“找回丢失的动力”主题班会课及教育反思--小清

第一篇：“找回丢失的动力”主题班会课及教育反思--小清

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青草蓝天-真正的幸福是对平淡生活的热爱……首页相册标签教育心路(12)清草书屋(8)地理园地(2)

“找回丢失的动力”主题班会课及教育反思

作者:小清日期:2007-9-4 19:16:00

走进心灵的班会课

——“找回丢失的动力”主题班会课及教育反思

背景：

在第二次大测（第11周）结束之后，班里就弥撒着一股与高三紧张的学习生活不相和谐的风气：部分同学课堂睡觉开小差，课堂上老师十问九不答气氛异常沉闷，课间大吵大闹，晚修时间发呆、讲话、玩手机。这期间还收到了个别同学的来信，主要反应一个共同点：学习茫然（教学过程里有摘录）。

在（第15周）班会课里，我让全班同学思考“我们班到底缺少了什么？”并作了调查，在收回的小纸条里有37位同学（全班56人）不约而同地写上了——“缺少了学习动力”。

第16周的星期一下午，班里一位男同学没有向老师请假也没有告诉家长而擅自离开了学校……原因是因为自己对现在的学习状态不满，也对自己的前途很迷惘，感觉心烦。在家呆了两天后回校，精心收集

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当晚跟他聊了很久，才知道他内心的想法。

很快就要进行第三次大测，而离06年高考也只有160多天了，我意识到这种无动力状态如果再延续下去将会严重影响学生下一阶段的学习效果，上一节关于学习动力的班会课迫在眉睫。

教学准备：

1、再次跟那位离校男同学聊了一次，征求他的意见，让他把自己的变化和内心想法转化为文字材料，并在班会课上发言。

2、找了三位典型同学聊天，并希望他们在班会课上说说自己的学习动力源泉是什么，他们欣然配合，并很快交了发言稿，而他们的发言稿也让我眼前一亮。

3、找了班上几个活跃的同学表演小品“我们在做什么？”

4、收集整理材料，做好powerpoint课件

教学过程：

●导入

这节班会课没有华丽的语言，也没有热闹的场面，有的只是彼此用心的交流，为的是在06年六月取得高考的胜利！

今天的主题是找回丢失的动力——走进高考，走向成功：高三上学期我们已经走过了三分之二的时间了，回顾已流逝的四个多月，不知道在座的同学是否感到充实？还记得我们进入高三的第一节班会课，我曾经跟大家说过高三的学生是要有一点精神：要了解高三的全程安排；要有一个明确的目标；要有自信心；要有顽强的意志；要学会自我调控；要锻炼身体，学会保健；要充实的过好每一天……反

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思一下，你做到了吗？（学生沉默）

让学生回想一些在课室的情景，引起反思（由崔淑婷、苏勇强等11位同学表演小品：我们在做什么？）

点：早早读吃早餐，课堂睡觉开小差，老师十问九不答气氛异常沉闷，课间大吵大闹，晚修时间发呆、讲话、玩手机……看到刚才的一幕幕，你是否觉得很自然？因为它就出现在我们身边，甚至就是自己的缩影。高考一天一天的逼近，同学的这些表现让人感觉不安，因为这与紧张的高三学习生活极不和谐，问什么会这样？我们的同学是否真的不想学下去了？

●通过阅读学生的信一起探讨原因

点：我相信在座每一位同学在踏进九中的那一天就确定自己要考大学的目标，那为什么到最后冲刺时刻才停下来呢？

（投影同学的来信）摘录1：上到高三之后，我感到很困惑，对自己的未来一片茫然，不知该何去何从。我开始不知道自己究竟想要什么，没有一点学习的动力，也没有明确目标。上课提不起精神，不是发呆，就是用手机、小说麻醉自己，其实我也知道自己在虚度年华，想起来就很害怕！可我自己找不到正确方向。问问同学以后又什么打算，有人说肯定要坚持下去，就算考不上好大学，好歹有个学上。有人说反正考不上，现在学习也是浪费时间。面对这些回答，我更加迷惑了……

（班里有一部分学生都出现了信中的情况，会引起学生的共鸣，也很容易找到原因：没有了学习的动力。）

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●简单介绍什么是学习动力，并通过三个典型学生的发言唤起大家的动力源泉

动力就是指推动和拉动自己学习的力量……

（三位同学的真情告白会激起埋藏在学生内心的那一份动力源泉。）发言稿摘录：

麦婉仪

没有华丽的语言，只有真实——

说真的，有时候我会经常问自己：为什么要令自己这么累，不就是上大学而已吗。但当自己一个人静下来的时候，却有这样的想法：坚持这么久的时间，难道还要放弃吗？真的不甘心。所以，我惟有坚持下去。

