说课标说教材八年级思想品德上册第一单元

第一篇：说课标说教材八年级思想品德上册第一单元

各位评委，大家好！

今天我要说的是人教版思想品德教材，本套教材包括七年级上册，七年级下册，八年级上册，八年级下册，九年级全一册五本教材。我要说的是人教版八年级思想品德上册教材、第一单元相亲相爱一家人的内容，我将从课程标准、教材分析、解说建议三方面进行研说。

一、首先来看课程标准：

1、学段目标

包括：知识目标，能力目标，情感态度价值观

知识目标：让学生了解家庭关系的确立，懂得孝敬父母，知道逆反心理的表现，与父母交往的策略

能力目标：让学生感受家庭的亲情，会与父母沟通商量。

情感、态度、价值观方面：使学生热爱自己的家庭和父母，体会父母对自己的心情和期待。

2、内容标准： 课程标准要求

知道孝敬父母是做人的根本，能够尊重父母和长辈；

学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，理解生命是父母赋予的，体会父母为自己付出的辛劳，尽自己所能孝敬父母和长辈；

二、教材分析

1、编写特点

教材通过大量的生活实际事例体现基本原理、基本概念和基本知识，教材从心理健康、道德、法律等学习内容

并配有文字描述、插图、典型案例、等教学所需资源

有机整合，以生活主题模块的编写方式，设计教材结构。

2、编排体例

教材以三级标题组织所有教学内容，①生活主题为第一级标题，建立相对独立的单元结构； ②体现价值取向的观点为二级标题表达课题；

③洋溢生活气息、有寓意、个性化的标题为三级标题，建立框题、目题。

3、内容结构：

①本册教材由单元、课和框题三个部分组成，②单元 包括单元引言和主题探究，突出研究型学习和合作学习。③课 包括本课引言，正文设计。（点击鼠标）本课引言承前启后，趣味引入，正文设计用宋体表述和分析基本事实概念、观点和结论；

④楷体提供教学所需资源。插图增加教材的可视性，做到图文并茂。⑤框题方面，每框约2000字左右，大致安排一课时的容量。

4、知识和技能的立体式整合：(1)本单元的知识结构：

包括：第一课爱在屋檐下，有三个框题：我知我家，我爱我家，难报三春晖。第二课我与父母交朋友，有两个框题：严也是一种爱，两代人的对话。(2)学段知识横向联系：

在与他人交往中，包括第一单元相亲相爱一家人，第二单元师友结伴同行，第三单元我们的朋友遍天下，相亲相爱一家人是基础、第二课第三课层层递进（3）学段纵向知识联系：

与家庭有关的知识涉及到的有：

七年级下册《法律护我成长》中的家庭保护知识 八年级上册《相亲相爱一家人》中的我与家庭交往 八年级下册《财产留给谁》中的家庭财产继承 与义务有关的知识包括： 七年级下册《法律护我成长》：知道父母或其他监护人要履行对未成年人抚养的义务，八年级上册《相亲相爱一家人》：父母有抚养教育子女的义务。八年级下册《我们应尽的义务》：公民的义务以及履行义务的要求 八年级下册《珍惜学习机会》：九年义务教育学生履行受教育义务 九年级全一册《参与政治生活》：维护国家安全是我们的义务

