第一篇：三年级英语下册说课标说教材说建议
陕旅版英语三年级上册第一单元“研课标说教材”文稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我是四族小学英语教师王宗霞。非常高兴今天能在这里参加这次说课标、说教材活动。今天我要说的题目是《立足<课标>、把握教材、快乐教学，》。下面我将从说课程标准、说教材、说建议三个方面与大家交流。
一、课程标准： 课程目标：
以往英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向；新课标要求基础教育阶段的英语课程应以激发和培养学生学习兴趣为主，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
课程总目标：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面相辅相成共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。
学段目标 三、四年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
内容标准：
语言知识：语音（知道错误的发音会影响交际，正确读出26个英文字母、了解简单的拼读规律）、词汇（学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，本册学习106个词汇，包括59个四会单词及短语，了解单词是由字母构成的。）语法（知道名词有单、复数形式。）、功能（能理解和运用问候、交流简单的个人信息）、话题(理解和运用有关个人情况)语言技能：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括 听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
要让学生能根据听到的词句识别或图片认实物并能说出单词或短语，能听懂简单的课堂指令并能做出反应，能根据指令做动作，能进行简单的问候，交流简单的个人信息，能用英语做简单的游戏，能根据表演猜意思，说单词，能在图片的帮助下听懂和读懂小故事（6个）。能学唱歌曲（3首）与歌谣（2首）。能正确听说认读26个字母。
情感态度：能体会学习的乐趣、敢于开口、积极参与课堂学习活动、乐于接触外国文化，增强祖国意识。
学习策略 积极与他人合作,共同完成学习任务，遇到问题能向老师或同学请教。
文化意识 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语，能了解简单的中西方文化知识，对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。
二、说教材
我所说的教材是《义务教育教科书陕旅版 》三年级上册第一单元。教材编写意图：本教材是根据《英语课程标准》编写而成。教材的编写能根据小学生的年龄、心里特点和生活实践，注重激发和培养学生学习语言的兴趣。通过形式多样的话题、丰富多彩的语境活动、活泼有趣的儿歌和歌曲，让学生轻松愉快地感知英语、学习英语；通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本册教材的编写意图是从5个方面来全面展示的。
1、语言知识：掌握本学段内的语音、词汇、句式、会话等知识；
2、语言技能：培养学生综合语言运用能力；
3、情感态度：激发学生学习英语的兴趣，懂得友好、礼貌、谦让；
4、学习策略：形成良好的认知交际等学习策略；
5、文化意识：对了解英语国家文化感兴趣。
教材编写特点：
1、贴近生活，易于接受；
2、强调语言运用；
3、注重能力培养；
4、突出兴趣激发；
5、字母教学，务实基础。
教材编写体例：
为增加教学的灵活性和方便教师教学，本册教材按单元整体设计和编写，共有八个学习单元，两个复习单元和两个词汇表。前四单元主要以字母教学，问候，个人信息为主要内容，后面的四个学习单元通过文具，玩具，动物，数字，颜色等展开教学。两个复习单元，分别是：Revision 1:复习1-4单元；Revision2:复习5-8单元。两个词汇表包括：1.单元词汇表；2.总词汇表。
下面我将例谈第一单元的内容安排：
PartA 日常会话新授及巩固活动 能根据录音完成简单任务，能和同学合作完成会话练习，能相互致以简单问候。
PartB 字母和词汇学习及巩固活动能正确书写七个字母和单词，会唱本单元简单的歌曲，能在图片帮助下读懂本单元的小故事。
PartC 评价 完成听力练习，巩固字母练习，能根据图文和同学合作完成对话。
单元目标
能力目标：会用询问对方姓名和回答的句型，生活中会用打招呼和道别的用语：Hello！Goodbye„等，能够根据听力录音完成简单任务。
知识目标：掌握Aa--Gg七组字母，掌握四会单词七个apple，boy,cat,dog,egg,fish,girl，掌握与他人打招呼，基本日常用语三组。
情感目标：帮助学生体会到英语学习的乐趣，培养学生敢于开口，不怕出错的勇气，引导学生积极参与课堂学习活动。知识和技能立体式的整合
本单元内容结构PartA Let’s talk（输入）引入日常生活对话。Talk in pairs和Listen and match（输出）巩固对话中的功能句。PartB Let’s learn（输入）学习字母及相关单词，Complete and say，Let’s sing和Read a story（输出）巩固字母，单词和功能句。PartC（输出）字母及词汇的评价，语言应用能力的评价。（1）教材的立体整合
横向整合
Unit1-4，以字母和日常会话为主，学习字母，初步运用简单句进行交流，初步感知一般疑问句；
Unit5-6，以切近生活的话题为主，围绕文具和玩具，引入简单一般疑问句问答和What引导的特殊疑问句
Unit7，学习数字和动物的词汇，重点学习问数量的How many引导的特殊疑问句。
Unit8，以颜色为话题，学习问颜色的特殊疑问句并且教材中插入对前面单元内容的复习。三、四年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，以培养学生的兴趣为出发点，因此学习内容从易到难，从基本的问候开始到对单复数的认知，一般疑问句和特殊疑问句的感知，层层渐进，以贴近生活的内容为话题，让学生明白语言学习来自生活，用于生活。
纵向整合
本单元通过简单的相互问候，交流简单的个人信息，在这一基础上继续在三年级上册Unit2-3学习问候别人，交流个人信息；四年级上册Unit1，介绍职业；四年级下册Unit1，学习住所；Unit6，以生日，年龄为话题；五年级上册Unit3，以饮食及个人喜好为话题；Unit7，学习外貌特征；Unit8，学习国籍家乡介绍个人情况。五年级下册Uint4，以居住地为话题介绍个人情况；六年级下册Uint5，学习人物性格；Unit8，谈论个人梦想。这样循序渐进的学习，从易到难，在头脑中形成了一个系统的知识链，能够从不同方面介绍自己，这样学生学起来也就轻松了很多。
三、说建议
它主要包括说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面。
教学建议：
通过十年来的教学实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。《课程标准》整体要求我们要做到：
面向全体学生，充分了解所有学生的学习水平，为每个学生学习英语奠定基础；
注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
结合自己的教学需要，创造性地使用教材； 合理正确利用各种教学资源，提高学生学习效率； 组织各种教学活动，拓展学习渠道； 不断提高专业水平，努力适应课程要求。
结合语言知识的教学，我主要从以下几个方面入手：
1、字母教学：
字母是本册书的重点教学内容之一。在字母教学中首先注意教学字母的发音。字母的发音直接影响着单词的发音。要多听录音、多模仿、多纠正学生的错误发音。其次是指导学生的字母的书写：我是利用卡片、投影、多媒体以及描红等教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，在课堂上，可开展谁的作业最漂亮的竞赛活动。在教学中要自己要不断加强学习，教师写规范，学生才能写规范，教师写的好看，学生才能写的漂亮。最后用游戏的方法促进和巩固对字母的记忆。