特别喜欢这一句话：不徒俯视巾帼，只欲压倒须眉。是因为我总认为，身为一个女孩可，注定要背负着许多东西。特别是当家里的孩子全都是女孩，而你的亲戚里面又有重男轻女的思想的时候，身为一个女孩，更不可以被人看低。我家里就是一个例子，曾经有一段时间和亲戚闹翻了，她仗着自己家里有男孩，对着我妈妈说了一些很难听的话。当时我听了之后，只能替我妈妈伤心。那一刻，我真的好想说：男孩又怎样，我一样能胜过男孩。我知道单靠想是没用的，只能去做。所以当我累的时候，我总会想起我的妈妈，我是绝不能让她丢脸的，我要让她为我感到骄傲，我更不可能轻易放弃。

我能继续坚持下去，还因为我答应过一个朋友谁也不能先放弃自己的理想。所以，在我们的学习中，请不要忽视我们身边的动力。

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大学并不是唯一的出路，不管以后失败还是成功，只要自己尽力就行了，我的心态也是这样，凡事尽力而为。我不明白有的同学为什么觉得自己没有希望了，就不想继续学下去。现在我们能做的就是能学多少就多少，尽自己的能力去学，要知道：世间之事，岂可尽如人意？只要曾经努力，尽可无愧于心。

我一直相信，没有什么事是坚持不下去的，就看自己愿不愿意坚持；我也相信每个人背后都有故事，为什么不能用这些故事支撑自己呢？

最后，送大家一段话：一鸣惊人的人，肯定是默默无闻过一段相当长的时期；豁然开朗的境界，必然经过一段昏暗狭窄的路程。这之间，最重要的是坚持。

何志妹

说起自己的动力，我觉得在学数学上很重要。

记得小学的一次期末考，我偶然取得了语文、数学100分的好成绩，从此燃烧起我学数学的热情，但自小粗狂的我，没有女孩的柔情，有的只是哥儿们的粗鲁，这使我在计算上有了致命的弱点，老是错漏百出。很痛心，很没劲，这样学数学，这样的绊脚石一直左右我的前进。直到上了高中，我才坚持自己的一套尽力做到：跌倒了再爬，我感觉到自己身披百创，目的只有一个，摘取胜利的果实，虽屡败却要屡战，因为浑身流动有“志”的人血液！

其实，有时我心里也很惆怅，就在这些时候，我需要流泪：只要看到爸爸的头发变得越来越少，那个没有头发的地方变得越来越明

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显时……老了，他们真的老了，鼻头一酸……

除了读书，再读书，我没有别的选择！

记得初中时，老师曾称赞过我有“巾帼不让须眉”的姿态，于是，我竭力立足于这种姿态，直到现在，直到未来！

张渭康

首先感谢班主任给我这个机会上来与大家分享我的故事。

在上一年的自我总结里，我曾预言自己上了高三会有一个质的变化，现在变了多少，我不敢说，但我可以肯定地是，高三我充满动力！

下面是我的动力源泉，可能会有点零散：我看过不少大学生活的书，我喜欢悠闲和自在，渴望快点过上大学自由的生活，成为我的一股动力；高考后就是德国世界杯，到时我要日日夜夜地与电视机形影不离，要安心看06世界杯，必须把高考考好一点；我中考失败过，高一高二的境况跟我那时初一初二的惊人的相似，方意识到这样发展下去，只会迎来人生又一次重大失败，真不想重蹈覆辙；我人很实际，有钱就好，老爸告诉我读上更好大学就能找到更好的工作赚钱；我的成绩是乱打乱撞上来的，有随时“踩泥潭”的危险，我总担心着某一天碰钉掉下去，所以要攀登得更高。

还有我爸妈年纪也小了，我读完大学之时差不多也是他们“退隐”之时，到时妹妹的学费可能也要我分担一部分，家庭压力，成了我的一股动力；家族内外，至今还没出过一个“真正”的大学生，我的大学梦也是他们的大学梦，他们在默默地支持我；朋友在努力，哥

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们儿在努力，在座各位也在努力，你们的努力，成了我的动力。

还记得金霸王电池的广告吗？那只长跑不息面不改色的人形兔子，正是它源源不断地动力，超越了一只又一只的兔子，使一只又一只的兔子失去动力，望尘莫及。最后在夕阳的金晖下，我们还能看见它健步如风，动力澎湃，我们拍案叫绝之余不得不佩服这只兔子。在座各位不少同学也是兔年出生的，这只兔子也正象征着我们，充满动力的奔向06高考！

（投影播放金霸王电池广告，让学生更加深刻！）

点：每一个同学背后都会有自己的故事，而每一个故事可能都是支撑我们的动力，听完了这三位同学的真情告白，相信同学们的心里那份动力源泉也在慢慢的涌出：父母的关心和爱，老师的培养和鼓励，朋友之间的支持，还有我们的大学梦和理想……（投影家长会的照片，师生的照片，学生的友谊照）

