学风建设在于老师一辩稿

第一篇：学风建设在于老师一辩稿

一辩稿：

谢谢主席，各位老师，各位同学，晚上好！从初赛以来，我方四辩抽签的运气一直不是很好，三次轮空签一个都没抽到。决赛抽签，也貌似没抽到一个好签，看看我方今天的立场：“学风建设在于老师”。我们场上你我都是学生，我方立场听起来感觉就像是在为学生辩护，把学风不好的责任推给老师。像是在逃避，作为学生不想承担学风建设的责任。

其实不然，且听我方慢慢道来。首先我来为大家厘清今天辩题的相关概念。老师和学生这两个词比较简单。老师是学校承担教学、科研、管理任务的人员，是学风建设的引导者和执行者、监督者，在学风建设中扮演者多重角色。学生，指学生群体，是每个学生的集合，是学风建设的参与者。

学风，根据现代汉语词典：是指学校的、学术界的或一般学习方面的风气。在相关学者看来，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。学风不仅影响到教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且对学生长远能否成才都具有重要的不可忽视的作用。

学风建设至少具有以下特征：稳定性和长期性、系统性、层次性。

稳定性和长期性，学风的形成需要一个相对长期的过程，学风形成后，在一定时期内也相对稳定。所以学风建设是一个长期和艰巨的任务。

系统性，学风建设是一项系统工程。优良学不是自然形成的，是诸方面教育管理的结果。

层次性，学校各层级、各类人员在学风建设中起到的是不同层次的作用。管理层次的宏观把握，方向引导。中间层次教师的教育、监督、执行。学生层次的学习与遵循。

在于，根据现代汉语词典，意思是取决于，表明关键所在。那么今天的辩题“学风建设在于老师还是学生”换言之就是学生和老师谁是学风建设的主体，从何者出发能够更好的推动学风建设，一个学校良好的学风的形成主要是谁的功劳。

基于以上定义我方论点如下：

其一,由于老师的角色和所处层次的多样性，决定了老师在学风建设过程中能起到的作用更全面。

其二，基于学风的稳定性，学风建设的长期性，决定了几年一届的学生在建设过程中起到的作用是不如老师那样持续和稳定的。

其三，基于学分建设的系统性，由老师作为主体，自上而下可以更好的推动学风建设。

具体论证，我方二辩会在他的环节告诉大家，谢谢。

第二篇：学风建设在于制度管理。。四辩稿

四辩稿

尊敬的各位评委、主席、对方辩友以及现场亲爱的观众朋友们，大家晚上好！虽然对方四辩说的头头是到，感人肺腑，但是我方不得不遗憾地说：对方辩友，你们错了。对方辩友主要错在两个方面，一、对方辩友在辩论的过程中一直将辩论的重点给混淆了，我们现在谈的是学风的建设问题，而不是谈学生能否自我约束并成才的终极目标，那根本就是风马牛而不相及啊。若是现在的学生能自我约束，我们就不会坐在这边谈学风的建设问题了。二，对方辩友一直谈及某些特例，殊不知我们现在谈学风建设问题是针对整体，而非个体，如果只重视个体的单方面需求而忽视整体的效益作用，那校运会由对方辩友的任何一个人代表土建系出赛吧。

看到对方辩友翻了如此大的错误，我方于心不忍啊。为了让对方辩友能尽快迷途知返，我方将从以下几个个角度再次论证我方的观点，即良好的学风建设取决于科学的制度管理。

首先，从学校的角度来讲。学校要想长存、为祖国不断塑造人才，就必须营造一个良好的学风，让一届又一届的学生传承下去，清华北大亦是如此。而一个良好的学风要如何建设，关键在于是否拥有一个科学的制度管理。由此可见通过制度管理建立起来的学风对学生的自综合素质有着巨大的影响。所以，拥有了一个科学的制度管理，学校便可据此调动一切资源为学生服务，在潜移默化中对学风进行引导，逐步约束学生的不良行为，鼓励并支持学生培养创新精神和提高独立自主能力。如果不通过制度管理去建设学风，光靠学生自觉，学风建设从何谈起，最终将校不成校，生不成生，才不成才！从社会角度来讲，我们推崇的是科学的方法和手段。当代教育旨在培养对社会发展和人类进步起推动作用的人才，当然需要通过科学的制度管理来建设学风，难道学风的建设、人才的培养可以主要依靠学生的自我约束来实现吗？对方辩友显然夸大了人的主管能动性，对方辩友不是在肯定当代学生的个人能力，恰恰是把学生当成了超人，把大家推到了风口浪尖上啊。

