人教版八上第五单元说课标说教材

第一篇：人教版八上第五单元说课标说教材

八年级人教版语文上册第五单元说课标说教材

李红娟

各位老师大家好，今天我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》八年级上册第五单元的内容。

我的内容将从说课标、说教材、说建议三个方面展开。这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。

说 课 标

一、课程标准

九年义务课程标准的制定宗旨是全面提高学生的语文素养，以培养学生热爱祖国文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用，丰富语言积累，培养预感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。第四学段的总目标从以下三个维度进行归纳：

（一）知识与技能

1、学会汉语拼音；能说普通话；

2、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。

3、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。

4、能具体明确、文从子顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；

（二）过程与方法

1、初步具备搜集和处理信息的能力；

2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；

3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。

（三）情感态度价值观

1、形成积极的人生态度和正确的价值观；

2、养成实事求是崇尚真知的科学态度；

3、培养学生的爱国主义精神。

二、内容标准

根据学段目标和第五单元特点，本单元内容标准为：

（一）知识与技能

1、积累本单元的一些常用文言词语； 2.探究文言文的思想内容和艺术特色。

3.反复诵读课文，背诵并默写。

（二）过程与方法

1、培养学生自主学习，引导学生在自主探究与合作探究过程中品味古诗文。

2、能借助书下注释和工具书，疏通文意。

（三）情感态度价值观

1.感受古代人民对美好生活的向往。

2.了解君子风范，提高学生的文化品位和审美情趣。3.珍惜美好生活、关注民生、向往和平。

说 教 材

一、教材编写的特点：

八年级上册教材由主题单元、课外古诗、名著导读和附录组成。主题单元主要有六个，其主题分别为战争生活、凡人小事、建筑园林、科学世界、和古代生活；课外古诗包括《长歌行》、《野望》等十首古诗；本册名著导读有《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》三部。

以八年级上册第五单元为例，我来浅析本册教材的编写特点： 1.集中编排

八上文言课文的编排方式跟前两册明显不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。

2.内容丰富

《桃花源记》和《大道之行也》反映了我国古代劳动人民对美好生活的向往；《陋室铭》和《爱莲说》谈到了知识分子立身处世的态度；《核舟记》赞美了古代艺术家的聪明才智；《杜甫诗三首》表达了诗人忧国忧民的思想感情。

3.关注生活体验，加强语文与生活的联系。

教师指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，读懂这些古诗文，还要品味诗文优美的意境和深邃的哲理，陶冶学生情操，给他们以学习和人生的启迪。激发学生学习优秀古诗词的兴趣，在实际生活中学语文用语文，密切语文与生活的联系。

二、本单元编写体例

在本单元内容主要有单元导语、阅读课文和写作三部分成。单元导语安排在单元之初，占专门版面，主要介绍本单元阅读的内容，学习本单元内容的方法及重点。其作用可概括为：1.导出单元主题；2.导出学习兴趣；3.导出单元重点；4.导出情感线索；5.导出与生活的“链接点”。

本单元的阅读课文包括文前导语、正文、课下注释、研讨与练习以及课后链接。本单元安排的文章题材多样，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长。

写作部分重点训练学生在写作中学会说点儿道理。与七上借物喻人的第四单元、七下由事推理的第五单元联系紧密，形成一个有梯度的写作循环。有目的和针对性的开展写作活动，使学生在写作中有的放矢，有章可循。

三、说内容结构

本单元选有五篇文言文，其中《桃花源记》是记叙文，作者借虚构的故事表现自己的社会理想；《陋室铭》和《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白；《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社会，引人深思。又选有杜甫诗三首，表达了诗人忧国忧民的思想感情。

四、立体整合

八上第五单元的4篇古文体裁较为多样：有“记”、“铭”、“说”,内容也较为丰富，八年级下册文言文单元主要是对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，篇幅相对长些，体裁更加多样化，作品的内容更加丰富，感悟更加深刻。九年级上下册安排的3个单元古诗文则转入历史作品、先秦散文的学习，篇幅更长，内容难度更大。内容的连续性和阶梯性也体现在对目标的要求上：八上第五单元要求学生先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用的文言词汇。八下第五单元要求读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处，积累常见的文言词语，增强语感。而九年级则要求加强诵读积累，常用文言词语的意义用法进行梳理、区分，把握文章思想观点、论述方式，体会作品的语言风格、艺术魅力。要求逐步提高。