2、词汇教学：
（1）直观教学法，巧用实物、头饰和卡片；创造性的运用教具，通过各种方式呈现，始终使学生保持学习兴趣。
（2）全身反应法 通过丰富的肢体语言，边做边说，边演边学。可以用于动词及动物等词汇的教学。
（3）先分再合识单词法，如教授football，basketball等词汇可先分再和。
（4）词句结合教学法，融词汇于对话教学中，在实际交流中教单词。同时还可以发挥单词卡片的作用，利用卡片复习旧知，预习新知。
3、会话教学：
三年级的学生爱玩、好表现自己，因此在会话教学中：融会话教学于情景中(let’s talk)让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演教学中，教师的角色既是导演，又是演员。例如：语言的示范性表演:教师的示范表演可以以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。语言的巩固性表演：是在双人或四人小组中进行，为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物,可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；发展语言技能的创造性表演：应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展对话。表扬能运用C部分故事中语言的学生。如果用给各小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。
4、语音训练教学：
语音训练教学就是要加强学生的听、说能力，正确引导学生仔细听录音，模仿读音，朗读例句。
5、歌曲与歌谣教学：教材中共有4首歌曲和2首歌谣。如果在课堂教学时间内一句一句的教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。我是在每节课的课前欣赏或演唱，以营造学习气氛，以反复欣赏，略讲主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。利用小学生好动、好表演的特征。我还给各歌曲和歌谣配上简单的动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
6、趣味故事教学；C部分的趣味故事不仅仅给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。对于趣味故事教学我是先让学生听录音、看图，猜图意。在展示中略教扩展性语言。然后让学生再听录音，模仿语音、语调，扮演角色。使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采用两人、小组、男生对女生等多种表演形式。最后请自愿者上前带头饰表演，鼓励学生积极参与，并提倡他们学会预习。
评价建议：
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，即“教师评价、学生评价、自我评价等”，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化； 评价应反映以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。小学阶段的英语评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。为此，《课程标准》提出以下评价建议，供我们学习参考：
充分发挥评价的积极导向作用；
体现学生在评价中的主体地位，在各类评价活动中，学生都应该是经济的参与者和主动的合作者；
依据课程目标要求确定评价内容和标准，应综合考虑综合语言运用能力的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式。；
注意评价方法的合理性和多样性，充分考虑各学段的的教学特点，学生的年龄，心理特点及认知水平的差异，选用合理多样的评价方式，如自我评价，同伴评价，教师评价等，可通过口试，听力，笔试相结合的方式；
形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程； 终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力； 注重处理教学与评价的关系； 小学的评价应以激励学生学习为主。课程资源的开发与利用：
（一）开发与利用教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分。教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。
（二）开发与利用学校资源
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，如图书馆、音像设备等。为了方便教学，学校还为英语课程提供计算机、投影仪等多媒体设备。为学生更好的学习英语创造条件。
(三)开发与利用网络资源
计算机和网络技术为学生的个性化学习和自主学习创造了有利条件，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，是学生之间更有效的相互帮助，分享学习资源。
（四）开发与利用学生资源
学生资源是课程资源的重要组成部分。可以组织学生在所学英语知识的基础上进行简单的日常生活故事情节对话，以及让学生制作英语手抄报等。
理想的英语课堂：
给孩子一些权力，让他自己去选择； 给孩子一些条件，让他自己去锻炼； 给孩子一个问题，让他自己去解决； 给孩子一个空间，让他自己向前走„ 在这种理念的指导下：
寓学于乐，快乐交流，快乐成长，共同进步！
以上就是我对英语教材及《小学英语课程标准》的浅见。最后我想说的是：课程标准是大树的根基，丰富多彩的学习内容就是大树繁茂的枝叶，让我们在知识树下与学生共同成长。谢谢大家！
第二篇：说课标说教材说建议
说课标 说教材 说建议
今天我要进行说课的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册，我将从说课标、说教材、说建议三个大方面来进行说课。
一、说课标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本 理念出发，对各个学段提出了不同的要求。下来我就新课标对第二学段的要求具体谈一谈。
对于第二学段学生来说，新课标要求学生通过本阶段的语文学习，能够：
1、识字与写字方面：要求学生认识 2500 个字，会写 1800 个字。
2、阅读能力上要求学生有感情地朗读，并学会默读。
3、习作主要培养学生乐于表达自己的真情实感，学会如何修改。
4、口语交际方面培养学生认真倾听，会简要转述，并清楚明白地讲述自己的 见闻及感受。综合性学习要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。
二、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中 的简单问题。
三、说教材
教材的内容和编写体例本册教科书继四年级上册之后，仍以专题组织单元，设计了 8 个专题。它们依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园 生活、执着的追求、故事长廊。八组专题编排体例雷同，按照导语、课例、词语 盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其 中语文园地由 5 个栏目组成，其中有 4 个固定栏目：“口语交际”“习作”“我 的发现” “日积月累”；另有“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
四、教材的编写意图
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。
