《教师专业发展》测试答案11[五篇范文]

第一篇：《教师专业发展》测试答案11

1、研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平,体现了(能力为重)理念.选择一项：

2、《小学教师专业标准（试行）》是（2012年2月）颁布的。

3、下面哪些行为不能体现小学教师的终身学习（耐心与学生相处）。

4、专业化的核心特质之一是（专业精神），即把服务对象和社会利益放在首位。

5、“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”是《教育规划纲要》工作方针“育人为本”中的重点内容，那么，小学教育质量的评价应当以（学生全面发展）为主体。

6、《小学教师专业标准》基本理念中师德为先，具体内涵包含哪些方面（①②③④）①履行教师职业道德规范；②热爱小学教育事业；③具有职业理想；④关爱小学生，尊重小学生人格；⑤以人格魅力和学识魅力教育感染小学生。

7、社会主义核心价值观提出了以（改革创新为核心）的时代精神。

8、以下选项中不属于“学生为本”理念的是（让学生自学，教师不加干预）

9、《小学教师专业标准》颁布的价值和意义，认识不正确的是（是教师考核的唯一依据）。

10、《小学教师专业标准》的基本理念中，为何认为师德为先？（师德问题解决了，教师的理念和能力自然会提升）

11、教师自我反思隐含的基本含义不包含（教育工作需要创新）。

12、《小学教师专业标准》的基本理念中，学生为本是指包含哪些方面（①②③④）①尊重小学生权益；②以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；③遵循小学生身心发展特点和教育教学规律；④提供适合的教育，促进小学生学习、成长，全面而有个性的发展；⑤根据学生的意愿和要求改变教学

13、小学教育中，我们应当注意培养学生的多种技能和能力，以下选项不合理的是（职业技能）。

14、《小学教师专业标准》明确指出了教师专业发展的基本理念：师德为先，学生为本，（能力为重），终身学习。

15、教育规划纲要提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支（师德高尚）、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

16、课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，教师在课后反思中，应当记录教学的成功经验，教学的失败原因以及（学生的活动情况）。

17、我国教育发展正在发生（由注重数量到注重质量）转变。

18、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指明了我国教育发展的目标，具体是（基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列）。

19、《教师专业标准》要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做（终身学习）的典范。

20、小学教师能够遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，体现了（学生为本）理念。

21、教师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的（能力）。

22、教育教学研究是终身学习的一种有效方法，关于研究的说法不合理的是（新任教师应先打基础，暂不适合做研究）

23、终身学习理念要求教师（不断研究教学和学生心理）

24、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，提升教育质量，关键在于（教师队伍建设）。

25、小学生的注意力保持时间约为（15-25分钟）。

26、（同课异构）是在合作的基础上，从不同学生的实际出发，从教师自身的教学风格出发，同中有异，彰显团队合作精神和个性光芒的教研合作方式。

27、罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当（对学生充满信任和期待）。

28、下面不符合教师道德要求的行为是（惩罚学生）。

29、《教师专业标准》中要求教师要“关爱学生，重视学生身心健康，将学生（生命安全）放在首位”。

30、我们国家提倡的新型（师生关系）是建立在“民主平等、尊师爱生”的原则基础上的。

31、（独立人格）是指个体区别于他人的独特个性和不依附于他人的自主选择、独立见解和价值判断。

32、（教师职业道德）是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。

33、（爱岗敬业）是教师职业的本质要求。

34、教师职业道德区别于其他职业道德最显著的标志是（为人师表）。

35、欺辱行为在学生间普遍存在。欺辱行为表现为以大欺小、以强凌弱，有打骂、起侮辱性外号的直接欺辱，也有背后说坏话、群体排斥的间接欺辱。处理学生间的欺辱行为，教师应当（发现有欺辱同学的行为立刻制止并给予批评）。

36、学校开展安全教育，除了利用课堂教学之外，还可以通过课外活动、（社会实践活动）等途径开展。

37、安全无小事，将安全教育贯彻落实到学校教育的实际中，做法不正确的是（校规校纪中明确禁止某些危险行为）。

38、为学生创造快乐的学校生活，主要是引导学生享受快乐的（学习和交往）。

39、面对学生的个体差异，以下对策中合理的是（利用差异，在课堂上制造讨论和学生讲解的机会）。40、当学生自己动手完成一些事情，或在教师引导下完成力所能及的要求时，教师要给予（肯定性评价），这样有利于学生自信心的形成和学生的发展。

41、要善于挖掘孩子的优势和潜力，抓住每一个闪光点，让他们真正感受到自己的能力和潜力，找到适合自己发展的空间，树立牢固的（自信心）。

42、（爱国守法）是教师职业的基本要求。

43、（为人师表）是教师职业的内在要求。

44、（关爱学生）是教师职业道德的灵魂。

45、（终身学习）是教师专业发展不竭的动力。

46、（教书育人）是教师的天职。

47、“有教无类”是孔子的教育主张之一，这一主张要求教师（关爱学生，一视同仁）。

48、尊重学生的独立人格，教师在课堂中不应当（灌输知识）。

49、（同伴关系）是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同行动并相互协作的关系，也是儿童交往过程中建立起来的一种人际关系。

50思维能力的发展可以采取（①②③④）①创设启迪思维的学习情景；②一题多问；③动手操作；④师生讨论。

51、小学阶段的学生相当于人类身心发展中的（童年期）。

52、多样化的交往形式也更有利于学生间信息交流、思想表达能力的提高。对待学生之间的交往活动，教师哪些做法是不正确的（发现有早恋等不正当交往立刻制止并当面批评）。

53、提高小学生注意力的方法多种，下面方法较为合理的是（课堂教学中目标明确，任务清晰）。

54、（品德行为）是个人根据一定的道德行为准则在行动时所表现出来的某些稳定的行为特征。

55、幼儿参观小学之后，小朋友提出了诸多疑问，如“上课时能不能上厕所”“学不会问老师是不是必须举手”“小书包里都带什么”……，这启示我们在小幼衔接中，首要任务是（减轻心理压力）。

