压强讲课稿

第一篇：压强讲课稿

压强讲课稿

同学们好，现在我们开始上课。现在天越来越冷了，我们对我们软绵绵的小床也更加恋恋不舍。学们有没有注意到这样一种现象：当我们坐在床上的时候要比躺在床上床下陷得更深，当我们的爸爸妈妈坐下的时候要比我们坐着的时候下陷的更深，这是为什么呢？在上一节课我们已经学习了压力的概念，当我们坐着或躺着的时候，我们给床了一个压力使床发生了形变，也就是压力的作用效果，我们在物理学中用一个新的物理量来表示压力的作用效果，即“压强”（写标题9.1压强）

那么压强的物理意义是表示压力的作用效果（板书）那么影响压力作用效果的因素有哪些呢？现在我这里有一个小桌，一个砝码，一块海绵。后面的同学可能看不清，我找一个同学代表来帮老师一块做这个实验。首先把小桌正放在海面上，请你告诉大家你看到海绵有什么变化（海绵下陷了），接着再把砝码放在海绵上，你看到海绵发生了什么变化？（海绵下陷的更深了）。请把小桌倒放在海绵上再放上砝码和第二次比较你发现海绵有什么变化（没有刚才下陷的深了）。谢谢这位同学，请回。通过实现我们发现当我们改变砝码就相当于我们改变了小桌对海面的压力，和改变受力面积时，海绵都发生了改变，说明影响因素压力和受力面积。我们来看一下甲乙两图，当我们增加砝码就相当于我们增大了小桌对海面的压力，也就是说当是当受力面积相同时，压力越大，作用效果越明显。我们再来看一下乙和丙，我们通过改变小桌和海绵的接触面积来改变了作用效果，这说明当压力相同时，受力面积越小作用效果越明显。

我们刚才已经说了压强表示压力的作用效果，也就是说当我们增大压力或减小受力面积时可以增大压强。经过科学家的大量研究

f测量发现，压强等于压力除以受力面积，即压强的公式为ps。由公式我们可以看出，只要知道其中的两个量就可以求出第三个量。但是我们不可以说压强与压力成正比，与受力面积成反比。我们再看看公式，当我把压力增大3倍把受力面积面积也增大三倍时，我们发现压强没变，所以我们不能单纯的说与压力成正比，那么正确的说法是：当受力面积一定时，压强与压力成正比。同理如果我将受力面积减小为原来的1∕3，压力减小为原来的1∕6时，我们发现压强减小为原来的所以，我们应该说，当压力一定时，压强与受力面积成反比。由公式我们还可以得出增大和减小压强的方法。我们一直在说压强，那究竟什么是压强呢？，压强就是物体单位面积上所受到的压力。为了纪念伟大的物理学家帕斯卡，我们把帕斯卡作为压强的单位，但是要注意计算式必须F的单位用N，S的单位用.这节课我们就先讲到这，我们来看看我们这节课学了哪些知识。通过我们这节课的学习，我们来看看我们刚开始提到那个问题，到底是什么原因使床下陷的不同呢?当我们坐着的时候与床的接触面积要小于躺着的时候，所以下陷的比较深，我们的爸爸妈妈要比我们重，也就是对床的压力比较大，所以床也会下陷的比较深。我们生活中还有很多应用压强的例子，比如同学们使用的铅笔刀，削铅笔的那一面做的很锋利，就是通过较小受力面积来增大压强，才更容易削铅笔还有我们的注射器，救生锤等也是同样的道理。我们生活中无处不存在物理，物理也源于我们的生活，那么请同学们课下找一找我们教室里那些与压强有关，我们到下节课接着讲解有关压强的其他知识，我们下课

第二篇：液体内部的压强说课+讲课稿

液体内部的压强说课稿

尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们，大家上午好！

我今天要展示的题目是液体内部的压强。下面是我的说课环节，我将从以下几个方面进行。首先是教材分析，液体内部的压强选自沪教版九年级物理第一学期第六章第三节，本节内容包括液体内部的压强以及连通器，本课时的教学任务为液体内部的压强，液体内部的压强在生活和生产中的应用非常广泛，既是压强知识的延伸和拓展，同时又是阿基米德原理和大气压强的知识基础，因此在本章的学习中起到了承上启下的作用，是本章的重点内容之一。