综合以上，我方完全有理由相信，学风建设取决于制度管理。

倘若自我约束这一副药这么有疗效，那为何在开学第一周土建系就有超过100名以上的学生穿着沙滩裤、篮球裤、足球裤来上课，而穿着人字拖的人更是多得令人尴尬啊。

中央党校校长习近平同志在哈尔滨工业大学曾说过大学生是祖国美好的未来，民族的希望，可现在的大学生出现专业认识不清楚、学习动力不足、志向短浅不宏伟，成才目标不明确、组织纪律观念不强，自我约束能力较差等一系列问题，如不采用制度管理去建设学风，长此以往，中华民族的复兴、社会主义建设的未来将岌岌可危啊。

第三篇：学风建设关键在于自律一辩稿(修改)

尊敬的主席，评委，亲爱的对方辩友、各位观众大家好：

方案一：

展开论述之前，我们必须明确一些定义。根据《现代汉语大辞典》，学风即学校，学术界或者一般学习方面的风气，自律是指自加约束，遵循法度并进行自我管理，而他律则是指非自愿的受到自身以外因素的约束和影响。两者比较的标准就是哪一个更能在学习方面营造一种良好的精神风貌，从而促进学风的维护和发展。我方认为学风建设关键在自律，是指在学风建设过程中，自律可以引导人们进行自我管理，调动自主学习的积极性。下面，我将从三个方面进行详细论述。

方案二：

展开论述之前，我们还要明确一些定义。感谢对方辩友给出了学风以及自律的定义，但是对于他律我还要做一些补充。根据《辞海》解释，他律是指非自愿的受到自身以外因素的约束和影响。我方认为两者比较的标准就是哪一个更能在学习方面营造一种良好的精神风貌，从而促进学风的维护和发展。之所以说学风建设关键在自律，是指在学风建设过程中，自律可以引导人们进行自我管理，调动自主学习的积极性。下面，我将从三个方面进行详细论述。

第一，学风建设过程中，自律是内因，他律是外因。马克思主义哲学基本原理告诉我们，外因通过内因起作用，内因是事物发展变化的根本。学风建设的最终目的决定了自律的这种内在自觉性才是关键所在。

第二，我们并不否认在学风建设的过程中他律作为外因发挥的辅助性的作用，但是我们同样必须看到他律作用的局限性。例如，他律缺乏变通性，不灵活，虽然它一直在完善，但是始终滞后于学风建设的要求。他律还使人产生依赖感，《中庸》有云：“君子慎其独也”，是要人通过自律约束自己而不是依赖于他律。此外，他律的强制性，虽然可以维持秩序，但是无法真正意义上促进人积极主动地进行学习行为，甚至可能会使人产生一种抵触、逆反情绪，古人也有云：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”

第三，在学风建设的过程中，自律主观能动性强，灵活变通，能够更加充分的激发人的潜能，调动自主学习的积极性，使人的资质得到最大程度的开发。远在几千年之前孔老夫子就告诉我们“因材施教”，而对方辩友今天竟然倒行逆施，实在令人费解啊！

古人头悬梁锥刺股，目不窥园时，又何曾有人监督？我们承认，不同人自律程度不同，没有一定标准，正因如此，我们在学风建设的过程中，以自律为主体，他律为补充，才能达到理想的彼岸，创造出我们真正需要的优秀的学风。

综上所述，我方坚持认为，学风建设关键在自律。

第四篇：学风建设关键在于教师一辩陈词

反方一辩陈词

尊敬的主席、各位评委，亲爱的对方辩友及在场的观众朋友们：

大家晚上好！很高兴能够在这个美丽的傍晚和对方辩友讨论这一辩题。首先，让我们明析以下几点定义：学风主要是指学校师生职工在教学精神、态度和方法等方面的风格；学风建设就是学校全体师生为营造学习氛围而需付出努力、相互配合的一个过程；关键是指对事物起决定作用的因素；在于是指事物的关键所在；而教师，在辩题中主要是指在教育机构中主要担任教育、教学工作的人。据此，我方的评判标准是：何者在学风建设中占据主导地位更有利于学生自身价值的提高并促进学校良性发展。下面由我来一一论述我方观点：