说 建 议

说建议主要从教学建议、评价建议和课程资源三方面来谈。

一、教学建议：

根据新课标的要求，提出以下教学建议：

1.充分发挥师生在教学中的主体性和创造性； 2.教学中努力体现语文课程的实践性和综合性； 3.重视情感、态度、价值观的正确导向； 4.重视培养学生的创新精神和实践能力；

5.根据学生的特点和教学内容，采取合适的教学策略。

基于以上分析，我认为在本单元教学时应做到：

1、重视诵读，以多层次诵读为主线，读懂大意，熟读成诵。

按照读准、读通、读顺、读大意、读层次结构、读感情的层次引导学生反复诵读课文，以结构为线索背诵课文，分解难度。做好课前、课中、课后的各项工作。

2、激发兴趣。

在教学过程中可以通过展示图片、名家诵读、观看视频、背景故事、仿写改写等方式，激发学生学习语文的兴趣，使语文课堂充满活力。

3、归纳总结。

骈体文的体式，否定句的使用，托物言志的写法，赠言的形式，以及一词多义、通假字等知识点都需要引导学生在学习过程中有效归纳，及时总结。

4、及时巩固。

要做好及时巩固工作，就要重视预习检测、课后习题和配套练习。

二、评价建议：

为了帮助学生全面综合发展，实现新课程标准的要求，我们要改变教师为主的单一评价模式，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

1、教师评价。根据学生诵读、发言、提问、交流等课堂活动，同时关注学生学习的状态、情绪、方式，把握学习的难点和目标达成度，用激励性评价语言肯定、鼓励学生，针对学生的疑难点拨引导，推动其自主解决疑难，鼓励主动探究新知。设计合理的问题、作业、测试等形式及时对所学内容进行反馈，关注学生个体的成长。

2、自我评价。结合学习内容从积累、方法、习惯等方面设置量化等级，设定目标底线，设置纠错反思栏，设计合理的自我评价表，综合学生在预习、课堂学习、课后巩固等环节中完成的情况，由学生自我评价，调整方法、态度，促进其自主学习，自我反思。

3、相互评价。通过知识积累互测，课堂发言交流，学习方法交流，小组评比、讨论等渠道组织同桌或小组成员之间互相评价，学会倾听和尊重同伴的评价，尊重个体差异。1

三、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。1.最大限度利用课内资源：

教师之间可以通过个人备课、集体备课、听评课等方式独立思考，博采众长，不断充实自己。随着时代的发展，我们要给学生一滴水，就不能只有一杯水，而要做一条常流常新的河流。

在利用教材方面，要充分利用教材和配套资料。老师要做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

另外，学生自身的差异性和在课堂互动过程中的生成性也是宝贵的课内资源，需要我们的重视。

2.合理开发课外资源：

我们身边常见的课外资源有学校图书馆、阅览室、语文实践活动等，我们可以开展丰富多彩的课外实践活动，如课本剧表演、朗诵比赛、手抄报展等，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。另外，我们也要在班级和校园文化建设方面多下功夫，结合班级实际，定期更换黑板报，张贴优秀习作和手抄报，每周更新学生在学习方面的量化考核成绩，创造良好的班级文化氛围，提高学生的语文素养。

3.善于利用网络资源。互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。网络资源的开发，目的在于为教和学服务。

4.积极开发当地社会资源。

我们要重视我们平顶山本地的自然景观和人文景观，让学生在熟悉的美丽环境中获得美的感受。

其实，课堂资源无处不在，只要我们善于发现，合理利用，就一定能享受到其中的乐趣。总之，课堂之外还有大天地，我们要善于利用这些有价值的资源，为教和学服务，为学生的综合素质发展打好基础。

最后，我想谈谈我的理想课堂，我希望与学生共同创造出一个老师乐传授，善组织，学生勤思考，会表达的高效、和谐、互助的理想课堂。

我的说课标演讲到此结束。感谢大家的耐心聆听，不足之处恳请批评指正。谢谢！

第二篇：六上第二单元说课标说教材

人教版语文六年级上册第二单元说课标说教材

尊敬的各位评委：

大家好！我说的内容是人教版小学语文六年级上册第二单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课标

课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

1、第三学段目标

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。

（五）综合性学习

1．了解查找资料、运用资料的基本方法。

2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。

2、内容标准

教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第二单元确定的内容标准是：

（一）识字写字

学会19个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(二）阅读

1、继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。

2、继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会其中表情达意的作用。从而体会文中表达的爱国情感。