结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，按教学大纲要求，我将本节课的教学目标确定为：

知识与技能目标，知道液体对容器底部、侧壁有压强，理解液体内部压强的规律；学会使用U形管压强计研究液体内部压强。

过程与方法目标，经历探究液体内部压强规律的过程，感悟控制变量、归纳方法；经历液体压强表达式的推导，感悟建模、演绎的科学方法。

情感、态度与价值观，通过液体压强规律的实验探究，懂得合作学习的重要性；通过了解液体压强规律在技术上的应用，感受生活与物理的紧密联系。

为了更好地把握这节课，我还做了学情分析，学生在前面已经学习了固体压强，对压强的概念已经很熟悉，但液体和固体是不同的，液体内部的压强有其自己的特点，因此本节课的学习对于学生来说具有一定的难度；另外，九年级的学生以感性认识为主，形象思维能力较强而逻辑思维能力较弱，他们已经具有观察和描述实验现象的能力，但实验探究和总结实验规律以及演绎推理的能力还有所欠缺，这些都给新课的教学带来了很大的难度。

根据教材内容和学情分析，我将本节课的教学重点确定为：液体内部压强的规律；难点确定为：液体压强计算公式的推导。

针对学生的情况和本节课的重难点，为完成教学目标，我确定了以教师为主导学生为主体的教法和学法。并通过以下六个教学环节来展开教学。

首先，由我国的深潜事业所取得的成就来引入新课，播放关于我国蛟龙号载人潜水器突破7000米深海潜水的新闻短片，并提出问题：为什么潜水器潜入海底有一定深度的限制，为什么不能再潜入更深的海域？带着这个问题来进行今天的新课。这样，既能激发学生的求知欲望，又能培养学生的民族自豪感和自信心。

接下来，我将引导学生回顾上节课所学习的压强知识，把一个空烧杯放在讲台桌面上，提出问题：烧杯会对桌面产生压强吗？学生因为上节课的学习会回答，会，烧杯会对桌面产生压力，进而产生压强。向烧杯中倒入一定量的水，并提出问题，水会对杯底产生压强吗？学生由于刚才的也会回答，会。然后我会提醒学生液体和固体是不同的，液体没有固定的形状，具有流动性，那么它对阻止其流出的容器的侧壁会不会有压强的作用呢？针对这个问题，我会做一个实验（实验1），实验证明液体对容器侧壁和底部都有压强，那么，液体内部有没有压强呢？我会找一个同学亲自感受液体内部是否有压强，让学生手带保鲜袋插入水槽观察保鲜袋的形变（实验2）并向大家描述手的感受，证明液体内部也有压强，并且向各个方向都有压强。实验设计层层推进，逐步展开新课教学，让学生由上节课知识的学习逐渐过渡到新课的学习，符合学生的认知规律。

那么液体内部压强的大小与哪些因素有关呢？我会引导学生提出猜想。在学生猜想之前，我会给学生演示这样一个实验：仔细观察刚才实验中不同橡皮膜的形变程度，然后再把玻璃管放入密度较小的液体中，到深度相同时，观察橡皮膜的形状，为学生的猜想提供一定的依据，学生可能会提出以下猜想：深度（液体内部某一点距离液面的垂直距离）、液体密度、液体重力、容器形状以及方向等，学生猜想时要让学生说出自己猜想的依据，以有利于排出不必要进行探究的因素，排除后只剩下深度、液体密度、容器形状和方向五个因素（根据学生猜想的实际情况会有所调整）。

要探究液体内部压强的大小与哪些因素有关，需要能够测量液体内部压强大小的仪器：U形管压强计。进而引入U形管压强计，介绍压强计的构造并演示其使用方法。

接着，我会把学生分成四组，每一组选择一个因素进行探究，各组根据所选的因素，思考讨论设计实验方案，并向我汇报，我会帮助学生完善他们的方案。然后，让学生根据自己组的方案，进行实验验证猜想，实验结果向我汇报。最后引导学生进行归纳总结，得出影响液体内部压强大小的因素，最终形成液体内部压强的规律，从而突出重点。