56、要形成良好的师生关系，首先教师应该做到（尊重、信任学生）。

57、教师知识的核心是（学科教学知识）。

58、为了做好幼小衔接和小初衔接工作，某小学采取了以下措施，合理的是（积极与幼儿园、初中交流，了解学生不同阶段的发展特点）。

59、提高教育质量，提升教师水平，在教育实践中可以依托多种途径实现，不合理的是（教育行政部门公布各学校的学生成绩，并进行评比）。

60、促进小学生身心发展的基本措施不合理的是（培养每一个学生的体育特长）。

61、目前，很多家长对于家庭教育的作用认识不强，忽视了家庭教育在儿童成长中的作用，作为教师，我们应当（鼓励家长与自己一起做好教育工作）。

62、思想家卢梭曾经说过“大自然希望儿童在成长之前就要像儿童的样子”，这一观点提示我们在教学中要尊重学生的（身心发展）。

63、为了减少破坏公物的事件，学校开展了“让学校的每一面墙壁、每一件物品都留下孩子的快乐成长足迹”的主题活动，这是体现了下列哪一种策略（构建情感融洽的班级文化）。64、中小学生睡眠时间持续减少，近八成睡眠不足,小学生的睡眠时间应当是（9-10小时）。65、教学的教育性主要体现在哪条教育规律中（传授知识与思想品德教育相统一的规律）。66、针对小学生的身心发展特点，在小学低年级教学中，我们应该避免出现的是（培养抽象思维能力）。

67、“罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当（对学生充满信任和期待）。68、小学生身心发展不具备的特点是（不主动）。

69、小学教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于教学工作展开的（普通文化知识）。70、对小学教师通识性知识的学习，下列认识不正确的是（通识性知识的学习主要围绕所教学科展开）

71、教育部联合多部委启动了“全国亿万学生阳光体育运动”，保证学生每天一小时进行体育活动，该项活动的目的不包括（选拔一批具有体育特长的学生）。

72、某学校经常发生学生破坏公物的事件，老师屡次批评教育均没有取得良好的效果，你认为以下哪种方法能够更好的解决问题（让学生成为保护公物的责任人）。

73、“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话说明在习惯培养中，教师应当（以身作则）。

74、第八轮基础教育课程改革的基本理念是（教学过程最优化）。

75、教师对课堂上学生学习活动做出适时适当的评价，对引导、帮助学生提高学习动机起着关键的作用，以下评价策略不恰当的是（统一性策略）。76、综合实践课程对培养学生的实践能力有着深远的意义，下列有关对综合实践活动课程性质表述正确的是（综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。）。

77、建立新型的家校关系，在充分尊重家长的基础上，我们要注意（使用现代电技术交流互动）。

78、以下行为能够提高小学生合作意识的是（全校师生一起开展实践活动，共同完成任务）。79、自然课上，老师让学生通过观察物品的形状、颜色、大小说出该物品在日常生活中的用途，这种方法是在力求培养学生的（想象力）。

80、选择教育素材的主要依据是（学生的兴趣与水平）。

81、家长委员会在学校教育工作中起到（家校联系、沟通）作用。82、思维能力是人认知能力中最为重要的组成，培养小学生的思维能力，下列做法不合理的是（强调课堂教学进度的统一性）。

83、下列不属于实践活动课程资源开发线索的是（学生与家庭）。

84、对小学教师进行教育科研的认识正确的是（教育科研可以从一节课出发，以小见大）。85、前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这个观点说明在小学教育中，教师应当（充分发挥学生自我管理、自我教育的作用）。

86、探究教学的基本要素不包括（研究方案设计）。

87、以下选项，不属于新课程改革倡导的学习方式是（研究性学习）。88、小学生学习评价的具体方法不合理的是（成绩排名）。

89、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句话体现了教学的（启发性）。

90、自主学习的主要特征不包括的是(求异性)。

91、为了激发学生的好奇心，教师在教学中采取的策略不合理的是（强化基础知识）。92、教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教。”这句话的实质在于（增强学生的自主学习能力）。93、下列哪一项不属于综合实践活动课程指定领域包括的内容（语文综合学习活动）。94、班主任要博学必须有“四通”，其中表达不准确的是通晓科学研究知识()。95、下面哪一项不属于小学课堂评价的主要关注点（学生的学习成果）。

96、培养学生的倾听能力，教师应当引导学生掌握倾听的技巧，以下阐述合理的是（在学生之间开展“你说我做”的游戏，提高倾听能力）。

97、小学生实践能力的构成要素归结为认知能力、操作技能、（问题解决能力）、交往能力和表达能力五个大的方面。

98、下列行为不利于小学生养成良好的学习习惯的是（形成以教师为中心的师生关系）。99、小学组织教师基于校本研修，推进教学改革，强化学科知识的途径不包括（建立教师网络空间）。

100、在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，专门就切实减轻中小学课业负担作了规定，减轻课业负担成为未来教育发展的一项重要任务。减轻课业负担，教师的做法不正确的是（减轻课堂教学内容，将减少部分的内容留给学生自学）。