●分析失去动力的原因和如何解决

点：其实这份动力是存在，只是有时会被一些有形的无形的力量所掩盖了，如在高三会有很多的测试，成绩的高低会影响我们的情绪：多次的成绩不理想 →

获得性无助感（经过多次失败，最后不是获得成功感，而是获得了自己对此已经“无能为力”的那种感觉。）→慢慢就对自己失去信心，没有了学习的动力，甚至出现厌学的情绪……如何面对和调整这样地状态？（投影）

案例启示：一个学生因为迷惘，心烦，悄然的离开了学校，让

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同学们倾听他的想法……

何毅超

我很庆幸能够与大家分享我的故事。

在前一段时间里，我很迷惘，心很烦，自己不知道该往哪里走，自己不知道应该怎样去面对现在的自己。自己认为到了现在高三上学期已经过了大半了，离高考还有6个月，看着别人进步了，自己却什么也没有，就想：“不如不读了，读来读去还是一个样，回家找工作算了。”心里也知道这是不现实的，但自己却不知道如何是好。心很乱，很烦，很想清静一下。最后我搭上了回家的汽车，在爸妈、老师不知道的情况下悄悄地离开了学校，回到家。

爸下班回家发现我在家时很惊讶，我直接和他说：“我请假回家了。”他没有多问我什么。饭后，爸就问我是不是有事，我这时才把自己的情况说出来。爸听后，就说：“你不要给自己太大压力，不要觉得自己考不上大学很没面子。在现今社会上不一定是大学生才能赚到钱，你考得上就最好，但只要尽力了考不上就算了，我最希望就是你能健康成长……”听后，我一句话也没有讲究走回了自己的房间，关上门，静静地想。在安静的房间里，我想起了前几年由于家里不怎么景气，姐姐本是有机会去继续读书，但她觉得她的弟弟比她更有希望读好书，她放弃了这个机会，而她此时只是中专毕业。同样我也想起爸刚才一番话，想着，想着，最后我哭了。

我心里想：不能再叫人担心了。爸爸他心里只想我健康成长就好，姐姐为了我舍弃了自己更好的前途，也只是为我好，而爸妈每天

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辛苦工作也只是为我好。如果再这样下去也枉为爸妈的儿子，姐的弟弟……在这个夜里我重新找回了自己的学习动力，而我的动力不是什么，只是健康地学习下去，尽力代替姐去完成原本属于她的大学梦。

今天我站在这里和同学们分享我是如何找回失去的动力，相信在座的同学不少都有与我相似的问题出现，我只想跟大家说：“家里人看见你能考上好的大学固然开心，但我想他们更重视的是你们能健康成长，只要尽力就好。若然好像我前段时间那样，我们只会迷失自己应该走的方向，浪费我们的青春时光。朋友，放下不属于自己的包袱，不要去乱想，轻装上阵迎接高考吧！”

点：当我们遇到挫折时往往会变得无助，这时我们需要跟身边的倾诉，寻求帮助和支持，更重要的是自己调整心态，正视问题!

（投影学生的来信，进一步分析）摘录2：高三两次大测后，每个人都在为“06年6月”而拼搏。可是我却感到没有一点动力，也没有一点急迫感，似乎很厌学，一看书就累。特别是数学，基础本来就不好，再加上不想学，真是越来越接差劲了。我很担心高考，但似乎这又不能给我提供任何动力，我很想为自己寻求一点动力，但又不知这动力从何而来？父母、竞争，似乎已成为我心中的压力，再也无法转化为动力，因为每当想到这些，我只会有一种压迫感。还有一个问题，就是我对理科的学习似乎已失去信心，每次翻开理科课本总有种厌恶感；做题目也被绕得不知东南西北，或者就是走进误区，怎么也走不出来，被弄得头晕脑胀的，上课也跟不上……我想是不是我真的特别笨，我似乎什么都做不好！真不知道该怎么办才好？

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引导分析：如果是你或者你身边的同学出现了这样的情况，你们会如何自己或帮助他分析问题的所在？（学生讨论，提出解决的方法）

点：面对这样的状态希望能尽快调整情绪，冷静分析问题的所在：

（投影形象的动物图片引导学生）把目标定在合理水平可能有利于恢复自信。相信自己本能的力量，人的潜力在某种意义上可以说是无穷，关键在于发现和坚持！

（通过一张一百元人民币价值不变的演示……）请不要随便的否认自己，相信自己存在的价值：人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，甚至被碾得粉身碎骨。但无论发生什么，我们永远不会丧失价值。生命的价值不因我们身份的高低而改变，也不会因我们暂时的失败而消失，而是取决于我们自身！永远不要忘记这一点！

●小结

年轻似乎意味着太多的时间、机会和资本，但青春经不起挥霍。离高考只有160天了从这一刻起，我们就要重拾我们的动力，抓住学习生活的每一秒，一步一步的走向大学之门！（播放FLASH<蜗牛>）人生不怕慢，就怕站，只要我们一步一步勇敢的往前走，相信一定能……