三、解说建议

1、教学建议：

①在教学中按照 “五环三步一中心”教学模式

②“五环”即提出问题，解决问题，归纳概括，巩固应用，拓展创新，③“一中心”即以问题为中心，④提出问题由学生阅读教材提出问题

⑤解决问题包括自主学习，合作学习，教师点拨，即三步。

⑥例如教材中填写家庭树这个内容，让学生自主学习完成，认识自己的家。⑦例如让学生小组合作学习“我和妈妈之间的分歧”，体现合作学习

对于以上问题，教师可以适当点拨帮助学生理解。

⑧归纳概括：学生回顾本课内容进行课堂小结，⑨巩固应用：精选课堂习题，验证学生学习情况

⑩拓展应用：让学生把所学知识融入生活，做调查，做计划，在生活中发现问题，解决问题。

以学生生活为依托，在“以问题为中心”的基础上，五个环节环环相扣，层层递进、由近及远、由浅入深解决是什么，为什么，怎么做的问题。

2、评价建议：

包括情感态度价值观的评价。行为能力的评价。知识评价 情感态度价值观的评价：

要注意激励学生，把评价与学生的体验结合起来，有目的，有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的能力和行为。多激励、多表扬。行为能力的评价：

强调学生自己的进步，多激励学生，只要自己比以前进步了，就应该得到肯定，突出学生的成就感。知识评价：

可以和情感变化，能力的增强及行为表现结合起来，通过具体情境进行考察。

3、课程资源的开发与利用

可以利用插图、文字说明、图表等资源进行教学，利用多媒体资源可以让学生通过视频，电视节目，相关的时事政治等课外资源开阔学生的视野。

在今后的教学中，我将继续努力，争取在领导的引领下，在老师们的帮助下，不断探索，不断改进，不断创新，打造高效、理想的政治课堂！

以上就是我说课标说教材全部内容，谢谢大家！

第二篇：七年级上册第一单元说课标说教材（范文）

七年级上册第一单元说课标说教材

遵化市下石河中学 张瑛

尊敬的各位评委：

大家好！我是下石河中学教师张瑛，今天我说课标说教材的内容是七年级上册第一单元。我说课的流程是说课标、说教材、说建议。

一、说课标：

义务教育语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

现行的初中语文课程标准，从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面提出了具体的的目标和要求。结合我将要说的第一单元的教材内容，我重点说一下课标在这五方面的要求。

识字与写字方面要求：书写姿势正确。能熟练地使用字典、词典独立识字，累计常用汉字3500个左右。会写正楷字，学习规范通行的行楷字，书写美观，提高书写速度。本单元，要求掌握49个词语。除了课本要求之外，我们还可以借助课下注释，来掌握积累更多的汉字和词语。

阅读方面要求：掌握不同的阅读方法，要求有感情地朗读课文，养成默读习惯，有一定的阅读速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，不但会辨别，还要会运用。学会制定自己的阅读计划，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。本单元的课文是三篇写景散文和四首古诗，要求学生在反复诵读的过程中，理解诗意并用凝练生动的语言描绘一幅幅图景。

写作方面的要求：写作要有真情实感，能够多角度观察生活，善于从平凡的人和事中写出独特感悟，表达力求有创意。会写记叙文，简单的说明文和议论文。能修改自己的作文。能与他人交流写作心得，互相评改作文。作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。通过本单元的学习，可以让学生学会收集素材，从而爱上写作。

口语交际方面的要求：与人交流注意对象和场合，交流文明得体，专注倾听，自信表达。能就适当的话题做即兴讲话和主题演讲，并且有中心、有条理地发表见解。本单元的文体是写景散文，要求学生体会散文优美的语言，培养审美情感、审美意识，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。综合性学习方面的要求：积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。制定简单的研究计划，能从书刊或其他媒体作品中获取有关资料，独立或合作写出简单的研究报告。

二、说教材：

我主要从教材的编写体例、编写特点、内容结构三方面解说。

1、编写体例

全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成（2＋X）。

阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。

各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。

2、编写特点：

（1）双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性 部编教材写作教学，在建立独立写作体系的基础上,突出“读写结合”，重视发挥教材范文的作用，把阅读教学与写作知识相互渗透，强调“一课一得”，最终通过一节节课的教学连点成线，连线成面，从而系统、明晰、有效地指导学生写作。