第二篇：2013教师专业水平测试美术答案

美术学科答案

一：常识填空

1：摹

2：色调

3：深度或纵深

4：张择端

5：红（Red）、绿（Green）、蓝（Blue）

6：兰亭序

7：野兽派、立体派立体、超现实主义、抽象派（其一）

二：课标选择

1、ABCD2、ABCD3、A4、B5、ABCD

三：导引案例：

时间永远是美术课堂的一个心结，学生们经常会惊叹时间的飞逝，在教学设计时由于设计本身要经过欣赏、分析、探究、设想等多个环节，到开始练习时时间已经很紧迫，加上制作用的材料的多样性，学生在如何选材和组合上又要花费一些时间，来不及完成就变成了一种觉情况，由于时间不够，学生的创造能力得不到充分的实践和验证，久而久之，便会产生懒惰心理，怎么方便就怎么做，只要完成就好，这种想法对于发展学生的创新意识和创造能力是极为不利的，也会影响学生动手能力的培养。

四：专业简述：

主要简述点：

1、教师要循循善诱，以身作则

2、教师要不断鼓励学生，让学生在磨练中形成意志品质。

3、让学生参与制定班级行为规范，提高学生自觉养成良好行为习惯。

五：师德分析：

主要分析点：

1、宽容学生的个性和错误—宽容心

2、平等地对待每个学生—公平心

3、真心实意对待学生—诚心

4、充分相信学生—信心

6：活动设计：

设计要求：

1、正确认识和定位体验式学习的作用。

2、转变观念，适时指导。

3、合理利用各种资源支持体验式学习。

4、挖掘体验式学习的切入点及不同的操作模式。

第三篇：《教师专业发展》第二次作业答案

《教师专业发展》第二次作业答案

一、名词解释（每小题5分）

1． 教师合作——所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。

2． 教师文化—根据加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的论述，对教师文化概念的理解，应从 “内容”和“形式”两个方面进行。所谓教师文化的内容，是指在一个特定的教师团体内，或者在更加广泛的教师社群之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、假设和处事方式等；所谓教师文化的形式，是指教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式。

3.实践性知识——所谓实践性知识，是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。它包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识等。

4.批判性思维——泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断，它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的，综合的，有建设意义的见解。

5．（加德纳的）多元智能理论——1983年，加德纳提出了多元智能理论。根据加德纳的理论，智力是多方面的，并且有多种表现形式。加德纳确定了七种人类智力：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、躯体运动智力、音乐智力、社交能力。加德纳最近又增加了自然智力，作为第八种智力。在他看来，这些智力都不是独立存在的，而是总是相互作用的。

6．教师职业道德——教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为职业道德的一种表现形式，它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。

7．探究性教学——探究性教学由英文“inquiry learning”翻译而来，它最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。按照施瓦布的定义，探究性教学即是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索未来世界的积极态度。根据美国《国家科学教育标准》的表述，“探究性教学”也包含了“科学探究”在科学教育中的含义，即探究性教学是对“科学探究”的探究，也即探究性教学是要让学生像科学家从事科学研究那样未学习科学，领悟科学研究的直谛。

8．人本化学生观——人本化学生观至少包括三个方面的含义：其一，学生是发展中的人。学生是不断成长发展的个体，具有巨大的发展潜能；其二，学生是独特的人。把学生看作是单纯抽象的学习者是错误的，学生是有着丰富个性的完整的人。其三，学生是具有自主性的人。学生是学习的主体，他们有权利、有能力就自己的学习做出合理的决定，教师不能代替他们

读书、求知，不能代替他们发展自我。教师应该充分尊重学生的自主性，为充分发挥学生的自主性营造和谐的氛围和创造便利的条件。

9．教育机智——教育机智就是教师在特定的教育情境中,依据学生的具体情况,选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。

二、简答题（每小题5分）

1．合作对于促进教师专业发展有何重要意义？

答：合作对教师专业发展的意义：（1）合作有助于教师发展意愿的激发与强化。（2）合作有助于教师个体反思能力的提高；（3）合作有助于促进学校组织学习。合作有助于教师的个人知识、实践知识的总结和推广；合作有助于学校组织文化的形成、传授与变革。

2.教师合作应具备哪些基本特征？ 答：加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves, A.）的论述，真正意义上的教师合作应具备这样几个特征：（1）自发性（spontaneous），即合作关系非外力诱发，而是每个教师自发地形成的；（2）自愿性(voluntary)，即合作关系是一起工作过程中形成的，其实践既非义务也非强制；（3）发展取向性(development-oriented)，即合作是指向教师专业发展的；（4）超越时空(pervasive across time and space)，教师相互交往不受时间和场所的限制，可以充分地进行；（5）不可预测（unpredictable），即合作的结果不一定表现为成果，因而不能简单地预期。3．新概念的“教”有哪些明显特征？ 答：新概念的“教”应该有以下几个明显的特征。（1）教学的目标不再是让学生掌握固定不变的知识，而是培养学生的自我学习能力以及创新精神。（2）承认教师是“教”的主体，但并不意味着他们能够取代学生在学习中的主体地位。（3）“教”的过程是一种师生交流、互动的过程。（4）“教”是建立在“乐学”基础上的“乐教”。4．创新型教师应该具备哪些素质？ 答： ①崭新的教育观念。如尊重学生的主体性、素质教育观、终身教育观、全面质量观等，特别是要确立起“以学生为主体”的观念。②独特的个性特征。不满足现成的经验和结论，敢于突破老框而独辟蹊径、标新立异，敢于怀疑，敢于发表可能会引起争议的观点，敢于坚持自己的独特见解并形成与众不同的教学风格和特色，还应具有较高的心理成熟度，有比较高的自我期望值，不怕挫折，善于调节自我心理。③多元的知识结构。④娴熟的教学艺术。⑤一定的教育科研能力。总之，创新型教师应该具有现代意识和创新意识，具有创新精神和创新能力，掌握创新教育的方法，锐意创新，开拓进取，追求一流。

5．新型的师生关系有哪些基本模式？ 答：（1）民主型师生关系。在民主型的师生关系中，学生较为愉快，并表现出较高的独立性。教育实践表明：民主型的师生关系是师生和谐、融洽的基础，而民主型师生关系有赖于民主型的教师去创造。