课后学生的表现：

上完班会课的当天晚修，我及时地表扬了在班会课发言和表演

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演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案的同学，并推波助澜的读出前段时间一些学生家长的信息，鼓励他们勇敢的面对挫折，重拾信心，找回动力，继续为自己的大学梦奋斗。接下来的几天，学生的表现有所改变，大部分同学都更加认真投入，个别后进生也想办法调整自己的状态，班里的学习氛围也有了较好的改善。可能因为在班会课的过程中学生提到遇到学习状态不好时可以找老师倾谈寻求帮助，所以班会课后一段时间写信给我或找我倾谈的同学有所增多，让我能更多地了解他们的问题所在并及时辅导教育，相信班会课效果不错。

下面是一位后进生的来信摘录：老师，您有这样地感觉吗？我现在的学习状态真的很差，不是我想放弃，而是我真的听不进去。我曾努力的尝试认真去听，但效果还是一样。我想告诉你，虽然我选择了高职类，但我还是想考好。我不会放弃的，只是我很迷惘，看着一个个朋友离开了学校，我也有过跟着他们走的冲动，但我最后还是放弃这个念头。因为我知道自己有前途，我对自己有信心，但是为什么我不能将信心化为动力呢？我很迷惘……我看了他的信之后，就选好了机会跟他好好地长聊了一次，在聊天过程中发现他不但只是学习上存在问题，而且表面乐观好动的他内心是孤独的，他害怕没有朋友。我想要不是这一次，也许永远都不会走进这个学生的内心世界。

课后反思：

反思这一节班会课前后的整个过程让我在班主任德育工作中有了更深刻的体会：

1、及时发掘收集身边学生的实例素材为班会课所用

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德育是塑造青少年心灵的过程，而班会课是学校进行德育教育的主阵地。经过这一节班会课让我更深刻地认识到班会课应根据学生思想发展和内心活动的需要，适时、适宜地开展各种有效的教育活动，从而使我们的教育及时入心。要及时入心就必须从日常中收集信息，积累素材，让班会课内容更充实也更贴心；另外，同龄人的内心话语更能引起同龄人的共鸣！其实这一节班会课已经是不及时了，因为学生的无动力状态在11周第二次大测之后已经萌芽了，我却没有太在心一直到15周才有开班会课的念头，实际上已经让问题严重化了。

2、班会课应以真实的情感打动人

“感人心者，莫先乎情。”班会课要取得成效，不仅要以理服人，更要以情感人。学生也是活生生的人，有自己的情感思想，喜怒哀乐。班主任不是班主任进行一味说教的传声筒，否则，德育教育只能停留在问题的表面，学生对这样的班会课也会觉得枯燥无味，效果肯定大打折扣。动之以情，就是要找准问题的切入点，学生情感的触发点，从而引起学生心灵的共鸣，教育才能深深烙入学生的心中，对学生起到长久的影响作用。在这节班会课里发言的学生虽然表达不是很流畅但都是用心说话，许多学生听了以后都很感动，并深有感触，下意识地进行了自我对比。特别是一位学生深情地诉说自己成长的经历和父母的关爱时，那一段声涩停顿的言辞，感动了不少在座的同学和老师。此时此刻，全班同学都静默着，我知道，学生都被感动了，他们的情感正在激起阵阵的涟漪，想到了背后支撑自己的动力源泉。

3、深入心灵的教育才是美的

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在李镇西所写的民主教育手记里有这样一段话：教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。而心灵的交流、心灵的共鸣、心灵的和谐甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。对于班会课来说要达到这种美的效果，那我们也必须先了解学生的心灵，不然所做的一切都会失去了应有的教育内涵而成为驯服学生的手段。如果我们的班会课能以走进学生心灵为目标，相信班会课也会成为增强师生情感的桥梁。

4、这一节班会课的不足之处：（1）导入主题的小品准备不够，学生的表演更多的引来学生的哄笑，未能很好的引起反思。（2）因为我的引导不足，学生讨论的结果不够深入。（3）时间没把握好，使得最后的小结很匆忙。（4）应该让学生课后写写自己的学习动力和这节班会课的真实感受，这样就更好的开展课后工作，但我没有做到这一点。我想这一节班会课还有很多不足的地方，衷心希望各位老师能给予更深入的指导。

2006-1-23

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第二篇：廉政教育主题班会课教案及图片

襄阳市第三十八中学“崇廉尚洁、诚信守法”主题班会

教

案

地点：五（1）班教室参加人员：五（1）班全体同学活动主题：崇廉尚洁、诚信守法活动目的：

通过活动，让学生知道什么是廉洁，什么是诚信，使廉洁之风走进校园，从小培养学生的廉正意识，增强自觉性，从身边小事做起，树立正确的道德观。

培养学生从现在做起，从自我做起，努力提高自己的道德修养，做一个诚实守信、正直无私、自律自强的好孩子。教学重难点：培养廉洁自律的意识，懂得诚信为人。教学方法：讲故事、讨论、交流、评议相结合。教学准备：收集有关古今中外廉洁自律的故事。教学课时：一课时教学过程：