（2）阅读选文的特点

经典性、时代性：让学生接触人类智慧的结晶，对中外经典文化有尊严感，同时贴近学生生活，反映时代特点。

审美性、语文性：选美文，值得咀嚼、涵咏，激发阅读兴趣，提升审美能力。

适用性：以学生为本，难度适中，适合教学。

多样性：以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、实用文本、非连续性文本。

3、内容结构：

— 内容结构——“2+X” — 2：阅读＋写作

— X：综合性学习（第2、4、6单元）

—

名著导读/课外古诗词诵读（第3、6单元）

—

注：七年级口语交际融入综合性学习和课后“思考探究” 和“积累拓展” 中。按照双线组织单元。七年级教材中的阅读：双线组元 维度之一：人文主题

（以七年级上、下册为例，共12个单元，每单元一个主题，12个人文主题）A人与自然B人与社会 C人与自我

维度之二：语文要素

“语文要素”则力图构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的体系结构。在阅读能力方面，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，如七年级在阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。

阅读教学实施“三位一体”(每个单元设置“教读课---自读课---课外阅读”)，区分不同课型。

例如，七年级上册第一单元，共四篇，1、2课《春》《济南的冬天》为教读课，3课《雨的四季》为自读课，课外阅读主要有课外古诗文阅读、自主推荐阅读、拓展延伸篇目。读读写写-------词语的学习和积累

初中的单元阅读板块设计栏目课文的导语，预习提示。

— 课后思考探究

— 积累拓展

— 读读写写

— 自读课文的旁批

— 还有阅读提示。

1、课外阅读每册推荐4部课外自主阅读名著

名著导读：除介绍某部书的内容外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，如精读和跳读、快速阅读、选择性阅读、科普作品的阅读、古典小说的阅读等，意在激发学生读书的兴趣，更好地掌握读书的方法。

2、课外古诗词诵读

课外古诗词诵读：每册安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课标推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。写作有序

写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序。

写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全面。

作文与学生认知水平相适应，更加注重序列化。（遵循认知规律，由浅入深，由易到难，七年级上册的六个主题）

— “热爱生活，热爱写作”——收集素材

— “学会记事”

——用好素材

— “写人要抓住特点”——写得有特点

— “思路要清晰”——写得有思路

— “如何突出中心”——写得有中心

— “发挥联想与想象”——写得有意思 本套教材综合性学习的三个序列

“传统文化”专题、“语文生活”专题、“语文综合实践”专题 口语实践

本套教科书的整体设计体现在：七年级侧重一般能力的培养，不涉及专项训练，为了与小学语文较好地衔接，主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，如：“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”等。

七年级上册第一单元单元提示，点明这一单元的体裁是散文。课文分别是《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》以及写作“热爱生活，热爱写作 ”。

从内容看，本单元用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。语文能力点是要重视朗读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

教学课有：《春》首先在朗读上重视停连和重音；其次体会比喻修辞的表达效果：最后在感受春天的美丽景色的同时体会作者对春的赞美之情。《济南的冬天》继续加强朗读练习，体会拟人修辞对景物描写的作用。

自学课：《雨的四季》学习鉴赏方法的同时，学习抓景物特征的描写方法。

古诗四首：领会诗歌意境美，感受诗歌内容

三、说建议：

（一）、教学建议

1、识字与写字：识用结合，平时看见不会的字，要养成及时查字典，把它弄会弄懂的好习惯。

阅读：注重阅读方法指导。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

综合练习与口语交际：教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

写作：用好随笔化写作，倡导说真话说实话。小组合作，自我修改、互相修改。新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，激发兴趣，它为学生的习作练习开辟了另一阵地，为学生抒发情感提供了另一空间。