（2）友爱型师生关系。其中心是强调师生之间相互尊重，互敬互爱。（3）对话型师生关系。在对话型师生关系中，教师和学生完全以平等的身份出现，双方都敞开自己的心扉，接纳对方的信息，并获得理解和沟通。（4）期待型师生关系。这是一种因教师对学生含有某种期待而影响学生的学业和行为的师生关系。（5）合作型师生关系。这是师生之间彼此配合，互相协作而产生的关系。

6．谈一谈教师作为研究者的意义。答：教师作为一个研究者，以研究的态度、行为对待教育教学工作，意义重大。首先，教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接，有利于教育教学质量的提高，有利于教师教育教学工作的规范化和科学化；其次，教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要；再次，教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生与教师专业发展的促进；最后，教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感，从而有利于教师专业地位的提升。7.教师职业道德的特性体现在哪些方面？

答：相对于其他职业道德来说，教师职业道德有自己的特性，这主要体现在：（1）从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性；（2）从影响空间看，教师职业道德比一般职业道德更具广泛性；（3）从影响深度和时间上看，教师职业道德比一般职业道德更具深远性；（4）从道德行为的结果看, 教师职业道德不产生直接的功利效益；（5）从行为条件看, 教师职业道德对劳动者心理品质有更高的要求。

8．根据舒尔曼的论述，教师的知识结构应包括哪些组成部分？

答：舒尔曼认为教师必备的知识至少应该包括如下七个方面：①学科内容知识；②一般教学法知识，指超越具体学科之上的有关课堂组织和管理的一般原理和策略；③课程知识，指对作为教师“职业工具”的教材和教学计划的掌握；④学科教学法知识（教学的内容知识），指对所教的学科内容和教育学原理有机融合而形成的对具体课题、文体如何组织、表达和调整以适应学习者的不同兴趣和能力以及进行教学的理解，可以说是学科内容知识与教育专业知识的混合物；⑤有关学生及其特性的知识（即关于教育对象的知识）；⑥有关教育脉络（或背景）的知识，包括班级或小组的运转、学区的管理与财政、社区与文化的特征等；⑦有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。9．适应新课程的教学，教师当前应着重发展哪些方面的能力？

答：适应新课程的教学，教师特别需要强化或开发以下几个方面的能力：①强化教师的教育科研能力；②立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力；③课程资源开发和整合能力的培养；④发展教师的信息技术与学科教学整合技能。10．当代美国教师评价有何特点？ 答：①教师评价双重目的的统一。即教师评价既注重教师素质和专业的发展，确保每一所学校、每一个儿童都有胜任的教师，又提高教育、教学质量，确保学生达

到学术高标准。②建立个别化教师督导与评价体系。适应教师的个别需要和各种选择，美国的许多州和学区都建立了个别化教师督导与评价体系。个别化教师督导与评价体系运用适应个别差异的方法，对不同的教师群体依靠不同的活动、程序和时间安排进行评价和指导。这一体系能够有效地促进教师与评价者之间的对话与沟通，鼓励教师对教学过程及学生的学习情况展开讨论与研究。③教师评价聚焦于学生学习。近年来，美国不断地采取各种教育改革措施，大力提高基础教育质量。相应地，教师评价制度也表现出一个明显的特征：建立了以业绩为基础的教师评估体系，以学生的学术成绩为根据评价教师的教学工作。

三、辨析题（每小题10分）

1．学生是发展中的个体，而教师不需要发展。

答：这种说法不正确。2．教师发展与学生发展是相互依存、相互促进的关系。答：这种说法是正确的。首先，3．教师的教育教学研究与专业人员的研究是同样的。

答：这种说法是不正确的。对于教育研究，4．教师的心理健康就是指教师没有心理疾病。

答：这种说法是错误的。

5．教师评价必须注重定量评价与定性评价相结合。

答：这种说法是正确的。

四、论述题（每小题20分）

1．谈一谈教师进行教育教学研究的可能性？

答：教师作为研究者的可能性表现在：（1）（2）（3）

2．根据国内外学者的研究，谈谈新课程背景下教师应该具备什么样的知识结构。

（一）国内外学者关于教师知识的相关研究

①②③

（二）新课程背景下教师的知识结构的内容。①②③④⑤⑥⑦

3．简要论述学生发展对于教师发展的价值。

（一）学生的成长与发展可以为教师发展提供契机

1．学生的多样性与教师发展的机遇 学生的多样性表现在两个方面：2．学生的发展性与教师发展机遇 3．学生的不确定性与教师发展机遇

（二）学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一

第四篇：《教师专业发展》第一次作业答案

《教师专业发展》第一次作业答案

一、名词解释（每小题5分）

1． 教师角色——所谓教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。

2． 教师专业化——具体来讲是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指个体专业化，后者是指职业专业化，二者共同构成了教师专业化。3． 专业自主权——初任教师——所谓专业自主权是指专业成员不受专业外势力的控制与限定，有权做出“自主的”职业判断。

4． 教师专业发展——是教师个体的专业成长或教师内在专业发展结构不断更新、演进和丰富的过程。

5． 入职教育——就是新教师从受聘上岗到转正前这一段时期所接受的指导和训练。这是新教师过渡、体验、培养责任感和使命感、更快进入学校文化系统扮演职业角色的重要环节。

6． 职业倦怠——是个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲惫的状态。

7． 反思日记法——反思日记法是指教师以写教学日记的方式来促进其反思型能力的发展。日记的内容通常包括教师自己在教学过程中的所思、所感、所知、所做，并对为什么要做某事的原因进行反思，从中得出结论。这种方法对于教师改善教学，提高教育质量和专业发展水平等大有裨益。8． 微格教学法——微格教学法是20世纪60、70年代兴起于西方的一种教师教育方法。它最初用于训练师范生和在职教师掌握课堂教学基本技能，当今又应用于教师教育教学经验总结和课堂研究等方面。在实践中，它是把教师的教学活动进行录像，然后重放录像，教师和有关人员边看边评议，分析问题，设想解决问题的办法。它对促进教师的反思和专业发展具有重要意义。9． 教师反思——教师反思是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。