（一）加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广
度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。
五、教学建议
（一）、增强学生语言实践的机会，全面提升学生的语文素养。
（二）、引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。
（三）、让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。
（四）、实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。
（五）、提倡运用现代教育技术优化语文教学，但要适度适量。
（六）具体建议
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
2．关于阅读教学
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求。“有感情地朗读”，是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
3．关于写作教学
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
4．关于口语交际教学
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
5．关于综合性学习
综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
六、评价建议 如何评价三维目标落实情况。
三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。课程的总目标是培养学生的综合运用知识能力。因此，在教学过程中我们老师要适时点拨，指点学法，使学生变要我学为我要学，从学会转变为会学，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。让学生在掌握知识的同时，就能享受学习过程的乐趣。
七、课程资源开发与利用的建议
1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。但教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，还要利用 制作的课件、教学光盘、影视网络中有关视频来深化学生对课文的理解。
2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的思维能力以及动手能力。我相信，只要我们灵活地把握教材,在课堂上让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生
有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。
第三篇：说课标_说教材讲稿(三年级下册)
尊敬的各位领导、老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文三年级下册教材。全面掌握教材，个性实施教学。下面我就从课标，教材和建议三个方面进行研说，（出示投影第一页）请大家批评指正。
一、说课标。（翻页）
课程标准设计思路按照“三个维度”和“五个领域进行设计，纵向的三个维度是隐性目标，包括知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观；横向的五个领域是显性目标，包括识字与写字，阅读，习作，口语交际和综合性学习。
设计思路体现了以下三个特点：（翻页）
一是九年一贯，整体设计，二是体现了整体性和阶段性特点，三是分为总目标和阶段目标。
下面说一说课程的总目标。（翻页）
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。如知识与能力提出认识3500个左右常用汉字，能正确公整的书写汉字，能说普通话。看课件。
课程在总目标下提出阶段目标。（看课件）下面我重点说本册目标目标。（翻页）
第二学段从五个领域提出了具体的教学目标，识字与写字认识2500字，会写1800字，要求培养识字习惯，运用工具，规范整洁。
阅读能力上要求感情朗读，学会默读，学习略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。习作主要培养学生乐于表达，吐露真情，学习如何修改，口语交际要求认真倾听，会简要转述，并说出感受；综合性学习要求会搜集资料，组织活动，解决问题。下面我重点说三年级教材。
二、说教材
首先说三年级下册教材。
三年级下册的编排结构（看课件）由三个部分组成，按照导语，课例和语文园地三个板块组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由口语交际，习作，我的发现，日记月累和语文实践构成，语文实践每两个单元一次宽带网，趣味语文，展示台和成语故事。
（翻页）八组专题分别是：第一单元感受大自然的美好，第二单元爱护周围环境，第三单元怎样看问题、想问题，第四单元丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，第六单元神奇的科技世界。第七单元国际理解和友好。第八单元神话故事传说。
围绕这样的编排结构，我简述一下编写意图。（看课件）
一是教材体裁丰富，关注情感。三年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。
二是专题组织，系统建构。
三是文本呈现，注重思考。文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究。
四是改进编排，转变方式。首先改进导学系统。其次是改进课后的练习设计，鼓励学生独立思考，拓展学习，搜集积累和有效练笔。
五是联系生活，注重实践。这样的学习，有助学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能力”。
此外，本册教材和上册教材，四五年级的教材相互联系，体现延伸，体现了遵循规律，螺旋上升
拿“爱”专题为例（看课件）
下面我重点研说三年级下册第五组，首先说总体目标。（看课件）
第五组的四篇课例分别是《可贵的沉默》，《她是我的朋友》《七颗钻石》和《妈妈们账单》（翻页）《可贵的沉默》要求读写生字，刚请朗读，通过体会神态、动作的描写方法，感受爱，懂得关心父母；《她是我的朋友》要求认写生字刚请朗读课文，抓住表情动作描写体会人物内心活动，理解课文内容，感受真情；《七颗钻石》要求认写生字词，感情朗读课文，让学生体会故事的神奇，感知想象力，懂得关心别人，用爱生活；《妈妈的账单》学习默读，培养独立阅读的能力，体会母爱，懂得关爱，前三篇属精读课文，后一篇为略读课文，四篇课例，主旨相同，内含有异，既有联系，又有侧重，因此，教学中，教师要树立专题意识、和整合意识，从内容、目标等方面整体把握单元学习内容和活动，整体设计教学过程，选择教学策略，实施教学活动。
基于此，我提出本单元的教学方法建议。看课件
一是由文路设计教学主线。如《可贵的沉默》，可以抓人物的情绪变化来整体设计，《七颗钻石》可抓住水罐的变化来贯穿全文。
二是准确把握文章的特点。《可贵的沉默》一文有两个突出特点，一是情感起伏，刻画生动，二是图文并茂，直观形象，我们就可以抓住这两个特点，通过观察图，品味句来深化课文的理解。《七颗钻石》的特点是内容浅显，内涵深刻；变化神奇，情节曲折，我们可抓住这些特点引导学生读出变化，体会神奇，朗读感悟，体会内涵。三是要遵循学生的认知规律进行整体设计。要按照由浅入深，由表及里德规律设计教学，二要联系学生的已知经验和生活，调动学生的学习兴趣。
四要采取合适的教学模式，在教学这组课文时要紧紧抓住文章的特点和自身的特点，教出特色，我准备采取激趣乐思的教学模式展开教学。
下面我就《七颗钻石》具体说明：（翻页）
