。

第四课：了解青春期心理常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。新增了“体会青春期的美好。”修改后更能让学生乐观的面对青春，健康快乐成长。

第五课：了解自我评价的重要性，能够客观的认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备。修改前的第一条了解自我评价的重要性，客观的认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。第二条正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业的心理准备。新旧对比使学生明确奋斗目标，有方向。

二、说教材从编写特点、编写体例、内容结构、同类知识整合方面说

（一）编写特点

本课程以“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”的逻辑逐步扩展，组织整个初中教材的主线，打破年级界限，把道德、心理、法律、国情有机整合，教材的编写符合初中学生的身心发展特点，体现教育的层次性，体现思想品德课程结构的均衡性、开放性和综合性。在呈现方式上，贴近现实生活。人教版与其他版本比较，强调教科书、教师与学生三者是平等地位上的对话关系，与粤版相同，鲁版与湘版则把教科书作为学生道德学习的帮助者、引导者。

（二）编写体例

按课、框、目等层次编写；相关内容以单元的形式出现，单元开始，安排“主题探究活动”。目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，体会知识，运用所学知识解决实际生活问题。体现价值取向的观点，二级标题表达课题。课前有引言，通过趣味引入，吸引学生，承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言后直接出框题，每框2000字左右，大致安排一课时的容量。正文内容使用两种字体：(1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论，文字表达准确、规范。(2)楷体，用于围绕教学内容提供所需资源，帮助学生理解和掌握教学内容，增强教材的可读性，趣味性。正文相应位置辅设小栏目以扩展、深化、迁移所学知识。如：相关链接、资料卡，简短的法律条款，名言警句等，强化学生对教材的理解。插图紧扣教材内容，增加教材的可视性、思辨性，图文并茂。

（三）内容结构 1.“珍爱生命”包括“世界因生命而精彩”“人的生命的独特性”“让生命之花绽放”三个框题。本课从丰富多彩的生命现象谈起，谈到生命需要相互关爱，人的生命具有独特性，再谈到如何珍爱我们的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的价值。

2.“欢乐的青春节拍”包括“走进青春”“感悟青春”“祝福青春”三个框题。本课介绍从青春悄悄来、青春期的生理变化说到如何消除青春期的烦恼和困惑，谈到如何解读青春，怎样理解青春的意义，怎样保持青春的心态。

3.“自我新期待”包括“日新又新我常新”“发现自己的潜能”“自我新形象”三个框题。第一框介绍两个方面的内容：要用全面的、发展的眼光看待自己；认识自我的途径有：自我观察，通过他人了解自己，通过他人的态度与评价了解自己，通过集体了解自己，通过自我检查来反省自己。第二框从如何认识自我的潜能，谈到如何发掘自己的潜能。第三框从心中设定的理想形象入手，谈到初中生对自我的新期待，最后谈到对未来的展望。

（四）知识的整合 1.横向整合：

七年级上册由四个单元组成：“笑迎新生活”“自我新期待”“过富有情趣的生活”“过健康、安全的生活”。表面上，教材的体系结构松散，而内在主线明朗。七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境。整个教材体系中交织着学科和课程目标的不同维度的要求，将心理健康教育与道德教育有机地融为一体，使教材的内容体系完全建构在学生心理发展的基石之上，为道德教育的效果和效率提供了坚实的保证。2.纵向整合：

第三课中尊重自然保护环境同类知识八上尊重自然的核心：保护环境；九年级保护环境的基本国策、实施可持续发展战略。永不放弃生的希望同类知识七上学会自我保护；七下自尊、自强、自爱。肯定、尊重、悦纳、善待生命同类知识七下尊重他人；八上与人为善、平等待人；八下维护生命健康权。体会生命的价值同类知识九年级承担关爱集体、国家、社会的责任。

第四课中身心发展方面同类知识八上积极与同学朋友父母交往。八上青春期闭锁心理、逆反心理。真正的青春魅力同类知识七上培养正确的好奇心，避免盲目从众。

第五课中正确认识自己同类知识告别自卑、自负，走向自信。畅想未来同类知识九年级放飞理想。

三、说建议从教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用三方面

（一）教学建议

依据课标，结合本单元的内容所运用的教学方法有：小组合作 探究学习、实例分析 促进教育、激趣导入 探求新知、因材施教 活动教学、创设情境 情感教学。1.激趣导入 探求新知

好的开始等于成功了一半。苏霍姆林斯基主张：“教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲排在首位。”教学中恰到好处的导入则是激发学生学习动机的最关键的一步，把学生的求知欲和好奇心给充分激活吸引学生，好的导入使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，加大互动力度到互动中，让学生充分发挥主体作用。激发兴趣，引发思考，启发学习。我经常自己搜集一些课外的小故事、事例、实例或是猜谜等，如在讲到“走进青春”一框是使用谜语“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿”导入并设置问题“说明的什么问题”，引出人的自然生长规律。2.小组合作 探究学习

小班化教学以来，更多的小组活动走进课堂，激发了学生的竞争意识，增强了合作意识，团队精神，在组长的组织下，本组全员参与，活跃了课堂气氛，充分调动了学习兴趣，有利于发掘学生的潜能，增强自信，有利于学生之间的互助互动，有利于发挥学生的主体地位，集思广益探究问题。在组织教学中要避免可能产生的弊端，表面热闹，时间浪费，回答问题包办，个别学生偷懒等现象。3.因材施教 活动教学 根据不同的教学内容灵活的进行活动教学，寓教于乐。在活动中，要注重进行情感诱导，努力激发学生参与活动的热情，给学生自由活动的空间，充分凸现学生的主体地位，使学生置身其中，锻炼能力能加深理解，形成积极向上的道德情感使之受到熏陶。如即兴表演、辩论、演讲、友情互助等。如讲到“只有在实践中才能激发潜能”让学生即兴发挥画画、唱歌，如学生3分钟演讲“畅想青春”“祝福青春”“珍爱生命”等。

（二）评价建议

旧的课标中提出对教师教学过程、教学效果的评价，考查教师教学水平，帮助教师改进教学实现目标。新课标中未专门提出，而重点评价学生课堂学习效果、道德发展、分析问题能力，考察情感态度价值观、能力、知识目标达成，新课程标准中倡导观察、描述性评语、项目评价、谈话、考试、成长记录等几种评价方式。我个人比较喜欢常用的谈话、观察、描述性评语，我们思想品德课程教育本身就是加强道德修养，提高思想道德素质，日常生活中应该体现其价值。注意孩子学习中、生活中态度、行为的转变，眼神的变化，进行了解评价，有效教育。谈话更让学生感受到老师的关心，面对面交流，心交心沟通，了解学生情况，进行正面引导。教学中我们发现，老师鼓励性的语言给孩子们莫大的鼓舞，增强自信，看到希望，在作业中用一些激励性的、赞扬的评语或在班级专栏中有目的的给予孩子好的评价。满足学生的心理需要从而追求新目标的愿望，始终保持一种积极向上的心态，不断追求新的成功。

（三）课程资源的开发与利用

主要包括学校内如每期的板报、学校宣传栏、学生自制手抄报，更主要的是深挖教材内容，这是非常好的课程资源，校外的如社会事实与现象、社会文化等，农村的孩子一般视野不够开阔，知识面窄，可以把贴近学生生活的资源利用起来。此外，网络中的视频、图片、音乐等、电视中的新闻节目、专题栏目等。

《认识新自我》 说课标说教材

吕家伟

天津市太平村第二中学

第五篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