我们已经知道影响液体内部压强大小的因素有哪些了，那么液体内部压强的大小该怎么计算呢？我会和学生一起推导液体内部压强的计算公式。比如要计算液体内部某一点A处的压强，虽然某一点的压强不好计算，但学生已经知道同一深度处压强相等，因此可以在A点所处的深度处选取一面积为S的液面，在液面的上方，假设有一个液柱（如图）压在液面上，液柱对液面的压强就是A点的压强，根据压强概念推导出液体内部压强的计算公式pgh，并指出公式中各个字母所代表的物理量，从而突破难点。经过理论推导得出压强公式，进一步证明压强与液体密度和深度的关系，让学生认识到物理学的严谨性，物理规律的得出，既要有实践依据，还要有理论依据。

接着，向学生介绍教科书中液体压强在技术上的运用，让学生用本节课所学习的知识解释新课导入中的问题，拦河大坝修建的上窄下宽的原因，潜水员潜入深海时为什么要穿特制的潜水服，以及深海中的鱼类打捞上来为什么不容易存活，让学生感受到物理与生活的紧密联系。

最后，进行课堂小结，形成体系。

模拟授课

教学片断

同学们，前一段时间我们大家一起观看了航天员王亚平的太空讲课，大家一定感觉很精彩很难忘吧？其实，我们国家不止在航天方面取得了举世瞩目的成就，在深海潜水方面也取得了很高的成就。去年，我国的蛟龙号载人潜水器就已经突破了7000米的下潜深度成功坐底马里亚纳海沟，今年也进行了多次深潜并做了很多的科学实验。下面就让我们一起来重温我国蛟龙号潜水器突破7000米深海潜水成功坐底时那激动人心的一刻。

好，视频已经看完了，那同学们有没有想过这样一个问题：为什么潜水器潜入海底有一定深度的限制，为什么不能再潜入更深的海域呢？这和我们今天所学的知识有关，今天就让我们一起来学习第六章第三节液体内部的压强（写板书）。

这是一个空烧杯，现在我把它放在桌面上，烧杯会对桌面产生压强吗？会！为什么呢？对，因为烧杯会对桌面产生压力，进而产生压强。好，现在我往烧杯中倒入一些水，同学们想一想，水会对烧杯底部产生压强吗？会！对，因为水对杯底有压力，从而产生压强。我们知道，水和烧杯是不同的，烧杯有固定的形状而水没有，水是液体，没有固定的形状，它具有流动性，那么它对阻止其流出的容器侧壁有没有压强呢？我们来看一个实验，这是一个底部和侧壁都有开口但被橡皮膜堵住的玻璃管，现在橡皮膜是和管口平的，我向玻璃管中倒入一些水，大家仔细观察橡皮膜的形状有没有变化，如果有，又是怎样变化的？很好，大家观察的很仔细，橡皮膜向外突出，这说明液体对容器底部和侧壁都有压强。

那么，液体内部有没有压强呢？如果有的话，会遵循怎样的规律呢？这是我们本节课要研究的第一个问题：液体内部压强的规律（板书）。

那液体内部到底有没有压强呢？我们找一个同学来感受一下，好，这位同学麻烦你上来一下，大家也都可以看一下，（给这位同学手上套个保鲜袋插入水中），大家看一下保鲜袋是否发生形变，怎样形变？很好，大家观察的很仔细，橡皮膜好像贴着这位同学的手了。那我们来请这位同学描述一下他手的感受，这位同学，能向我们大家说一下吗？哦~插入水中之前，保鲜袋没有贴着手，插入之后，感觉到保鲜袋贴着手了，从各个方向都贴着手了吗？哦，都贴着了，很好，非常感谢这位同学，你可以回到座位上了。这个现象说明什么问题呢？说明液体内部有压强，且向各个方向都有压强，因此，液体内部存在着向各个方向的压强（板书）。