综合性学习，观察自然和社会，书面语口头语相结合。如：“有朋自远方来”活动中，可设专题资料搜集，组织讨论会，主题班会以“展我风采”为主题，做自我介绍。

2、课堂模式：

《课标》要求：关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。

课堂模式：a学案导学，明确目标。b初读课文，理清文脉。c赏析文本，重点研读。d巩固练习，拓展提升。e课堂小结，当堂达标。这种模式就是自主合作探究方式。

依据课标要求和课标教学建议，我校语文教研组在“高效课堂”的基础上，结合我校实际情况，形成了我校语文课堂模式，具体步骤是：自主学习，合作探究，成果展示，精讲释疑，达标检测。这一教学模式，以学生自主学习为中心，以导学案为平台，学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂，充分体现了新课标的理念。

（二）评价建议

1、a突出语文课程的整体性和综合性。全面考察学生的语文素养。b形成性评价和终结性评价都是必要的，加强形成性评价。c定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。d方式多样：教师评价、学生自评、学生互评、家长评价，评价方式要互相结合。采用计分评价的方式来检测学生的学习情况，以此来激发学生的学习兴趣。

2、评价建议：识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习。

识字写字：考察学生认读和拼读的能力，以及讲普通话，纠正 地方音的情况。阅读：重视对学生多角度、有创意阅读的评价。口语交际：评价必须在具体的交际情境中进行，重视考察学生的参与意识和情感态度。写作：重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。综合性学习：着重评价学生的探究精神和创新意识，合作态度和参与程度。

（三）课程资源的开发和利用

课标要求教师在教学中充分利用校内资源，合理开发校外资源。校内资源，包括课堂资源和校园资源，充分利用教材，合理使用教辅资料。校园资源包括充分利用学校图书室、微机室和校园走廊文化。校外资源包括网络资源，向学生推荐《学缘网》等优秀网站，查找资料，扩展阅读。多媒体资源，用好多媒体，发挥音像资料在调动学生积极性方面的作用。社会资源，实地考察地域风情，包括我们的乡土资源，社区资源等。多种资源的开发与利用，使学生通过多种途径学语文，用语文，从而提高自身的语文能力与素养。

生活有多么广阔，语文世界就有多么的美丽与精彩！就让我们在课标的引领下，尽情遨游丰富多彩的语文世界吧！

我的解说完毕，谢谢大家！

第三篇：八年级物理上册说课标说教材

说教材

八年级物理上册

焦启元

各位领导、老师大家好，我今天研说的教材是人教版初中物理八年级上册。我按照说课标、明方向;说教材、知结构，说建议、重落实顺序进行。

一、说课标

正确认识课标、把握课标，才能在教学中驾驭教材，实现高效课堂。物理课程标准框架结构设计包括5项，每项的具体要求为：

1、“培养目标定位”----------提高全体学生的科学素质。

2、课程基本理念包括5个方面，既▲注重学生发展，改变学科本位▲从生活走向物理，从物理走向社会 ▲注重科学探究，提倡学习方式多样化 ▲注意学科渗透，关心科技发展 ▲构建新的评价体系

3、课程目标：

一、课程总目标，包括5各方面，即--------物理课标制定了三维培养目标：知识与技能

“知识与技能”维度，制定了六条目标。提出了最基本的、定性的且有弹性的知识与技能要求，方便了教师的因材施教。

在“过程与方法”维度，制定了六条目标。它们分别是关于在科学探究过程中，对观察现象、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在这里，技能与能力是有区别的，技能侧重于具体的操作，而能力则侧重于科学探究能力的提高。：

在“情感态度与价值观”维度，制定了七条目标。主要是科学探究勇气的培养，战胜困难的信心与决心，合作与交流的精神，可持续发展的意识，责任感与使命感等。

这三维目标落实要依靠教材为载体。

4、内容标准：

物理课标的内容标准分为科学探究和科学内容两部分组成。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。

（1）其中的科学探究包括7个要素既提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，在某个具体探究过程中，可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分