（三）习作

学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，写一篇演讲稿或读后感来表达自己的真情实感。

（四）口语交际

学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表达自己对祖国的真挚感情。

(五）综合性学习

学习运用多种方法搜集资料，在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中激发学生的爱国情感。

二、说教材

1、编写特点：

（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“祖国在我心中”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。

（2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《詹天佑》，还选取了感情真挚、充满自豪感和使命感的诗歌的《中华少年》。（3）加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。

2、编写体例: 点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目展示台。

3、内容结构

单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—祖国在我心中，去感受中华儿女的爱国情怀。课例中两篇精读课文《詹天佑》、《怀念母亲》著名人士的爱国情怀。两篇略读课文《彩色的翅膀》、《中华少年》则向我们介绍了边防战士和中华少年的爱国之情。

口语交际则让学生通过朗读诗歌、爱国英雄人物的故事表达爱国情怀。习作则学习演讲稿或读后感。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即体会爱国情怀。日积月累积累一些爱国名言。

四、知识与技能的立体式整合: 横向整合

本组教材以“祖国在我心中”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。

《詹天佑》本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。《怀念母亲》课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。《彩色的翅膀》通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。《中华少年》者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。纵向整合

“祖国在我心中”这一专题训练项目的落脚点是六下的第三组“深深地怀念”。爱祖国不但要展望未来，了解新成就，还不应该忘记历史，忘记英雄。本组课文的学习为学生树立远大理想和革命人生观打基础。

三、说建议

（一）说教学建议

根据课标和教材特点，教学中要：

1、请学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。

针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩

子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。

2、理解文章内容时，以读为主，注重课内外结合。

《詹天佑》是一篇老课文，“体会詹天佑的爱国热情和创新精神”是它不变的人文内涵，但在不同的单元编排里它承载着不同的读写训练任务。在本组教学中，我们既要注重让学生体会詹天佑的爱国热情和创新精神，又要训练学生抓住关键句段，体会关键词句在表情达意方面的作用。如：在教学第四自然段时，可以采用感情朗读法，在读中体会詹天佑为国争气、为中国工程师争气的坚定信心，体会关键词句在表情达意方面的作用。在教学第五、六自然段时则可以采用读画结合法，研读课文，画示意图，进行交流修正，在这个过程中品味课文的关键词句，体会其在表情达意方面的作用。

（二）说评价建议

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。

这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2评价写作能力：包括日记、练笔和习作。

坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第13课的“恳求”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。

(三）说课程开发与利用

1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等。

2、与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

第三篇：五上说课标说教材

走进生活这本书

——人教版小学语文第九册第四单元的解读

沁阳市实验小学李定一

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第九册教材第四单元的解读（走进生活这本书）。我将从课程标准、教材结构特点、教学建议三个方面来解读。重点围绕第四单元这一版块来谈一下具体的教学建议。

一、说课标

（一）第三学段的目标：主要包括以下五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语实际、综合性学习。（出示课件）

A、关于识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

B、关于阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

C、关于习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

D、关于口语交际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

E、关于综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）说具体目标

下面我就五年级上册第四组的教学目标进行具体的说明：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

二、说教材

（一）首先来说教材的特点。

本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。我将从以下六个主要方面作具体阐述。

（1）专题组元的角度更加灵活多样：

本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（2）加强整合的编写目的更加明确:

本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。

1、导语导学，整合单元内容。

2、精读课文与略读课文的整合。

3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文：

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。

教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》。教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（4）强化导学功能，引导学生思考

考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。

（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力：

综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系：

本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。

（二）说教材结构

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

三、说第四单元的教学建议

A、说领悟教材编写意图

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

B、说整体构思及设计

这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

（二）说课程资源的开发和利用

一、编撰生活美文的辅助读本。

发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。当学生在进行本组口语交际后，把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

二、开展传递格言小背篓活动。

在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

第四篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳

第五篇：说课标说教材

说课标说教材

东一学校

苑丽萍

大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课程标准：

（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：

1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。

2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。

4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；

5、学习浏览，根据需要搜集信息。

6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。

7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

8、了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）单元内容：

本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。

二、说教材：

本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。

2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。

另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。“小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”，尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。

习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。

“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、说建议：

五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：

（一）教学建议：

1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）

记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。

3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。

这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。

习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。

4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。

（二）评价建议：

1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。

2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。

3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。

（三）课程资源的开发和利用：

1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。

2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。

3、通过社会调查等实践活动，指导学生搜集信息，引导学生了解乡情民风，鼓励学生自主探究进行综合性学习。