查资料做PPT成为常规作业 课堂演讲让同学们

第一篇：查资料做PPT成为常规作业 课堂演讲让同学们

查资料做PPT成为常规作业 课堂演讲让同学们“分享”了自信

学记团小记者 黄子欣（上外附中初一）

余儒文 绘

每到课间，小记者总能看见许多同学聚在一起，手中拿着演讲稿忙碌地对稿子。不难发现，越来越多的学科需要同学们具备演讲这一技能，不少同学有畏难情绪，那这些演讲究竟必不必要？小记者就此话题采访了老师和同学们。

学记团小记者 黄子欣（上外附中初一）

同学：每次准备很匆忙

同学小李告诉小记者：“最近因为演讲的事经常搞得紧张兮兮的，而且每次准备都很匆忙，往往是前一天晚上才敲定的稿子，第二天一早就拿来演讲。”

那么，为何会有那么高频繁的演讲次数呢？同学小万说：“主课，例如语文，需要做2分钟的课前演讲；而英语，需要和同学有互动的Duty Report。副科，例如地理、科学、政治则都要以小组的形式呈现一次演讲。最忙的一周要准备3个演讲，真是成了演讲专业户了！”

对于演讲的质量，小曲同学很无奈地说：“有的同学只是把网上百度百科成段的释义拼凑在演讲稿上，连其中一些生僻字词都不会读，这样的演讲对大家都是不负责任的。”

老师：是学科的基本要求

接受小记者采访的陈老师说道：“因为每个科目在期末打平时分的时候，都会根据演讲、作业、小报等事项进行考评，所以，作为考评项目之一的演讲分是必不可少的。”

陈老师也表示，同学们现在每天回家的学习压力已经很重，再增加演讲任务很可能提高不了学生对科目学习的积极性。但是，陈老师觉得一旦这样的状况成为一种常态，同学们也不会再叫苦叫累，如果这是一项同平常预复习一样的常规作业，同学们便会认真对待，而不是把它当做一项负担。

分工：团队合作最考验

每次任课老师布置好演讲的任务后，有一些同学会因为不同的分组方式而苦恼。或是按学号四人一组，或是按两男两女，或是按座位前后四人一组，各种五花八门的分组令同学们在不同的小团体当中穿梭，有时连自己都会搞不清楚这门课自己是要跟谁一起演讲。

这种局面在小组分工时更加严重，往往会为了谁做PPT、谁找图片和资料、谁来做最后的把关和审核，小组内部就会争论不休，出现分歧并不少见，最后的结果是那些真正在意成绩的同学会被逼主动提出“独挑大梁”，而事后每个人都得到一样的分数，大家心里也会暗暗不平。

但对于小组分工的问题，任课老师们也有自己的解答。地理课姚老师告诉小记者：“小组内部的分工环节无疑是每次演讲同学们所要克服的最大的难题。”

姚老师说，之所以会把同学们分进每个小组中，是希望他们能够在一个团队中扮演好自己的角色，能够接受和妥协，强调团队精神是很重要的。如果4个人都固执己见、不会倾听他人，那么他们所呈现出来的演讲也必定是失败的。

姚老师还表示，在一个团体中需要一个领导者，由他来带领组员去促进演讲活动的发展，他要善于去分配好适合每个人的工作，并且要让其他的人安于他的安排。在这过程中，每个人都会得到很好的锻炼。

命题：不少演讲嫌枯燥

某些学科，每次的课堂演讲都会根据书后自主学习的部分而展开。每一组同学按顺序领到属于自己那一组的学习内容，然后查找与之相关的资料进行演讲，准备过程比较枯燥，观众反应也不怎么积极。

就在寒假里，某班班主任布置了一项社会实践活动的软性作业，要求同学们参观上海城市规划展示馆并以导游词的形式汇报参观情况。

新学期开学以后的班会课上，每组同学都用自己参观所拍得的照片和感受来介绍展馆，使听众们身临其境。这样一种先活动后报告的演讲受到同学们的积极响应。

同学小张说：“这样的演讲是真心实意的，就像和大家分享了一次旅途的所见所感一般发自肺腑，真的是用自己研究和学习的成果来给大家做报告。”

同样，在演讲的形式方面，老师们也更偏向于活动报告的形式，但是碍于课堂演讲时间的局限性，需要同学们的演讲是一个速成品而非精雕细琢的工艺品。姚老师说，如何在速成之下拥有高品质，是每位演讲的同学需要研究的，老师们也会在今后的演讲作业的布置过程中更多考虑到这一因素。