二、简答题（每小题5分）1．教师角色有哪些特点？ 答：教师角色具有这样一些基本特点：教师角色具有自主性；教师角色具有个体创造性；教师角色具有人格化特征；教师角色具有多样性和发展性；教师角色具有弥散性和模糊性。2．当代西方对教师角色是如何定位的？

答： 当代西方是从多个纬度对教师角色进行定位的： ①经济全球化背景下的教师角色——教师的职责更为突出地表现为市场经济培育应用型人才，是具有“全球化思维”品质、能包容多种文化和从事多元文化教学的人；②民族国家中的教师角色——政治家、知识分子、社会公共文化和个人文化之间的传递者、社会上最重要的行动者等；③教育改革中的教师角色——教育改革的参与者和决策者，是“改革派知识分子”、“改革的行动者”。④学校情境中的教师角色——“教师作为管理者”和“教师作为决策者”；⑤中小学教师的课堂教学角色——“教学专家”、学生学习的“促进者”“和激发者”、“艺术家”和“演员”、“环境工程师”等；⑥教师的自我职业角色—— “自我发展者”、“反思型实践者” 等。

3．谈一谈对教师专业化理念的理解。

答：教师专业化，简而言之，就是指教师在整个专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。这一过程应是连续不断的深化发展过程,是动态的、多方面的变化过程,它既是教师认识过程的不断变化发展,又是教师情感、意志、个性等方面的不断变化发展,是教师职业生涯成熟的过程。也有的学者认为，教师的专业化可以从两个方面来理解——广义的专

业化（professionalization）和狭义的专

业

化

（professionalism）。广义的专业化指的是改善专业人员的能力，使他们的知识合理化，它主要关心教师在对学生展开教育行为时运用了多大程度的专业知识和技术，它将教师的专业知识与专业实践结合起来审视教师的专业化问题，关注教师的“任务”、“角色”、或“实践”；狭义的专业化指的是从集体的前途和战略出发，提高一种专业的社会地位，它着眼于教学工作在多大程度上获得了作为专业性职业的地位。此外，也有学者从教师个体的专业化与教师群体的专业化的角度来认识教师的专业化问题。他们认为，教师的专业化具体来讲是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指个体专业化，后者是指职业专业化，二者共同构成了教师专业化。但是，教师专业化最终体现于个体专业发展的水平，依赖于个体专业发展的追求。

4．简述初任教师的专业发展特征。

答：初任教师在入职段通常要经历两个发展阶段：适应期和发奋期。（1）初任教师在“适应期”所表现出的专业特征如下：适应期通常是初任教师受聘于一所学校从事教学工作的第一年。这个时期的初任教师的主要专业特征为“求适应，求生存”。在此阶段的教师，刚踏入一个新的环境，再加上没有太多的实际教学经验，对教学活动及环境只有非常有限的知识，因此，对于所面对的各种事物都在适应之中。所以在此阶段，教师所关注的首先是自己的生存问题，即能否适应新环境并在这个新环境中生存下来，为此每一位新任教师通常都会努力寻求学生、同事、督导人员的接纳，并设法在处理每日问题和事务时获得被肯定的信心。此外，教师不仅关切自己的生存问题，而且会发现他们所预想的成功与教学实际状况之间存在着差距，也就是说，初任教师往往会经历一种 “现实的冲击”。（2）初任教师在“发奋期”所表现出的专业特征如下：“发奋期”大约是从初任教师从教的第二年开始到第四年。这个时期的主要特征是：发愤图强,大量学习，以便尽快成为一个“胜任教师”。在此阶段的教师会努力增进和充实与教育相关的知识，并注意提高教学技巧与能力，设法获得新的信息、材料、方法和策略。5．教师专业发展结构包括哪些

方面？

答：教师专业发展的结构应重点包括以下一些方面：（1）专业理念。教师具有的教育理念反映的是教师对教育、学生及学习等的看法，它指导着教师的教育教学行为，统摄着教师专业发展结构的其他方面。（2）专业知识。主要包括广博的普通文化知识、系统的学科专业知识（本体性知识）、坚实的教育专业知识（条件性知识）、实践性知识、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息、多元学科知识结构。（3）专业能力。教师的专业能力是教师专业发展结构中的一个重要组成部分。有的学者认为，教师的专业能力应包括思维条理性、逻辑性，口头表达能力与组织教学能力。有的学者认为，教师应具有信息的组织与转化能力、信息的传递能力、运用多种教学手段的能力、接受信息的能力，等等。（4）专业态度与动机。教师的专业态度与动机是教师的专业活动和行为的动力系统，涉及到教师的职业理想、对教师专业的热爱程度（态度）、工作的积极性能否维持（专业动机）和某种程度的专业动机能否继续（职业满意度）等方面的问题。