《标准》中科学内容分为三大一级主题，即“物质”、“运动和相互作用”、“能量”，由此分别衍生14个二级主题。

课程标准实施时弹性较大，更加有利于教师的发挥、创造。教材内容将课程标准的要求依附在有形的具体事物中，教材内容是课程标准的有形载体。

二、说教材

我从人教版物理教材编写特点、教材编写体例、教材的内容结构以及不同

版本的对比4方面进行教材分析.1、教材编写特点

人教版物理教材的编写为全面落实课程目标服务，极力体现物理课程的基本理念，物态变化一章教材知识体系的编写,注重从日常生活最密切的物理现象入手，使学生感到物理知识就在我们身边，以科学探究为学生学习的主要形式，给学生的创新能力发展提供空间，全章包含探究性内容有想想做做4个、探究实验2个、演示实验1个，使学生的学习过程中增强学习兴趣。内容呈现形式生动活泼，多种多样，包含想想做做，想想议议等栏目，注重学科渗透，运用了数学图像图表知识，关心科技发展，可见，人教版物理教材具有很强的导学性。

2、教材编排体例

人教版义务教育阶段物理教材编排体例承认学生是学习的主体，并能按照学生的学习心理规律来组织材料。全套教材共3册，包含17章内容，具体如下---。以八年上册为例，说一下每章的编排体例，在每章的开头-----都用图片情境引入，用来激发学生学习的兴趣，紧接着是---文字导引和阅读指导，它展示全章主要内容，使学生学习时心里有数，在章下面的分节的学习中，每节内都设有一些帮助----学生抓住中心的小标题，在知识呈现的环节-----编排了想想做做、演示和探究实验、想想议议、插图和小资料等栏目，其中设有一些值得思考、讨论的问题，为学生的自主学习、合作学习提供了方便，在节的后面----编排了动手动脑学物理栏目，它起到了巩固知识，培养能力的作用，另外还有课后阅读材料，包括“ＳＴＳ和科学世界”栏目，其中ＳＴＳ中介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题，而“科学世界”则介绍有关科学知识的扩展性问题。在每章最后都安排了“我还想知道”栏目拓宽学生学习想象空间。

３、教材内容结构 “人教版”初中《物理》教材内容结构编写注意以学生学习的水平发展为线索，兼顾到物理知识的结构体系，编写按声、光、热、电、力顺序排列的，将常见的生活中简单的物理现象（如声、光、热等）排在教材前面，使学生在学习物理的开始阶段就能感到这门学科中丰富多彩的物理现象就在身边，从而提高学生学习的兴趣，然后讲述逻辑性更强的电学知识，再接着讲述力学基本概念和规律，最后讲述联系到各类知识的热和能及能源与可持续发展，这种层层深入地安排既符合学生认知规律，又保持知识的结构性和整体性。

八年级物理上册共分六章。第一章机械运动，内容标准：知道机械运动，举例说明机械运动的相对性；会根据生活经验估测长度和时间；会选用适当的工具测量长度和时间；用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。第二章 声现象，内容标准:通过实验初步认识声产生和传播的条件.了解乐音的特性.了解现代技术中 与声有关的应用.知道防治噪声的途径。第三章为物态变化，这一章属于热学部分，它所包含的具体内容是如下：温度计、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华。本章的主要内容是介绍物态变化。物态变化与温度密不可分，因为教学需要用温度来描述物态变化的发生条件。把一章内容概括起来就是固态、液态、气态的相互变化-----，各种物态变化的名称及发生变化的条件归纳成：吸热的有-------放热的有------，物态变化和温度贯穿全章。第四章 光现象，内容标准:通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点.探究并了解光的反射和折射的规律。第五章 透镜及其应用

内容标准:能用语言,文字或图表描述常见物质的物理特征.能从生活和社会应用的角 度,对物质进行分类.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用.探究并知道凸透镜成像的规律.了解凸透镜成像的应用.第六章为质量和密度，内容标准为：知道质量和密度的含义，会测量固体和液体的密度，理解密度并能进行有关计算；能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