首先，教师在学风建设过程中扮演着更加重要的角色。从小学、初中、高中直至大学，教师都是学生学习和思想的导师，他们的一言一行都会影响学生对事物的认知，对价值的判断；我们都知道：知识积累和思想进步是一个循序渐进的过程，而在这过程中，教师积极的引导往往会比学生盲目的摸索来的更加直接而有效。而且为人师长，老师必定有义务以身作则，所谓上梁不正下梁歪，教师是学生的引路人，教师对学生的影响必定是深刻且长远的。

其次，教师能够更好的完善学风建设这个过程。其一，教师教书育人，不仅仅因为他的文化素质比学生高，更是因为思想成熟度比学生高。而学生对于社会认识较为不足，同时经济全球化和信息网络化，容易对其人生观，价值观造成错误的引导，这时就需要教师将其及时纠正过来。其二，在学风建设的过程中，学生不断来来往往，而且不同时代的学生拥有着不同的特点，不可能承前启后地建设学风。而教师可以在学校长远稳定的计划中，合理恰当地调整教学方法，从而在现阶段能够做出更好的选择，来完善学风建设这个长远的过程。

最后，教师主导的学风建设能够更有效地执行。教师相对于学生拥有更多的资源调配权，这使他们可以根据学风建设的要求，合理使用自己手中的权力，结合硬件、软件设施资源，为学风建设作出潜移默化的引导。教师对于资源的调配方式将影响学校各种项目的建设。这种调配方式为学校未来的走向引路，也为学生的素质全面发展提供方向。相比于学生，人民教师的智慧和经验将是学风建设的指向标。

综上所述，故我方坚定认为：学风建设关键在于教师。谢谢！

第五篇：梦想的意义在于实现一辩稿（精选）

谢谢主席，大家好。

今天我方的观点是梦想的意义在于实现。首先，开宗明义，定义先行，我们来看一下辩题中的几个关键词。梦想，是指有实现可能性的未来想实现的事情或者达到的状况。实现，是指使成为现实，包含使之成为现实的过程和成为了现实两个部分。拥有，是指具有某种东西。今天我们要分析梦想的意义在于实现还是拥有，就是看他们何者符合梦想的本质，何者能让我们成长，何者能为我们的下一个梦想做铺垫。

第一，梦想的意义在于实现是因为实现更符合梦想的本质。梦想最初产生是由于我们对于现实的不满足和对美好未来的憧憬，是我们想要达到某种状态，只有实现才能让我们不断接近这种状态。如果我们只是拥有了梦想却不去实现，你与你期望的状态并未接近，那又有什么意义呢。比如如果你想去考托福，可是你却从来都没有背单词，那么你考托福的这个梦想有何意义呢？

第二，梦想的意义在于实现是因为实现能让我们更好的成长。梦想的意义是它能让我们不断的成长，让我们变得比之前更好。对于一个人的成长来说，实现梦想显然要比拥有梦想更有价值。当我们为了一个梦想付出努力之后，我们才能丰富知识、培养能力、积累经验、扩增人脉、开拓视野，正是这些积累让我们一天比一天更好，让我们不断成长。任何一位伟大的人物都非生而伟大，是他在实现梦想时获得的成长促成了他的伟业。

第三，梦想的意义在于实现是因为实现可以为我们的下一个梦想做铺垫，促使我们继续向前。在一个梦想成为了现实之后，我们达到了我们最初想要达到的那种状态，同时还收获了成就感、自信心，最重要的是收获了对于自我的肯定，和对前行道路的坚定。在这样的基础上更有利于我们去实现下一个梦想。比如，我当年的梦想是考上西安交通大学，这个梦想实现之后，我有了对于自我的肯定，我明白了努力是会有结果的，同时西安交通大学也给了我一个广阔的平台。在这样的精神和物质状态下，更有利于我人生下一个梦想的实现。

我方承认拥有一个梦想很美，但我们认为更美的是实现它。是实现使梦想有了意义。

基于以上观点，我方坚持认为梦想的意义在于实现，谢谢大家。