6．简述费斯勒的教师发展阶段论。

答：美国学者费斯勒于1985年推出了一套动态的教师生涯循环理论。在对该理论的研究过程中，费斯勒将教师的发展分为八个阶段：（1）职前阶段（Pre-survive），指教师在大学或师范学院进行的职前培养阶段，也包括在职教师从事新角色或新工作的再培训的阶段；（2）入职阶段（Induction），是教师走向社会，进入学校系统和学习每日例行工作的时期。（3）能力建构阶段（Competency Building），在此阶段的教师努力增进和充实与教育相关的知识，提高教学技巧和能力，设法获得新的信息、材料、方法和策略；（4）热心和成长阶段（Enthusiastic

and

Growing），教师在此阶段，已经具有较高水平的教学能力，但是一位热心教育和继续追求成长的教师会更积极地追求其专业形象的建立，发挥热爱教育的工作热忱，不断寻找新的方法来丰富其教学活动；（5）生涯挫折阶段（Career Frustration），在此阶段，教师可能会受到某种因素的影响，或是产生教学上的挫折感，或是工作满足程度逐渐下降，开始怀疑自己选择教师这份工作是否正确；（6）稳定和停滞阶段（Stable and Stagnant），这一阶段的教师存在着“做一天和尚撞一天钟”的心态。这些教师只做份内的工作，不会主动追求教学专业的卓越与成长，不求有功，但求无过，可以说是缺乏进取心、敷衍塞责的阶段；（7）生涯低落阶段（Career Wind Down），这是准备离开教育岗位，打算“交棒”的低潮时期；（8）生涯退出阶段（Career Exit），这是离开教职后一段时间。

费斯勒的教师生涯循环论对教师发展的阶段描述，提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理论架构。更为突出的是，费斯勒借用社会学的研究方法，将教师的发展回归到教师的现实世界中去。总之，费斯勒的教师生涯循环论无论是对于完整的教师生涯进行规划，还是依据教师各个发展阶段，对其提供辅助支援，都具有重要的理论参考价值。

7．谈一谈如何缓解教师的职业倦怠状况。

答：要缓解教师的职业倦怠的状况，首先要以教师发展阶段论透视教师职业倦怠，给处于倦怠期的教师以支援与协助，其次要加强学校文化建设，建立良性支援机制；再次要建立社会支持网络，对教师职业持合理期望；最后要引导教师正确认识职业倦怠，并通过心理疗法缓解压力。

8．教师的反思有哪些类型？

答：根据美国学者瓦利的划分，教师反思可以分为五种类型，即技术性反思模式(Technical Reflection)；行动中和行动后反思模式(Reflection-in and on-action)；缜密性反思模式(Deliberative Reflection)；人格性反思模式(Personalistic Reflection)；批判性反思模式(Critical Reflection)。详细答案请参见表5.3 ：五种反思模式的内容及质量。

9．教师反思的过程包括哪些重

要环节？

答：教学反思的过程。一般地说，它包括以下几个环节：具体经验、观察分析、重新概括和积极的验证。但这几个环节并不是孤立的，它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交替，界限不甚明显。

10．反思对于教师的专业发展有哪些积极意义？

答：反思对教师的专业化发展有着非常重要的促进作用：（1）反思改变了传统的教师专业发展方法。（2）反思有助于教师经验的积累和能力的发展。教师的反思能促使教师经验量的增加；反思对教师经验质的提高也有帮助；反思性实践提高了教师经验的准备性；反思对于教师的教育教学工作能力、组织管理能力、科研究能力、自我意识能力和自我教育能力、人际交往能力等特殊能力的发展也起着积极的推动作用；反思有利于改变教师的生活态度和价值观念。（3）反思是通过教师个体水平进而提高组织水平的一种方式。（4）反思是改善教师形象、提升教师地位和扩大专业自主权的有效手段。（5）反思有效地促进了教师教育中的理论与实践的融合。

三、辨析题（每小题10分）1． “春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。在古诗中，蜡烛即被赋予了一种崇高的精神。因此，在今天看来，以蜡烛喻教师也是完全合理的。答：这种说法是不正确的。2．在新课程的背景下，教师的权威消亡了。

答：这种说法是错误的。3．入职阶段在教师整个的职业生涯中并不是很重要的一个阶段。

答：这种说法不正确。4．反思与思考没有本质区别。答：这种说法是不正确的。

四、论述题（每小题20分）1.请结合自己的实际，论述在新课程背景下教师角色应如何转换。

新课程的实施对教师提出了许多新的要求，教师必须从传统角色定位的束缚中走出来，在新课程的环境下重新理解和塑造自己的职业角色。

（一）教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造

者、设计者和评价者 情境下的孤立反思，忽视了与他人作为新课程的设计者和创造的合作。其二，萧恩的反思概念仅者，教师应该做到以下几点： 仅在个体水平上关注教学实践，忽

（二）教师由传统知识的传授视了构成和影响教学实践的社会条者向新课程条件下的现代知识件。

传授者转变

7．试比较与分析反思性教学与常规

（三）由“单一学科型教师”向教学的差异。“跨学科型”教师转变

（一）根本动力不同

（四）由“知识的搬运工”转变

（二）教学目标不同 为“充满实践智慧的专业人员” 常规教学：

在我国的传统教学中，（三）教学主体观不同 2．如何理解“教师专业发展”

（四）教学过程不同

这一概念的内涵？

答：教师专业发展的内涵主要包括如下几个方面：

3．结合实际，谈一谈初任教师所面临的主要问题或困难。答：初任教师所面临的主要问题可以集中表现为以下几个方面：

4．对比美英日澳等国初任教师的入职教育，谈一谈对我国教师入职教育的建议。答：美英日澳等国对初任教师的入职教育都非常重视，她们采取了多种形式为初任教师提供帮助和辅导。与这些国家的初任教师的入职教育相比，我国教师的入职教育还需要在以下方面加强：

5．教师职业倦怠的危害主要表现在哪些方面？

答：教师职业倦怠的危害主要表现在以下方面：

6．简要论述萧恩（schon）的反思性实践观。

萧恩是美国马萨诸塞技术大学的教授，他对世界反思型教师与教师教育思潮做出了重大的贡献。他首次提出了反思性实践这个概念，并撰写了大量有影响的论著，如1983年的《反思型实践者：专业人员如何在行动中思考》和1987年的《反思型实践者的教育：走向专业中教学和学习的新设计》。在这两本著作里，萧恩深刻地批判了技术理性主义，系统地阐述了他的反思性实践观。（1）对技术理性的批判（2）反思性实践观。① 反思思维的内涵 ② ②反思的类型 ③ ③反思的过程