知识的纵向整合

以热学内容为例，人教版初中物理教材把热学内容分两章，物态变化与热和能，它们包含的具体内容有：物态变化4节，热和能5节，两章之间用“温度”和“物质”紧密的联系起来，可以利用热和能中的分子热运动的微观本质解释物态变化的宏观现象，利用比热容知识解释体温计中的测温物质选用水银的原因，还从能量的角度把各种现象联系起来。看是松散的编排结构却处处体现着课标精神，使义务教育阶段物理学的热学内容趋于完整。

4不同版本教材对比

初中物理教材的编写有多种版本，且各具特色。几种典型版本的教材有人教版、沪科版、北师大版、苏科版、教科社版，各种版本物理教材在编写顺序和教材栏目设置上区别很大，但有以下的共同点：

① 注重学生课堂实验探究的体验过程，培养学生科学探究能力；

② 注重学生课后的发展空间，培养和持续学生的学习兴趣，关注个性发展需要； ③ 注重科学和人文的结合，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

三、说建议

我从三个方面具体说明建议，即

1、教学建议：包含5个方面：一是重视科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究，探究活动的选择要因地制宜、循序渐进，让学生养成对所做探究进行评估的好习惯，重视探究中的交流与合作。二是帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。三是保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。四是加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。五是提倡使用身边的物品进行物理实验。

在物理教学中，针对我校学生实际，合理运用我校的“双分五步教学法”，实现教学质量的有效提高。

评价建议：

评价的目的是促进学生知识与技能。过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。

评价形式，应关注学生的差异，有利于学生个性发展和成长，提倡用记录卡片的形式记录学生学习的情况，笔试应该逐步做到开卷与闭卷结合，不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。

评价目标有三点：一是促进学生的全面发展，二是促进教师的不断提高，三是促进课程的不断发展。

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课程资源的开发和利用建议

课程资源是多种多样的，概括起来主要包含4方面，即各种教科书、教师教学用书、科技图书等文字课程资源的开发和利用，加快信息化的录象带、视听光盘、计算机教学软件多媒体课程资源的开发，开发实验室课程资源，开发和利用社会教育资源。

经过课改以来的学习和教学实践，我感悟到：义务教育阶段的物理教育只要坚持以课程标准为指导，以教材为线索，再加上学生和教师的协调配合，相信一定会达成提高全体学生科学素质的培养目标。

以上就是我对义务教育阶段的物理教育课标、教材、建议的初浅认识和解读。有不当之处，恳请指教，谢谢大家！

第四篇：八年级历史第二单元说课标说教材稿

《中国历史》八年级下册第二单元说教材

—— 木里图学校

钮玉金

各位老师大家好：

我说教材的内容是人教版《中国历史》八年级上册第二单元“近代化的探索”，下面我将从说课标、说教材、说建议三个大方面来进行解读。说课标部分将从课程目标和内容标准两个方面来进行说明，说教材部分将从教材编写特点、教材编写体例、知识结构、内容整合来进行说明，说建议将从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用来进行说明。

一、说课标

（一）、本学段的课程目标：

1、知识与能力：了解中国近代重要历史人物、历史事件、历史现象。了解中国近代历史发展的基本线索；知道掌握中国近代历史发展的基本线索；

2、过程与方法：能够阅读和理解一些基本的历史材料；能够认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽和国外列强入侵造成的；

3、情感态度与价值观：认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现近代化是近代中国人民奋斗的基本目标。

（二）、课程内容：

本单元共4课，每一课的课程内容如下： 第6课 洋务运动：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识阳物运动的作用和局限性；

第7课 戊戌变法：知道康有为，梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。

第8课 辛亥革命：了解孙中山早年的革命活动；知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国沉了的史实；认识辛亥革命的史实；知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实，了解北洋军阀混战的黑暗局面；

第9课 新文化运动：知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表任务；了解新文化运动在近代中国思想解放运动种的地位和作用