七颗钻石是一篇童话故事，以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，为实现预期目标，我由文路入手，一是品情节——感悟奇，理解爱。通过动画播放，结合课文内容让学生读出水罐的变化，探究变化的原因，初步体会爱心，这一部我成为激趣导思；二是品人物——感悟美，品味爱，通过重点语句品味感动行为，进行合理想象，挖掘文本内涵。这一环节叫入情深思；三是品主题——感悟妙，升华爱，首先探究题目的含义，通过句式训练升华爱，通过拓展相关童话故事延续趣，这一环节是延趣拓思。三个环节抓住了文章的特点，体现了由浅入深，由表及里的认知规律，让课堂充满情趣，获得启迪。
下面从五个领域来说（翻页）识字写字要考察识字的能力与审美的能力；阅读要考察阅读是否有兴趣，阅读方法是否掌握，有没有阅读习惯；习作看是否是真情实感，口语交际要突出实践性，综合性学习看学生是否获取了新知，是否具备运用知识解决问题的能力。
接下来，我要研说的是教材的开发和利用（看课件）
总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，以发挥教材的真正意义。
研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标，构建高效新课堂，这是我永远的追求。谢谢大家，我的研说完毕。
第四篇：三年级语文下册说课标说教材
三年级语文下册说课标说教材
今天我所说的教材是《义务教育课程标准试验教科书》人教版小学语文三年级下册。
语文学科是学好各个领域知识的基础和工具，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子学好语文，感受祖国语言的文字美，我们要准确把握语文课程标准，灵活驾驭语文教材。今天，我就从课标、教材和建议三部分来进行研说。
第一、说课标
一、说课程的总目标
小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程的总目标）
知识目标是要学生认识3500个左右的常用汉字，能正确公整的书写汉字，能说普通话；
能力目标主要是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处理信息的能力；
情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。
我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字、写字的能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。（课件出示知识树，学段目标与课程标准）
二、学段目标
小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。第二学段目标主要有以下几点：
1有初步识字能力,认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。
2.初步会默读,学习略读,对课文中不理解的地方提出疑问,理解词句意思,初步把握文章主要内容。了解冒号.引号的一般用法。
3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作.4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.三、内容标准
本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴涵教育价值。本册书的内容标准是：
1.了解每个单元的主题，掌握每个专题所要表达的思想感情，2.认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习练习上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.继续学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清除明白地讲述一件事情。
13.结合课文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的的观察所得。
以上标准有的是在低年级的基础上进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
第二、说教材
一、编写特点
（一）、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
1、强化导语的导学功能。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”
这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。
2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系与整合。
如，学了精读课文《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”
这段话承上启下，既概括了前面精度课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。
3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际作了很好的准备。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实践课程目标。
（二）、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的的范围广、针对性很强，为了学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。
（三）、大量更新课文，精心安排精读和略读课文类型
本册新编的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。
如《想别人没想到的》。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、语言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。
（四）、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
1.改进课文的导学系统
（1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《荷花》一课，在第一则语言的标题旁提出了一个问题：“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。
（2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。
如，在《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。
（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”用以是引导学生注意词语表情达意的准确性。
（4）、引导学生开展联想和想象，加深对课文内容的理解。如，《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生拓展学习内容。
2.改进课后练习设计
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。
3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。
一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来。”
二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意义，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”