----------青年报

第二篇：让你做最精彩的PPT演讲

让你做最精彩的PPT演讲

在学习工作中经常用PPT放映演示给观众进行讲演，但是几乎所有人的PPT使用方式还是停留在投影机上放什么，演讲者的电脑上也显示什么，演讲者要么看自己的电脑屏幕，要么看墙上的投影。“备注”就彻底失去了作用，因为根本看不见。这些都是PPT的常规用法，下面我给大家介绍如何高效的使用PPT进行演讲，并且充分利用“备注”的作用，能让你为为观众作出最出色的讲解，而且无需记忆！方法如下：第一步，在你的电脑显示属性中进行设置。具体操作：右键单击桌面，选择“属性”，然后在“设置”中进行设置，设置如下：在连接了外部显示器或者投影仪的情况下，点击“2”号屏幕，并选中“将windows桌面扩展到该显示器”同时设置适当的分辨率。

第二步，打开你需要演讲的PPT，单击“幻灯片放映”，然后单击“设置放映方式”进行设置，在设置中选中“显示演讲者视图”（这个是重点），单击确定后就完成了设置。

然后就可以放映了，从两个屏幕可以看见不同的显示内容，投影的屏幕是要给观众看的。（这里要注意：在“设置放映方式”里面有个选项“幻灯片放映显示于”，可以根据需要，调整电脑屏幕和投影显示内容，通常一般都是电脑屏幕显示备注栏了！呵呵）这样，下面的观众就不会看见演讲者的笔记本里面装了什么东西，你可以把你要说的话写在备注里照着读就是了（对于演讲紧张或有很多内容要记的演讲绝对有用），演讲者可以根据自己的意愿把需要给观众看的放映出来，而不是把演讲者的所有操作都放映出来。（这个好处我就不多说

了，有过类似经历的朋友想必深有体会）！对于经常使用PPT演讲的朋友，这个技巧很不错吧。觉得好的话就支持一下咯！

第三篇：让你做最精彩的PPT演讲!

让你做最精彩的PPT演讲!.txt9母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。让你做最精彩的PPT演讲！（绝对实用）

在学习工作中经常用PPT放映演示给观众进行讲演，但是几乎所有人的PPT

使用方式还是停留在投影机上放什么，演讲者的laptop上也显示什么，演讲

者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墙上的投影。“备注”就彻底失去了

作用，因为根本看不见。这些都是PPT的常规用法，下面我给大家介绍如何

高效的使用PPT进行演讲，并且充分利用“备注”的作用，能让你为观众

作出最出色的讲解，而且无需记忆！

方法如下：第一步，在你的laptop的显示属性中进行设置。具体操作：右键

单击桌面，选择“属性”，然后在“设置”中进行设置，设置如下：

在连接了外部显示器或者投影仪的情况下，点击“2”号屏幕，并选中“将

windows桌面扩展到该显示器”同时设置适当的分辨率。

第二步，打开你需要演讲的PPT，单击“幻灯片放映”，然后单击“设置放

映方式”进行设置，在设置中选中“显示演讲者视图”（这个是重点），单

击确定后就完成了设置。

然后就可以放映了，从两个屏幕可以看见不同的显示内容，投影的屏幕是

要给观众看的。这样，下面的观众就不会看见演讲者的笔记本里面装了什么

东西，你可以把你要说的话写在备注里照着读就是了（对于演讲紧张或有很

多内容要记的演讲绝对有用），演讲者可以根据自己的意愿把需要给观众看的放映出来，而不是把演讲者的所有操作都放映出来。（这个好处我就不

多说了，有过类似经历的朋友想必深有体会）！

对于经常使用PPT演讲的朋友，这个技巧很不错吧。觉得好的话就支持一下

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第四篇：让作业成为课堂的巩固与延伸

让作业成为课堂的巩固与延伸 ——浅谈小学语文作业布置的有效性

摘要：新课程改革呼声不断，教育者们想方设法提高课堂教学的实效。但大家的注意力都放在了课堂结构的合理性与有效性的调整上，课后作业布置成为了鸡肋，甚至演变成机械性的课堂过程重复，不是课堂知识的巩固与延伸，而沦为了学生的负担。以下将结合本人在教学中的一些体会，从分析现今教学中作业布置情况、学生在完成作业中出现的问题以及解决方法三方面，就如何提高小学语文作业布置有效性提出一些浅薄的看法。关键词：作业布置；有效性；巩固；延伸