一、明确廉洁、诚信的涵义，寻找生活中的小事引入主题。

二、故事引入，敬廉崇洁。

1、讲述故事《公仪休拒鱼》（教室后面的黑板报内容）树立廉洁意识。（公仪休喜欢吃鱼，有人就送鱼给他，他拒而不受。送鱼的人说：“听说你喜欢吃鱼，为什么不肯接受我送的鱼呢?”公仪休说：“正因为我喜欢吃鱼，所以更不能接受你的鱼!我现在做宰相，买得起鱼，自己可以买来吃，如果我因为接受了你送的鱼而被免去宰相之职，我自己从此就买不起鱼了，你难道还会再给我送鱼吗?这样一来，我还能再吃得到鱼吗?因此，我是决不能接受你送的鱼的。”）

2、师：听了这个故事，你想说什么？你还知道哪些这样的故事？讲给大家听一听。

3、交流故事。（如：一身清白的于谦；周恩来无私奉献；包公刚正不阿……）

二、联系生活，辨析行为。

1、创设情境，打开话题。

兰兰看到乐乐有很多漂亮的粘贴纸，她羡慕极了。趁大家都不在教室，她打开了乐乐的书包，拿起粘贴纸，自言自语地说起话来：真漂亮啊！如果我有了它们，我要把图画贴的漂漂亮亮的！现在大家都不在，我把它们拿走吧！可是，这样做行吗？

2、师：兰兰正在犹豫着，快点告诉她怎么办吧！

3、小结：这就是我们身边的故事。请同学们记住一句话：不是自己的东西绝对不能拿，我们不能随便贪小便宜，要做一个廉洁的好孩子。

4、（生交流自已身边的廉洁小故事，如：捡到东西时，购买东西时多找钱，差同学给优秀同学东西让其帮完成作业等情况，师随机点评）

5、情景辨析，下面的做法对吗？为什么？（1）出示： ①班干部选举时，不管好不好，我事先叫好朋友投我的票，我也投他一票。（）

②今天是我做值日生，我给自己多记一笔表扬。（）

③老师用来奖励的小红旗就放在讲台上，我表现不好，也自己上台去拿一个。（）

④班级图书角的书我很喜欢，我偷偷把它带回家看。（）⑤今天是我检查作业，好朋友没做我也没告诉老师。（）。⑥我对学习好的同学犯错从来不管，对学习差的同学犯错，我就告状。（）

（2）小组讨论，然后交流，并且要说明理由。

（3）师小结：在我们日常生活中讲廉洁，其实就是要我们实事求是，做一个不弄虚作假的孩子，做一个诚实的孩子，做一个有原则，讲信用的孩子。

（4）一起读一读：诚实勇敢、知错能改；自幼廉洁，不贪小便宜；实事求是，公平公正。

三、欣赏演讲《诚信，为人的美德》。

１、诚信是中华民族的传统美德，诚信是一种高尚的思想品德毛泽东、周恩来、邓小平、宋庆龄，在这些伟人中，哪个不是诚信的人，其中宋庆龄奶奶是我们最熟悉的，她也是中华民族杰出的女性之一。

在宋庆龄当了国家的副主席后，她诚信的高尚品格仍不变。一次，她去幼儿园对小朋友许下承诺，“六一”儿童节那天和小朋友们一起过节日。可是那天天气突变，刮起了大风，下起了大雨，老师和同学们都以为宋庆龄奶奶不会来了，当她们失望地望着窗外灰蒙蒙的天时，宋庆龄奶奶的车奇迹般地出现在校园门口，孩子们惊喜地笑了，老师用激动的心情紧紧握住了宋庆龄奶奶的手，宋庆龄奶奶对老师说了一句话：“既然我说了，就得守信。”

宋庆龄奶奶走了，但她却把一笔无比宝贵的精神财富－－诚信留给了世人，纵使时光流逝，这笔财富闪耀着永恒的光辉。从宋庆龄奶奶的故事中，我们明白了，诚信是诚恳，诚信是守信，诚信是一句承诺，诚信是许诺后的行动，诚信更是一根坚强不屈的脊梁。你想成为一个高尚的人吗？你想有所作为吗？那么，请你首先拥有做人的美德——诚信吧！２、齐读廉洁童谣：《八荣八耻拍手歌》

你拍一，我拍一，八荣八耻要明晰。你拍二，我拍二，爱国爱校爱伙伴。你拍三，我拍三，服务人民记心间。你拍四，我拍四，崇尚科学立大志。你拍五，我拍五，团结友爱讲互助。你拍六，我拍六，做事诚实不能丢。你拍七，我拍七，参加劳动要积极。你拍八，我拍八，自觉遵纪又守法。你拍九，我拍九，克服困难争上游。你拍十，我拍十，知晓荣辱会做事。