二、说教材

（一）教材的编写特点：

1、详略得当、重点突出

比如《洋务运动》一课，洋务运动的内容是本课课标要求的重点，教材的编排上突出体现了这一方面，不但有大量的文字（正文和楷体小字）描述，更插入了大量的珍贵图片加以说明。

2、预留空间、启发思考

拿《戊戌变法》一课来说，戊戌变法的结果最终以失败告终，那么这场资产阶级改良运动为什么会失败？原因何在？教材中并没有明确指出而是给师生预留了思考空间。师生在共同学习过程不难从教材中找到线索，如“9月，慈禧太后发动政变，把光绪帝囚禁在中南海瀛台，下令逮捕维新人士。康有为、梁启超逃往国外。„„谭嗣同等六人被害。”还有

楷体小字部分关于谭嗣同夜访袁世凯的描述等等，从中可以从中总结出资产阶级维新派的软弱性和顽固势力的强大是变法运动失败的主客观原因。

3、标题鲜明、形象生动

比如《新文化运动》一课只有两个标题“《新青年》的创办”和“‘新世纪的曙光’”，却形象的突出了本课的知识要点：新文化运动前期和后期的主要内容（前期民主与科学、后期宣传俄国十月革命）。

4、内容丰富、可读性强

比如《辛亥革命》在导言部分呈现的是孙中山少年时期在大树下听老人讲太平天国洪秀全，从小立志革命、寻求救国道路的情节。再比如“雄鸡一唱天下白”的插画，突出了三民主义中的“民族主义”，这样的设置增强了教材的可读性和趣味性，是适合初中学生的心理年龄特点 的。

（二）教材的编写体例：

1、教材的整体结构主要由说明、目录、主体课文、主题活动、中国历史大事年表（近代史部分）、附录构成。

2、单元的结构主要由主题页、主体课文和主题活动组成。

3、每课的基本结构分为1）导入框 2）正文宋体 3）小字楷体4）文献资料5）图表6）动脑筋7）练一练8）活动与探究9）自由阅读卡等部分组成。正文由宋体大字、楷体小字。

（三）、教材知识结构：

本单元主要介绍地主阶级、资产阶级从技术、制度、思想三个层面对中国近代化道路的四次探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。

第6课 洋务运动

洋务运动的兴起及概况（背景、目的、代表人物、宗旨）

洋务运动的主要内容（前期 “自强”军事工业

后期“求富”民用工业

筹建海军

开办新式学堂）

洋务运动的评价（进步性、局限性）

第7课 戊戌变法

戊戌变法的兴起（背景、序幕、代表人物、主要的维新活动）

戊戌变法的高潮及失败（百日维新及主要内容、慈禧太后发的戊戌政变）戊戌变法的历史意义（思想启蒙）

第8课 辛亥革命

孙中山早期的革命活动（创办兴中会、同盟会、阐发三民主义）辛亥革命的高潮（武昌起义和中华民国成立）

辛亥革命的历史意义（推翻封建帝制、使民主共和观念深入人心）

第9课 新文化运动

新文化运动的兴起（背景、兴起标志、代表人物及著作）

新文化运动的发展阶段及内容（前期：民主与科学、后期：宣传马克思主义和俄国十月革命）

新文化运动的意义（是中国近代史上一次空前的思想大解放运动）

以上是人教版教程的内容，以四课的篇幅介绍了近代化的四次探索，北师大版的教材关于这一单元设置了7篇课文，除了与人教版相对应的6、7、8、9四课，还增加了第10课清末民初的文化与教育第11课社会生活的变迁和12课历史活动，人教版教材把这一时期的文化教育和社会生活放在教材的最后自成一单元，岳麓版教材添加了“历史人物小传”一课，其它版本的教材也都有其可取之处。