中图分类号：TG316.1+2 文献标识码：A 文章编号：

引言：新课标实施已有一段时间了，教育工作者们纷纷使尽浑身解数投入这一历史洪流中。其中，课堂教学有效性更是最具争议的话题之一。到底应该如何在短短的四十分钟时间内既让学生掌握教学大纲中要求的知识，又能让他们上升到深化知识、联系生活的一个层次，做到学以致用呢？我认为，这除了与有效的课堂教学结构息息相关之外，与作业布置同样有着密不可分的联系。以下是本人结合教学实践，就作业布置有效性这一问题提出的几点浅薄看法。

一、现状分析。

大多数教师把课堂教学有效性的重点放在如何更好地向课堂四十分钟要效果上，而忽略了作业布置这一环节所起的总结、巩固、拓展的作用。一般情况下，教师布置的作业内容主要分为以下几类：

1．1 知识记忆性练习。如抄写生字、课文的重点段落等。

1．2 课文知识点掌握情况检查。如做课后习题、与课文同步的练习。1．3 拓展、发散性思维训练。如延续课堂上某一话题，让学生课堂交流后，课后用文字形式表达出来。

这些作业布置的内容只让学生掌握了书本的知识，却没有让学生把课本中的知识与其它学科、与生活联系起来，这是与课程改革的目标背道而驰的。作业沦为了负担，不受学生欢迎，不被教师重视，只是完整课堂的其中一个小环节。长此以往，会让学生在学习中产生迷惘心理，对现阶段所学知识的用途产生怀疑，甚至演变成厌倦。同时也不利于具有不同认知水平的学生取人之长，补己之短。

二、学习习惯分析。

作业的布置不应被简单地作为知识巩固的手段独立开来，应成为学生沟通书本与生活、本学科与其它学科的一个重要桥梁。教师应根据学情设计学生乐于接受的、有效的作业，那么就先要了解学生在学习中的一些情况。2．1课堂注意力。

学习环节中，吸引学生的注意力是教育工作者们常用的提高课堂有效性的手段。有研究显示，用多种方式呈现的内容、有趣的内容、看起来与众不同的内容都能够在一定程度上提高学生对知识的注意力。这就意味着，学生喜爱的或有价值的刺激，更能吸引学生，提高学生完成作业的效率和质量。2．2 学习无力感。

很多成绩不理想或经常不完成作业的学生，常会有这样的想法：自己之所以在学习中屡遭失败，是由于自己的能力比别人低，或是作业难度高，自己当前对知识的掌握情况不足以解决学习中遇到的难题……这些消极的想法，使得学生在学习中形成习得性无力感，从而放弃在学习中争取成功的机会。2．3 避重就轻。

这一问题在作业中表现得尤其突出。举例一份课文内容练习。由基础题、课内阅读题、课外阅读题和拓展提升四部分组成。学生基本上能在自学、结合课堂讲解的基础下独立完成基础知识和课内阅读两部分的练习。而对于课外阅读和拓展提升练习中难度稍高的问题，许多学生都是望而却步的。这是由于不同认知水平的学生在面对同等难度问题时，表现出来的学习自主性不同。2．4 课本与生活联系较少，学生缺乏新知识练习的对象。

要使新接受的知识在头脑中形成深刻的印象，除了知识本身的新奇吸引了学生外，更重要的是让知识与生活形成纽带关系，让学生在生活中获得反复练习新知的机会，从而达到牢记的效果。但一般的语文课本内容都着重培养学生情感体验这方面，这似乎与生活技能的习得没有明显的联系。这都不利于学生对新知识的掌握。

三、问题解决。

针对以上提出的种种情况，以下将联系实际的教学操作，提出几点本人在作业布置有效性方面的一些看法。3．1 注意力的唤醒。

要把枯燥、乏味、任务式的作业与学生的兴趣、学习动机联系起来，让学生把从事游戏等其它活动的兴趣和动机转移到作业上，使学生产生通过作业，巩固、延伸课堂知识的需要。

学生都愿意在游戏中自己动手探究新知。利用学生的这一心理特点，把作业结合游戏等呈现在学生面前，会促进学生完成作业的兴趣与愿望。例如在教授《通

往广场的路不止一条》这篇课文时，为了让学生明白面对困难必须要有积极的态度，勇于尝试不同的方式解决困难这一道理，并加深印象。我在作业布置时为学生设计了一个迷宫，迷宫中设置了不同的考验，要求学生找出解决的路径，并把自己游戏后的感受写下来。接着我在阅读课中，和学生一起分享自己在面对困难时的做法。通过这种游戏的方式，使书本上难懂的道理与学生的生活实际联系起来，又提高了学生主动思考问题、解决问题的兴趣。3．2 消除无力感。