四、结合身边小事谈感想，立誓言。１、学生感言。

２、展示自己收集到的名言警句。

清正在德，廉洁在志。官多一分廉，民增一分福。清丝要知廉洁早，莫待进牢愁白头。

做人须正己，诚信守法。言必信，行必果。诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。诚实守信是面明镜，不诚实的人在他面前，都会露出真相。

３、师生共同立誓。“敬廉崇洁，诚信守法”的教育，要从生活中每件小事做起，从现在做起。老师相信在今后的生活中、学习中也能看见你们用实际行动更好地实现自己的诺言。有信心吗？五班主任总结：

师：今天，跟同学们一起开展了这个有意义的活动，让我感慨万千，一个有信誉的人，面容上有自尊，目光里有自信，行动中有把握，生活中有朋友。愿诚信的种子撒满你们心灵的空间；愿廉洁之花开遍我们大地。让我们从小学做人，做一个诚实守信，堂堂正正的人。

五（1）班班主任朱莉丽

班会活动图片：

第三篇：幼儿大班表演游戏计划及活动反思主题名称：小猴卖“0”

幼儿大班表演游戏计划及活动反思主题名称：小猴卖“0”

表演游戏计划

时间：（第十一周——第十四周）

主题名称：小猴卖“0”

活动目的：

1、进一步理解文学作品，激发幼儿对表演的愿望和自信心。在教师的指导下，建立扮演角色，使用物品、场地的游戏规则，培养规则意识。

2、学习运用语言表现手段和非语言表现手段较完整地进行表演。游戏准备：知识准备：熟悉故事情节，掌握角色对话，对生活中像“0”的物品展开想象。物质准备：用积木、大型插塑、桌子等搭建商店。制作有关的商品：救生圈、圆镜子、蛋糕、铁环、球。提供小猴、小鸭、小猫、小狗、小老虎、小兔的头饰。

活动过程：第一次：

1、复习故事内容，让幼儿掌握“我要买什么”，“我用圆圈做什么”两个句型。

2、引导幼儿讨论游戏规则。

3、请一组能力强的幼儿进行示范表演，师幼评价，鼓励幼儿表演时采用不同的动作、语句。

4、分组表演，让能力强的幼儿在各组中担任猴子角色，鼓励语言能力较差的幼儿模仿录音旁白。第二次：

1、组织幼儿进行故事的复述，强调故事中各角色的出场次序。

2、请幼儿模仿故事中角色对话。

3、总结上次游戏存在的一些问题，如有的小动物还不知道自己买什么东西？

4、教师帮助幼儿进行分组、分配角色进行游戏。

5、教师以角色的身份参与游戏。第三次：

1、教师总结上次游戏存在的问题，并提出新的要求，要求幼儿在进行角色对话时要有表情有动作，就象你们平常讲话那样自然。

2、鼓励幼儿相互协商分配角色，每组选出一名组长负责。

3、幼儿进行游戏，教师巡视指导。

4、组织幼儿整理道具、玩具。第四次：1总结上次游戏开展的情况，表演表现好的一组、对表现一般的小组提出要求。

2、教师强调游戏中主要的问题；对话要大声、要按次序出场。

3、以小组为单位，幼儿进行游戏

4、鼓励幼儿平常在区角活动时，可以进行表演。

第四篇：教学反思及教案案例写作指导——让教育生活更有意义（小编推荐）

让教育生活更有意义

——幼儿园教学反思及教育案例的写作指导

苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”我们作为新时期的幼儿教师，只有尽自己所能，从不断的自我反思中提高业务能力，使反思变成一种自觉的行为，从而让我们的教学生涯有“值得过”的意义。

一、反思的概念及主要特征

反思，指的是教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践的科学性、合理性的过程（冯晓霞，2000年）。

教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。

其主要特征是：

一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；

三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；

四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；

五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。

二、教师反思的目的和意义

（一）反思是合格幼儿园教师专业素质的基本要求之一

《幼儿教师专业标准》中就明确指出合格幼儿教师需具备“反思与发展”的专业能力。幼儿教师要“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。”

（二）反思是幼儿教师自我成长的需要

1.《纲要》中指出，“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”教师要在教育实践中不断获得专业进步，就应学会有效的自我评价。其核心策略是自我反思，并落实到教育行为与教育观念的强化或调整上。2.美国心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：教师成长=经验反思。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。

我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

（三）教师反思的目的

教师反思的目的绝不在于写反思笔记，而在于自主监控自身的教育行为，从而逐渐确立科学的教育观念，提高教育实践能力，实现与幼儿共同成长。

三、幼儿教师反思常见的问题

反思什么是许多教师感到困惑的问题。我们不少教师在反思上存在抵触被动反思的问题；问题意识不强，不知道反思什么，抓不准、抓不住问题；归纳提炼总结的能力不强，反思的内容可供积累、借鉴、运用的不多。

