第一篇：湖南 小学科学 教研活动发言稿
科学组第一次教研活动 亲爱的各位老师：
大家好！一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。告别了漫长的暑假，我们又迎来了风高云淡的金秋。今天是开学前的第一次教研活动。
为了更好地学习新课标、新课改理念，并让这些先进的思想指导我们的教学实践，本次教研活动主要围绕以下几个问题展开，我会先提出自己的拙见，也希望这是抛砖引玉。老师们可以畅所欲言，我们集思广益，让科学组教研活动更上一个台阶。
一、分组探究，科学实验教学——突出一个“实”字。
一方面，要通过演示实验，引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘，认识自然规律。同时，也通过实验操作来活跃课堂气氛，激发学生的求知兴奋点，把注入式的教学变为启发式的教学．把学生被动式的学习变为主动去探索，从而培养学生良好的思维品质。
另一方面，教师要认真组织好学生的分组实验，让学生自己去动手．满足他们的好奇心和求知欲，最大限度地发挥学生的主体作用。通过实验，促使学生各种感官的协调一致，不仅使学生的技能得到训练．强化了新知识的掌握，培养了学生的观察、思维、想象、理解、记忆、创造等综合素质和能力，又为培养有创新精神的高素质人才奠定了良好的基础。
下面，我们来具体地学习一下《小学科学课程标准（实验稿）》的一些内容：
老师们的意见和建议：
二、合作学习，科学常规教学——突出一个“活”字。
小学科学教学由于它涉及的知识面广，涉及的事物也繁杂多样，不仅有事物表面的认识，更有对事物本质的探讨。在教学方法上要“活”。在教学中要注意从学生比较熟悉的事例出发，由近及远，由表及里，由浅入深，由具体到抽象地加以引导。如可以用玩游戏的方法去吸引孩子们的注意力，去激发孩子们的学习主观能动性。也可以用音乐来渲染气氛，感染学生。老师们的意见和建议：
三、回家作业，科学特色作业——突出一个“扩”字。
小学科学涵盖了中学生物、物理、化学等学科的基础知识，它是引导学生认识自然事物的本质特征、现象及规律的启蒙学科。教学中，不能只是就本教本，在作业布置方面也应该加以引申，适时地去发散学生思维，拓展学生的知识面。老师们的意见和建议
第二篇：科学教研活动发言稿
科学教研活动发言稿
今天是科学常态课的教研活动，很荣幸我为大家提供了一个教研的素材。既然是我提供的教研素材，我就不对自己的课作较多的评价，留着大家一起讨论。蒋老师给我了五分钟的发言时间，我就结合我的这节课，谈谈关于常态课的一些想法，和大家一起交流。
我认为常态课应该是日常教学中课堂现状，它包括教师常态、学生常态、内容常态、过程常态、方法常态等。虽是常态课，但我觉得这里常态也要有一定的底线，我个人觉得应该遵行一定的原则，下面结合本节课谈谈我的一些想法：
1、动手之前先动脑
学生的动手过程是受着学生思想控制的，这种思想影响着动手之后的生成。比如实验要求或是温馨提示等，很多情况下犹如用猪头请神仙，祈祷一通，咒语一通，结果神仙走了。所以我们要关注学生动手之前的先动脑。让学生实验之前先进行一次头脑风暴，让学生的实验过程按照一定的计划、一定的要求、一定的规范来进行。所以我在本节课让学生自行设计实验方案，并让学生自己找出实验过程中应注意什么问题等，让学生自己来当“神仙”，这样把一些被动的实验要求变成主动的实验规范，不仅提高实验操作的规范性，更提高了实验的准确性，久而久之，提升了学生的科学素养。
2、学以致用 任何一门学科的最终目标是服务于人类、服务于生活、提高人类的生活质量，脱离的现实的教学是无源之水，无本之木。所以本节课的设计一直关注着学生的生活实际，一开始就就用学生生活中常见的勺子来引入，然后用学生具有生活经验的传热来引发学生的对热知识的质疑，引出实验，来研究物体的导热性能。通过第一个活动，形成新的关于热的良导体和来良导体之后，我马上让学生与生活实际联系起来，让学生回忆生活中对这个概念的应用，并让学生说出为什么，来巩固刚形成的新概念。在课堂的最后，我提出了“生活中哪些地方不需要不传热，又是怎样处理的？”这个问题直接引导到学生到生活中寻找这个概念的应用，同时，也让课堂中的探究活动带到了课堂之外；同时，这个问题也指向了下一节课，为学习《制作一个保温杯》作了铺垫。
3、让学生成为课堂进程的主角
很多课堂往往脱离于学生的思维实际，都是教师拎着学生走，让学生双脚离地。常态课应该关注这种现象。我们在备课时首先要备的是学生，然后再来备教材。设计教学过程时应该是源于学生的思维。所以我在上这节课的时候，始终从学生的思维现状入手，整堂课提问较多，这种反馈的目的是让教师及时了解学生的前概念基础和思维现状，为后续的教学设计提供必要的参考。
当然我们也不能被学生的思维所牵制，想方设法把学生思维引到正常地探究活动轨道。蒋老师的一句话给我留下一个很深的印象：一堂科学课有两条主线，一条是以教师为主导的暗线，另一条是以学生为主体的明线。怎么理解？我认为以教师为主导的暗线应该是教师在充分理解和吃透教材的基础上，设计一个有坡度的教学活动来帮助学生构建和完美概念，完成教学任务；以学生为主体的明线就是教师在教学目标的指导下，根据学生的思维现状，设计符合学生认知规律的教学手段，来达成最终的教学目标，这个过程应该是一个动态的过程。举个例子说就是相同的教案在不同的班级来上课，会出现不同的教学过程，就是所谓的殊途同归。
听起来的我的发言好像一直在美化自己的教学设计，不好意思，这不是我的本意。但这个发言至少我给大家表达了我自己对常态课的一些肤浅的认识和理解，谢谢。
科 学 教 研 活 动 中 心 发 言 稿
科学教研组：陈燕丽
2013年10月10日
第三篇：科学教研活动发言稿
科学教研活动发言稿
今天我们教研活动研讨的主题是如何提高课堂教学的有效性。
“有效”，《现代汉语词典》解释说“能实现预期目的；有效果。”教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。提高课堂教学有效性的方式途径是多种多样的。“八仙过海，各显神通”所谓教无定法。下面我就从以下三个方面谈谈自己的一点看法。.一、关注情境创设的有效性
科学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。这种引入内容生动，富有趣味性，为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。
二、关注课堂活动的有效性
活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在科学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。为了确保科学活动的有效性，开展科学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，活动要有明确的目的并具有可操作性。活动要有利于学生学习科学知识、发展科学技能，提高解决实际问题的能力。教师应该以“合作者”的身份参与到学生的科学活动中，对学生参与情况做到心中有数，活动后还要与学生一起进行总结评价，把 “在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落到实处。在开展科学教学活动中，教师要善于捕捉科学活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的科学教学活动积累丰富的实践经验。