当一个人屡遭失败得不到成功的体验时，就会渐渐丧失对成功追求的动力。因此，我在作业设计时会特别设计不同难度梯级的问题，难度稍大的题目要求学生先把自己的看法写下来，无论回答正确与否都鼓励学生积极发表自己的看法。接着我会把难度大的问题放在小组讨论或阅读课讨论中，集大家的力量一起想办法解决。

例如在教授《落花生》这篇课文时，我在第一课时后设计了以下两道问题：⑴请妈妈给你买点花生，尝一尝，并想想花生有哪些好处与不足之处，并对花生作简单的评价。⑵你还能在生活中列举出哪些与花生相似的物品呢？能否说说这些物品象征着我们身边的哪些人？第一个题目主要让学生根据自己生活观察，说说自己的实际的感受，学生都愿意亲自去做一做。但第二个作业题目是对花生揭示的道理的升华，学生不一定能做得到。于是我为学生展示了几种物品的特点，象征的性格。通过这种提供示范榜样的方式，教会学生一些解题方法，为学生指明一条通往成功的道路。

3．3 把语文与其它学科联系起来。

很多学生只知道学习语文可以认识字、词、明白道理，其实语文是一门沟通多门学科的科目。要提高学生的语文素养，就要在作业布置中适当地联系其它学科，提高学生对学习语文的兴趣。

在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，学习了课文中介绍的圆明园过去的辉煌后，我布置给学生的作业是：预习《品德与社会》中有关介绍圆明园的内容，并要求学生在旁边写上自己的感受。结果，第二天上课时，学生都能够讲出一些关于圆明园被毁灭的情况或自己的感受。此时，我再恰当给学生展示一些圆明园被毁前后的图片，北京城景点介绍。第二课时的作业，我布置给学生一道题目：搜集一则我国近现代史中，我国人民受外欺侮而奋起抵抗的历史故事，在阅读课中与同学交流。这不但大大提高了学生对课文的理解，激发了学生主动了解我国近现代史的热情，更为这一单元的课文学习，习作练习定下了基础。

作业的布置不应简单看作是知识技能、情感技能的习得，而应该把语文课程放在其它科目，放在生活实际中理解，作业的布置也会变得有趣、吸引，学习效果才会上一个更高的台阶。

参考文献：

[1] 安奈特.布鲁肖 托德.威特克尔.改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变[M].2010.6.中国青年出版社, 2010.6.[2] 王晓春.问题学生诊疗手册[M].2006.5.华东师范大学出版社, 2006.5.[3] 希尔伯特.迈尔.课堂教学方法（实践篇）[M].2010.11.华东师范大学出版社, 2010.11.

第五篇：让你做最精彩的PPT演讲!

让你做最精彩的PPT演讲！（绝对实用）

在学习工作中经常用PPT放映演示给观众进行讲演，但是几乎所有人的PPT

使用方式还是停留在投影机上放什么，演讲者的laptop上也显示什么，演讲

者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墙上的投影。“备注”就彻底失去了

作用，因为根本看不见。这些都是PPT的常规用法，下面我给大家介绍如何

高效的使用PPT进行演讲，并且充分利用“备注”的作用，能让你为观众

作出最出色的讲解，而且无需记忆！

方法如下：第一步，在你的laptop的显示属性中进行设置。具体操作：右键

单击桌面，选择“属性”，然后在“设置”中进行设置，设置如下：

在连接了外部显示器或者投影仪的情况下，点击“2”号屏幕，并选中“将

windows桌面扩展到该显示器”同时设置适当的分辨率。

第二步，打开你需要演讲的PPT，单击“幻灯片放映”，然后单击“设置放

映方式”进行设置，在设置中选中“显示演讲者视图”（这个是重点），单

击确定后就完成了设置。

然后就可以放映了，从两个屏幕可以看见不同的显示内容，投影的屏幕是

要给观众看的。这样，下面的观众就不会看见演讲者的笔记本里面装了什么

东西，你可以把你要说的话写在备注里照着读就是了（对于演讲紧张或有很

多内容要记的演讲绝对有用），演讲者可以根据自己的意愿把需要给观众看的放映出来，而不是把演讲者的所有操作都放映出来。（这个好处我就不

多说了，有过类似经历的朋友想必深有体会）！

对于经常使用PPT演讲的朋友，这个技巧很不错吧。觉得好的话就支持一下

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