第三篇：《压强》教案

《压强》教案

一、教材分析

教材分析是上好一堂的前提条，在正式内容开始之前，先谈一谈我对教材的理解

《压强》是人民教育出版社初中物理八年级第九章第一节的内容，压强的概念既是本节的教学重点，也是本章内容的主线，是对前面学习力的作用效果的延续，又为后面学习液体压强奠定基础知识。

三、学情分析

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

初中生有一定的观察能力和动手操作能力，同时具备一定的独立思考能力，但抽象思维能力尚未成熟。学生在前面的学习中已经学习了力学的基础知识，为本节的学习内容奠定一些认知基础。因此在教学过程中，我会组织一定的探究实验来锻炼学生的动手操作能力和抽象概括能力。

四、教学目标

结合教材内容特点和初中生的认知水平、心理等特点，确定本时教学目标

【知识与技能】学生知道压强的概念以及运用公式进行计算。

【过程与方法】通过小组讨论实验探究的方式，学习控制变量法，提高观察能力和抽象概括的能力。

【情感态度和价值观】通过本节的学习，提高对物理知识的学习兴趣并且乐于把理论联系生活实际。

五、教学重难点

根据对教材的分析以及教学目标的确立，结合学生的实际情况，因而确定了本节的

重点是压强的概念以及运用公式进行计算。

难点是探求压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。

六、教学教法

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，但无定法，贵在得法”为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的本身特点，本堂中主要采用讲授法、分组练习法、练习题法等多种方法教学

七、教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——讲解主线”的原则，设计以下四个教学环节

【导入新】

在导入新环节我利用幻灯片展示一组图片，通过设置问题来引发学生的思考，让学生从下到上身心快速转换，从而使学生可以更快地进入角色，进而对本节堂知识进行学习。此时我会说：“同学们，咱们来看这组图片，图片中小红踩着雪橇版在雪地上轻松的行走，而小明显得较为吃力，一步一个深深的脚印，深深的陷阱雪地里，请问为什么会这样呢?”通过学生的回答，我此时并不立马给予答案，交代通过本节的学习就能解开这个谜底，激发学生对本节内容的学习兴趣。

【讲授新】

在讲授新环节，我组织大家进行“探究影响压力作用效果的因素”试验，本着新改的教学理念，突出“教师主导、学生主体”的原则，因此在试验开始之前，结合试验工具“海绵，砝码，小桌子”来引发学生思考，同时说明在设计时我们要控制变量的重要性，此时安排前后左右四人为一小组，给学生五分钟左右的时间谈论如何进行实验操作，而后根据不同小组的回答，整理得出统一的操作流程。按照设计思路，班级以中线右边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，其中一个小桌上放一砝码”，班级中线左边的小组做“在同一海绵上放两个小桌，一个小桌上放砝码，另一个小桌倒置放砝码”。在此过程我会对学生操作进行指导，经过十分钟的小组探究总结，请小组代表发表意见，并且根据学生的回答总结出影响压力作用效果的因素有：压力的大小以及受力面积。并再次展示雪地图片，从而学生很快会理解到受力面积不同，发现雪橇的作用原理。

那么接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，在此突出强调这是本节学习的主题。并指导学生阅读教材上有关压强的定义：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位。再次交代根据比值定义法得出公式P=F/S，单位N/2。我将补充：压强单位除了N/2外，还有专业名称：帕斯卡，并且1Pa=1N/2。

【巩固提高】

在巩固提高的环节，本着对忠于教材，回归教材的理解，此时我将结合书上例题，来使学生对压强的概念和公式进行深化理解。并且结合生活实例，比如铺铁轨要用宽大的枕木，来说增大压强和减小压强的应用。

【小结作业】

在小结作业环节，我会采用生生总结，师生总结的方式，来使学生重温本节的知识内容。

最后结合学生对压强概念的理解，指导学生去发现在实际生活中有哪些实例我们是采用增大压强和减小压强的原理，以此作为小结作业，来深化学生对本知识点的理解，并激发他们持续学习物理知识的兴趣。