三、关注课堂评价的有效性
在目前科学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言。我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生科学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。
对学生科学能力的评价形式应灵活多样。对学生在科学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生科学学习的结果，更要关注他们参与科学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、科学思考的发展水平等方面的变化与发展。对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习科学的自信心，从而以极大的热情主动参与到科学教学活动之中。
总之，提高课堂教学的有效性是一个长期的工作。教师要通过研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。
第四篇：小学科学教研活动心得体会
小学科学教研活动心得体会
作者：李洪舟
乡饮韦周中心小学小学
本学期，我参加了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位老师的反思和多位老师的评课。对我来说，这是一次宝贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。
第一，正确认识科学课程、注重学习。
观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。” 学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评比活动。更重要的要积极参加各级部门组织的教研活动，以研促学。
第二，观摩了一节课例。林霞老师的三年级课例。我感触良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到：（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。（2）在学生动手实验的过程中，林霞老师注重了实验探究的层次性。他先让学生观察，让学生发现问题，感觉出其中的不便，比如怎么可以自由的。学生在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞老师就因势利导得让学生们开始了更高层次的实验——利用生活中的现象更复杂的。这种由浅入深，循序渐进的分层次实验，更有利于培养和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作能力提高和创造思维的开发。（3）本节课还有一大亮点，在实验完毕展示汇报的时候，老师不但让实验成功的小组上台展示成功的方法，而且让没成功的小组展示他们的连接方法以发现问题，在这一点上老师注重了面向全体学生，为每一个学生提供了公平的学习科学的机会和有效的指导。取得了非常好的教学效果！
张丽老师的课非常精致，无论各方面都值得我去学习。老师的导课非常新颖，大大激发了学生的探究兴趣。她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念。在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的准备和组织上，就像她说得那样她为学生提供了有结构的材料：观察材料—— 实验材料——拓展材料。
第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。
要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必须整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使学生积极参与青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的科学素养。另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行科学实践能力的培养，同时增长学生的科学知识。我们学校两个科学老师开了两个第二课堂，科学实验课堂和探究试验课堂。对于提高学生的动手能力拓展学生的科学知识起到了非常重要的作用。
以上只是我个人的一点小小的见解，现在我对科学这门课已经产生了浓厚的兴趣，今后我会在科学学习的道路上继续学习，努力耕耘，在张丽老师和各位前辈的指导下不断进步。
第五篇：小学科学教研活动心得体会
小学科学教研活动心得体会
本学期，学期已经过去近半，我们科学小组开始了教研组活动。每一次的活动对新教师而言都是一次宝贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。
第一，研讨了一节课，五年级下册第三单元第四课《空气的热胀冷缩》，科学小组进行了三轮磨课：盲备、共备、上课。活动中，每个人都积极发言，发表自己的看法以及见解，通过自己备课再共同整合每个人的思想到最后付诸于实践。索然过程比较漫长而繁琐，但是从课堂的反响来说还是显而易见的。一堂好的科学课，有的时候需要反反复复的备课，试教，并且需要集合多数人的力量才能让学生真正的参与到课堂中，自己去探究发下科学的奥秘。
第二，正确认识科学课程、注重学习。
观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着师傅学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。” 学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评比活动。更重要的要积极参加各级部门组织的教研活动，以研促学。
第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。
要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必须整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使学生积极参与青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的科学素养。另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行科学实践能力的培养，同时增长学生的科学知识。我们学校两个科学老师开了两个第二课堂，科学实验课堂和探究试验课堂。对于提高学生的动手能力拓展学生的科学知识起到了非常重要的作用。
以上是我的一些见解，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在科学探索的道路上，作为年轻的老师我们要走的路还很长，继续努力吧。
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