1.反思只做“表面文章”，没有实际价值 2.反思常是“报流水账”，缺乏问题意识 3.反思成了“错误检讨”，缺乏有效调整案例：《爸爸调查表》

4.反思当成“一劳永逸”，缺乏归纳提升 5.反思当成“苦差事”，阻碍自身专业发展

四、如何进行反思？

（一）反思的基本思路

反思的依据——《规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁学前儿童学习与发展指南》精神及《教育学》、《心理学》理论

教师们在反思中都会自觉地把自身教育教学行为与《纲要》和《指南》的理念和要求相对照，明确教育教学的方向、目标和所追求的教育价值。这种反思能促进教师在长期的教育实践中不断加深对《纲要》《指南》的教育理念的理解并促进了理念向行为的转化。

有效的反思思路：在教育教学实践中发现幼儿的学习行为和结果与教师的预期之间的差距——学习或回想《幼儿园教育指导纲要（试行）》的相关理念，并 2 作为反思的依据——对应分析自身的教育行为与幼儿表现（如出现偏差时寻找问题的症结）——预想调整方案并尝试改进，或强化有效的教育行为——再反思，再调整„„——总结为有效策略。

（二）反思的主要内容

教师需要在观察、了解幼儿的学习水平、表现与结果的基础上进行反思，即从教育内容、教学任务是否符合幼儿的现有水平又具有一定的挑战性，反思教育活动目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；从每个幼儿是否获得发展和成功感，反思教育教学是否兼顾了群体需要和个体差异；从幼儿在学习过程中是否始终处于主动积极的状态，反思教育教学的内容、方式、策略、环境条件是否具适宜性；从幼儿在学习中是否获得了具有发展价值的有益经验，反思教育教学设计与实施过程中的有效性。

1.对活动主题的反思

如：幼儿会喜欢吗？感兴趣吗？

有什么样的教育价值？有助于达到哪些教育目标？幼儿可获得哪些经验？

可行性如何？材料提供是否方便？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体内容？

是不是适合集体教学？（开展集体教学的条件）2.对活动目标的反思

 活动前反思——目标是否以《纲要》《指南》所提出的各领域目标为指导依据，并结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定；目标是否具体、明确、切实可行等等。

 活动后反思——以目标为引领，确定反思的空间。（现实与预期之间的差距）

如果是相吻合的，反思“为什么目标能得到很好的实现?在这个过程中有哪些是需要挖掘、值得积累的好经验?支撑这些好的经验和做法的是什么样的观念和认识？以这样的观念和认识来分析，自己还有哪些行为需要进一步调整？”

如果是有差距的，反思“差距是怎么产生的?出现问题的原因是什么?怎样做才能有效地实现目标?”

 活动目标的反思角度

科学性：符合幼儿的年龄特征, 充分挖掘了活动主题的教育价值

整合性：一次教学活动中有机渗透多个领域的目标差异性：能根据本班实际，提出高、中、低三级分层目标准确性：重点突出，难点定位准确明确性：活动目的应具体、明确 3.对活动过程的反思

反思策略，可以考察教师对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况

 对幼儿发展的反思：

是否被理解、尊重、接纳? 是否拥有适度的自主空间? 是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?  对教师专业发展的反思：

研究幼儿的能力：是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征? 研究学科的能力：是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索? 研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?  对师幼互动的反思：

师幼配合较多

教师能根据幼儿的需要，调整教学师幼关系融洽 4.对活动效果的反思

在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向

 “成功”之处

如果活动是成功的，在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

 “失败”之处

如果活动尚有不足，则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。

案例：《认识球体》教学反思 5.对活动特色的反思

一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。

案例：《男教师体育课中简单材料的有效利用》 6.对活动改进的反思

活动后，教师要静下心来，思考一下这此活动的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”。

五、幼儿园教育案例含义及特点

1.幼儿园教育案例的含义：即在幼儿园这个特定场所中，教师通过观察、反思等手段，对某一典型教育现象进行详细、如实地描述，并在描述的基础上，经过分析，达到对所含问题的诠释或解决。

2.教育案例的特点第一、故事性

即展示与反映的是一个现实的教育教学事例。（有一个中心主题或观点；描述要具体、明确；让人觉得真实、可信）

第二、典型性

即事例具有典型意义和普遍意义。描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。

第三、问题性

即案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。

六、教师撰写案例的价值与意义

1.案例可培养和发展教师应对实际问题的能力及各种品质。教师多写案例实际是方法的积累，如果遇到类似情况，处理起来自然得心应手。

2.教师通过案例获得的知识是内化的知识。由于案例是一个真实的事件，虽然蕴含一些疑难问题，但理论和实践的结合使人记忆、理解都很深刻。

3.让教师掌握对教育、教学进行分析和反思的方式。

4.案例的运用也可以促使教师更好的掌握理论方面的知识，因为分析案例必 5 须要求理论知识，对教师是质的升华。

顾泠沅博士用三个比喻句来表达撰写案例的意义：案例是解决具体教学问题的一把钥匙。案例是教师业务进修的一架梯子。案例是教师学习理论、研究理论的一块肥沃的土壤。总之，案例与案例研究有着广阔的天地，教师在这里是大有作为的。