八、板书设计

我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

第四篇：《压强》教案

《压强》教案

教学目标

1、知道什么是压力，会画压力的示意图。

2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

4、能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。

教学重、难点

1、知道什么是压力，会画压力的示意图。

2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

教学资源

压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、铅笔

教学过程

1、新课引入

将一气球置于讲台上让班上个最高、力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。

2、探究压力的作用效果

（1）播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考.（2）教师记录下几条有关的问题，大致归纳为三个问题：

a当人们在松软的雪地行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？

b为什么蚊子可以轻易的扎破皮肤，而骆驼却可以在沙漠中行动自如？ c同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？ 接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉 教师：两个手指的感觉一样吗？为什么两个手指的感受不同呢？ 学生：不一样，笔尖扎的比较疼。

在此基础上，教师进一步提出问题：“压力的作用效果与哪些因素有关呢？” 猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。

进行课本实验

老师引导学生得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。

3、压强

①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强

②公式：压强=压力/受力面积；并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。③单位：牛顿/米2读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。

④介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约1.5×104牛顿。

4、怎样增大压强和减少压强

教师：在日常生活中我们常常需要减少或增大压强，我们应该怎么做才能达到我们的目的呢？

学生：增大压强的时候减少受力面积或增大压力。学生：减小压强的时候增大受力面积或减小压力。教师：有没有同学能够举几个例子？

学生：铁轨下的枕木、书包的宽背带、坦克的步履带……

第五篇：压强教案

14.1压强

一、教学目标

1、知识与技能

知道压力的基本知识

探究影响压力作用效果的因素

建立压强的公式，能用压强共识进行定量计算。

知道增大或减小压强的方法，并能对具体问题作出具体分析。

2、过程与方法

通过实验了解控制变量法

3、情感态度价值观

经历观察、实验及探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过探究性学习，使学生获得成功的愉悦，激发学生学习物理的热情。

二、新课引入

滑雪时，我们要穿上宽大的滑雪板，不穿滑雪板，我们不可能在雪地上飞驰。这是为什么呢？

三、新课教学

1、压力基础知识

滑雪板对雪有力的作用，图钉对墙面有力的作用，滑梯上的小孩对滑梯有力的作用。问：从力的作用效果考虑，这些力有什么共同点。（都对接触面有挤压的效果）我们把这种力称作压力。

压力是重力吗？

（不是，压力的作用方向是垂直于接触面，重力的方向是竖直向下）压力：我们把垂直作用在物体表面的力叫做压力。

2、探究影响压力作用效果的因素

①压力作用在物体表面时，会产生一定的作用效果。

例如：书上的两幅图。蝉的口器穿破树皮，骆驼在沙漠上留下脚印，都是压力作用的效果。②实验探究影响压力作用效果的因素

两分钟时间阅读实验部分，之后回答黑板上的问题。

甲图和乙图对比，有什么相同点？有什么不同点？哪一个压力作用效果更明显？（受力面积相同，压力不同，乙图压力作用效果明显。）

丙图和乙图对比，有什么相同点？有什么不同点？哪一个压力作用效果更明显？（压力相同，受力面积不同，乙图压力作用效果明显。压力的作用效果与什么有关？

（与压力大小、压力的作用面积有关。在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显）

3、压强

在受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显

芭蕾舞演员与大象谁对地面的压力的作用效果更明显呢？

这时压力大小不同，作用面积也不同，如何比较压力作用效果? 压强概念：单位面积上物体受到的压力。压强定义式：PFS 压强的单位：帕斯卡 Pa 在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“米”，压强的单位是“牛／米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。

单位物理意义：1帕=1牛／米2，表示“每平方米面积上受到的压力是 1牛顿”。

4、增大或减小压强的方法 增大压强：

①在压力相同情况下，减小受力面积 ②在受力面积相同的情况下，增大压力

③减小受力面积的同时增大压力

例如：钉子要尖锐，斧头要锋利，啄木鸟的嘴很尖，小孩没能把图钉压入墙里面大人能压进去。减小压强

①在压力相同情况下，增大受力面积 ②在受力面积相同的情况下，减小压力 ③增大受力面积的同时减小压力

例如：大型拖拉机用履带代替轮胎，在很薄的冰面上走时要把多余东西扔掉。