三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一半为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际相应处理，要既灵活有扎实。
4、继续安排适量的“小练笔”
本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的画。”《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。
（五）、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容一次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个版块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
（六）、完善图像系统，注重图文并茂
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。
二、编写体例
本册书每单元都有提示学习方法的单元导读，精美的课文，提高学生表达能力的口语交际，与口语交际结合的习作及我的发现，日积月累，展示台。
三、教材内容结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
三、知识与技能的立体式整合
每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。如：本册第二单元，单元导读以优美的语言提出学习方法，激发孩子学习的浓厚兴趣。《翠鸟》一课的安排培养学生与动物和谐相处的意识，动物和我们共同生活在大自然中，爱护动物就是爱护环境，所以教材安排以调查周围环境为主题的综合性学习。调查活动使孩子对环境有了切身感受，教学顺势安排《燕子专列》一文，让学生明白人人都有爱护动物的美好心灵。大自然是人与动物共同的家园，但破坏家园的现象屡见不鲜，教材适时安排了《一个小村庄的故事》，让孩子感受到破坏大自然，大自然就会无情地报复人类。面对这种悲剧，人类怎能袖手旁观？第八课《路旁的橡树》讲述人们为保护环境而付出努力的感人故事。课文引领孩子深刻地感受到环保的重要，但不能只停留在思考层面，第七课后安排了综合性学习提示。结合课文学习和调查实践，学生在口语交际“我能做点什么”中不吐不快，兴致盎然，教材及时安排了习作，让学生写下见闻，感受。为了丰富语言素材，园地安排了我的发现和日积月累。并在展示台为学习成果提供了展示方式。单元内容环环相扣，增强了保护环境意识。
同时教材才纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。
环境保护是我们面临的重大问题之一，所以教材早在一年级下册第三组就安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。引导学生初步感受到保护环境的重要性。本册教材的第二单元安排的四篇课文仍然体现了“环境保护”的主题，但与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。学生在收集资料，调查家乡环境变化的过程中会深切地感受到环境与我们的生活息息相关，从而自觉地保护环境。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。在四年级下册第三组安排了“大自然的启发”专题，这组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境专题的延伸与发展，这单元与三年级下册第二单元编排体例相同，也安排了综合性学习，口语交际和习作也是围绕综合性学习展开，引导学生在实践中观察大自然，深入了解大自然。正是知识与技能的纵向整合。
三、说建议 说教学建议
（一）、关于识字、写字教学
随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。
（二）、关于阅读教学
1.精读课文的教学
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：
(1)、继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。
(2)、要重视朗读的指导和训练。引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。
（3）、逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。
（4）精度课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。
（5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。这是落实自主的、独立的、创造性阅读的基本条件。
（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。
（7）组织好全班交流，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
2、略读课文的教学
略读课文的教学要注意一下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意”，知要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
3、选读课文的教学
教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是剖选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。
（三）、关于口语交际教学
教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。
四、关于习作教学
1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。
本册习作练习主要是些学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。
说评价建议
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。
我使用的评价方法是：
1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。组长和教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2、写作能力：包括日记、练笔和习作。
坚持鼓励为主，把学生的写作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第五课的“透亮灵活”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中受到激励，逐渐养成运用语言的能力。、综合性学习活动：这是最能体现学生综合能力的一项。我设计表格分项对学生评价，评价内容包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动的能力、活动的效果等。
这种评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价学生的方法。起到了很好的肯定、激励作用。
三、教学资源的开发与利用
生活处处皆语文，身边处处是资源。在本单元教学中要
一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用
教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”，“语文园地”中 “我的发现” “日积月累”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强环境保护意识。
二、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用