（四）、教材内容整合：

1、知识内容的横向整合：

中国近代史始于1840年鸦片战争，结束与1949年新中国的成立，以五四运动为界限分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期，西方列强先后对中国发动了四次侵略战争，中国人民进行了一系列的反抗，在屈辱与 过后，中国人民进行了艰辛的探索，开始了向西方学习的近代化的进程。首先学技术后又学制度最后学习思想文化，经历这样一个由浅入深由表及里的过程，所以我们说中国近代史既是西方列强对中国的侵略史，又是中国人民的抗争史，同时也是一部探索史。但随着一次次探索的失败，使人民认识到地主阶级和资产阶级都不能挽救中国，只有在无产阶级的领导下才能完成新民主主义革命的任务，于是成立了中国共产党，在新民主主义革命阶段，先后取得了一系列战争的胜利，从而结束了屈辱的中国近代史。

2、知识内容的纵向整合：

在中国进行艰辛探索的时期，世界上的其他一些国家也发生了巨大变化，1861年俄国进行了废除农奴制的改革，走上了资本主义道路；

1861-1865年美国通过南北战争废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，为资本主义经济的迅速发展扫清了道路；

1868年的日本通过明治维新，从闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家并且逐渐强大。

而这时的中国仍然在半殖民地半封建社会的深渊里挣扎，所以我们说那时的中国已经全面落后与西方；

三、说建议

（一）、教学建议：

课程标准中在教学建议方面提出了如下要求：（充分激发学生的历史学习兴趣；注重对基本史实进行必要的讲述； 引导学生学会学习，学会思考 ；注意历史知识多领域、多层次的联系； 提倡教学方式、方法和手段的多样化 ；注重培养学生的创新意识和实践能力）

结合课程标准和教学实际的需求，我的教学建议如下：

1、注意补充历史细节：

纵观本单元，每一课的内容都是性质、内容、背景、历史意义等，如果

每节课都按部就班的给学生一个结论，会让很多人对历史课敬而远之，所以我们可以抛弃框架，利用历史深处那些血肉丰满的故事，使学生获得感悟。

2、注重史料结合

教材中对重大事件叙述过于简介，所以适当补充与教材内容珠联璧合的材料，课使教材中直接给出的结论更有说服力，也可以吸引学生的注意，比如可用这样一段材料来引导学生探索戊戌变法失败的原因，从而培养学生的分析饭呢管理，掌握“论从史出”的学习方法；

3注意中外历史知识的联系

比如“戊戌变法”可以与“明治维新”进行比较，两件大事发生的背景相同，性质相同，结果却大不相同，从而引发学生的思考，同时这样的知识渗透还可以为中考总复习打下基础，锻炼学生的综合能力；

（二）、评价建议：

课程标准中要求，对学生的评价要科学、可行，而且方式要多样，所以结合本单元的实际需要，我的教学建议如下：

1、历史习作 ：安排学生写历史影视作品观后感、历史书籍读后感等，评价 学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力。

2、历史制作 ： 比如编绘表格、制作历史大事年表等活动，以此考查学生动手与动脑的综合能力。

纸笔测验：

这种方法属于课标中所说的形成性评价的主要方式，主要评价学生知识与能力这个维度的目标是否达到，测验中要注意试题的开放性与探究性。如可设这样的开放性试题：

（三）、课程资源的开发和利用：

除教材之外，首先可利用图书馆，向学生推荐人物传记《曾国藩》《孙中山》《李鸿章》。

第二，合理利用历史题材的视频资料。本单元课利用的影视资源很多，如《走向共和》《甲午大海战》《光绪皇帝》等，如《甲午大海战》的结尾部分，北洋舰队全军覆没，可使学生通过直观感受，理解洋务运动的破产。

第三，挖掘教师自身的资源： 课标中说“历史教师只有不断提高自己的史学素养和教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。”所以我们只有多读书，用细节储备的知识来给学生讲述鲜活的故事补充历史细节。能游刃有余的引经据典，这样的老师是让学生格外崇拜的，是有人格魅力的，希望我们都能成为这样“资源丰富”的历史教师！

以上就是我说教材的全部内容。

第五篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