④ ④ 评价。威学说的进一步发展，同时也为后人进行反思研究提供了基础。

当然，萧恩对反思概念的认识也没有达到尽善尽美的地步，对其质疑主要有两点：其一，反思是一种单一的活动还是一种对话的活动？萧恩的反思概念过于强调个体在特定

第五篇：小学语文教师专业素养测试及答案

小学语文教师专业素养

第一部分

语文基础知识（50分）

一、汉语拼音（10分）

1、读拼音写词语（5分）

Yǔ

wãn

sù

zhì

jiào yù

pãi xùn

câ

shi.()

()

()

（）（）

2、给带点的字选择正确的读音（3分）

便宜（pián

biàn）

校对（xiào jiào）

结束（sù

shù）

3、填空。某公司招聘经理，用四个读音相同的“ gōng ”字作为选拔标准，以此选拔优秀人才促进公司发展：（每空0.5分，共2分）

文明礼貌突出一个gōng（）字：办事无私突出一个gōng（）字：有进取心突出一个gōng（）字：成果丰硕突出一个gōng（）字。

二、字词句部分（24分）

1、“凸”用音序查字法查大写字母（），音节是（）；共有（）画。“鼎”用音序查字法查大写字母（），用部首查字法查（）部，共有（）画。(3分)

2、找出下列成语中的错别字，并将正确的写在后面的括号里。（4分）

刚笔自用（）

叹为观只（）

暗然失色（）按步就班（）惩前毙后（）

谈笑风声（）

丰功伟迹（）义不容词（）

3、在下面的（）里填上人体某部分名称，组成四字成语。（6分）

（）水一战

袖（）旁 观

孤（）难 鸣

屈（）可 数

（）有 成 竹

（）缠 万 贯

得（）应（）

牵（）挂（）

（）大（）细

4、写出下列名句的上句或下句(5分)

(1)流水不腐，_________________。

(2)__________________，人情练达即文章。

(3)身无彩凤双飞翼，_________________。（4）_________________，领异标新二月花。（5）纸上得来终觉浅，_________________。

5、选择正确答案的序号填在题后括号里。（3分）

（1、）有三个爱吃辣的人聚在一起，都说自己不怕辣。根据下面三个人的表述，你认为谁最能吃辣呢？（）

A、甲说：“ 不怕辣”。B、乙说：“辣不怕”。C、丙说：“怕不辣”。

1（2、）下面三句话中，哪一句表达了“你和我”都要去的意思。（）A、你去，我不去。B、你去？我不去！C、你去！我不去？。

（3）“形象”一词有以下4种解释：A、文学作品中人物的精神面貌和性格特征；B、能激发人的认识活动的具体形状；C、人的形状和姿态；D、表达具体生动，选择下面各句中的形象，各是以上哪 种解释？（1）、祖父的形象又一次呈现在我的眼前。（）（2）小说塑造了一个模范共产党员的光辉形象。（）（3）张老师讲的话很形象。（）（4）利用音像等多媒体教学手段进行形象教学，效果非常好。（）

（五）下面几句诗写出了山村的美丽风光，你见过这样的山村景色么？请你为这个美丽的小山村写一句广告词。（3分）

1、绿树村边合，青山郭外斜。

2、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

广告词：———————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————

三、文学常识填空（5分）

1、写出下列作品的作者：（2分）

《送东阳马生序》——（）《朝花夕拾》——（）

《岳阳楼记》——（）《三国演义》——（）

2、巴金的《爱情三步曲》是《

》、《

》、《

》，《激流三步曲》是《

》、《

》、《

》（3分）

四、阅读欣赏 ：下面这首绝句通过淡淡的背景、稀疏的笔意，写出了春夜的生意盎然，读来亲切有味，境界全出。（3分）

夜 月

刘方平

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（选自《唐宋绝句选注析》）

1、第3句诗中专写诗人对春天的独特感受的是哪一个词？（1分）答：。

2、第4句用“新透”写“虫声”，写出了春天来临之妙。请把这句诗用散文的笔调展现出来（2分）答 ：。

3、请将你所熟悉的描写春天的一首古诗词工整漂亮地书写下来。注意使用标点符号。（2分）

四、阅读感悟（8分）

—————————————

一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上来，父亲问儿子：“吃哪一碗？”

“有蛋的那碗！”儿子指着卧蛋的那碗。“让爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说，“孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧！”

“孔融是孔融。我是我——不让。”儿子态度坚决。“真不让？”“真不让！”儿子一口就把蛋给咬去了一半。

“别后悔？”“不后悔！” 儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完，父亲开始吃。当然，父亲碗里藏了两个荷包蛋，儿子看得分明。

“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！” 父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。儿子显出一脸的无奈。

第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了荷包蛋面条。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，问儿子：“吃哪碗？”

“ 孔融让梨，我让蛋！”儿子笑着端起了无蛋的那碗。“不后悔？”“不后悔！” 儿子说得坚决。

儿子吃到底，也不见一个蛋。父亲的碗里，上卧一个，下藏一个，儿子看得分明。“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！” 父亲指着蛋教训儿子说。第三次，父亲又做了两碗荷包蛋面______________________________

。父亲问儿子：“吃哪碗？”

“孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃。”儿子手一挥做“绅士”状。“那就不客气啦！”父亲端过上边卧蛋的那碗，儿子发现自己碗里也藏着卧的荷包蛋。“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！” 父亲意味深长地对儿子说。1．联系上下文，在画“_______”的空白处填上的最恰当的句子。（2分）2．父亲说“孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧”的目的是什么？（2分）