我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就要采摘生活中的珍珠。
三、校园环境——课程资源的“活教材”
创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。
语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。
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注册 | 本站投稿首 页 ┆ 教案设计 ┆ 说课稿 ┆ 教学论文 ┆ 单元作文 ┆ 普通话 ┆ 计划总结 ┆ 课件 ┆ 试题
各位评委，各位老师：
大家好，我很荣幸与大家交流人教版小学语文三年级上册第五单元的内容。
语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔之路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我将从说课标、说教材、所建议三方面来研说。
一、说课标
（一）、本册目标
依据课标对第二学段学生提出的目标要求，下面我就从五个方面来简单谈一谈小学语文第五册教材的教学目标。
识字与写字：
认识200 字，会写300个字。会使用工具书，有初步独立识字的能力。并能用钢笔练习书写正楷字
阅读:
用普通话正确、流利、有感情地朗读。学习默读，初步把握文章的主要内容。联系上下文理解词句的意思，体会其表情达意方面的作用。
习作：
练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
口语交际:
讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
综合性学习：
收集资料，共同讨论，表达自己的观察所得，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
（二）、单元目标
教材共安排了八个专题。专题角度内容灵活多样，围绕本册目标，第五单元确定目标是：
识字与写字方面：
认识40个字，会写27个字，正确读写51个词语，摘抄文中优美的句子。
阅读方面：
正确流利有感情的朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。在阅读课文的过程中，引导学生能用查字典或联系上下文的方法来理解词句。
习作方面：
能在综合性学习的基础上把自己搜集的资料或看到、听到的内容整理写成习作。
口语交际方面：
能主动地把自己了解的传统文化与同学们交流，并能认真倾听同学的讲述。
综合性学习方面：
让学生采用多种方式了解生活中的传统文化、身边的传统文化。引导学生总结交流，整理资料的方法，提高收集和处理信息的能力。
二、说教材
（一）教材编写特点
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
（1）强化了导语的导学功能。以第五单元为例，单元开始设计了专门的版面安排了导语内容。揭示了第五单元学习的内容，点明了专题，激发了学生的学习兴趣。
（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。如第五单元在精读课文《赵州桥》与略读课文《一副名扬中外的画》之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到了略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文与略读课文形成了一个整体。
（3）联系单元专题，加强单元内容的整合。如第五单元的专题是“灿烂的中华文化”，教材从导语、课例到语文园地内容的安排都紧紧围绕这一专题展开。
2、结合专题安排“综合性学习”落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标
本册教材在第五单元“灿烂的中华文化”专题中安排了综合性学习，是了解生活中的传统文化，综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、读、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。
3、改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变
（1）改进课文的导学系统。灵活地在课文之前、课文之中或课文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考，逐渐悟道读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。如，第五单元《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》这三篇课文中都以吐泡泡的形式引导学生读书、思考、想象。
（2）改进课后练习的设计。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书，思考，谈感受，展示学习成果。如，在《盘古开天地》一课后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的话讲述这个故事”取代了过去复述课文的要求。
（3）采用多种形式引导学生积累语言。如，《孔子拜师》课后练习题中“我要把自己喜欢的句子抄下来。”《盘古开天地》课后练习题中“课文中有不少像隆隆的雷声、茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，在抄下来。”《赵州桥》课后练题中“课文的第三自然段写的很生动，我要把它抄下来。”都是引导学生学习积累语言。
（二）第五单元编写体例及内容结构
本组教材包括导语、课例、园地三大部分。各部分相互联系，构成一个有机的整体。单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—灿烂的中华文化，让学生通过本组课文的学习对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。课例包括精读课文3篇，略读课文1篇。精读课文后安排了练习题，略读课文前安排了连接语。语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累4个固定栏目和展示台一个机动栏目。
（三）知识与技能的立体式整合
(1)横向整合
第五单元围绕“中华传统文化”为主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。从内容上讲，四篇课文从不同的角度，以具体生动的实例引导学生感受中华传统文化博大精深。
从实践上讲，整个单元围绕专题，听说读写活动有机结合。在《孔子拜师》一课后安排了综合性学习，在《赵州桥》一课后提示整理综合性学习活动成果，口语交际进行了更深的拓展和延伸。习作介绍中国传统文化，日积月累读背十二生肖。展示台引导学生以手抄报的形式从不同角度了解中国传统文化。
单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。
(2)纵向整合
了解中华传统文化对加深祖国文化的热爱情感有着重要的意义。所以教材在三年级下册第八组就安排了“民间故事和神话传说”主题。四年级上册第五组安排了“我国的世界遗产”专题。五年级下册第五组安排了“中国古典名著”专题。教材循序渐进把中华传统文化的种子深深埋在了学生的内心。
三、说建议
（一）说教学建议
研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：
1、字词教学
稳中求实
字词教学仍然是三年级教学的重点，培养学生在生活中独养成立识字的好习惯。课前安排学生预习课文的同时认识生字，课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固。
2、理解课文
读中感悟
语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。