七、怎样撰写案例

（一）撰写案例的基本格式

标题→引言→案例背景→案例描述→提出问题→解决问题的方法→评析 1.标题：可用事件定标题；也可用主题定标题。

2.引言：即开场白，一两段话即可，主要帮助读者大致了解案例和主题，使读者有阅读上的“心理准备”。

3.案例背景：案例背景一般简要介绍案例中事件所发生的时间、地点以及原因、条件等方面的基本情况，这些介绍对于读者完整地理解案例的过程、评判案例中问题解决的策略是否合适等都非常重要。

4.案例描述：即整个事件的详细记录，在描述时注意把握能反映主题的内容，对于一些涉及主题的细节部分更要描述的细致。

5.提出问题：案例是包含一个或多个问题的实际情境的描述。在撰写案例时，首先要有问题意识，要明确提出存在的问题是什么，问题产生的原因有哪些，问题核心要反映什么教育理念。

6.解决问题：这部分内容需要详尽地描述，要展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决中出现的反复、挫折，也会涉及到问题解决有了初步成效的描述。

7.评析：评析要有理论依据，体现先进教育思想，要跟上课改的步伐，不夸张、不缩小，有时是反思或讨论。

（二）教育案例常见的结构形式

案例背景→提出问题→问题解决→反思讨论案例背景→案例描述→案例分析案例过程→案例反思案例→问题→分析

主题背景→情境描述→问题讨论→诠释研究

注意：案例撰写中，七个基本要素并不一定面面俱到，但标题、案例描述与反思（评析）不可少。

案例分享《等分的秘密——从一次数活动看活动材料的投放》

《秋雨图和杨树花》

（三）好案例的标准 1.鲜明的案例主题

有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。

2.清晰的案例背景

案例背景是说明故事发生的环境和条件，具体、明确地表达对你的教学或幼儿学习产生重要作用的物质环境、文化背景等。案例发生的时间、地点、人物、起因等；还可放入教学内容分析，教学目标分析，教学设计思路。

3.典型生动的案例事件(细节和结果)案例中对事例的描述必须是师幼共同经历过的一段过程，应具有典型性、真实性、故事性。

4.深入浅出富有启发性的案例分析和启示

作者的案例分析或反思应能简要阐明自己经历这个故事之后的理性感悟、体验和独特的认识。应运用教育理论对案例进行多角度的解读。

5.具有值得研究的案例问题

案例中应有作者对主题中某些问题的反思性研究，提出与案例事件和主题有关的值得继续研究，仍感困惑的问题，以便引起人们深入思考和深入的尝试与讨论研究。

八、怎样才能写好案例

（一）注意收集素材

收集案例素材可从以下几点入手： 1.从教学实践中收集

从教学实践中收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。比如，可以从自己课堂教学、日常教育、教学研究的过程中，从听课、评课的记录、观察和思考中，从师幼交谈的某些内容中，从教师教、幼儿学的成功与失败中收集素材。

2.从幼儿的活动中收集

在幼儿园里每天都是一样的作息：入园、晨间活动、早操、学习活动、区域活动„„但是不同的活动，不同的环境，孩子与孩子间，教师与孩子间每时每刻 7 都在发生教育的故事，有成功的，有失败的，有快乐的，有启示的，都是我们写案例的好素材。如：《案例：》

3.从研讨活动中收集

在贯彻《纲要》、《指南》精神及课程改革实践中，各种各样的研讨活动给了老师们更多的锻炼和学习的机会。我们要带着问题听课，如同样的教材自己是怎样教的，别人是怎样教的；自己的课效果，别人的课幼儿的状况如何？通过比较，找出差异，差异就是思维之源。作为教师，听课和评课是经常的工作，大家千万不要轻视，而应该把它当作是一个捕捉写作素材的极好机会。如：《案例：》

（二）掌握写作技巧 1.确定主题要注意：

①主题紧扣案例。提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。②定题具有新意。确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是在意料之外，又在情理之中。如果在题目中体现主题，则应让读者看了题目就有看正文的欲望。

2.介绍事件要注意：

①目的明确。老师撰写的每一个教学案例，都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。

②情景完整。教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等，要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。（比如一个片断就要有头有尾）

③取舍恰当。教学案例通常篇幅较短，要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍，要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。

3.进行分析要注意：

①理论实际紧密结合。撰写案例分析时，要就事认理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

②体现先进教育思想。案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿“以幼儿为本”、“以游戏为基本活动”、“尊重幼儿的个体差异”、“理解幼儿的学习方 8 式和特点”等《纲要》和《指南》精神。

③分析务必实事求是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

④论述需要突出重点。对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，道理说清，主题揭示出来。

⑤见解要有独到之处。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上说，案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。因为，选择典型事件，揭示人物心理，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨练中去领悟和掌握。