答：3．父亲对儿子的三次教育，一次比一次深刻。该文中能显示这个特点的词语依次是 _________、___________、________，这充分体现了父亲对儿子谆谆教诲的关爱之情。（3分）

4、请给该文拟一个题目。

（1分）

第二部分 教学理论（30分）

一、填空：（每空1分，共 20分）

1、语文课程的基本特点是____________________________________ 的统一。

2、语文课程应致力于学生___________________________的形成与发展。

3、义务教育小学阶段要求认识______个左右常用汉字，课外阅读总量达到______万字以上。

4、识字写字是____________的基础，是________________年级的教学重点。

5、写作教学应贴近________，引导学生关注________，热爱________，表达________。

6、第三学段的语文学习要求默读一般读物每分钟不少于____字，能在阅读中揣摩文章的____________，体会作者的____________，初步领悟文章基本的表达方法。

7、各个学段的阅读教学都要重视____________和________。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会____________、____________和浏览。

8、语文综合性学习应以________________为主要开展形式。

9、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的________________ 能力,而培养这种能力的主要途径也应是____________________。

二、简答题：（10分）

1、语文课程的三维目标、四大理念、五大领域分别指什么？（6分）

2、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为教师，只有时时加强学习才能更新教学观念，改进教学方法，请结合自己的日常教学情况，回答下列问题。（共4分）

（1）写出两种自己知道或阅读过的语文教学期刊（含报纸）的名称：（1分）

（2）列举一位小学语文教育教学专家的姓名及其在语文教学某一方面的主张，并谈谈其对你在教学方面的启发或影响。（3分）

第三部分

案例分析。（10分）

《滥竿充数》教学接近尾声，教师再次要求学生对南郭先生进行评价。有一位学生站起来，表达了一个与众不同的观点：“我觉得南郭先生其实也很聪明的。”教师感到有些意外，情不自禁地追问了一句：“为什么?”“南郭先生虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人发觉，不是很聪明吗?”教师表扬道：“听你这么说，老师也觉得有些道理。谁还赞同这种看法呢?”“南郭先生很会利用机会，他看准了齐宣王喜欢听大伙儿合奏的机会。混了进去，很聪明。”“南郭先生很知趣，一看齐湣王的爱好同他父亲不一样，喜欢听独奏，就非常及时地离开了，避免了出洋相。”“南郭先生知道自己的底细，还能顾全大局，不争着出风头。”教师若有所思地回答：“想不到同学们有这么独特的理解，让老师也觉得耳目一新!”于是转身在黑板上写下了“聪明”两字，学生就接受了“南郭先生很聪明”的结论。

第四部分

教学设计（10分）

读《只拣儿童多处行》这篇课文，结合自己的语文教学实际情况对教学目标、重难点及突破重难点的策略作简要分析，然后针对教学中的某一环节作教学活动片段设计。

分析（4分）：

设计（6分）：

第五部分 ：写作（20分）

题目：在你的课堂教学中，精彩的片断一定不少吧！请你撷取一个镜头写一个教学故事：

要求:①教学实践中亲身经历的教学故事（第一人称）或看课中领悟到的别人教学故事（第三人称），正反例均可； ②主题突出，情节完整，语言朴实，叙述生动； ③题目自拟，字数不限，注意不要写成教育故事。

评分参考意见

参考答案

第一部分《基础知识》部分（50分）

一、汉语拼音 读拼音写词语

语文

素质

教育

培训

测试

2、pián

jiào

shù

3、恭

公

攻

功

二、1、（T）(tū)(5)；（D）（目）（12）

2、愎

止

黯

部

毖

生

绩

辞

3、背

手

掌

指

胸

腰

心

应

肠

肚

胆

心

4、（1）户枢不蠹

（2）世事洞明皆学问（3）心有灵犀一点通

（4）删繁就简三秋树

（5）绝知此事要躬行

三、1、宋濂

鲁迅

范仲淹

罗贯中

2、《雾》《雨》《电》

《家》《春》《秋》

四、1、还是一碗上边卧蛋，一碗上边无蛋。

2、试试自己的儿子想不想占便宜。

3、告戒

教训

意味深长

4、不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏。第二部分《教学理论》部分（30分）

一、填空：

1、人文性与工具性；

2、语文素养；3、3000、100万；

4、阅读和习作，一、二；

5、学生实际、社会、生活、真情实感；6、300、表达顺序、思想感情；

7、默读、朗读，精度、略读；

8、活动；

9、语文实践、语文实践。

二、简答：

1、知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程；识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。

2、（1）符合问题要求即可；（1分）

（2）列举出姓名、主张、启发或影响每项各1分，不符合问题要求不给分。

第三部分《案例分析》部分（10分）案例：缺乏有效引领，导致学生无所适从。虽然课程标准中倡导“珍视学生独特的感受、体验和理解”，对同一篇文章允许作出不同的解释，然而，每一篇课文都蕴含着一定的思想情趣和价值取向，特别是寓言这种文体，更具有强烈的哲理性、教育性。《滥竽充数》这个成语故事，把它解读为赞扬南郭先生聪明过人显然有违编者及文本的本意，与课文主旨背道而驰。这并非是创新文本，超越文本，而是曲解文本，游离文本，是—种负效的，不负责任的教学行为。

第四部分

教学设计（10分）

1、教学目标确定参考：（1）会认4个生字，会写8个生字。（2）有感情地朗读课文背诵第5—9自然段。（3）体会本课比喻句的含意及其作用，大自然的奥秘和情趣。（4）理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。（教学目标可针对具体课时的教学内容确定目标，不求全面；重难点及其解决策略的确定应以教学实际为基础）目标清楚，明确（2分）；重难点确定恰当，策略合理（2分）。

2、片段设计应体现突破所选教学环节的重点，方法得当，目的性强，突出学生主体。（3—6分）

第五部分 写作 按要求酌情赋分。