3、注重积累
读写结合
园地是本单元学习的拓展和延伸。“我的发现”让学生用抄写读背等方式积累成语，课上再试着说一些类似的成语。“读读背背”让学生熟练地按照顺序读熟并背诵十二生肖，用合作学习或竞赛方式交流。“读读认认”则让学生在语言环境中认字，巩固字形、字义。口语交际和习作则是充分调动学生查阅相关资料了解中华传统文化，组内交流，并且每组选派代表向全班同学介绍。最后动笔成文。
（二）说评价建议
在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价，三年级的孩子刚开始写作，重要的是培养他们的写作信心，在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。
口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。
（三）资源开发与利用
1、灵活运用教材资源
教材中的许多材料都是编者精心筛选的，如学习提示、单元导读、自学提示、插图等都是一些比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、恰当运用，教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。如：《赵州桥》一课可以让学生观察插图，感受赵州桥的美观，了解其设计特点，这样不仅可以帮助学习更好的理解课文内容，还能培养学生的审美能力。
2、开发网络资源，充分利用多媒体，多媒体教学具有许多优势，他能利用丰富的图形、图像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用将教学内容具体化、可视化，有利于突出重点，突破难点，如《一副名扬中外的画》一课，课前老师可以建议学生从网上搜集有关《清明上河图》的资料，了解北宋的时代背景；教师还可以自制课件，帮助学生初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。
总之，课程资源，无处不在、无时不有，让我们结合学生的认知心理和学习水平，把教材用好，让教材成为学生腾飞的翅膀！
以上就是我对三年级上册语文教材第五单元的粗略分析，不足之处请各位老师批评指正，谢谢大家。
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第五篇：三年级语文下册说课标说教材
三年级语文下册说课程标准
什字中心小学
杨凤娟
第一、说课标
一、说课程的总目标
小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程的总目标）
知识目标是要学生认识3500个左右的常用汉字，能正确公整的书写汉字，能说普通话；
能力目标主要是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处理信息的能力；
情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。
我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字、写字的能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。（课件出示知识树，学段目标与课程标准）
二、学段目标
小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。第二学段目标主要有以下几点：
1有初步识字能力,认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。2.初步会默读,学习略读,对课文中不理解的地方提出疑问,理解词句意思,初步把握文章主要内容。了解冒号.引号的一般用法。
3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作.4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.三、内容标准
本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴涵教育价值。本册书的内容标准是：
1.了解每个单元的主题，掌握每个专题所要表达的思想感情，2.认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话、流利、有感情地朗读课文。
5.学习练习上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
6.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。7.继续学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。第二、说教材
一、编写特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
1、强化导语的导学功能。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”
2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系与整合。
3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标 本册安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的的范围广、针对性很强，为了学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。
（三）大量更新课文，精心安排精读和略读课文类型
本册新编的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。
（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 1.改进课文的导学系统
（1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《荷花》一课，在第一则语言的标题旁提出了一个问题：“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。
（2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。
（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”用以是引导学生注意词语表情达意的准确性。
（4）、引导学生开展联想和想象，加深对课文内容的理解。如，《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生拓展学习内容。
2.改进课后练习设计
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。
3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。
一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来。”
二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意义，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”
三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一半为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际相应处理，要既灵活有扎实。
4、继续安排适量的“小练笔” 本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的画。”《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。
（五）、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容一次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个版块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
二、编写体例
本册书每单元都有提示学习方法的单元导读，精美的课文，提高学生表达能力的口语交际，与口语交际结合的习作及我的发现，日积月累，展示台。
三、教材内容结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
三、知识与技能的立体式整合
每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。
如：本册第二单元，单元导读以优美的语言提出学习方法，激发孩子学习的浓厚兴趣。《翠鸟》一课的安排培养学生与动物和谐相处的意识，动物和我们共同生活在大自然中，爱护动物就是爱护环境，所以教材安排以调查周围环境为主题的综合性学习。调查活动使孩子对环境有了切身感受，教学顺势安排《燕子专列》一文，让学生明白人人都有爱护动物的美好心灵。大自然是人与动物共同的家园，但破坏家园的现象屡见不鲜，教材适时安排了《一个小村庄的故事》，让孩子感受到破坏大自然，大自然就会无情地报复人类。面对这种悲剧，人类怎能袖手旁观？第八课《路旁的橡树》讲述人们为保护环境而付出努力的感人故事。课文引领孩子深刻地感受到环保的重要，但不能只停留在思考层面，第七课后安排了综合性学习提示。结合课文学习和调查实践，学生在口语交际“我能做点什么”中不吐不快，兴致盎然，教材及时安排了习作，让学生写下见闻，感受。为了丰富语言素材，园地安排了我的发现和日积月累。并在展示台为学习成果提供了展示方式。单元内容环环相扣，增强了保护环境意识。
同时教材才纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。
环境保护是我们面临的重大问题之一，所以教材早在一年级下册第三组就安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。引导学生初步感受到保护环境的重要性。本册教材的第二单元安排的四篇课文仍然体现了“环境保护”的主题，但与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。学生在收集资料，调查家乡环境变化的过程中会深切地感受到环境与我们的生活息息相关，从而自觉地保护环境。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。在四年级下册第三组安排了“大自然的启发”专题，这组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境专题的延伸与发展，这单元与三年级下册第二单元编排体例相同，也安排了综合性学习，口语交际和习作也是围绕综合性学习展开，引导学生在实践中观察大自然，深入了解大自然。正是知识与技能的纵向整合。
三、说建议 说教学建议
（一）、关于识字、写字教学
随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。
（二）、关于阅读教学 1.精读课文的教学
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：
（1继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。
（2要重视朗读的指导和训练。引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。
（3）逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。
（4）精度课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。
（5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。这是落实自主的、独立的、创造性阅读的基本条件。
（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。
（7）组织好全班交流，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
2、略读课文的教学
略读课文的教学要注意一下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意”，知要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
3、选读课文的教学
教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是剖选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。
（三）、关于口语交际教学
教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。
四、关于习作教学
1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。
本册习作练习主要是些学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。
说评价建议
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。
我使用的评价方法是：
1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。组长和教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2、写作能力：包括日记、练笔和习作。
坚持鼓励为主，把学生的写作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第五课的“透亮灵活”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中受到激励，逐渐养成运用语言的能力。、综合性学习活动：这是最能体现学生综合能力的一项。我设计表格分项对学生评价，评价内容包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动的能力、活动的效果等。
这种评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价学生的方法。起到了很好的肯定、激励作用。
三、教学资源的开发与利用
生活处处皆语文，身边处处是资源。在本单元教学中要
一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用
教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”，“语文园地”中 “我的发现” “日积月累”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强环境保护意识。
二、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用
我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就要采摘生活中的珍珠。
三、校园环境——课程资源的“活教材”
创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。
语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。
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